初探初中歷史互動教學合作

1、初探初中歷史互動教學合作 合作互動的課堂教學策略雖然不拘泥于某種特定的教學策略或模式，要求以在活動中促進學生發(fā)展為主旨，參考建立在建構(gòu)主義等當代教學理論基礎(chǔ)上的多種教學模式，結(jié)合學生學習對象的不同特點和學生認知情感的實際，創(chuàng)造和采用合理、靈活、適用的多種教學形式，但應(yīng)遵循以下幾點原則：一、主體性原則。教學即教學生會學，教學過程中理應(yīng)重視師生的主體地位。在教授的過程中，教師是主體，因為教師是教學目的的實現(xiàn)者、教學活動的組織者、教學方法的探索者，教師起的是主導、領(lǐng)導者和調(diào)動學生積極性的作用，他是學生能否獲得知識經(jīng)驗的關(guān)鍵，他能加速或延緩學生心理發(fā)展的進程，合理而良好的教育是適合于學生內(nèi)因變化的條件

2、。在學的過程中，學生是主體，因為學生是教學目的的體現(xiàn)者，是學習活動的主人，是學習過程積極的探索者，學生起的是主動性即發(fā)揮主觀能動性和內(nèi)因的作用，學習的成敗，學習水平的高低，在根本上取決于學生的內(nèi)因。二、互動性原則。教學是一個師生、生生互動的過程，教與學首先在師生交流、也是在生生交往的背景下進行的。如果沒有教師與學生的相互接觸、相互溝通、相互作用，也就根本談不上教與學的活動。而學生與學生之間的互動特別是在當前班級授課制背景下，又有著特別重要的意義。生生互動與師生互動一樣都能夠?qū)W生的學習產(chǎn)生重大的影響；能形成師生、生生之間知識和思維的共鳴與抗爭。有共鳴，才會有對知識的熱愛和繼續(xù)學習的興趣；有抗爭

3、，才會有對知識深刻的理解和進一步創(chuàng)新、加工的欲望。三、民主性原則。學生的直接經(jīng)驗來源于親自實踐，學生的間接經(jīng)驗（書本知識）依賴于其眼、耳、口、手的勞動，特別是大腦活動即思維。任何的學習都必須有學生的全面參與，任何的理解加深與思考創(chuàng)見都有賴于學生多種形式的學習實踐和社會實踐。合作互動的課堂是一種在完全平等民主體制下學生積極參與的學習和實踐過程，教師教學中要建立平等和諧的民主課堂，樹立為學生服務(wù)的思想，充分尊重學生的人格。四、整體性原則。學生的成長發(fā)展是一個生命整體的成長發(fā)展,在幫助學生成長發(fā)展的過程中應(yīng)使能力的多樣性與身心發(fā)展的有序性相統(tǒng)一。課堂應(yīng)該是課上與課下的統(tǒng)一,教學應(yīng)該是一個宏觀控制的過

4、程。五、發(fā)展性原則。要把教學的著眼點放在學生的身心健康發(fā)展方面，研究學生的認知障礙，尤其是學習心理方面的問題；激發(fā)學生的求知欲，推動他們在自覺地參與學習的過程中重視自身的發(fā)展，尤其是思維能力的提高和創(chuàng)新意識，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)；樹立正確的道德觀、人生觀和價值觀，形成健全的人格，具有符合社會發(fā)展需要的公民意識和人文素養(yǎng)。事實上，課堂教學過程中，不可能只設(shè)定使用某一種方法，而廢棄其他。任何一個課堂只有使各種教學策略方法有機結(jié)合才能是高效的。北師大林崇德教授的研究也證明:學習成績與學習興趣有顯著的相應(yīng)關(guān)系,濃厚的學習興趣能產(chǎn)生強大的學習動力,能促使學生積極投入學習活動，為取得優(yōu)異成績創(chuàng)造良好的條件?，F(xiàn)代

5、的學生具有廣泛的愛好和興趣，及從這一策略入手。1，重視設(shè)計開場白，讓每一節(jié)課的導入都能引起學生濃厚的學習興趣。導課激趣對于有一定思維能力的高中學生來說不應(yīng)僅僅停留在語言的華麗上，更應(yīng)該體現(xiàn)在思維的層次上。站在學生成長成材的角度，尋找歷史與現(xiàn)實的結(jié)合點，使學生在其“最近發(fā)展區(qū)”感覺要學的內(nèi)容，誘導他們在似乎知道一些，卻又不完全理解時產(chǎn)生對教學內(nèi)容覺得有必要問一問、搞個明白的心理狀態(tài)，從而契而不舍地圍繞教學內(nèi)容展開教學。2，讓學生在富有時代感、探索性的學習中不斷獲得滿足感、成就感，才能保持長久的學習興趣，更深入地思考問題。如，辛亥革命時，組織學生討論“你認為辛亥革命是成功的還是失敗的？”當時課堂氣

6、氛相當熱烈，在分組討論中，學生自由發(fā)表自己的看法，甚至同一組內(nèi)的成員間也有不同的意見，為了證明自己的觀點是正確的，學生找出了許多教材中甚至電視電影中的知識作為理由，整個課堂尤如辯論賽的現(xiàn)場。討論的場面十分熱烈，趣味盎然，時間已到，很多人仍言猶未了。通過充分的討論，各抒己見，學生們都動了起來，動腦動手加動嘴，教師與學生間的互動率也自然得到了提高。3，提供豐富的資料，彌補教材的缺憾，使學生在史料研習中了解真實的歷史，激發(fā)并保持濃厚的學習歷史的興趣。建構(gòu)主義學習理論認為，知識是學習者在一定的情景下借助教師和學習伙伴的幫助，利用必要的學習材料，通過有意義建構(gòu)的方式獲得的。這一理論為自主學習提供了基礎(chǔ)。

7、例如偉大的抗日戰(zhàn)爭一課各種文字、圖片和音像資料都非常豐富。不妨讓學生去收集整理，到真實的歷史中去感受有血有肉的歷史人物，去體會生動活潑的歷史進程，去感悟歷史的真諦。4，創(chuàng)設(shè)歷史情景，讓學生體驗歷史的真實。情緒心理學專家郭德俊研究認為情緒，特別是在茫然的情緒出現(xiàn)時，可使重新分配相應(yīng)的注意資源，把注意力集中于情景中最重要的刺激，更有利于抓住問題的關(guān)鍵而解決問題。在教學實踐中重視創(chuàng)設(shè)歷史情景以激起學生情緒的起伏是激活學生思維，深入進行學習的重要方法。如，在22課講科舉制的廢除時,首先讓學生回顧討論科舉考試制度的利弊,讓他們談?wù)剬δ壳暗目荚囍贫扔惺裁唇ㄗh,由于關(guān)系到每位學生切身利益的大事,當然就吸引了

8、學生的注意力,在小組合作學習中學生紛紛各抒己見。盡管有的建議顯得幼稚,但也不乏創(chuàng)新思維的火花。通過討論、爭辯,學生學習積極性大大提高了,有效地提高了教學效率。在這一階段,教師要適時點拔,把握好“導”的尺度。讓學生互相討論,決不是放任自流,教師要善于針對學生的實際,因勢利導,因時而導。對思想上有認識模糊甚至錯誤的學生,及時引導使之向正確的方向發(fā)展。和諧的師生關(guān)系和諧是指師生之間的情感聯(lián)系，情感互動、“親其師，才能信其道”師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的?，F(xiàn)代教育觀認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進人的健全發(fā)展。因此，我們應(yīng)重視師生情感互動，建立新型的師生關(guān)系，培養(yǎng)學習英語的興趣。情感互動是指師生在課堂中的情感投入，雙方學習中是否伴隨著積極的情感。認知互動是指師生在課堂中所采用的策略，雙方思維的活躍程度是通過一些策略來體現(xiàn)的，情感，是人們對外界事物與內(nèi)在意識之間發(fā)生聯(lián)系的切身體驗?，F(xiàn)代生理學和心理學研究成果