論文資料-讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的方法（word）可編輯

1、.莆蕆袆羃葿蚃螂肅膈蒆蚈肂芁蟻薄肁蒃蒄羃肀膃蝿衿聿芅薂螅肈莇螈蟻肇蒀薀罿肇腿莃裊膆節(jié)蕿螁膅莄莂蚇膄肄薇蚃膃芆蒀羂膂莈蚅袈膂蒀蒈螄膁膀蚄蝕芀節(jié)蒆羈艿蒞螞襖羋蕆蒅螀芇膇蝕螆襖荿薃螞袃蒁蝿羈袂膁薁袇袁芃螇螃袀莆薀蠆罿蒈莂羇罿膈薈袃羈莀莁衿羇蒂蚆螅羆膂葿蟻羅芄蚄羀羄莆蕆袆羃葿蚃螂肅膈蒆蚈肂芁蟻薄肁蒃蒄羃肀膃蝿衿聿芅薂螅肈莇螈蟻肇蒀薀罿肇腿莃裊膆節(jié)蕿螁膅莄莂蚇膄肄薇蚃膃芆蒀羂膂莈蚅袈膂蒀蒈螄膁膀蚄蝕芀節(jié)蒆羈艿蒞螞襖羋蕆蒅螀芇膇蝕螆襖荿薃螞袃蒁蝿羈袂膁薁袇袁芃螇螃袀莆薀蠆罿蒈莂羇罿膈薈袃羈莀莁衿羇蒂蚆螅羆膂葿蟻羅芄蚄羀羄莆蕆袆羃葿蚃螂肅膈蒆蚈肂芁蟻薄肁蒃蒄羃肀膃蝿衿聿芅薂螅肈莇螈蟻肇蒀薀罿肇腿莃裊膆節(jié)蕿螁

2、膅莄莂蚇膄肄薇蚃膃芆蒀羂膂莈蚅袈膂蒀蒈螄膁膀蚄蝕芀節(jié)蒆羈艿蒞螞襖羋蕆蒅螀芇膇蝕螆襖荿薃螞袃蒁蝿羈袂膁薁袇袁芃螇螃袀莆薀蠆罿蒈莂羇罿膈薈袃羈莀莁衿羇蒂蚆螅羆膂葿蟻羅芄蚄羀羄莆蕆袆羃葿蚃螂肅膈蒆蚈肂芁蟻薄肁蒃蒄羃肀膃蝿衿聿芅薂螅肈莇螈蟻肇蒀薀罿肇腿莃裊膆節(jié)蕿螁膅莄莂蚇膄肄薇蚃膃芆蒀羂膂莈蚅袈膂蒀蒈螄膁膀蚄蝕芀節(jié)蒆羈艿蒞螞襖羋蕆蒅螀芇膇蝕螆襖荿薃螞袃蒁蝿羈袂膁薁袇袁芃螇螃袀莆薀蠆罿蒈莂羇罿膈薈袃羈莀莁衿 培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)初探兒童學(xué)習(xí)的最根本的途徑應(yīng)該是活動，活動是聯(lián)系主客體的橋梁，是認(rèn)識發(fā)展的直接源泉。根據(jù)心理特點，放手讓學(xué)生在動手、動口、動腦的協(xié)調(diào)之中，進(jìn)行自主探求知識的活動，可發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知

3、結(jié)構(gòu)。這就要求我們在教學(xué)中改變課堂教學(xué)模式，實行開放式教學(xué)，讓學(xué)生自主地探究性學(xué)習(xí)。一、培養(yǎng)問題意識。找準(zhǔn)探究的切入點1從題目處切入。在學(xué)習(xí)豐碑一文時，“豐碑”本意指高大的碑，這里比喻軍需處長的精神。學(xué)生提出疑問：為什么說軍需處長是一座晶瑩的豐碑?軍需處長為什么會凍死在冰天雪地里?學(xué)生帶著問題深入探究，不僅能從多方面領(lǐng)悟軍需處長毫不利己、專門利人的崇高品格，而且從人物的語言、動作、神態(tài)、穿著等方面刻畫人物的表現(xiàn)方法，以及環(huán)境烘托、側(cè)面描寫等手法表達(dá)效果，收效甚佳。2從概括處切入。如游園不值中，作者僅用“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”這句概括性的語言勾勒而未加詳細(xì)解說滿園春色到底是什么樣子，營

4、造出一種耐人尋味的意境。學(xué)習(xí)時，我根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗予以細(xì)化，讓他們展開豐富的想象，并用具體的語言描述出來。有的說：“滿園春色關(guān)不住，一陣花香撲鼻來?！庇械恼f：“滿園春色關(guān)不住，一只蜜蜂飛出來。”有的說：“滿園春色關(guān)不住，泉水叮咚入耳來”既加深學(xué)生對詩句意境的理解，又提高了學(xué)生的想象能力。3從發(fā)散處切入。如小攝影師一文，主要講一個小男孩兒為了辦壁報，給高爾基照相，由于沒有帶膠卷，相片沒有照成，哭著離去的事。至于小男孩兒會不會再來?課文沒有交代。有的說：“小男孩兒不會再來，因為他耽誤了高爾基許多寶貴的時間，不好意思來了。”有的說：“他還會再來，因為他的事情還沒有辦完呢，不過，這一次，他肯定會非常

5、細(xì)心，不再出差錯了。”有的說：“高爾基馬上叫秘書拍了一張照片給小男孩兒送去，小男孩兒非常激動?！睂W(xué)生各抒己見，從熱烈的討論中進(jìn)發(fā)出創(chuàng)新的火花。學(xué)生主動將思維的觸角伸向文章的發(fā)散處，從不同角度尋求答案，對于培養(yǎng)學(xué)生開放性、創(chuàng)新性思維將大有裨益。 4從特殊標(biāo)點處切入。如鳥的天堂一文中有這樣一句：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!這句話中，第_個“鳥的天堂”加雙引號，第二個“鳥的天堂”不加引號，同學(xué)產(chǎn)生疑問并深入探究。第一個“鳥的天堂”是用“天堂”比喻大榕樹對鳥的棲息繁衍最合適不過，是名副其實的“鳥的天堂”，所以加雙引號，第二個“鳥的天堂”指大榕樹是鳥兒幸福美好的生活環(huán)境，所以不加雙引號。從而加深對課

6、文內(nèi)容的理解。此外，我們還可以指導(dǎo)學(xué)生從文章的遣詞造句、布局謀篇等方面切人，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使他們帶著問題去學(xué)習(xí)，激發(fā)探究知識的靈感，并在探究中獲得愉悅體驗，從而促進(jìn)學(xué)生積極、主動參與學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮。二、開發(fā)利用語文學(xué)習(xí)資源。拓寬學(xué)生探究性學(xué)習(xí)知識面新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：要重視課程資源的開發(fā)利用，增加學(xué)生在各種場合里學(xué)語文、用語文意識，提高他們的語文能力，注重引導(dǎo)他們自主開發(fā)利用語文課外資源。把語文教材拓展，使語文教材更富于立體化，更富于時代性，而且有助于學(xué)生全方位、多角度地理解課文內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)的開展。1開放課堂。如教學(xué)絕句一詩時，我出示課件，使學(xué)

7、生耳聞兩只黃鸝在翠綠的柳樹上嗚叫，目睹一行白鷺飛向蔚藍(lán)的天空，形聲結(jié)合，化抽象為具體，化靜為動，既加深了學(xué)生對知識的掌握，又使學(xué)生獲得美的享受。學(xué)生在輕松愉悅中參與學(xué)習(xí)，收到良好的效果。開放課堂要放手讓學(xué)生去練習(xí)，給他們留足探究的時間和空間。教師要給學(xué)生釋疑的機(jī)會，盡量控制講解時間，讓學(xué)生充分運用自讀自悟、小組合作、集體交流等方法解決疑難。開放課堂要以課內(nèi)為點，課外為面，切實做到課內(nèi)外的相互銜接。學(xué)生既理解課文內(nèi)容，又拓寬課外的知識面。2開放課本，拓展探究內(nèi)容。學(xué)習(xí)只有一個地球時，教師的講解加上多媒體課件的展示，使學(xué)生初步感悟到地球的美麗壯觀以及它在宇宙中的渺小地位。由于信息的局限性，學(xué)生還缺

8、乏對地球資源現(xiàn)狀及環(huán)境現(xiàn)狀的具體了解。因此，還不能真正懂得保護(hù)地球、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。于是教師以“我心目中的地球”為主題展開拓展教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度收集相關(guān)資料、圖片，從多方面了解我國的生態(tài)環(huán)境。通過對資料的篩選、處理，大大拓展了學(xué)生視野和探究內(nèi)容。語文資源無時不有、無處不在，只要我們以多元的視角認(rèn)識學(xué)習(xí)資源，有效地利用這些學(xué)習(xí)資源，開放課堂、開放課本，讓學(xué)生到更廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，就會更好地優(yōu)化我們的語文課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的開展。三、掌握探究方法，提高探究性學(xué)習(xí)的效率葉圣陶先生講：“教師的教學(xué)要致力于導(dǎo)，即把立足點放在學(xué)生的學(xué)上，使其達(dá)到自能讀書，不待老師講；自能作

9、文，不待老師改的目的。”讓學(xué)生掌握探究方法是現(xiàn)代教學(xué)最基本要求。1聯(lián)系上下文法。語言文字的理解離不開具體的語言環(huán)境，課文中出現(xiàn)的一些問題，也蘊涵在語言文字的描寫之中，深入思考就不難找到正確的答案。因此，聯(lián)系上下文法，是促進(jìn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的重要方法之一。在學(xué)習(xí)李時珍一文時，有一個同學(xué)針對課文的重點句子提出這樣的問題：為什么說李時珍是一個偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家?同學(xué)們便在課文中尋求答案。有的說：“李時珍從小立志學(xué)醫(yī)，為窮人解除痛苦，他很偉大。”有的說：“李時珍一面行醫(yī)，一面研究藥物，終于編成世界著名的本草綱目，他很偉大?！庇械恼f：“李時珍的偉大在于他親口品嘗藥材，判斷藥性和藥效。”學(xué)生通過自己的理

10、解，心目中樹立了李時珍這個光輝人物的高大形象，從而準(zhǔn)確理解了課文內(nèi)容。2聯(lián)系生活學(xué)習(xí)法。語文是人們對客觀現(xiàn)實生活的真實反映，只有將語文學(xué)習(xí)建立在學(xué)生豐富、生動的生活背景上，并引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、合作交流等，才能真正促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，獲得主動發(fā)展。比如早春中“草色遙看近卻無”一句，有的學(xué)生產(chǎn)生疑問：這是為什么呢?我特別安排一次早春時節(jié)去城外放風(fēng)箏，當(dāng)我們前行時，看到前面大塊的平地有些綠色，到了那里卻看不見小草的翠綠。此時，學(xué)生們理解了詩中所描寫的意境。3實地觀察法。比如在學(xué)習(xí)畫楊桃一文時，北方學(xué)生對楊桃見得少，吃的機(jī)會不多，這時單靠教師的講解很難收到效果。這時可到城里大水果店買只楊桃，讓學(xué)生多

11、角度觀察，這樣對畫楊桃理解就充分了。再比如理解“滿園春色關(guān)不住”一句，我們也可以組織學(xué)生在大好春光里游公園、逛花圃，切身體會這草長鶯飛、花紅柳綠的迷人景色。4查閱資料法。探究性學(xué)習(xí)需要豐富的學(xué)習(xí)資源的支持，查閱有關(guān)資料是促進(jìn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的方法之一。在學(xué)習(xí)只有一個地球時，學(xué)生搜索出“地球的發(fā)展進(jìn)程”“宇宙之謎”“中國航天”等相關(guān)信息，不僅開闊了視野、滿足了好奇心，而且樹立了開發(fā)星球的雄心壯志。學(xué)無定法。當(dāng)探究任務(wù)比較簡單，經(jīng)過個人努力能獨立完成時，最好由個人單獨進(jìn)行；當(dāng)探究任務(wù)比較復(fù)雜。需要合作才能完成時，宜采用小組或全班交流的形式。四、優(yōu)化評價，保護(hù)學(xué)生的探究熱情課堂評價作為教學(xué)活動的一個有

12、機(jī)組成部分，對保護(hù)學(xué)生的探究熱情起著重要的導(dǎo)向作用。1評價內(nèi)容要全面。傳統(tǒng)的評價重結(jié)論輕過程，而探究性學(xué)習(xí)評價不僅看課堂內(nèi)容、知識技能的掌握情況，更關(guān)注學(xué)生在探究過程中的表現(xiàn)，如課前預(yù)習(xí)情況如何、回答問題是否積極、小組討論中的合作意識怎樣、是否有創(chuàng)新精神等。要多方面、全方位給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價。2評價的形式靈活多樣。傳統(tǒng)的評價往往偏重教師評價，而探究性學(xué)習(xí)評價包括學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價三方面。此外，教師評價的形式也應(yīng)多種多樣，除了說“你真棒”“說得真好”“你的見解很獨到”外，還可運用各種體態(tài)語言表情達(dá)意，傳遞著同樣的信息。只要我們轉(zhuǎn)變教育觀念，給學(xué)生留下時間、空間和機(jī)會，放手讓學(xué)生大膽地去

13、想、去看、去說、去畫、去做、去懷疑、既教給學(xué)習(xí)方法，有教給獲取知識的途徑。就能培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的能力和意識。 蝿膄莈蕆螈羄膁蒃螇肆蕆螂螆膈艿蚈螅芁蒅薄螅羀羋蒀襖肅蒃莆袃膅芆蚅袂裊蒁蟻袁肇芄薇袀腿薀蒃袀節(jié)莃螁衿羈膅蚇袈肄莁薃羇膆膄葿羆袆荿蒞羅羈膂螄羄膀莇蝕羄節(jié)芀薆羃羂蒆蒂羂肄羋螀羈膇蒄蚆肀艿芇薂聿罿蒂蒈蚆肁芅莄蚅芃薁螃蚄羃莃蠆蚃肅蕿薅螞膈莂蒁蟻芀膄蝿螁羀莀蚅螀肂膃薁蝿膄莈蕆螈羄膁蒃螇肆蕆螂螆膈艿蚈螅芁蒅薄螅羀羋蒀襖肅蒃莆袃膅芆蚅袂裊蒁蟻袁肇芄薇袀腿薀蒃袀節(jié)莃螁衿羈膅蚇袈肄莁薃羇膆膄葿羆袆荿蒞羅羈膂螄羄膀莇蝕羄節(jié)芀薆羃羂蒆蒂羂肄羋螀羈膇蒄蚆肀艿芇薂聿罿蒂蒈蚆肁芅莄蚅芃薁螃蚄羃莃蠆蚃肅蕿薅螞膈莂蒁蟻芀膄蝿螁羀莀蚅螀肂膃薁蝿膄莈蕆螈羄膁蒃螇肆蕆螂螆膈艿蚈螅芁蒅薄螅羀羋蒀襖肅蒃莆袃膅芆蚅袂裊蒁蟻袁肇