《“先學(xué)后教”與“先教后學(xué)”教學(xué)模式比較研究》的結(jié)題報(bào)告

1、“先學(xué)后教”與“先教后學(xué)”教學(xué)模式比較研究結(jié)題報(bào)告一、課題研究背景和課題的提出20172017 年 1212 月份，我們學(xué)校提出了建設(shè)“高效課堂”，在此理念的引領(lǐng) 下，我們學(xué)校涌現(xiàn)了一批教學(xué)能手。為了探求他們教學(xué)方法成功、先進(jìn)之 處，老師們多次觀摩他們的課堂教學(xué)、與他們交流教學(xué)心得等。“先教后學(xué)” 與“先學(xué)后教”是兩種不同的教育理念和課堂教學(xué)方式，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的 引領(lǐng)下，課堂追求高效成為大家的共識(shí)。與常態(tài)教學(xué)方式“先教后學(xué)”對(duì) 比，我們學(xué)校一些老師施行的“先學(xué)后教”的教學(xué)方式，到底哪種教學(xué)模 式顯得更高效、更受學(xué)生歡迎. .二、課題的界定新課程把“老師即研究者”這個(gè)理念擺上了議事日程，促動(dòng)了這

2、個(gè) 理念向現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)化。老師自己就應(yīng)該是一個(gè)研究者，實(shí)際情況上，在新課 程實(shí)施的過(guò)程中，廣大實(shí)驗(yàn)老師參與教學(xué)研究的積極性、主動(dòng)性被極大的 激發(fā)出來(lái)了?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁” “先學(xué)后教”與“先教后學(xué)”主要表現(xiàn)在：課節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間，提升學(xué)習(xí)效率，首先要求把時(shí)間用在學(xué)習(xí)上，課堂教學(xué) 不能把時(shí)間浪費(fèi)在非學(xué)習(xí)上；第二要提升單位時(shí)間的學(xué)習(xí)質(zhì)量。三、課題研究的目標(biāo)“先學(xué)后教”和“先教后學(xué)”有沒(méi)有優(yōu)劣之分，哪種教學(xué)模式更有利于 實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更有利于促動(dòng)新舊知識(shí)的同化，誰(shuí)能使課堂教學(xué)效益最 大化。特別是實(shí)施新課程的今天，我們要不唯上，不唯書(shū)，只唯實(shí)，一 切從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，一切為了學(xué)生的發(fā)展，因材施教，

3、才能協(xié)助 學(xué)生盡快完成“學(xué)會(huì)一興趣一愿學(xué)一會(huì)學(xué)”的進(jìn)化，才能保障教學(xué)的針 對(duì)性和有效性，我們的課堂才能更有效，我們的學(xué)生才能健康而全方位 的發(fā)展。四、課題研究的內(nèi)容1 1、 學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、 合作學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)。最大限度地提升學(xué)生的實(shí)踐水平與創(chuàng) 新水平。2 2、 老師角色的轉(zhuǎn)變。讓老師改變?cè)鹊膿碛兄R(shí)的權(quán)威者的形 象，而側(cè)重于對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的組織、弓 I I 導(dǎo)并對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐實(shí) 行反思、研究，以取得更加好的教育教學(xué)效果。3 3、 課堂在提升教學(xué)質(zhì)量方面的主渠道作用，提升課堂質(zhì)量，實(shí)現(xiàn) 思維活躍、收獲豐厚的課堂效果五、課題研究的途徑和策略作為全國(guó)教育科學(xué)

4、“十三五”教育部規(guī)劃課題，教育部中國(guó)老師發(fā)展基 金會(huì)公益科研項(xiàng)目基礎(chǔ)教育課業(yè)改革與小研究生創(chuàng)新學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的子 課題，以總課題的目標(biāo)為主導(dǎo)方向，緊緊圍繞主課題的思路，以教研組 活動(dòng)為平臺(tái)深入展開(kāi)研究，以觀課、議課為突破，大膽實(shí)行創(chuàng)新和嘗試。1 1、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合 作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。最大限度地提升學(xué)生的事件水平與創(chuàng)新水 平。2 2、老師角色的轉(zhuǎn)變。讓老師改變?cè)鹊膿碛兄R(shí)的權(quán)威者的形象， 而側(cè)重于對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的組織、引導(dǎo)并對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐實(shí)行反思、 研究，以取得更加好的教育教學(xué)效果。3 3、課堂在提升教學(xué)質(zhì)量方面的主渠道作用，提升課堂質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)思 維活躍、收

5、獲豐厚的課堂效果六、 研究方法本研究主要采用了理論研究方法、實(shí)踐研究方法、教例分析研究法。七、 課題實(shí)施過(guò)程（一）第一階段：研究準(zhǔn)備階段（2017.52017.5 2018.102018.10）1 1、 實(shí)施目標(biāo) 初步了解各個(gè)學(xué)科“先教后學(xué)”和“先學(xué)后教”的課堂 教學(xué)模式；熟悉“先教后學(xué)當(dāng)堂訓(xùn)練”和“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教 學(xué)程序；完成實(shí)施前的準(zhǔn)備工作。2 2、 實(shí)施內(nèi)容（1 1）由負(fù)責(zé)人組織相關(guān)教研組學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)相關(guān)資料，改變觀點(diǎn)，“先 教后學(xué)”，是現(xiàn)實(shí)教育中很多老師經(jīng)常采用的一種教學(xué)方法，這樣形式 的教學(xué)老師主要體現(xiàn)為“示范”、“教學(xué)”一一教會(huì)學(xué)生“學(xué)”，學(xué)生更 多體現(xiàn)在“學(xué)習(xí)”或者“模仿

6、”老師如何解決問(wèn)題。在整個(gè)課程活動(dòng)過(guò) 程中，老師是教育活動(dòng)的中心，是教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)跑者。同時(shí)基于我們學(xué) 校學(xué)生的基礎(chǔ)，老師理解到任務(wù)的艱巨性與長(zhǎng)期性。（2 2）了解和熟悉想“先教后學(xué)”和“先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式，課堂 教學(xué)程序積極探討本學(xué)科相適合的教學(xué)結(jié)構(gòu)，基本掌握模式與程序，相 關(guān)資料做到人手一冊(cè)。（3 3）各備課組集體備課，分工協(xié)作，完成本學(xué)期每課堂學(xué)生自學(xué)提綱 與當(dāng)堂訓(xùn)練編寫(xiě)任務(wù)。（4 4）按照“先教后學(xué)”或“先學(xué)后教”的教學(xué)程序?qū)嵭袀湔n，注意備 課格式，要按照附件備課格式備課，備課能夠手寫(xiě)，也能夠用電子稿。3 3、注意事項(xiàng)：（1 1）用電子稿的老師上課必須要用打印稿，要有教學(xué)反思，教案反

7、思 率按教務(wù)處規(guī)定實(shí)行，凡不符合“先教后學(xué)”或“先學(xué)后教”格式的電 子稿一律視為無(wú)效教案。（2 2）每堂“當(dāng)堂訓(xùn)練”十分鐘測(cè)試題，測(cè)試題必須是對(duì)課堂教學(xué)效果 的檢測(cè)，檢測(cè)題要有層次性。（二）第二階段：研究實(shí)施（ 2019.112019.11 2019/102019/10 ）1 1、實(shí)施目標(biāo) 推動(dòng)“先學(xué)后教”課堂教學(xué)，基本達(dá)到對(duì)該課堂教學(xué)模式熟練駕馭，提升課堂教學(xué)效益。2 2、實(shí)施內(nèi)容（ 1 1）各負(fù)責(zé)人必須完成對(duì)組員二次以上的聽(tīng)課，認(rèn)真指點(diǎn)，并有詳細(xì) 記錄，教案存檔。（2 2）各備課組要通力協(xié)作，擯棄偏見(jiàn)，對(duì)課堂模式改革不存疑慮，做 到資源共享，努力改進(jìn)自己的教學(xué)，提升教學(xué)效益。（3 3）在教

8、學(xué)實(shí)施過(guò)程中，視學(xué)生學(xué)情靈活掌握“先教后學(xué)”或“先學(xué) 后教”過(guò)程時(shí)間，但必須堅(jiān)持學(xué)生以學(xué)為主的原則，不可偏廢“當(dāng)堂訓(xùn) 練”的環(huán)節(jié)。（4 4）每教研組必須開(kāi)出一堂“先教后學(xué)”或“先學(xué)后教”精品課。各 備課組在期末把教學(xué)精品課以電子稿形式上交教務(wù)處。（三）第三階段：總結(jié)階段（ 20192019、1111 20192019、4 4）1 1、實(shí)施目標(biāo) 總結(jié)本學(xué)期得失，創(chuàng)設(shè)符合我校實(shí)際情況的教學(xué)模式2 2、實(shí)施內(nèi)容（1 1）最后，學(xué)校實(shí)行“先教后學(xué)”或“先學(xué)后教”課堂模式改進(jìn)先進(jìn) 的評(píng)選活動(dòng)；作為以后評(píng)先評(píng)優(yōu)的先決條件；（2 2）各老師上交教學(xué)總結(jié)；（3 3）各教研組對(duì)本學(xué)期教學(xué)模式推動(dòng)情況總結(jié)（4 4）學(xué)校教學(xué)模式改革領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)工作總結(jié)，并明確以后教學(xué)改革方 向。（5 5）細(xì)化各階