小班幼兒生活常規(guī)教育的現(xiàn)狀分析-最新文檔

1、小班幼兒生活常規(guī)教育的現(xiàn)狀分析引言幼兒時(shí)期作為成長(zhǎng)的跟關(guān)鍵時(shí)期，優(yōu)良的生活常規(guī)教育對(duì)幼兒的未來(lái)發(fā)展 起著至關(guān)重要的作用。然而，有些幼兒園將常規(guī)教育作為獨(dú)立的教育對(duì)待，違 背了其真正的教育目的。因此，如何真正做好小班幼兒生活常規(guī)教育己經(jīng)成為 廣受關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。一、小班幼兒生活常規(guī)教育的現(xiàn)狀1. 教育目的方而小班幼兒生活常規(guī)教育的主要目的就是培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成優(yōu)良的自理能力，在 康健喜悅成長(zhǎng)的同時(shí)，能夠適應(yīng)社會(huì)對(duì)其的一些挑戰(zhàn)。當(dāng)前，在生活常規(guī)教育 指導(dǎo)中，教師仍多沿用“重教輕保的教育方式，而缺乏真情實(shí)感的教育。教師 在實(shí)施幼兒常規(guī)教育的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的教育模式，因材施教，正確對(duì)待 幼兒之間的差異性

2、，使幼兒實(shí)現(xiàn)更好的個(gè)體發(fā)展。2. 指導(dǎo)方法方而在小班幼兒生活常規(guī)教育中，針對(duì)幼兒的習(xí)性確定了一部分教育方法，我 們列舉幾個(gè)常用的生活常規(guī)教育方法有：（1）模擬法：幼兒通過(guò)教師的實(shí)際動(dòng) 作進(jìn)行模仿性學(xué)習(xí)；（2）鼓勵(lì)法：對(duì)幼兒進(jìn)行贊許表?yè)P(yáng)法，樹立其信心；（3）興趣教育法：了解幼兒的興趣特點(diǎn)，使其在洗漱和禮貌等方面得到進(jìn)步；（4）個(gè)別教育法：幼兒具有差異性，要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)性化教育。3. 家長(zhǎng)參與方而在對(duì)幼兒進(jìn)行生活常規(guī)教育中，需要家長(zhǎng)的共同配合。比如見了老師或長(zhǎng) 輩要問(wèn)好、飯前要洗手等常規(guī)的生活習(xí)慣，幼兒園應(yīng)當(dāng)與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，從而 通過(guò)共同監(jiān)督來(lái)使幼兒實(shí)現(xiàn)這些基本的優(yōu)良的生活習(xí)慣。而當(dāng)前

3、，由于許多幼 兒園的管理封閉，與家長(zhǎng)之間缺乏必要的交流溝通，不利于幼兒生活常規(guī)教育 的效果。二、小班幼兒生活常規(guī)教育中存在的問(wèn)題1. 教育目的不明確生活常規(guī)教育的主要目的就是培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和自理能力。然而 在實(shí)際的教育過(guò)程中，教師卻忽略了這一目的。教師往往把自己所認(rèn)為的理所應(yīng)當(dāng)?shù)陌布釉谟變荷砩?，這種教育方法束縛 了幼兒的個(gè)性發(fā)展，阻礙了幼兒自主意識(shí)的形成。而且，教師總是以一個(gè)成年 的教育者、管理者作為定位，跟幼兒之間呈現(xiàn)較大的等級(jí)差異，不利于幼兒的 成長(zhǎng)。2. 教育方法不合理在多數(shù)幼兒園中，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)校的規(guī)章和教育原 則，這種固有的教育方式，不利于幼兒興趣的培養(yǎng)和個(gè)

4、性化發(fā)展。另外，為了 方便管理，教師多采用強(qiáng)制性的約束手段，這種約束很多時(shí)候違背了幼兒的成 長(zhǎng)天性，幼兒難以實(shí)現(xiàn)喜悅成長(zhǎng)。3. 家長(zhǎng)參與不規(guī)律幼兒的成長(zhǎng)離不開家庭教育，和家長(zhǎng)配合的教育才能實(shí)現(xiàn)真正的教育目 的。當(dāng)前，一些幼兒園與家長(zhǎng)溝通時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)幼兒的成績(jī)也就是知識(shí)能力的發(fā) 展，卻忽略了基礎(chǔ)的生活常規(guī)教育。這種盲目強(qiáng)調(diào)成績(jī)的做法，不符合幼兒的 成長(zhǎng)規(guī)律，使幼兒難以養(yǎng)成優(yōu)良的生活習(xí)慣。三、加強(qiáng)小班幼兒生活常規(guī)教育的對(duì)策2創(chuàng)造合適的教育環(huán)境創(chuàng)造同等、科學(xué)、合理的教育環(huán)境，讓幼兒能夠切身參與到日常常規(guī)管理 中。在生活常規(guī)教育中，教師大凡都充任活動(dòng)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)行活動(dòng)。在 經(jīng)過(guò)一個(gè)階段活動(dòng)學(xué)習(xí)后，

5、教師選出表現(xiàn)出色的幼兒賦予其“小老師的權(quán)利， 作為一種鼓勵(lì)的同時(shí)，也是對(duì)幼兒的鍛煉，和其他孩子的榜樣示范，從而提高 了幼兒的自信心和學(xué)習(xí)積極性。2. 建立優(yōu)良的師幼關(guān)系建立優(yōu)良的師生關(guān)系，是促進(jìn)教師教學(xué)活動(dòng)的方式之一。幼兒往往以簡(jiǎn)單 的喜厭來(lái)對(duì)待事物，如果喜歡一個(gè)老師，就會(huì)對(duì)其教學(xué)要求認(rèn)真聽從。所以， 教師和幼兒之間應(yīng)建立調(diào)和同等的關(guān)系，才能更好的完成生活常規(guī)教育活動(dòng)的 目的。反之，若是幼兒對(duì)教師產(chǎn)生排斥和抵觸，就會(huì)影響幼兒優(yōu)良習(xí)得的養(yǎng) 成。3. 重視情境導(dǎo)入由于小班幼兒年齡小，理解力差，所以理論性的教學(xué)模式幾乎起不到作 用，教師應(yīng)該采用詳盡的、形象的教學(xué)方式，例如，借用擬人化的語(yǔ)言、利用 小

6、故事、游戲和兒歌等形式進(jìn)行生活常規(guī)教育。4. 優(yōu)良生活常規(guī)培養(yǎng)的有用途徑（1）榜樣示范作要幼兒具有極強(qiáng)的好奇心、模仿性強(qiáng)，作為教師，其行為舉止都可能成為幼 兒模仿的范本，幼兒通過(guò)多身邊事物的觀察，往往會(huì)一板一眼的在日常生活中 表現(xiàn)出來(lái)。所以，教師一定要規(guī)范好自己的言談舉止，起到好的榜樣作用。（2）設(shè)立科學(xué)的常規(guī)教育目標(biāo)教師要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況和成長(zhǎng)規(guī)律，設(shè)立合理的生活常規(guī)教育目標(biāo)， 過(guò)大過(guò)空的目標(biāo)，違背了兒童身心成長(zhǎng)所能接受的程度，不僅難以實(shí)現(xiàn)，說(shuō)不 定還會(huì)適得其反。所以，建立科學(xué)合理的教育目標(biāo)，可以有用促進(jìn)幼兒的成 長(zhǎng)。（3）教育形式要開朗生動(dòng)幼兒正處于開朗好動(dòng)的成長(zhǎng)階段，所以在教育活動(dòng)中，

7、教師應(yīng)多采用游 戲、兒歌等風(fēng)趣的教育方式，將生活常規(guī)教育貫穿其中，激起幼兒的學(xué)習(xí)興 趣。在幼兒得到喜悅的同時(shí)，養(yǎng)成優(yōu)良的生活方式。（4）鼓勵(lì)與監(jiān)督相結(jié)合3 / 4小班幼兒還沒有獨(dú)立思考的能力和自我約束力，所以，在生活常規(guī)的養(yǎng)成 中，需要教師的監(jiān)督。對(duì)待幼兒的進(jìn)步要及時(shí)進(jìn)行鼓?畋硝錚?在平時(shí)要耐煩進(jìn) 行引導(dǎo)。通過(guò)明確的表?yè)P(yáng)、監(jiān)督，讓幼兒養(yǎng)成優(yōu)良習(xí)慣。(5) 教師與家長(zhǎng)要緊密結(jié)合幼兒的康健成長(zhǎng)是幼兒園和家庭合力培養(yǎng)的結(jié)果，所以，家長(zhǎng)要積極、主 動(dòng)參與到幼兒H常規(guī)范的養(yǎng)成中，教師要和家長(zhǎng)及時(shí)進(jìn)行溝通交流，提高家長(zhǎng) 的教育能力。大凡情況下，教師可以利用家長(zhǎng)接送孩子的時(shí)候，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝 通，或者通過(guò)電訪的方式跟家長(zhǎng)就孩子生活常規(guī)的養(yǎng)成進(jìn)行說(shuō)明，請(qǐng)家長(zhǎng)與幼 兒園一起，為養(yǎng)成孩子自主性、獨(dú)立性而努力。四、結(jié)語(yǔ)在小班幼兒常規(guī)教育中，幼兒是教育主體，教師起主導(dǎo)作用，家長(zhǎng)也發(fā)揮 著不可或缺的作用。介于幼兒階段發(fā)展的局限性，在常