二年級上冊語文教案 21 森林旅館湘教版

1、.森林旅館教學目的：1、知識目的：學會本課16個生字及由生字組成的詞語，其中會寫“務(wù)、類、賓、忙、表、無、喜7個字。2、才能目的：練習正確、流利、有感情地分角色朗讀。3、情感目的：理解課文內(nèi)容，體會各個動物的特征。并懂得考慮事情要周全。教學重點、難點：重點：掌握7個生字的音、形、義；正確、流利地朗讀課文。難點：理解課文內(nèi)容，體會各個動物的特征。并懂得考慮事情要周全。教具準備：自制的PowerPoint電子幻燈片。課時安排：3課時。教學過程：第一課時一、談話導入1、CAI出示各種動物圖片你認識它們嗎？他們今天要到森林中新開的旅館去住上一晚。2、板書課題。3、看到課題，你腦子里出現(xiàn)了怎樣的畫面？森

2、林旅館是誰開的？是什么樣子？讓我們一起從課文中找尋答案。二、識記生字1、生自由讀課文，想想，森林旅館什么樣子？2、再讀課文，劃出不認識的生字，借助拼音讀準它。3、師出示特制的PowerPoint動物生字圖。師：和小伙伴說說你有什么方法記住它。4、開火車讀生字，師正音。重點指導：“忙字是后鼻音；“賓是前鼻音；“類的聲母是邊音“l(fā)。5、齊讀。6、能不能把你記字的好方法介紹給大家。7、你有什么方法能將這些字在田字格里寫好嗎？重點指導這些生字的間架構(gòu)造：“忙應(yīng)寫得左窄右寬，“務(wù)字的折文兒要寫得寬大，要蓋住下面的“力字?！跋沧值纳戏绞恰笆坎皇恰巴痢?、生描紅，練寫，師巡視指導。三、再讀課文小動物們還真著

3、急，剛剛還和我們在一起，一下子就住進了森林旅館里，你能肯定能從那找到它們。1、自由讀課文。2、指名分段讀課文。3、比賽讀文。第二課時一、朗讀感悟森林旅館是怎么開起來的呢？1、電子燈片出示第一、二段你能讀好它嗎？自由讀第一、二段。2、指名讀、齊讀。3、小白兔為了給大家提供方便，開了一家森林旅店。你覺得這個旅館怎么樣？重點引導學生通過“放著床，擺著白被子、花枕頭體會小白兔開的旅館漂亮極了。4、讀了這一段，你有什么感受？能說給大家聽嗎？來住宿的旅客滿意嗎？二、小白兔為大家做了一件大好事，許多動物在開業(yè)的那天就來住宿了，小白兔忙得團團轉(zhuǎn)。意見簿都是夸小白兔的話吧？1、讀讀后面的課文，找到那本有些奇怪的

4、意見簿。2、學生自由讀文。3、你看到了什么？生匯報。4、出示小動物意見的電子燈片你能把你看到的這些帶上自己的感受讀出來嗎？指名讀文。A、師：長頸鹿，有森林旅館了，你應(yīng)該住得很開心吧？生入境朗讀長頸鹿的意見，引導學生通過“連脖子也無法伸直。體會長頸鹿的脖子很長以及住得很不滿意。B、狒狒，你的脖子不長，應(yīng)該睡得很好吧？生入境朗讀狒狒的意見，引導學生通過“不需要床，也不要被子。體會狒狒睡覺的特殊習慣。C、蝙蝠個子小小的，應(yīng)該沒感到什么不舒適吧？生入境朗讀，引導學生通過“在房間的天花板上，找不到地方倒掛，弄得我無法睡覺體會蝙蝠有倒掛睡覺的習慣。D、大象，你總不要倒掛著睡覺吧？生入境朗讀，引導他們通過“

5、拖鞋太小，連我的一個腳趾都放不進去。體會大象的腿很粗，腳很大。5、你是哪種動物，你對小白兔的森林旅館有什么讓你不滿意的地方，趕快告訴他吧。分角色朗讀，體會各個動物的特征，并感悟動物們的不滿。6、指名分角色朗讀。三、小白兔的疑惑1、小白兔想為大家提供方便，辦了個森林旅館，原以為大家會夸獎它，沒想到大家有這么多意見。這真是出乎意料。我們來看看如今的小白兔咋樣了。2、自由讀課文最后一段。3、此時此刻，你最想對小白兔說些什么呢？指名說單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、

6、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。四、角色表演讀“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？?/p>

7、見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。1、你覺得哪種動物的特點最有意思，就讀哪種動物的一件的意見。2、生自由選讀。3、指名分角色表演讀。第三課時一、我會認生字檢測穩(wěn)固。同桌互相檢測，統(tǒng)計全對的同學，再根據(jù)學生生字掌握情況確定是否需其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入