認(rèn)識(shí)內(nèi)能ppt實(shí)用教案

1、一、從知識(shí)(zh shi)傳授者的角度來看，教師的教學(xué)行為發(fā)生哪些變化？1、由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變2、由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變3、由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變4、由重結(jié)果(ji gu)向重過程轉(zhuǎn)變5、由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變6、由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變7、由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變第1頁(yè)/共30頁(yè)第一頁(yè)，共30頁(yè)。二、課堂教學(xué)中師生間信息(xnx)交流的方式 有哪些？1、以講授法為主的單項(xiàng)信息交流方式，教 師施，學(xué)生受。 2、以談話法為主的雙向交流方式，教師問，學(xué)生答。 3、以討論法為主的三項(xiàng)交流方式，師生之間互相問答。 4、以探究-研討為主的綜合交流方式，師生共同討論、研究(ynj

2、i)、做實(shí)驗(yàn)第2頁(yè)/共30頁(yè)第二頁(yè)，共30頁(yè)。三、教學(xué)(jio xu)的創(chuàng)造性體現(xiàn)在哪些方面？1、教師(jiosh)教學(xué)的創(chuàng)造性首先體現(xiàn)在對(duì)教材的處理上。2、教學(xué)創(chuàng)造還體現(xiàn)在編制和優(yōu)化教法上。3、教學(xué)創(chuàng)造性體現(xiàn)在教師(jiosh)富有個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格。第3頁(yè)/共30頁(yè)第三頁(yè)，共30頁(yè)。四、新形勢(shì)下的現(xiàn)代素質(zhì)(szh)教育對(duì)教師的素質(zhì)(szh)提出了哪些新的要求？1、擁有“愛”的品質(zhì)2、擁有精深的知識(shí)和能力3、擁有健康(jinkng)的心理和強(qiáng)建的體魄第4頁(yè)/共30頁(yè)第四頁(yè)，共30頁(yè)。五、師生(sh shn)沖突有哪些現(xiàn)象？1、教師語(yǔ)言失控，埋下了師生沖突的隱患。2、教師誤解學(xué)生，學(xué)生委屈(wi

3、qu)、辯解。3、教師隨意跟家長(zhǎng)交流，激發(fā)了師生的沖突。第5頁(yè)/共30頁(yè)第五頁(yè)，共30頁(yè)。六、師生(sh shn)沖突的主要原因有哪些？1、從教師的角度看，教師自身(zshn)素質(zhì)是影響課堂紀(jì)律、激發(fā)師生沖突的一個(gè)重要原因。一是教師的言行儀表、學(xué)識(shí)水平、師德素養(yǎng)、人格魅力等不足以讓學(xué)生敬重，有的甚至讓學(xué)生瞧不起。二教師的課堂教學(xué)水平不高，課堂枯燥無味，無法激起學(xué)生認(rèn)真聽講專心求知的興趣，學(xué)生感到乏味，感到厭倦。第三、教師缺乏處理突發(fā)事件的教育藝術(shù)和機(jī)智。第四、一些老師面對(duì)學(xué)生違紀(jì)，沒有一種正確的心態(tài).2、從學(xué)生的角度來講，的確有一些學(xué)生長(zhǎng)期以來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，厭學(xué)情緒重，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，對(duì)聽課不感

4、興趣，課堂上成了他們嘩眾取寵、違紀(jì)搗亂的地方。3、過份提倡對(duì)未成年學(xué)生賞識(shí)、關(guān)愛、保護(hù)，而缺少了必要合理的懲戒。第6頁(yè)/共30頁(yè)第六頁(yè)，共30頁(yè)。七、如何(rh)化解師生間的矛盾？1、通則不痛-溝通是化解沖突的關(guān)鍵2、 以德報(bào)怨-愛心是化解沖突的綠色通道 3、多分寬容(kunrng)-是化解沖突的良藥4、一笑百了-幽默是化解沖突的減壓閥5、以退為進(jìn)-是化解沖突的催化劑第7頁(yè)/共30頁(yè)第七頁(yè)，共30頁(yè)。八、常見的教師違法行為(wi f xn wi)有哪些？（一）體罰學(xué)生（二）侮辱學(xué)生（三）侵犯學(xué)生財(cái)產(chǎn)權(quán)侵犯學(xué)生財(cái)產(chǎn)權(quán)的行為主要表現(xiàn)為以下一些現(xiàn)象：1、非法(fif)沒收。2非法(fif)罰款。3亂

5、收費(fèi)。（四）限制學(xué)生人身自由（五）侵犯學(xué)生隱私權(quán)（六）非法(fif)搜查（七）性侵害（八）不作為或過失的失職行為第8頁(yè)/共30頁(yè)第八頁(yè)，共30頁(yè)。九、教師違法行為的成因(chngyn)有哪些？（一）學(xué)校管理觀念錯(cuò)位（二）學(xué)校教學(xué)制度的疏漏（三）學(xué)生(xu sheng)自我防衛(wèi)觀念的錯(cuò)位與缺失（四）受害學(xué)生(xu sheng)程序性保護(hù)的欠缺第9頁(yè)/共30頁(yè)第九頁(yè)，共30頁(yè)。十、教師違法行為(wi f xn wi)預(yù)防對(duì)策一、依法從教 是自我保護(hù)的需要 二、依法從教 必須學(xué)好(xu ho)法律法規(guī)三、依法從教 教育管理好學(xué)生 四、依法從教 促進(jìn)學(xué)校和老師同步發(fā)展第10頁(yè)/共30頁(yè)第十頁(yè)，共30頁(yè)

6、。十一、如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行(jnxng)心理健康教育？ 一、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境二、教師是實(shí)施心理教育的主體(zht)三、發(fā)揮家庭教育功能第11頁(yè)/共30頁(yè)第十一頁(yè)，共30頁(yè)。十二、常見的心理健康問題(wnt)及原因？一、厭學(xué)情緒嚴(yán)重 1、教育(jioy)內(nèi)部的原因 2、社會(huì)方面因素 3、家庭因素 4、學(xué)生自身的原因 二、不會(huì)與人相處三、自卑 1、生理上的自卑：胖、殘疾、傷疤、近視等。 2、學(xué)習(xí)上的自卑:一方面對(duì)自己沒信心，想做的事總做不 好 ； 另一方面，過于追求完美，不切實(shí)際地總想得第一，結(jié)果做什么事都 會(huì)帶來煩惱，難以自控。四、說謊第12頁(yè)/共30頁(yè)第十二頁(yè)，共30頁(yè)。十三、在工

7、作中怎樣克服(kf)，消除學(xué)生的厭學(xué)情緒呢？第一(dy)，獲得成功的體驗(yàn)，體驗(yàn)成功的快樂，讓學(xué)生有成就感，新課程也倡導(dǎo)賞識(shí)教育。 第二，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)看成是一種樂趣。第三，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的毅力。第13頁(yè)/共30頁(yè)第十三頁(yè)，共30頁(yè)。十四、學(xué)會(huì)(xuhu)與人交往的方法有哪些？1、學(xué)會(huì)贊賞(znshng)。2、幫助學(xué)生分析交往失敗的原因。3、消除嫉妒。 4、講究交往藝術(shù)。5、與人交往不卑不亢。 6、學(xué)會(huì)幽默，自我解嘲。第14頁(yè)/共30頁(yè)第十四頁(yè)，共30頁(yè)。十五、在日常工作、學(xué)習(xí)中怎樣幫助孩子克服自卑，建立(jinl)自信呢？1、正確分析(fnx)自卑的危害 2、正確認(rèn)識(shí)自

8、己，提高自我評(píng)價(jià) 3、尋找心里支點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的成就感。 4、積極與他人交往第15頁(yè)/共30頁(yè)第十五頁(yè)，共30頁(yè)。十六、說謊有哪些類型(lixng)，如何矯治？1、防衛(wèi)性說謊。 防衛(wèi)性說謊的矯治(jio zh)： 制定性格檔案。 根據(jù)性格類型區(qū)別對(duì)待。 建議性指導(dǎo)。 消除原因，預(yù)防重犯。第16頁(yè)/共30頁(yè)第十六頁(yè)，共30頁(yè)。2、謀利性說謊。 謀利性說謊的矯治： 分析原因，區(qū)別對(duì)待。 辨明是非，取財(cái)有道。 退還財(cái)物，以示懲罰。 學(xué)會(huì)理財(cái)方法，培養(yǎng)克制能力。3、幻想性說謊。 幻想性說謊的矯治。 教給中小學(xué)生正確的表達(dá)方式，用公證的恰當(dāng)方式表達(dá)自己的幻想，避免(bmin)別人發(fā)生誤會(huì)，對(duì)于這種行為，重

9、在引導(dǎo)，避免(bmin)諷刺、挖苦，從某個(gè)角度來說，這是中小學(xué)生創(chuàng)造思維的表現(xiàn)，科學(xué)史上許多重大發(fā)現(xiàn)和進(jìn)步，最初都得益于積極的幻想。第17頁(yè)/共30頁(yè)第十七頁(yè)，共30頁(yè)。 4、表現(xiàn)性說謊。 表現(xiàn)性說謊的矯治。 不理睬謊言。 認(rèn)識(shí)危害。 進(jìn)行正確引導(dǎo)。如：積極的心理暗示(nsh)。 5、惡作劇性說謊。 惡作劇性說謊的矯治。 查明性質(zhì)，嚴(yán)肅處理。 安排活動(dòng)，充實(shí)生活。第18頁(yè)/共30頁(yè)第十八頁(yè)，共30頁(yè)。6、報(bào)復(fù)性說謊。 報(bào)復(fù)性說謊的矯治。 嚴(yán)厲懲罰。 啟發(fā)(qf)認(rèn)識(shí)。 提供思想境界。 檢查原因，預(yù)防重犯。第19頁(yè)/共30頁(yè)第十九頁(yè)，共30頁(yè)。十七、中小學(xué)生特殊心理健康問題(wnt)的成因是什么

10、？一 是 自 卑 心 理。 二 是 抑 郁 心 理。三 是 閉 鎖 心 理。 四 是 焦 慮 異 常 心 理。五 是 恐 懼 心 理。 六 是 易 怒 心 理。七 是 逆 反 心 理。 八 是 嫉 妒 心 理。九 是 猜 疑 心 理。 十 是 厭 學(xué) 心 理。第20頁(yè)/共30頁(yè)第二十頁(yè)，共30頁(yè)。十八、影響(yngxing)中小學(xué)生心理健康的因素一是本體因素；二是家庭因素；三是學(xué)校(xuxio)因素；四是社會(huì)因素。第21頁(yè)/共30頁(yè)第二十一頁(yè)，共30頁(yè)。十九、在培養(yǎng)中小學(xué)生心理健康發(fā)展(fzhn)的過程中，應(yīng)注重采取哪些對(duì)策？一是創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。 二是設(shè)心理健康教育課。 三是開展心理咨詢服

11、務(wù)(fw)。 四是在學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育。五是建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。 六是開展家庭心理健康教育指導(dǎo)。第22頁(yè)/共30頁(yè)第二十二頁(yè)，共30頁(yè)。二十、如何應(yīng)對(duì)(yngdu)挫折呢？第一，要正確認(rèn)識(shí)挫折第二，培養(yǎng)對(duì)挫折的耐受力 第三，學(xué)會(huì)應(yīng)付挫折的技巧凡是經(jīng)歷磨煉、有修養(yǎng)的人，每逢受到挫折時(shí)，大都有一些靈活應(yīng)變、化險(xiǎn)為夷的竅門。歸納起來，大致有以下幾種： 1、期望法。2、知足法。3、補(bǔ)償法。 4、認(rèn)同(rn tn)法：5、升華法。6、抵消法。7、幽默法。8、移位法。9、否定法。第23頁(yè)/共30頁(yè)第二十三頁(yè)，共30頁(yè)。二十一、人在遭受(zoshu)挫折的時(shí)候，又應(yīng)如何進(jìn)行調(diào)試呢？第一，沉著冷靜(l

12、ngjng)，不慌不怒。 第二，增強(qiáng)自信，提高勇氣。 第三，審時(shí)度勢(shì)，迂回取勝。所謂迂回取勝，即目標(biāo)不變，方法變了。 第四，再接再厲，鍥而不舍。當(dāng)你遇到挫折時(shí)，要勇往直前。你的既定目標(biāo)不變，努力的程度加倍。 第五，移花接木，靈活機(jī)動(dòng)。倘若原來太高的目標(biāo)一時(shí)無法實(shí)現(xiàn)，可用比較容易達(dá)到的目標(biāo)來替代，這也是一種適應(yīng)的方式。 第24頁(yè)/共30頁(yè)第二十四頁(yè)，共30頁(yè)。 第六，尋找原因，理清思路。當(dāng)你受挫時(shí)，先靜下心來把可能產(chǎn)生的原因?qū)ふ页鰜恚賹で蠼鉀Q問題的方法。 第七，情緒轉(zhuǎn)移，尋求升華?？梢酝ㄟ^自己喜愛(x i)的集郵、寫作、書法、美術(shù)、音樂、舞蹈、體育鍛煉等方式，使情緒得以調(diào)適，情感得以升華。第2

13、5頁(yè)/共30頁(yè)第二十五頁(yè)，共30頁(yè)。 第八，學(xué)會(huì)宣泄，擺脫壓力。面對(duì)挫折，不同的人，有不同的態(tài)度。有人惆悵，有人猶豫，此時(shí)不妨找一兩個(gè)親近的人、理解你的人，把心里的話全部?jī)A吐出來。從心理健康角度(jiod)而言，宣泄可以消除因挫折而帶來的精神壓力，可以減輕精神疲勞；同時(shí)，宣泄也是一種自我心理救護(hù)措施，它能使不良情緒得到淡化和減輕。第26頁(yè)/共30頁(yè)第二十六頁(yè)，共30頁(yè)。 第九，必要時(shí)求助于心理咨詢。當(dāng)人們?cè)庥龅酱煺鄄恢霑r(shí)，不妨求助于心理咨詢機(jī)構(gòu)。心理醫(yī)生會(huì)對(duì)你動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，循循善誘(xn xn shn yu)，使你從“山窮水復(fù)疑無路”的困境中，步入“柳暗花明又一村”的境界。第27頁(yè)/共30頁(yè)第二十七頁(yè)，共30頁(yè)。 第十，學(xué)