抓住孩子早期學(xué)習能力發(fā)展的關(guān)鍵期

1、抓住孩子早期學(xué)習能力發(fā)展的關(guān)鍵期 1 孩子的注意力從平衡覺的訓(xùn)練開始 我的孩子出生時胎位不正，難產(chǎn)，而且老人帶孩子怕危險又沒讓孩子爬，總是抱著孩子，上學(xué)后發(fā)現(xiàn)孩子注意力特別不集中，不喜歡好好走路，愛跑步，但是一跑就愛摔跟頭。老師說的話記不住，上課不能遵守紀律，愛做小動作，愛說話。我們都懷疑他是不是多動癥！我們該怎么管教這樣的孩子？ 一位家長 家長在對孩子早期訓(xùn)練時更喜歡訓(xùn)練孩子認字、算數(shù)、背兒歌、背古詩等，但是，如果孩子注意力不集中，他就不能夠把你教的知識記住，也不可能坐下來好好聽講。所以，家長應(yīng)該注意訓(xùn)練孩子集中注意力的能力。心理學(xué)家研究表明，注意力與大腦前庭平衡能力有關(guān)。 前庭器官是大腦中

2、的重要器官，控制人的重力（地球引力）感和平衡感。人對重力的感受、判斷身體與環(huán)境的關(guān)系、控制身體的平衡，方向感、距離感的正確掌握，以及翻、爬、坐、站、跑等行動都與前庭器官有重要關(guān)系。前庭平衡功能失調(diào)的孩子表現(xiàn)為：左右不分，方向感不明，經(jīng)?？目呐雠?，喜歡爬高，繞圈子跑，旋轉(zhuǎn)不暈，怕走平衡木，等等。在學(xué)校里表現(xiàn)得好動不安，注意力無法集中，上課不專心，愛做小動作，喜歡捉弄人，浮躁，愛發(fā)脾氣，缺乏自信心等。他們比一般孩子更容易給家長添麻煩，挑三揀四，很難與他人分享快樂，也不愿和他人分享玩具和食物，不考慮別人的需要。有些孩子還可能出現(xiàn)語言發(fā)育遲緩，說話晚，語言表達困難等。這樣的孩子自己學(xué)不到東西，也影響課

3、堂秩序，讓老師感到頭疼。造成前庭平衡功能失調(diào)的原因有：胎位不正，早期活動量不足，爬行不夠，長時間使用學(xué)步車，對孩子的運動限制保護過多等。 家長可以根據(jù)下列行為來檢查孩子是否有前庭平衡功能失調(diào)的問題 1特別愛玩旋轉(zhuǎn)的凳椅而不會暈。 2喜歡旋轉(zhuǎn)或繞圈子跑而不暈不累。 3雖然看見但仍經(jīng)常碰撞別人，桌椅、柱子、門墻。 4行動時雙手協(xié)調(diào)不良，常忘記另一邊。 5手腳笨拙，容易摔倒。 6俯臥地板或床上時，頭、胸、頸部抬高困難。 7爬上爬下，跑進跑出，不聽勸阻。 8不安地亂動，東摸西摸，不聽勸阻，處罰無效。 9喜歡惹人，惡作劇。 10經(jīng)常自言自語，重復(fù)別人的話，喜歡背誦廣告用語。 11左右手都用，不固定使用哪

4、只手。 12分不清左右方向，鞋子、衣服常穿反。 13對陌生地方的電梯或樓梯，不敢坐或動作緩慢。 14組織力不強，經(jīng)常亂丟東西，不喜歡整理自己的環(huán)境。 對孩子前庭平衡功能的訓(xùn)練應(yīng)從懷孕時開始。胎兒在前3個月主要是發(fā)育大腦神經(jīng)系統(tǒng)，但此時的媽媽都比較緊張地“保胎”而很少活動，有的孕婦在床上要躺好幾個月。其實，在整個懷孕期間孕婦都應(yīng)該適當?shù)鼗顒?，如散步、做一些家?wù)等。孩子出生回家后，每天都可以做幾秒鐘的俯臥抬頭、頭豎直等訓(xùn)練。適當?shù)負u抱孩子，不要老讓孩子躺在床上看天花板。3個月開始訓(xùn)練孩子翻身，6個月開始訓(xùn)練孩子坐，7到8個月開始訓(xùn)練孩子爬行。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在有不少孩子沒經(jīng)過爬就學(xué)走路，而心理學(xué)家研究發(fā)

5、現(xiàn)：充分的爬行訓(xùn)練與孩子的注意力、動作協(xié)調(diào)性、語言能力等關(guān)系密切。所以，家長不要給孩子過早使用學(xué)步車，不要超越爬行階段。12個月時訓(xùn)練孩子走，然后逐步訓(xùn)練孩子跑、跳、單雙腿蹦、上下臺階、走平衡木、坐滑梯、跳繩、拍球、坐旋轉(zhuǎn)游戲車等活動能力。 2 孩子的本體感訓(xùn)練與動作的速度和協(xié)調(diào)性 我的孩子是早產(chǎn)，小時候身體不好，愛生病，我們就怕他感冒，所以經(jīng)常把孩子關(guān)在家里，很少讓他外出活動。他的手腳很笨拙，動作緩慢，起床、吃飯都不著急，作業(yè)每天都要寫到很晚，不管怎么說、怎么獎勵和懲罰都不管用，我們該怎么樣讓他動作快起來？ 一位家長 有些家長來咨詢：為什么孩子動作特別慢，寫作業(yè)拖拖拉拉、邊寫邊玩，自覺性、自

6、制力特別差？這些問題與孩子的本體感發(fā)展障礙有關(guān)系，而不是學(xué)習態(tài)度問題，所以，家長怎么嚴厲地打罵孩子都沒有用，而是需要心理訓(xùn)練和心理治療。 本體感是指人對自己身體的感覺，例如，對大、小肌肉的控制，手眼協(xié)調(diào)，手耳協(xié)調(diào)，身腦協(xié)調(diào)，動作靈活和靈巧，等等。如果大腦對手指肌肉控制不好，孩子寫作業(yè)當然要慢，寫字寫不好，容易出格；手眼不協(xié)調(diào)的，看到的和寫出來的就會不同，常出現(xiàn)抄錯數(shù)，寫字顛倒等問題；手耳不協(xié)調(diào)的，聽到的與寫出的不一致，聽寫就容易出問題；身腦不協(xié)調(diào)的，大腦對身體控制不良，上課、寫作業(yè)時身體老轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，不安地亂動，小動作多等。本體感不足的孩子，手腳笨拙，動作緩慢拖拉，消極，沒有上進心，缺乏自信心，

7、脾氣暴躁，粗心大意。另外，因為控制小肌肉和手腦協(xié)調(diào)的腦神經(jīng)與控制舌頭、嘴唇肌肉、呼吸和聲帶的神經(jīng)是相同的，所以，本體感不足的孩子，大腦對舌頭、嘴唇、聲帶的控制不靈活，容易造成語言障礙，如語言發(fā)育遲緩，發(fā)音不清，大舌頭、口吃等。 家長可以根據(jù)下列幾個方面檢查313歲孩子的本體感是否發(fā)育失調(diào) 1穿脫衣褲、扣紐扣、拉拉練、系鞋帶時動作緩慢、笨拙。 2頑固、偏執(zhí)、不合群、孤僻。 3吃飯時常掉飯粒，口水控制不住。 4語言不清，發(fā)音不佳，語言能力發(fā)展緩慢。 5懶惰、行動慢，做事沒有效率。 6不喜歡翻跟頭、打滾和爬高。 7上幼兒園仍不會洗手、擦臉、剪紙，以及自己擦屁股。 8上幼兒園（大、中班）仍不會用筷子、

8、拿筆、攀爬或蕩秋千。 9對小傷特別敏感，依賴他人過度照料。 10不善于玩積木、組合東西、排隊、投球。 11怕爬高，拒走平衡木。 12到新的環(huán)境很容易迷失方向。 本體感不是天生就具備的，需要后天的訓(xùn)練。例如，嬰兒期的翻身、滾翻、爬行訓(xùn)練；幼兒期的拍球、滑梯、平衡等訓(xùn)練；兒童期的跳繩、踢毽子、游泳、打羽毛球等訓(xùn)練，對孩子本體感的發(fā)育都是非常重要的。但是，不少家長怕孩子摔著，不讓孩子到處爬；過早使用學(xué)步車，沒讓孩子爬就直接走路；老抱著孩子，而不讓他自己活動；讓孩子看電視、看書、學(xué)琴、學(xué)畫畫，運動少，結(jié)果阻礙了孩子本體感的發(fā)展，以致影響后天的學(xué)習能力。 口腔肌肉的訓(xùn)練與語言能力有關(guān)。家長不要一聽到孩子

9、哭就把孩子抱起來，可以適當?shù)刈尯⒆涌抟豢蓿尯⒆痈惺茏约翰煌囊粽{(diào)、音量，使大腦神經(jīng)與聲帶肌肉聯(lián)系起來。如果是人工喂養(yǎng)，給孩子的奶嘴上的孔不要太大，讓孩子通過嘬、吸、咬等動作訓(xùn)練口腔肌肉。小孩子都愛吃手，一開始吃自己的拳頭，后來是手指，從4個手指吃到1個手指，這是孩子對自己身體感覺的分化，家長不要限制。 家長還要注意訓(xùn)練孩子的生活自理能力。讓孩子學(xué)習使用筷子，自己洗臉洗手，擦屁股，系鞋帶。有的家長看孩子手笨，老讓孩子用勺子吃飯，穿不用系鞋帶的鞋子，替孩子擦屁股，更不讓孩子做家務(wù)。家長不認為這些與學(xué)習有什么關(guān)系，其實這些會嚴重影響孩子的自理能力的發(fā)展。越是手笨、動作慢的孩子，越應(yīng)多鍛煉。大腦指揮

10、手干活的過程與大腦指揮手寫字的過程是一樣的，手笨、協(xié)調(diào)性差的孩子，寫作業(yè)也會很慢。 現(xiàn)在孩子的活動空間、活動量比過去減少，家長要注意孩子動作協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練，以增強孩子的學(xué)習能力。 3孩子的視覺能力訓(xùn)練與書寫閱讀能力的培養(yǎng) 我的孩子眼睛沒問題，但是一看書就眼睛發(fā)酸，不愛閱讀，讀書時總是磕磕巴巴的，不連貫，丟字多字。寫字總也寫不好，要不就亂寫，要不就潦草，這樣他的語文成績就很差。我們該怎么幫助他？ 一位家長 閱讀障礙是學(xué)習障礙的一種，主要表現(xiàn)在小學(xué)階段。家長和老師發(fā)現(xiàn)有些孩子讀課文時結(jié)結(jié)巴巴、丟字落字、錯字錯行，還以為是孩子看書不認真造成的，就經(jīng)常訓(xùn)斥或譏諷孩子，要不就認為孩子的腦子有毛病，實際上孩

11、子的這種行為不是態(tài)度問題，也不是智力問題，而是學(xué)習能力發(fā)展不足造成的。 美國心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)孩子的閱讀障礙主要表現(xiàn)在以下幾個方面 一、閱讀習慣 1朗讀時搖頭晃腦； 2朗讀時，讀著讀著不知讀到何處； 3朗讀時情緒不安； 4朗讀時用手指著字讀； 5不喜歡讀書； 6讀書時捧書太近或太遠； 7讀書時頭部歪斜或書本歪斜。 二、朗讀聲音 1朗讀時聲音過高或過低； 2朗讀時音色單調(diào)； 3聲音強度過高或過低； 4不能清晰地發(fā)音。 三、朗讀錯誤 1朗讀時添加字詞； 2朗讀時遺漏字詞； 3朗讀時重復(fù)字詞； 4朗讀時某些字詞用其它字詞代替； 5朗讀時經(jīng)常自己錯了又糾正。 造成閱讀障礙的原因是多方面的，首先是生物學(xué)方

12、面的因素，例如，視覺功能障礙，眼球振動不平穩(wěn)，就造成讀書時跳字、串行等；聽覺功能有障礙，造成讀而不聞，讀而不懂；另外如失語癥、大腦麻痹、智力遲鈍和運動失調(diào)等大腦神經(jīng)功能障礙也會造成閱讀困難。 其次是情緒因素造成的，例如有的孩子有嚴重的膽小、自卑情緒，不敢在課堂上朗讀，結(jié)果越不加強訓(xùn)練就越有障礙。還有的孩子非常敏感，對別人的評價特別關(guān)心，生怕讀錯了引起同學(xué)笑話，所以，朗讀時憂心忡忡，不能夠輕松流暢地閱讀。 第三是教育方法問題，對于那些智力或能力低的孩子，如果家長和老師一味地逼著孩子練習閱讀，而不是用科學(xué)的方法進行特殊訓(xùn)練，長時間不見成效，孩子就會產(chǎn)生很大的心理壓力，對閱讀更加有抵觸情緒，甚至產(chǎn)生

13、厭煩心理。而對于智力和能力高的孩子，如果仍然讓他們重復(fù)簡單的課文，他們也會變得敷衍了事。 對于有閱讀障礙的孩子，家長和老師要學(xué)會用正確的態(tài)度看待孩子的問題，盡早求助于心理醫(yī)生進行科學(xué)地神經(jīng)功能訓(xùn)練，提高孩子的學(xué)習能力，而不是一味地逼孩子多閱讀，否則只能是治標不治本。 生理心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：孩子骨骼肌肉的發(fā)育遵循兩個基本規(guī)律，一是由首向尾發(fā)展，即按照頭部頸部胸部骨盆的順序逐步發(fā)育；二是由近向遠發(fā)展，即由身體中心部位向外圍部分發(fā)展，例如，上肢的發(fā)育是按照上臂前臂手的順序發(fā)育。孩子的寫字能力是運用手腕和手指的骨骼和肌肉，家長在教孩子寫字時往往注重孩子握筆的姿勢、筆畫的模仿、練字的時間等等，而忽略了對

14、孩子骨骼肌肉有順序地訓(xùn)練。如果孩子的上肢大肌肉沒有得到很好地訓(xùn)練，那么，手部小肌肉就不能得到很好地應(yīng)用，孩子上學(xué)后，寫字總是寫不好，不是寫得慢，就是寫字潦草，而握筆寫字是小學(xué)生的重要學(xué)習任務(wù)，寫字不好就會極大地影響學(xué)習效果。家長的督促也會是事倍功半。 家長應(yīng)該怎樣根據(jù)科學(xué)規(guī)律訓(xùn)練孩子的寫字能力呢？首先要訓(xùn)練孩子的大肌肉群，訓(xùn)練的主要內(nèi)容如下 14個月 訓(xùn)練抬頭動作； 37個月 訓(xùn)練翻身動作； 410個月 訓(xùn)練坐的動作； 59個月 訓(xùn)練爬行動作； 612個月 訓(xùn)練站立動作； 1018個月 訓(xùn)練行走動作； 1歲半3歲 訓(xùn)練跑步動作； 1歲半3歲 訓(xùn)練上下樓梯； 23歲 訓(xùn)練跳躍動作（雙腳跳）； 2

15、3歲 訓(xùn)練攀登動作； 23歲 訓(xùn)練平衡動作； 1歲半3歲 訓(xùn)練投擲動作； 23歲 訓(xùn)練體操動作； 46歲 訓(xùn)練單腳站立，拍球，跳繩，滑梯，走平衡木，拋接球，網(wǎng)纜插棍，趴地推球等。 上學(xué)以后，孩子如果在上述大肌肉群運動能力發(fā)展方面仍然存在不足，例如不會跳繩、仰臥起坐等動作，那么，要在心理醫(yī)生的指導(dǎo)下，盡早加強孩子的大肌肉群的訓(xùn)練，然后進行小肌肉群的訓(xùn)練，這樣孩子的寫字能力會有根本地提高和改善。 4孩子的聽覺能力訓(xùn)練與聽課、記憶能力 我的孩子上小學(xué)二年級，上課不會聽講，不能理解老師的話，也記不住作業(yè)，不會描述學(xué)校發(fā)生的事。一年級學(xué)的知識有很多都忘記了，有的甚至前一天學(xué)的東西第二天就忘了。老師說他腦

16、子好像沒有帶到學(xué)校來。他是不是腦子有問題？我們應(yīng)該如何幫助孩子？ 一位家長 有些家長來咨詢，問他的孩子為什么不會聽課。這些孩子聽課時，腦子好像沒有跟著老師走，信息沒有進到腦子里去，對老師說的話記不住或記不全。例如，對老師布置的什么作業(yè)、有什么要求都記不清楚，回家后還要問其他同學(xué)。有時候因為記不住作業(yè)而沒寫，結(jié)果家長還以為孩子說謊、不愛寫作業(yè)。還有的孩子在學(xué)校聽講時常聽不懂，回家后在家長的輔導(dǎo)下卻又理解得很快；自己看書理解沒有問題，聽別人講就有些理解障礙；有的孩子聽覺記憶有問題，老師剛說過的話，他也有可能忘得一干二凈，等等。這些問題都是因為孩子聽覺能力發(fā)展不足造成的。他們的聽力沒有問題，但是，聽

17、覺器官把信息傳入大腦、大腦再儲存信息、指揮軀體行動的過程出現(xiàn)了某些障礙，使孩子在聽覺理解、聽覺記憶、聽覺行動方面出現(xiàn)了不協(xié)調(diào)，影響了學(xué)習效果。 造成孩子聽覺能力發(fā)展不足的原因是多方面的，像胎位不正、早期前庭器官訓(xùn)練不足、平衡能力訓(xùn)練不足等都有可能造成聽覺發(fā)展不足，那些從來都不怕暈的孩子，就是前庭平衡器官對外界信息不敏感，信息傳遞不到大腦中去；而那些特別怕暈的孩子正相反，外界無關(guān)信息又特別容易干擾學(xué)習活動，造成孩子注意力不集中。在上學(xué)前，孩子的聽覺問題并不明顯，家長只是覺得有時叫孩子，他會聽而不見，叫幾遍都不理睬。幼兒園的老師會發(fā)現(xiàn)這些孩子上課走神，學(xué)了就忘。上學(xué)后，許多聽覺問題就會明顯地顯露出

18、來。但是在小學(xué)期間，甚至中學(xué)，孩子上課主要是以聽為主，所以，聽覺能力有問題就會嚴重影響孩子的學(xué)習。 孩子有聽覺能力障礙怎么辦呢？由于孩子的聽覺能力障礙是大腦中樞神經(jīng)的功能失調(diào)，所以，只是一味地訓(xùn)練孩子反復(fù)背課文、聽寫、聽錄音等技巧并不能解決根本問題。心理治療學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，在13歲以前通過強化的心理訓(xùn)練也可以促進孩子聽覺能力的發(fā)展。例如感覺統(tǒng)合訓(xùn)練中的滑梯、平衡木、旋轉(zhuǎn)圓筒、跳繩、拍球等活動都是有針對性的訓(xùn)練。 5孩子語言能力的發(fā)展 有許多家長來咨詢自己的孩子語言發(fā)展的問題，例如不說話、發(fā)音不清、不愛讀書和寫字表達、不會學(xué)說別人交代的事情、不會與人有效溝通以至影響人際交往等。 我們先來看看孩子的

19、語言能力是怎樣發(fā)展的 孩子的語言能力包括聽、說、讀、寫四個方面，它們并不是一生下來就完全具備好的，需要經(jīng)過后天的訓(xùn)練才逐漸發(fā)展起來。許多家長并不十分了解什么時候、怎樣對孩子進行語言能力的訓(xùn)練，只是當發(fā)現(xiàn)孩子說話大舌頭、結(jié)巴、閱讀困難、讀書眼酸、寫字筆畫顛倒、字跡難看等問題時才意識到孩子在語言能力上存在的問題，家長應(yīng)該怎么幫助孩子發(fā)展他們的語言能力呢？ 孩子的語言功能在很大程度上依賴于聽，他們通過聽大人講話 、和大人溝通來模仿和學(xué)習語言，如果孩子的聽覺功能發(fā)育不好，勢必會影響說，這里的聽覺不是指聽力，聽力是指能聽到多少聲音，而聽覺是指聽到什么。例如，孩子的“大舌頭”，原因之一就是聽覺分辨能力的問

20、題，他們聽到的也許就是含糊不清的內(nèi)容。還有的孩子上課也在聽課，可就是記不住老師說的話和布置的作業(yè)。這些問題都需要在專門的訓(xùn)練中進行矯治。例如，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練中的旋轉(zhuǎn)圓筒、滑梯、滑板等訓(xùn)練，以及音樂治療中的音高、辨音、聽覺記憶等訓(xùn)練都可以解決這些問題。 孩子說話的能力培養(yǎng)不僅在于“教”，更重要的是訓(xùn)練和說話有關(guān)的大腦功能，從下面的幼兒語言發(fā)展順序圖中我們可以了解到和語言發(fā)展有關(guān)的內(nèi)容。 孩子語言能力的發(fā)展需要時間，家長應(yīng)該有足夠的耐心并掌握科學(xué)的指導(dǎo)和訓(xùn)練方法。 語言是孩子心理發(fā)育的一面鏡子，通過觀察孩子說話，家長可以了解孩子的智力發(fā)展水平，從檢查孩子的語言障礙，家長可以發(fā)現(xiàn)孩子的心理疾病。孩子的

21、語言障礙有以下幾種：說話晚，發(fā)音不清，大舌頭，口吃，詞匯貧乏，抽象能力差，表達不清；話多，滔滔不絕，只顧自己說不聽別人講；會說話，但拒絕和別人溝通，等等。有些家長以為孩子說話有問題可能是舌系帶短，就去做手術(shù)；有的家長認為聰明的孩子說話都晚；還有的家長認為孩子說話是自然而然的事，不用管他，這些觀點都是片面的，當家長發(fā)現(xiàn)孩子有語言障礙時，不要掉以輕心，而要帶孩子去找心理醫(yī)生檢查病因。 一般正常的孩子在1歲到1歲半，最晚到2歲之前會說話，如果孩子說話晚，語言發(fā)育遲緩，首先要檢查孩子的智力發(fā)展水平，智商越低的孩子語言能力越差。也有智力正常的孩子存在語言障礙，例如，聽覺分辨能力差的孩子，會影響孩子的發(fā)音

22、。孩子在嬰兒期通過哭來練習發(fā)音，通過吸吮動作來鍛煉口腔肌肉運動，如果家長不讓孩子哭，或哭得很少，奶嘴眼兒太大，吸吮用力不足，就容易造成音帶、舌頭、口腔肌肉訓(xùn)練不足，孩子說話大舌頭。本體感差的孩子，大腦神經(jīng)對聲帶、舌部、唇部的控制不協(xié)調(diào)，容易引發(fā)思維與發(fā)音不同步，造成口吃，表達困難。前庭平衡能力失調(diào)的孩子，話多，缺乏抽象概括能力，說話沒有條理，喜歡重復(fù)廣告詞，說話絮絮叨叨，但聽不明白他在講什么。 有75%的孤獨癥兒童同時患有智力發(fā)育遲緩，繼而造成語言發(fā)育遲滯。有25%的孤獨癥兒童在12歲時會說話，但到了45歲時拒絕說話，不與別人溝通，或者只是刻板地重復(fù)別人的話。 通過檢查孩子的語言障礙，可以了解

23、孩子有哪些心理發(fā)育方面的問題，然后進行有針對性的矯治。 怎樣檢查孩子的語言發(fā)展障礙呢 語言發(fā)育是智力發(fā)育的重要標志，當孩子到了23歲以后出現(xiàn)不說話、說話晚或發(fā)音不清、口吃等問題時，家長才開始著急就有些晚了。其實，家長可以從孩子剛出生時起，就可以逐月檢查孩子的語言發(fā)展情況，及早發(fā)現(xiàn)問題，及早進行訓(xùn)練矯正。 1個月 在清醒時，能發(fā)出細小柔和的喉音； 2個月 會發(fā)a、o、e等元音； 3個月 能發(fā)出咯咯的笑聲； 4個月 在安靜時會咿呀自語，高興或不滿時會大聲喊叫； 5個月 咿呀學(xué)語，看到熟悉的人和物時會咿咿呀呀地好像“說話”； 6個月 叫孩子的名字會轉(zhuǎn)過頭； 7個月 無意識地發(fā)出da-da, ma-m

24、a的聲音； 8個月 會模仿弄舌聲或咳嗽音； 9個月 會做歡迎、再見的動作； 10個月 會模仿大人發(fā)單字音； 11個月 有意識地發(fā)單字音，會用單字音表示人、物或動作； 12個月 把玩具給孩子，再要回來知道給； 15個月 能根據(jù)大人的問話，指出眼、耳、鼻等3個以上的身體部位； 18個月 能根據(jù)大人的要求，把物品送到指定地方；能有意識地說出35個字音（爸、媽除外）； 21個月 能說出35個字組成的句子，能回答“這是什么”等簡單問題； 24個月 能說出兩句或以上的兒歌，會主動問“這是什么”； 27個月 會說810個字的句子； 30個月 能說出10種圖案； 33個月 能根據(jù)問話說出自己的性別； 36個月

25、 懂得回答“冷了、餓了、累了怎么辦”等問題； 42個月 會說反義詞； 48個月 知道蘋果一刀切開有幾塊。 54個月 會回答“人為什么要穿衣”、“眼睛有什么用”等問題； 60個月 會回答“人為什么上班”、“房子為什么有窗戶”、“蘋果有什么一樣的地方”等問題。 如果孩子的語言發(fā)展晚于上述月齡，那就要找心理醫(yī)生做一些心理檢查，并及早進行訓(xùn)練。 作為家長如何訓(xùn)練矯正孩子的語言障礙呢 兒童語言的發(fā)展包括兩個方面：一是對語言的理解，二是主動說出語言，孩子往往是先理解語言，然后說出語言。但是，孩子的語言功能并不是自然而然地發(fā)展起來的，例如，從小和狼一起長大的“狼孩”，除了會嚎叫以外，語言很難發(fā)展起來；從小生

26、長在很少受到關(guān)注的環(huán)境中的孩子，語言能力也很貧乏。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，07歲是孩子語言發(fā)生發(fā)展的關(guān)鍵期，這一時期沒有及時刺激和訓(xùn)練，最容易產(chǎn)生語言障礙，影響將來的心理發(fā)展。 在1歲以內(nèi)，語言訓(xùn)練應(yīng)著重于主動對孩子說話，即使是13個月的嬰兒，也會對聲音有聽覺反應(yīng)，能辨別聲音的來源，會咿呀發(fā)聲，能辨別講話人的感情等，家長不要忽略了這一時期孩子的語言發(fā)展需要，要多給孩子聽豐富多彩的聲音，包括音樂、兒歌、故事、自然界的各種聲音等。不要給孩子限定一個非常安靜的環(huán)境，也不要只給孩子單調(diào)的聲音刺激。孩子最喜歡看到家長微笑著的臉，所以，家長要多對孩子說話，多和孩子溝通感情，多帶孩子到大自然環(huán)境中去感受新鮮豐富的

27、聲音。 孩子會說話以后，家長不要只滿足于教孩子認字、背詩等，應(yīng)注意訓(xùn)練孩子的平衡能力和本體感。對那些由于智力障礙造成的語言障礙，如說話晚、發(fā)音不清、不能理解別人說話等問題，這就需要在專家的指導(dǎo)下，進行智能訓(xùn)練和開發(fā)。兒童孤獨癥造成的不說話，不與別人溝通等語言障礙，則需要特殊的心理訓(xùn)練來矯正，機械地訓(xùn)練孩子說話并不能解決根本問題，研究和臨床實踐證明，通過感覺統(tǒng)合訓(xùn)練和音樂治療可以訓(xùn)練孩子與外界溝通。孩子的語言訓(xùn)練和障礙矯正要越早干預(yù)越好。 6孩子的良好情緒與社會適應(yīng)能力 我的孩子今年上四年級，學(xué)習很要強，每次考試不當?shù)谝幻筒恍校夂艽?，不如意就會發(fā)作，大喊大叫，甚至在地上打滾，脾氣上來時很固

28、執(zhí)，誰說都不聽。行動很刻板，不喜歡變化，與人交往也不靈活，別人不喜歡他也感覺不到。我們夫妻兩個性格都不是這樣的，遇到這種情況，作為家長該怎么辦呢？ 一位家長 我們怎樣通過觸覺敏感訓(xùn)練， 在早期改善孩子的情緒穩(wěn)定性呢 有的家長發(fā)現(xiàn)孩子雖然腦子挺聰明，膽子卻特別小，上課不敢發(fā)言，不會和小朋友玩，考試容易緊張，愛發(fā)脾氣，情緒不穩(wěn)定；還有的孩子愛吃手，咬指甲，愛惹人，玩生殖器等等，這是怎么回事呢？對孩子的健康成長，家長的教育方式和早期心理訓(xùn)練很重要。家長對孩子粗暴、簡單、愛發(fā)脾氣、給孩子過多壓力、情緒焦慮，或者溺愛、過度保護等都會影響孩子的情緒。另外，心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，孩子早期觸覺學(xué)習不足也會造成孩子

29、敏感、膽小、緊張等問題。 在孩子小時候，家長比較注意對視覺、聽覺的訓(xùn)練，往往忽視了對觸覺的訓(xùn)練，但觸覺的發(fā)展對心理發(fā)展有重要的作用，與情緒、性格的發(fā)展也有很大關(guān)系。人類在胚胎時期，共有三層，內(nèi)層發(fā)展為內(nèi)臟，中層發(fā)展為骨骼肌肉，外層形成皮膚和腦神經(jīng)細胞，所以，嬰幼兒期的皮膚觸覺非常敏感。孩子在出生時就要經(jīng)過產(chǎn)道的擠壓，受到特殊的觸覺刺激，在成長過程中，吸吮乳頭、受到母親的愛撫、和兄弟姐妹玩鬧等活動，都要進行充分的觸覺學(xué)習。但是，如果孩子是剖腹產(chǎn)、人工喂養(yǎng)（缺乏母乳喂養(yǎng)）、獨生子女（缺乏兄弟姐妹）、早期限制活動過多等，就會造成孩子觸覺學(xué)習不足，出現(xiàn)觸覺敏感問題。這樣的孩子比較神經(jīng)質(zhì)，情緒不穩(wěn)定，容

30、易緊張，愛哭，害怕人多的地方，甚至不愿上學(xué)。他們一般比較孤僻，不會交朋友，或者愛惹人、粘人、固執(zhí)，沒有耐心和恒心。如果是嘴巴部位觸覺過度敏感，就會出現(xiàn)愛吃手、咬指甲、咬嘴唇、甚至咬人、挑食、偏食、厭食等。 家長可以對照下列問題來檢查孩子有無觸覺訓(xùn)練 不足的問題 1對親人特別暴躁，強詞奪理，到陌生環(huán)境則害怕。 2害怕到新場合，常常不久就要求離開。 3偏食、挑食、不吃青菜或食物軟皮。 4害羞不安，喜歡孤獨，不愛和別人玩。 5容易粘媽媽或固定某個人，不喜歡陌生環(huán)境，喜歡恐怖鏡頭。 6看電視或聽故事時，容易大受感動，大叫或大笑。 7嚴重怕黑，不喜歡在空房，到處要人陪。 8早上賴床，晚上不睡，上學(xué)前常拒

31、絕到校，放學(xué)后又不想回家。 9容易生小病，生病后常不想上學(xué)，常常沒有原因拒絕上學(xué)。 10常吮吸手指或咬指甲，不喜歡別人幫助剪指甲。 11換床睡不著，不能換被或睡衣，出外常擔心睡眠問題。 12獨占性強，不讓別人碰他的東西，常會無緣無故發(fā)脾氣。 13不喜歡同別人談天和玩碰觸游戲，視洗臉和洗澡為痛苦。 14過分保護自己的東西，尤其討厭別人由后面接近他。 15怕玩沙土、水，有潔癖傾向。 16不喜歡直接視覺接觸，常必須用手來表達其需要。 17對危險和疼痛反應(yīng)遲鈍或反應(yīng)過于激烈。 18聽而不見，過分安靜，表情冷漠又無故嬉笑。 19過分安靜或堅持奇怪玩法。 20喜歡咬人，并且常咬固定的友伴，并無故碰壞東西。

32、 21內(nèi)向、軟弱、愛哭，又常會觸摸生殖器。 母親對孩子要多愛撫、擁抱，不能圖輕松，交給老人或保姆就不管了。盡可能用母乳喂養(yǎng)。迫不得已用人工喂養(yǎng)時，不要催促孩子“快喝！快喝！”或以緊張、焦慮的心情期待孩子趕快喝完。孩子在兩歲之內(nèi)愛吃手、吃毛巾、咬東西等是正常的，不要限制，注意清潔衛(wèi)生即可。多讓孩子在地板上爬行、打滾、翻跟頭，多和其他小朋友接觸。讓孩子玩土、泥巴、沙子、石子、水。孩子洗澡后，用粗糙的毛巾給其擦身體，也可以用軟毛刷、羽毛刷身體。用冰袋、熱水袋慢慢接觸孩子，用電吹風向孩子身體吹熱風或冷風，讓孩子感覺溫度。用大毛巾被把孩子卷起來，或把孩子放在兩個棉墊之間，輕輕壓，讓孩子感覺身體壓力。大一

33、些的孩子可以進行羊角球、袋鼠跳、游泳等活動。這些觸覺訓(xùn)練活動可以訓(xùn)練到12歲。 不少家長都希望自己的孩子越單純越好，接觸社會復(fù)雜環(huán)境越少越好，從小給孩子提供的教育方式、教育內(nèi)容、生活環(huán)境是純而又純。但是我們現(xiàn)在提倡給孩子的教育，應(yīng)該是為了讓孩子更好地適應(yīng)社會的需要。 當前的獨生子女接觸別人的機會本來太少，家長更未有意識地多給孩子提供接觸社會的條件。有的家長在孩子上幼兒園之前，把孩子交給爺爺奶奶或保姆撫養(yǎng)，他們又經(jīng)常把孩子限制在屋子里活動，或者經(jīng)常抱著孩子，不讓孩子自由行動，有不少孩子都沒有經(jīng)過必需的爬行階段，這也不讓孩子摸，那也不讓孩子碰，這樣孩子是沒有接觸危險因素，但是卻大大影響了孩子身心發(fā)育和智能發(fā)展。孩子到了學(xué)齡期，就極容易因為前庭功能發(fā)育不足而導(dǎo)致注意力不集中、動作拖拉等學(xué)習能力障礙