人教版二年級數(shù)學上冊各單元教學反思19065

1、學習資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考人教版二年級數(shù)學上冊各單元教學反思一長度單位教學反思長度單位是二年級數(shù)學上冊的一個概念性的認知內(nèi)容。 注重聯(lián)系學生的生活實際，通過探索性操作，在這次長度單位教學活動課中給我以深深的啟迪。 長度單位我基本上用了三個課時， 運用了大量的對比、測量來感知米與厘米的區(qū)別與聯(lián)系， 以及一些生活中常見物體的實際長度！教師的精心準備、學生的全員參與，確實使學生對知識的掌握、興趣的激發(fā)、經(jīng)驗的積累起到了巨大的推動作用。 我在第一課時的時候，必須得完成一個教學難點，就是 “總長度與標準量的關(guān)系 ”，這個似乎和高年級的 “商不變性質(zhì) ”有點相像。呵呵！讓學生在操作、實踐中全程參與學習過

2、程，利用操作、比較等手段獲得感性認識，切實理解知識間的內(nèi)在聯(lián)系。學生親身體驗和感知易于獲得感性經(jīng)驗，從而實現(xiàn)其認識的內(nèi)化、促成理解力和判斷力的發(fā)展。 學生正是通過擺弄客體而獲得客體的知識的，凡是用自己的眼睛和手驗證的東西， 比老師講解給他們的印象深刻得多。而觀察、操作、討論是數(shù)學活動中最常用的方法。因此，在教學過程中我盡量給學生創(chuàng)設(shè)更多的操作實踐機會， 提供豐富的感性材料，使他們可以親自進行最廣泛意義的實驗、試驗及觀察，能夠提出問題，并從實踐操作中自己尋找到答案。“厘米 ”這一單位在日常生活中比較常用， 而且較容易讓學生認識。 所以，我將 “厘米 ”作為教學的基點和重點，首先來認識。學習資料學

3、習資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考為了培養(yǎng)學生觀察、 比較、分析、抽象的能力，在教學 “厘米 ”這一概念時，我安排了以下幾個環(huán)節(jié)：1、猜一猜。讓學生先根據(jù)頭腦中已有的知識和經(jīng)驗猜一猜：1 厘米有多長？再請猜得準的學生說一說：你是怎么猜準的？讓學生有一個初步的認識，同時也讓學生知道： 許多知識是自己從生活實踐中獲得的。在這一環(huán)節(jié)中，教師也能夠了解學生的知識儲備情況。2、看一看。通過觀察直尺，直觀感知“1厘米 ”的長度。讓學生從直尺上找出 “1厘米 ”，并且知道從 0 刻度到 1 刻度之間就是 1 厘米。然后讓學生找一找，還有哪兩個數(shù)字之間的長度也是1 厘米？從而使學生充分認識直尺，認識1 厘米的長度。3

4、、估一估，量一量。給學生提供學具，讓學生利用已有的長度單位表象進行估測， 再利用學到的測量方法進行實際測量，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。4、找一找。從生活中找出長度大約是1 厘米的物體，把數(shù)學和生活緊密地聯(lián)系起來。二 100 以內(nèi)的加法和減法（二）教學反思本單元的100 以內(nèi)的加法和減法 （二）是在學生會口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎(chǔ)上編排的。主要教學兩位數(shù)加、 減兩位數(shù)的筆算，其包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加法和進位加法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法，兩位數(shù)的連加、 連減和加減混合運算學習資料學習資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。 重點是進位加和退位

5、減。 下面就談?wù)勛约荷媳締卧蟮囊恍┱n后感吧！在教學兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法時，雖然注意了知識間的相互遷移，重視了用學生已有的知識基礎(chǔ)構(gòu)建新的知識內(nèi)容， 消除了學生對新知識的陌生感，希望使學生易于接受、理解。而且也針對學生的年齡特點，用擺小棒的方法，力求培養(yǎng)學生的動手能力，又使學生更直觀地了解抽象算理。 但錯誤的情況依然存在。 存在錯誤情況有：（1）橫式上的得數(shù)漏寫。（ 2）筆算中進位 “1沒”有寫，做時沒能在十位上加“進 1”。又如兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法是本單元的一個重難點，對于退位減法，在課堂中我也鼓勵學生動手實踐操作，自己發(fā)現(xiàn)退位算理。其實，在課堂中學生的算法多樣化，如有學生從問 “十位算

6、起 ”可以嗎？通過比較優(yōu)化，最后選用最基本的算法（從個位算起）。其二，也把方法通過一定的練習加以鞏固。但學生的錯誤還是有。如： （1）倒減。（ 2）無退位。（ 3）全部做成退位。面對這樣的錯誤時，我想重要的是將這一錯誤資源整頓。通過學生板演，我和學生一起抓典型的錯例，和學生一起分析錯誤的所在，是粗心的錯誤，還是方法的錯誤，或還是其他的錯誤。讓學生也在作業(yè)中反思自己的錯誤， 以便在今后的作業(yè)做更能避免這樣的錯誤。因為計算題的內(nèi)容畢竟有別于其他內(nèi)容的學習，他更要學生養(yǎng)成細心做題的習慣。所以， 糾正錯誤，在揪錯的道路上讓學生更好地養(yǎng)成學習的習慣是非常重要的。學習資料學習資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考還有，

7、上本單元我們?nèi)焕蠋煾惺茏畲蟮氖菍W生作業(yè)的正確定率不高。一次作業(yè)下來，做全對的學生不多，究其原因，學生計算的正確率不高。還有做口算的速度不快。我想這也是正常的吧，因為學生剛學會兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算，馬上讓學生口算， 速度和正確率可想而知是沒有的。 結(jié)合本學期要進行口算能力的測試，還是要加強口算的練習，但是如何加強，還是值得我們探討吧！三角的初步認識教學反思對于 “角的初步認識 ”這一部分的知識，新課標中只要求學生初步認識角，直觀建立角的表象即可，所以在設(shè)計時，我沒有過多的加深知識難度，而是通過豐富多彩的數(shù)學活動，幫助學生在自主探索與合作交流的過程中真正的理解和掌握有關(guān)角的初步知識。1、在學生

8、原有的知識和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上建立角的表象。學生在生活中接觸過很多的角，但對于數(shù)學意義上的角，還很模糊、抽象，因此，在教學中，為了幫助學生更好的理解角，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：找一找，先從主題圖中找出角、找出教室及周圍的角；折一折，讓學生參與體驗創(chuàng)造角；摸一摸，感性體驗角的特征；說一說，將角的知識還原于生活，應(yīng)用于生活；做一做，進一步把角形象化，把感性認識升華為理性；畫一畫，對角的認識的提升，能力的培養(yǎng)。學習資料學習資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考在找 折 摸 說 做 畫幾個步驟中，學生調(diào)動了生活經(jīng)驗，充分的運用感知覺，饒有趣味的自我建構(gòu)了角的概念。2、創(chuàng)造有效的數(shù)學學習方式。我從多方面向?qū)W生提供充分從事數(shù)學

9、活動的機會，讓每一位學生主動從事數(shù)學活動，積極探索自己未知領(lǐng)域的知識，自己去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。如：在讓學生自己制作角的過程中，有些學生用兩條硬紙條做出三種不同情況的角，一種是常見的只有一個角， 另一種是十字形的角，還有的是 T 字形的角。這里學生做的時候有的并不知道自己做出了幾個角，只認為其中的一角是自己所做的，有的則是自己知道發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來。我在這時因勢利導(dǎo)，先讓學生說出他說的角是指哪個，問就這一個角嗎，還有嗎，能比畫出來給大家看看嗎?并及時給予表揚，這樣既能鼓勵其積極性，又能鞏固對角的認識，一舉兩得。通過這些數(shù)學活動的設(shè)計，幫助學生在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能、

10、思想和方法， 同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，讓學生真正學會學習四 人教版表內(nèi)乘法 (一) 教學反思乘法的初步認識它是建立在學生已經(jīng)學過加法、 減法，這一節(jié)是學生學習乘法的開始， 由于學生沒有乘法的概念， 加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié) “乘法的初步認識 ”，使學生知道乘法的含義， 為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。教材十分重視數(shù)學來源于生活及學生實際操作， 首先通過學生比學習資料學習資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考較熟悉而又十分喜愛的游樂園引起學生的興趣，為認識乘法作準備。接著讓學生用小棒擺各種各樣的圖案， 由同數(shù)連加算式引出乘法。 從中我們可以清晰地得出二個知識

11、點： 一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法， 這是本節(jié)教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法， 這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。 通過以上對教材的理解和分析， 我確定以開放式的課堂教學本課。 本課的教學難點是識別相同加數(shù)， 理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義。 而我在教學中只輕輕地點了一下， 致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學效果。這節(jié)課使我認識到：信任學生，凡是能讓學生自己學會的，讓學生自己去學會；凡是能讓學生自己去做的，讓學生自己去做；凡是能讓學生自己去講的，讓學生自己去講。五觀察物體 >>的教學反思觀察物體 看一看 (一)的教學，我讓學生經(jīng)

12、歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面；能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。 同時通過學生的活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。本節(jié)課有如幾個特點：1、活動是低年級學生學習數(shù)學的一個重要的方式，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣， 而且有助于學生更好地理解和運用知識，本節(jié)課在這一點上體現(xiàn)得比較突出。比如，觀察紙箱的活動中，不是讓學生單純學習資料學習資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考地站在位置上看一看、說一說，而是設(shè)計了活動，讓學生親身體驗。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學習的快樂。2、給學生提供

13、了直觀的、形象的學習材料，注重了學生動手操作，讓學生自己體驗觀察的方法。比如，猜猜看（美麗的學校）：判斷是從正面、側(cè)面， 還是從上面拍攝的。讓每個學生結(jié)合學校的實景觀察圖片，體驗從不同的位置觀察同一物體時，形狀是不一樣的；及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個游戲，讓學生進一步加深對物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時鼓勵學生離開自己的座位，自由地觀察紙箱，把所看到的和周圍的同學說一說，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個面，最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動，充分體現(xiàn)了教師的民主作風，為學生提供了更大的探索、交流、合作空間。不過，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：1、學生對于面的概念不是十分清楚，在最初

14、觀察時，有的孩子竟然說自己能看見四個面，甚至更多。細思原因，原來學生把看到的一條邊當成了一個面， 我想如果在課前復(fù)習時， 讓學生動手摸一摸長方體的面，我想學生就不會出現(xiàn)以上問題了。2、在課堂上曾出現(xiàn)這么一段小插曲：讓學生自學長方體各個面的名稱后，匯報時，有的學生理解錯誤，他站在長方體的正面 （正面紅色），說正面是紅色的，當他站在這個長方體的側(cè)面（側(cè)面黃色）時，還說正面是紅色的。這時，一個孩子很敏銳的發(fā)現(xiàn)他說的是錯的，及時走上前糾正了剛才那位同學的錯誤，而且表述的非常清楚。 這個孩子多會學習呀，可惜的是我的評價沒有跟上去， 沒有為他的勇于質(zhì)疑行為，學習資料學習資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考給予充分的肯

15、定，無疑是我這堂課的遺憾。 都說現(xiàn)在的孩子傾聽不好，如果我及時抓住了這一契機，對其他學生無疑是個最好的榜樣，可惜我錯過，我也深深的感受到，教師對學生的關(guān)注是多么的重要。六表內(nèi)乘法二教學反思 學生在學習 7-9 的乘法口訣之前，已經(jīng)學習了 1-6 的口訣，對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但 7-9 的乘法口訣句數(shù)較多，記憶不太容易。因此根據(jù)二年級學生的學習心理、認知規(guī)律，我于是對這部分內(nèi)容的教學目標進行了重新的定位。 讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，讓學生經(jīng)歷探索數(shù)學知識的過程， 學習用數(shù)學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數(shù)學的自信心。培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同

16、學合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂。1、創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學生學習的興趣充分利用教學插圖及教學課件，調(diào)動學生學習的積極性， 激發(fā)學生的學習興趣。讓學生主動參與到口決的編制學習過程中。2、小組合作，主動探究，編制口訣學生已經(jīng)學過了1 到 6 的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學生通過小組合作學習，自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學生的口訣時滲透兩個乘法算式、 用加法計算等一些基本知識。再引導(dǎo)學生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。3、關(guān)注小組合作學習的作用。學習資料學習資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考這單元教學，我認為還有一個閃光的地方就是小

17、組合作學習，讓學生經(jīng)歷合作的愉快，因此學生的積極性很高，合作意識也增強了。當然也存在著不足，我認為我的評價語言過于蒼白，針對性不強，今后的教學中我要注意評價語言的運用，讓每一節(jié)課都能給學生帶來收獲。4 、多種形式練習對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學生的反感，學生學得也比較累。所以我設(shè)計了多種形式的練習。如送繞口令 “數(shù)棗 ”、利用規(guī)律記憶，使學生的學習興趣很濃?？匆豢?，擺一擺教學反思這是一節(jié)實踐活動課， 主要是通過動手操作， 鞏固對前面知識的理解和掌握，以及應(yīng)用。本課是由 “從不同位置觀察物體 ”和“用小棒拼擺圖形 ”兩部分內(nèi)容組成，在第一節(jié)小組教研的基礎(chǔ)上，形成的二次教案。再次

18、教學時收到了良好的效果。1.內(nèi)容生動有趣，激發(fā)學趣，提高教學效率教學中通過從不同位置觀察實物玩具，將“看 ”和“擺”兩個不同的數(shù)學活動內(nèi)容結(jié)合起來，通過看一看、擺一擺、拼一拼、說一說等活動，全面的調(diào)動學生的學習興趣以及培養(yǎng)學生數(shù)學意識和思想，豐富他們的感性認識，從而掌握幾何圖形的特征。2.培養(yǎng)學生探究意識和能力教學中我精心設(shè)計了一系列的能激起學生積極思考的問題，然后放手讓學生主動操作、自主探究，使學生去嘗試和探索，并盡量讓他們有充分的思考和展示的過程，比較好的體現(xiàn)了學生的主體地位。學習資料學習資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考3、注重情感教育課件都是和生活聯(lián)系緊密的， 讓學生感受到生活中處處有數(shù)學， 以

19、增強學習和應(yīng)用數(shù)學的興趣和信心。 通過從不同位置觀察物體， 形象的感知 “只有多站在別人角度看待問題才能和大家友好相處 ”的生活道理。統(tǒng)計 教學反思在一年級下冊教材中， 學生已經(jīng)學習了一些簡單的統(tǒng)計圖表知識， 初步體驗了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，學會了運用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)， 初步認識了 1 個格表示 1 個單位的條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表，并能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的數(shù)學問題，二年級這節(jié)統(tǒng)計課最大的變化就是隨著統(tǒng)計數(shù)據(jù)的增大， 條形統(tǒng)計圖的每個格字代表 2 個單位。在本節(jié)課教學中， 我原意是想根據(jù)學生的年齡特征， 從學生喜歡的可愛的小動物出發(fā)， 充分調(diào)動學生的積極性，

20、讓學生感受信息來自生活，并讓學生親身經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程。本節(jié)課自我感覺最好的就是真正讓學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集和整理。 但更多的是遺憾，具體地說有以下這些不足之處：、心理學研究表明，當學習的內(nèi)容與學生熟悉的生活背景越接近，學生自覺接納的知識的程序就越高，課中我以最喜歡的動物導(dǎo)入新課，但思考得十分不足，課件做得吸引力不夠，所以從一開始學生的積極性就沒調(diào)動起來。 使得很多平時發(fā)言積極的學生在之后的課中都保持沉默。學習資料學習資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考、從數(shù)據(jù)的收集、整理到數(shù)據(jù)的描述和分析都是學生的親身體驗。前面數(shù)據(jù)的收集、整理都已到位，但數(shù)據(jù)的描述還不夠，低年級是十分重視口語表達、觀察能力的培養(yǎng)。在設(shè)計時特

21、別強調(diào)描述和分析，分析有學生自己分析以及教師對作品的分析， 但在實際教學中卻并未實施到位。主要原因是對教案不熟、 心理素質(zhì)以及應(yīng)變能力有待提高?？傊褪遣粔蚯趧?。3學生的潛能是巨大的，他們思考問題的方法有時會大大出乎我們意料之外。因此，在教學中，要盡可能為學生創(chuàng)設(shè)寬松的探索環(huán)境。如在教學中，學生會問那么三格該怎么表示呢，這一問題我首先已作好思考，也就是要涂半格，會出現(xiàn)兩種情況：豎著涂半格；橫著涂半格。但思考的還不夠充分， 就是到底哪種是合理的。自認為兩種都可以。后來課后通過其他老師的幫助才認識到應(yīng)是橫著涂半格才是合理的。4一節(jié)課時間是非常有限的，在課中老師應(yīng)把握每一分每一秒，又要使學生的學習有效。原因有二：語言不夠精練；可能還不夠細心。使得時間的有效性沒把握住，課還沒完就匆匆結(jié)束了課。以后的措施：鉆研教材，認真?zhèn)湔n；多閱讀有關(guān)教學的書，提高教學能力；多練練語言方面的技能，時時注意。學習資料學習資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考數(shù)學廣角教學反思數(shù)學廣角是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學（人教版）二年級上冊的教學內(nèi)容。 這是新編實驗教材新增的內(nèi)容， 其目的在于試圖將重要的排列、組合教學思想以上及其方法， 通過學生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來，并運用操作、實驗、猜測等直觀手段解決問題，找出最簡