教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年08月19日-7361)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月19日-7361)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月19日-7361)1：元認(rèn)知結(jié)構(gòu)不包括（）單項(xiàng)選擇題a、元認(rèn)知知識(shí)b、元認(rèn)知體驗(yàn)c、元認(rèn)知策略d、元認(rèn)知監(jiān)控 2：皮亞杰認(rèn)為，7至11歲的兒童認(rèn)知發(fā)展處于（）單項(xiàng)選擇題a、思維準(zhǔn)備階段b、思維階段c、感覺運(yùn)動(dòng)階段d、抽象思維階段 3：下列哪一項(xiàng)屬于“問題解決”。（）單項(xiàng)選擇題a、回憶一個(gè)人的名字b、幻想自己是“灰姑娘”c、用一個(gè)詞來造句d、蕩秋千 4：依據(jù)經(jīng)驗(yàn)或自覺選擇解法的方式是（）單項(xiàng)選擇題a、推理式b、啟發(fā)式c、算

2、法式d、演繹式 5：操作技能的特點(diǎn)是（）。單項(xiàng)選擇題a、物質(zhì)性、外顯性、展開性b、觀念性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性c、物質(zhì)性、外顯性、簡(jiǎn)縮性d、觀念性、內(nèi)潛性、展開性 6：學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”這種學(xué)習(xí)屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、詞匯學(xué)習(xí)b、符號(hào)學(xué)習(xí)c、概念學(xué)習(xí)d、命題學(xué)習(xí) 7：人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧及（）。單項(xiàng)選擇題a、態(tài)度一致b、行動(dòng)一致c、觀點(diǎn)趨同d、相互理解與扶持 8：先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于（）。單項(xiàng)選擇題a、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)b、接受學(xué)習(xí)c、個(gè)別化教學(xué)d、掌握學(xué)習(xí) 9：桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是（）。單項(xiàng)選擇題a、頓悟過程b、同化和順應(yīng)過程c、主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程d、試誤過程

3、10：采用掌握學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的成績(jī)是以在團(tuán)體測(cè)驗(yàn)中的名次為依據(jù)的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 11：學(xué)習(xí)心理學(xué)研究的對(duì)象是（）。單項(xiàng)選擇題a、人和動(dòng)物b、動(dòng)物c、兒童 12：關(guān)于教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的分類，按教學(xué)評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)程度可分為（）。單項(xiàng)選擇題a、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)b、常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)c、配置性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)d、正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)、 13：下列有關(guān)教育心理學(xué)發(fā)展的歷史事件中，屬于初創(chuàng)時(shí)期發(fā)生的事件是（）。單項(xiàng)選擇題a、1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著b、西方教育心理學(xué)吸取兒童心理學(xué)和心理測(cè)量的成果，大大擴(kuò)充其內(nèi)容c、布魯納發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)，教育心

4、理學(xué)自此重視探討教育過程和學(xué)生心理d、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(cat)的研究與應(yīng)用 14：下列觀點(diǎn)錯(cuò)誤的是（）單項(xiàng)選擇題a、過多的獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)的依賴心理b、不必要的獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)削弱學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?c、不恰當(dāng)?shù)膽土P會(huì)降低學(xué)生的內(nèi)在懲罰機(jī)制?d、懲罰會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)抗心理，導(dǎo)致師生關(guān)系對(duì)立 15：用小貓?zhí)映雒曰\的著名實(shí)驗(yàn)來解釋試誤學(xué)習(xí)現(xiàn)象的心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題a、苛勒b、巴甫洛夫c、桑代克d、斯金納 16：學(xué)生的歸因過程主要是按照控制源、穩(wěn)定性和可控性三個(gè)維度來進(jìn)行。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 17：只能進(jìn)行自我中心思維的兒童，其認(rèn)知發(fā)展處于（）。單項(xiàng)選擇題a、前運(yùn)算階段b、感知運(yùn)動(dòng)階段c、具體運(yùn)算階段d

5、、形式運(yùn)算階段 18：趙明能根據(jù)a大于b，b大于c。則a大于c的原理，推出a，b和c的關(guān)系，比如“小張比小李高，小李比小王高，則小張最高”根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，趙明的認(rèn)知發(fā)展階段處于（）。單項(xiàng)選擇題a、感知運(yùn)動(dòng)b、前運(yùn)算c、具體運(yùn)算d、形式運(yùn)算 19：學(xué)校規(guī)定學(xué)生做作業(yè)必須用藍(lán)筆，教師批改作業(yè)必須用紅筆，這是運(yùn)用了感知的哪一條規(guī)律（）。單項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)度律b、差異律c、活動(dòng)律d、組合律 20：態(tài)度與品德作為社會(huì)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)內(nèi)容，可以通過觀察、模仿榜樣的行為而習(xí)得。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 21：中學(xué)生學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生的原因包括（）多項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知因素b、人格因素c、人際關(guān)系d、學(xué)校因素e、環(huán)境因素 22

6、：學(xué)生學(xué)習(xí)直角三角形，這種學(xué)習(xí)屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、詞匯學(xué)習(xí)b、符號(hào)學(xué)習(xí)c、概念學(xué)習(xí)d、命題學(xué)習(xí) 23：在原型內(nèi)化階段，培養(yǎng)的重點(diǎn)應(yīng)放在考查學(xué)生言語的（）。單項(xiàng)選擇題a、動(dòng)作效應(yīng)上b、動(dòng)作本身c、對(duì)動(dòng)作的認(rèn)知d、利用言語來標(biāo)志練習(xí) 24：學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素，這三大要素的相對(duì)穩(wěn)定的組合模式就是（）。單項(xiàng)選擇題a、課堂情境b、課堂結(jié)構(gòu)c、課堂形勢(shì)d、課堂教學(xué) 25：學(xué)習(xí)期待就其作用來說就是學(xué)習(xí)的誘因。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 26：個(gè)體對(duì)成功的實(shí)施達(dá)成特定目標(biāo)所需行為過程的能力的預(yù)期、感知、信心或信念，叫做（）。單項(xiàng)選擇題a、成就動(dòng)機(jī)b、內(nèi)部動(dòng)機(jī)c、自我效能感d、自我價(jià)值需要 27：

7、空間知覺是對(duì)客觀世界三維特性的知覺，包括（）多項(xiàng)選擇題a、形狀知覺b、顏色知覺c、大小知覺d、深度知覺e、氣味知覺 28：教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心是教師的（）。單項(xiàng)選擇題a、專業(yè)知識(shí)b、教育學(xué)知識(shí)c、心理學(xué)知識(shí)d、相關(guān)學(xué)科知識(shí) 29：一位學(xué)生這樣來管理自己的學(xué)習(xí)，“如果我能在40分鐘內(nèi)完成好學(xué)習(xí)任務(wù)，那么就出去和玩?！边@里他所運(yùn)用的是()單項(xiàng)選擇題a、外部強(qiáng)化b、替代強(qiáng)化c、自我強(qiáng)化d、負(fù)強(qiáng)化 30：教師對(duì)學(xué)生思想的認(rèn)可與學(xué)生成績(jī)有_趨勢(shì)。單項(xiàng)選擇題a、負(fù)相關(guān)b、正相關(guān)c、沒有關(guān)系d、若有若無 31：根據(jù)下列材料，請(qǐng)回答tse題：課堂上老師在介紹木星時(shí)，按照教材指出它有13顆衛(wèi)星，突然，有個(gè)學(xué)生否定

8、了老師的說法：“不，應(yīng)該是15顆?！绷硪粋€(gè)學(xué)生馬上補(bǔ)充：“不，它有16顆?！崩蠋熡H切的問第一個(gè)學(xué)生：“你怎么知道是15顆?”學(xué)生答：“我在一本科普讀物上看到的?！崩蠋熃又謫柕诙€(gè)學(xué)生，他回答：“最近一本雜志上說是16顆?！边@位老師樂了，高興地說：“你們真了不起!課本上有些知識(shí)確實(shí)陳舊過時(shí)了，老師也落后了。木星的衛(wèi)星究竟有多少顆，課后我們?cè)傺芯亢藢?shí)，好嗎?”ts你贊同這位老師的教學(xué)方法嗎?（）多項(xiàng)選擇題a、贊同b、不贊同 32：一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科是從美國教育心理學(xué)家桑代克著教育心理學(xué)開始的，該書出版的年份是（）單項(xiàng)選擇題a、1803年b、1879年c、1903年d、1923年 3

9、3：頭腦風(fēng)暴的提出者是（）。單項(xiàng)選擇題a、奧斯本b、布魯納c、吉爾福特d、奧蘇伯爾 34：根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則唾液是（）。中性刺激無條件刺激條件反應(yīng)無條件反應(yīng)單項(xiàng)選擇題a、中性刺激b、無條件刺激c、條件反應(yīng)d、無條件反應(yīng) 35：內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為核心的成分是【】多項(xiàng)選擇題a、興趣b、態(tài)度c、求知欲d、價(jià)值觀e、好奇心 36：自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)飛躍期是（）。單項(xiàng)選擇題a、幼兒期b、成年期c、兒童期d、青春期 37：柯爾伯格研究道德采用的是（）單項(xiàng)選擇題a、對(duì)偶故事法b、道德兩難故事法c、投射法d、問卷法 38：早在20世紀(jì)30年代，人們就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了智商分布

10、規(guī)律是（）常態(tài)分布離散分布正態(tài)分布偏態(tài)分布單項(xiàng)選擇題a、常態(tài)分布b、離散分布c、正態(tài)分布d、偏態(tài)分布 39：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以影響學(xué)習(xí)效果，同時(shí)學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 40：下列屬于影響遷移的個(gè)人因素的是（）。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和態(tài)度b、智力和學(xué)習(xí)環(huán)境c、年齡和學(xué)習(xí)材料d、學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度 41：教師在教育過程中主要涉及（）。多項(xiàng)選擇題a、敬業(yè)精神b、職業(yè)素養(yǎng)c、專業(yè)知識(shí)d、專業(yè)技能e、教學(xué)風(fēng)格 42：發(fā)散性思維的主要特征有三個(gè)：變通性、獨(dú)創(chuàng)性和（）單項(xiàng)選擇題a、對(duì)樣性b、迅速性c、流暢性d、價(jià)值性 43：下列屬于布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的是（）單項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)調(diào)形成學(xué)習(xí)結(jié)

11、構(gòu)b、具備適當(dāng)?shù)闹R(shí)基礎(chǔ)c、具有有意義學(xué)習(xí)的心向d、有意義接受學(xué)習(xí) 44：中學(xué)生的社會(huì)需要包括（）多項(xiàng)選擇題a、自我實(shí)現(xiàn)需要?b、社交需要?c、情感需要d、歸屬需要?e、自尊需要 45：課堂常規(guī)是每個(gè)學(xué)生必須遵守的最基本的日常（）。單項(xiàng)選擇題a、課堂約定b、課堂行為規(guī)范c、課堂紀(jì)律d、課堂行為 46：奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)理論是（）單項(xiàng)選擇題a、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論b、社會(huì)學(xué)習(xí)理論c、觀察學(xué)習(xí)理論d、認(rèn)知接受學(xué)習(xí)理論 47：教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，也是師生之間傳遞信息的工具。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 48：學(xué)習(xí)的主體因素，指（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)生b、教師c、教學(xué)手段d、教學(xué)環(huán)境 49：克拉斯沃爾和布盧姆將態(tài)度的水平

12、分為（）。多項(xiàng)選擇題a、接受b、反應(yīng)c、評(píng)價(jià)d、組織e、性格化 50：從現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)看，創(chuàng)造力培養(yǎng)的最好途徑是（）。單項(xiàng)選擇題a、進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練b、進(jìn)行反省認(rèn)知訓(xùn)練c、加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練d、在重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，注意解決問題策略訓(xùn)練 查看答案1：答案c 解析 2：答案b 解析 皮亞杰把個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展階段分為四個(gè)部分：感覺運(yùn)動(dòng)階段(出生到2歲)、前運(yùn)算階段(27歲)、具體運(yùn)算階段(7-11歲)、形式運(yùn)算階段(11-15歲)。 3：答案c 解析 問題解決是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。 4：答案b 解析 5：答案a 解析 6：答案d 解析 略。

13、 7：答案b 解析 人際吸引以認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧及行動(dòng)一致為特點(diǎn)。 8：答案b 解析 9：答案d 解析 桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是形成刺激與反應(yīng)之間的試聯(lián)結(jié)誤過程，而聯(lián)結(jié)是通過嘗試錯(cuò)誤的過程建立的。桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是一種漸近的、盲目的、嘗試錯(cuò)誤的過程。此過程中隨著錯(cuò)誤反應(yīng)的逐漸減少和正確反應(yīng)的逐漸增加，而最終在刺激與反應(yīng)之間建立牢固的聯(lián)系。因此，本題選擇d選項(xiàng)。 10：答案錯(cuò)誤 解析 采用這種方法，學(xué)生的成績(jī)是以成功完成內(nèi)容單元所需時(shí)間為依據(jù)的。 11：答案a 解析 12：答案d 解析 13：答案a 解析 14：答案d 解析 系統(tǒng)暫無解析 15：答案c 解析 桑代克提出了學(xué)習(xí)的嘗試一錯(cuò)誤說，他最初

14、研究學(xué)習(xí)問題是從各種動(dòng)物實(shí)驗(yàn)開始，其中最著名的就是小貓?zhí)映雒曰\的實(shí)驗(yàn)。 16：答案正確 解析 17：答案a 解析 18：答案d 解析 19：答案b 解析 20：答案正確 解析 略。 21：答案a,b,c,e 解析 22：答案c 解析 概念學(xué)習(xí)是指學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)一類事物的共同屬性，并對(duì)同類事物的抽象特征做出反應(yīng)。 23：答案a 解析 24：答案b 解析 課堂結(jié)構(gòu)就是由學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境組成的相對(duì)穩(wěn)定的模式。 25：答案正確 解析 學(xué)習(xí)期待是靜態(tài)的，而誘因是動(dòng)態(tài)的，它將靜態(tài)的期待轉(zhuǎn)換成為目標(biāo)。所以，學(xué)習(xí)期待就其作用而言就是學(xué)習(xí)的誘因。 26：答案c 解析 27：答案a,c,d 解析 28：答案a

15、解析 教師的專業(yè)知識(shí)是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心。 29：答案c 解析 30：答案b 解析 31：答案a 解析 總結(jié)：下課研究探討就是激發(fā)了學(xué)習(xí)意識(shí)（本解析由annalan提供） 32：答案c 解析 略 33：答案a 解析 頭腦風(fēng)暴法是美國紐約廣告公司創(chuàng)始人之一奧斯本于1939年提出，1953年正式發(fā)表的一種激發(fā)創(chuàng)造性思維的方法。 34：答案d 解析 經(jīng)典條件反射作用理論是巴甫洛夫的理論，在他的典型實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)鈴聲與食物反復(fù)配對(duì)呈現(xiàn)多次以后，僅呈現(xiàn)鈴聲而不出現(xiàn)食物時(shí)，狗也會(huì)做出唾液分泌反應(yīng)，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，而鈴聲不能誘發(fā)狗的唾液分泌，這時(shí)食物叫無條件刺激，鈴聲叫中性刺激，誘發(fā)的唾液分泌反應(yīng)稱為元?jiǎng)?wù)件反應(yīng)。 35：答案c,e 解析 36：答案d 解析 37：答案b 解析 皮亞杰研究道德采用的是對(duì)偶故事法；柯爾伯格研究道德采用的是兩難故事法。(本解析由張恩凱提供) 38：答案a 解析 39：答案正確 解析 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能推動(dòng)人很好地去學(xué)習(xí)，取得好的效果，同時(shí)好的學(xué)習(xí)效果又會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 40：答案a 解析 認(rèn)知結(jié)構(gòu)、態(tài)度、年齡、智力屬個(gè)人因素。 41：答案a,c,d,e 解析 教師這一要素主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和教學(xué)風(fēng)格。 42：答案c 解析 43：答案a 解析 44：