《答謝中書書》教學設計

1、?答謝中書書?教學設計?答謝中書書? 文章寫景局部 ,先仰視“頂峰入云 ,再俯視“清流見底 ,復平看“兩岸石壁“青林翠竹 ,最后又分“曉與“夕兩層來寫 ,脈絡清楚。小編今天為大家?guī)?答謝中書書? ,一起來學習一下吧！【教學目標】、了解作者的有關情況 ,背誦課文。、賞析景物描寫 ,感知作者的思想感情。、體驗作者酷愛自然 ,歸隱林泉的志趣。【教學重難點】感知景物描寫方法 ,體驗歸隱情趣?！窘虒W準備】幻燈機 ,錄音機 ,練習卡片?！窘虒W過程】一、情景導入同學們 ,我們曾隨著酈道元一起暢游三峽 ,領略了它的雄奇險拔、清幽秀色。其實 ,莽莽神州 ,高山大岳 ,千流百川 ,那神奇如畫的風光無不讓人心動神

2、搖 ,今天我們再學習陶弘景的?答謝中書書? ,共同欣賞一幅清麗的山水畫 ,品味一首流動的山水詩。二、首先看文章的題目和背景出示大屏幕、題解書即書信 ,古人的書信又叫“尺牘或曰“信札 ,是一種應用性文體。、作品背景：南北朝時 ,因政局動亂 ,矛盾鋒利 ,不少文人往往遁跡山林 ,從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。說明自己所好 ,并作為對友人的撫慰。本文是作者寫給謝中書謝征的一封書信 ,寫的是江南山水之美 ,是六朝山水小品名作。、讓我們一起走近 出示陶弘景照片大屏幕陶弘景 ,字通明 ,自號華陽陶隱居。南朝齊梁間文學家 ,道教思想家 ,醫(yī)學家。好讀書 ,喜道術。歲前曾擔任諸王的

3、侍讀 ,歲齊武帝永明十年 ,公元 ,辭官隱居于句容茅山 ,繼續(xù)鉆研學問 ,煉丹習道 ,并遍游名山 ,尋訪仙藥。粱武帝蕭衍早年曾和他交游 ,即帝位以后經(jīng)常向他咨詢國家大事 ,時人謂為“山中宰相。著有?陶隱居集?。三、齊讀學習目標、了解作者及寫作背景。、理解背誦課文。、品味作品優(yōu)美的意境 ,體會文中流露的思想感情。、感受大自然的純潔美好 ,培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情四、指導學生朗讀課文 ,整體感知文意、教師指導學生朗讀課文 ,要求讀準字音 ,讀通文句 ,讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫 ,教師配樂朗誦 ,學生聽讀 ,掌握字音、節(jié)奏。讀畢 ,教師提示朗讀節(jié)奏：山川之美 ,古來共談 ,頂

4、峰入云 ,清流見底。兩岸石壁 ,五色交輝。青林翠竹 ,四時俱備。曉霧將歇 ,猿鳥亂鳴；夕日欲頹 ,沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來 ,未復有能與yù其奇者。學生大聲朗讀 ,品味四字句的節(jié)奏。選一學生讀課文 ,其余同學點評。學生齊讀課文。、學生自由讀課文 ,對照注釋 ,借助工具書 ,理解文句 ,整體感知文意。質(zhì)疑答疑。學生讀課文 ,口頭翻譯課文 ,畫出疑難句。同桌之間討論交流 ,解決疑難問題。并向全班質(zhì)疑問難。多媒體顯示以下詞句 ,教師指導學生積累詞語 ,理解文句。內(nèi)容如下：重點測試四時俱備：俱 ,全都。曉霧將歇：歇 ,消散夕日欲頹：頹 ,墜落。沉鱗競躍：沉鱗 ,潛游在水中的魚。競

5、躍 ,爭著跳躍出水面未復有能與其奇者：與ù ,參與 ,文中指欣賞。譯為：就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了、指導學生背誦課文 ,理清背誦思路介紹你背誦的竅門本文雖屬山水小品文 ,可是作者仍精心布局 ,全文可分為三局部 ,看看應該如何分才好？三局部之間有何聯(lián)系？明確：全文可分三局部。“山川之美 ,古來共談總領全文。中間的寫景局部 ,先仰視“頂峰入云 ,再俯瞰“清流見底 ,再平視“兩岸石壁“青林翠竹 ,最后分“曉與“夕兩層來寫。最后以感慨總括前文。結合上面的思路分析 ,學生自己背誦 ,然后在學習小組內(nèi)展開背誦競賽 ,看誰背的又快又準確。五、賞析寫景 ,體驗感情、找出文中寫景的語句 ,體

6、會作者寫景的特點。提示從以下幾方面賞析：描繪的景物；優(yōu)美的意境；點睛之詞；在學生活動的根底上 ,教師稍加點撥。明確：作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美?！绊敺迦朐?,清流見底 ,巍峨的山峰聳入云端 ,明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩 ,水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映 ,情味盎然。其次是繽紛的色彩美?！皟砂妒?,五色交輝。青林翠竹 ,四時俱備 ,兩岸的石壁色彩斑斕 ,交相輝映。青蔥的林木 ,翠綠的竹叢 ,四季長存。山青水綠固然清幽雅靜 ,但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞 ,五色爭輝；又有青林翠竹 ,間雜其中 ,就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。第三是晨昏變化之美。“曉霧將歇 ,猿鳥

7、亂鳴；夕日欲頹 ,沉鱗競躍寫的是清晨的薄霧將要消散時 ,傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時候 ,潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景 ,又是一幅清靜幽寂的暮景。三種美交替出現(xiàn) ,構成一幅美麗迷人的山水畫軸。教師根據(jù)學生講解歸納成板書：意境美“頂峰入云 ,清流見底極寫山之高 ,水之凈 ,用筆洗練 ,俯視與仰視 ,白云高山流水三重景物 ,境界清新。“兩岸石壁四時俱備用平遠和高遠的視角極目遠眺 ,青翠的竹木和五彩的山石相映襯 ,呈現(xiàn)出一派燦爛輝煌的氣象 ,在清爽宜人的畫卷上平添了萬物勃發(fā)的生命力?！皶造F將歇沉鱗競躍由靜景轉(zhuǎn)入動景的描寫。通過描寫朝與夕兩個特定的時間段的生物

8、的活動 ,為畫面增添了靈動感 ,傳達了生命氣息。以上內(nèi)容可以讓學生根據(jù)自己的愛好 ,或?qū)?,或畫 ,或說 ,或唱 ,讓學生充分展示自己的才能。、“一切景語皆情語 ,本文作者是如何以景傳情的？本文作者用寥寥數(shù)筆 ,描繪了一幅清爽宜人的畫卷 ,其間景物色彩燦爛 ,生命勃發(fā) ,靈動飛揚。通過上下、遠近、動靜的變化 ,視覺、聽覺的立體感受 ,來傳達自己與自然融合的生命愉悅 ,表達了作者酷愛自然 ,歸隱林泉的志趣。、作者以感慨收束全文 ,你能說說這句表達了作者怎樣的情懷？“實欲界之仙都言簡而意蘊。自從謝靈運以來 ,沒有人能夠欣賞它的妙處 ,而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣 ,并深感自豪 ,期與謝公比肩之意溢

9、于言表。學生分析文章表達的思想感情 ,教師可以結合背景拓展延伸鏈接妙詩欣賞附錄：詔問山中何所有賦詩以答陶弘景山中何所有？嶺上多白云。只可自怡悅 ,不堪持寄君。品評這是陶弘景隱居之后答復齊高帝蕭道成詔書所問而寫的一首詩。首句即照應題目。齊高帝之問 ,帶有勸其出山之意 ,頗不以棄功名、隱林泉為然。而詩人那么平平淡淡地答復：“嶺上多白云。話雖簡淡 ,含意卻很深。是的 ,山中能有什么呢？沒有華軒高馬 ,沒有鐘鳴鼎食 ,沒有榮華富貴 ,只有那輕輕淡淡、飄飄渺渺的白云。在述戀利祿的人看來 ,“白云實在不值什么；但在詩人心目中卻是一種超塵出世的生活境界的象征。然而“白云的這種價值是名利場中人不能理解的 ,唯

10、有品格高潔、風神飄逸的高士才能領略“白云奇韻真趣。所以詩人說：“只可自怡悅 ,不堪持寄君。言外之意 ,我的志趣所在是白云青山林泉 ,可惜我無法讓您理解個中情趣 ,就象山中白云悠悠 ,難以持寄一樣。言詞間頗替齊高帝感到惋惜。詩人以這種委婉的方式表達了謝絕出仕之意。此詩寫得輕淡自然 ,韻味雋永 ,歷代傳誦?！把矍傲魉杂朴?,歇歇偷閑戀綠疇。笑看金籠牽鼻去 ,等閑落得用鞭抽。這是南北朝詩人陶弘景寫的一首“退休詩。此人詩畫雙全 ,是當時著名畫家與作家 ,他在其畫中題詩一首 ,畫中有兩頭牛 ,一?！皯倬G疇吃草 ,一牛有“金籠而“落得用鞭抽。其畫其詩強烈地形象地表現(xiàn)了作者辭官退休的愿望 ,他向往的是“流水、“綠疇的“悠悠晚年。結果堅決退休歸山 ,人稱“山中冥相。他在山中退休隱居 ,邊休養(yǎng)邊寫作 ,至今傳有?陶隱居集?。六、總結寫法 ,實踐體驗描寫景物 ,抓住靈魂；調(diào)動感