二年級上冊語文教案課文（七）21.狐假虎威 第二課時 人教（部編版）

1、.狐假虎威教學(xué)設(shè)計第二課時教學(xué)目的：1、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。2、懂得“狐假虎威的意思和寓意。重點：懂得“狐假虎威的意思。難點：提醒寓意教學(xué)過程：一回憶課文、復(fù)習(xí)穩(wěn)固。3分鐘1.復(fù)習(xí)生字食物 眼神 威風(fēng) 野豬 違抗 受騙神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾 半信半疑 .課文講了一個什么故事？ 二、精讀課文、理解課文。4分鐘 1、學(xué)習(xí)第一自然段，體會“虎之威ppt出示練習(xí)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得狐貍是一只狡猾的狐貍，老虎是一只糊涂的老虎。那誰厲害呢？指名讀第一自然段。結(jié)合第一自然段的內(nèi)容考慮：終究是狐貍厲害還是老虎厲害，說說你的意見?；蛘吣阃ㄟ^哪個詞知道的竄，逃竄；撲，拍打；竄說明狐貍本來

2、是很害怕老虎的，想很快逃走?！皳鋾r間短，動作快，說明老虎是很厲害的。指導(dǎo)朗讀第一自然段。讀出老虎的威風(fēng)來。2、學(xué)習(xí)第二至六自然段。體會“狐之猾10分鐘過渡：面對饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎樣了呢？1自讀第二至六自然段，邊讀邊考慮考慮：這一部分，狐貍講了幾次話？三次指導(dǎo)朗讀：第一句話：老師讀表達(dá)語，誰來讀狐貍的第一句話？指名讀師：你為什么這樣讀生說：我從骨碌碌、扯著嗓子這兩個詞體會到應(yīng)該這樣讀師評：你真是一個會讀書的好孩子。師：那我們就帶著表情讀讀第二自然段指名一人讀表達(dá)，一人讀狐貍師：好一個狡猾聲嘶力竭的狐貍。師：這時老虎表現(xiàn)怎么樣，怎么讀？指名讀師：你為什么這么讀

3、？生說：我從老虎一愣這個詞語感覺到老虎被嚇唬住了你給大家愣一下。師評：你很會讀書。誰在來演一下發(fā)呆的老虎？加上表情動作，在指名讀一下。師評：這是一只半信半疑的老虎。師：狐貍看到老虎發(fā)呆，趁熱打鐵。誰來讀好狐貍的第二句話。指名讀 師評：這是一只滿嘴謊話的狐貍。師：大家覺得應(yīng)該用什么樣的體會來讀？生說，再讀師：想想狐貍的樣子，在適當(dāng)?shù)臅r候可以加上點動作，大家一起來讀讀這句話。全班一起讀師：好一群裝腔作勢的狐貍。師：過渡老虎被狐貍的氣勢蒙住了，他一時也摸不到頭腦，于是松開了爪子。師：狐貍變本加厲，他搖了搖尾巴，又想出了一個詭計。指名讀狐貍的第三句話師評：你讀出了狐貍的詭計多端，氣勢膨脹。師：我們合作

4、一下，分角色朗讀2-6自然段。男同學(xué)讀狐貍，女同學(xué)都老虎，老師讀旁白，進(jìn)一步體會狐貍是怎樣擊垮老虎的自信心的?？梢詭蟿幼骱捅砬?。小結(jié)：我們在朗讀的時候最好帶上表情和動作。ppt出示練習(xí)：孩子們，你們看狐貍真是一只狡猾的狐貍！放了狐貍是因為老虎被騙了。3、學(xué)習(xí)七、八、九自然段。明白“誰之威12分鐘過渡：老虎跟著狐貍朝森林深處走去？發(fā)生了什么，我們接著往下看。1默讀七、八、九自然段想一想：狐貍、老虎和其他野獸的表情怎樣？指名答復(fù)，出示以下PPT：“狐貍：神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺“老虎：半信半疑東張西望其他小動物：拔腿就跑“神氣活現(xiàn)，“搖頭擺尾，“半信半疑，“東張西望這些詞什么意思？或者做出這

5、個動作師：指名表演這些詞。師評你們真是天生的小演員。師：老虎和狐貍向森林走去，狐貍和老虎誰在前，誰在后，你通過那個詞知道的？跟著師：看見狐貍大搖大擺的走過來，森林里的小動物都很納悶，納悶什么意思？因為疑惑而發(fā)悶誰來表演一下，全班表演野豬、小鹿、兔子為什么納悶？指名答復(fù)它們納悶的原因是：過去狐貍可沒有這么威風(fēng)呀，今天它怎么會這么神氣活現(xiàn)起來，走起路來也跟往常不一樣，搖頭擺尾的這到底是怎么回事呢？師：為什么它們?nèi)鐾染团?？生讀：“再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！所以它們嚇得撒腿就跑。PPT出示：呀，一只大老虎！指導(dǎo)朗讀師：體會老虎、狐貍和野獸的不同表現(xiàn)，同桌聯(lián)絡(luò)有感情地朗讀課文?！敖虝壬峙率鞘?/p>

6、井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中

7、之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。指名表演：請五位同學(xué)戴上頭飾分別扮演狐貍、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當(dāng)導(dǎo)演，看看他們表演得對不對？PPT出示練習(xí)：事實上狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的，所以“狐假虎威的意思是說狐貍借著老虎的威風(fēng)“假的意思是借。三、提醒寓意、拓展升華。3分鐘1.這狐貍可真是狡猾啊。它假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威這個詞語比喻一種人，你覺得是什么樣的人呢？自己沒有本領(lǐng)，卻仗著別人的權(quán)力欺壓人的人。 四拓展思維：3你還知道哪些跟動物有關(guān)的成語？葉公好龍 守株待兔 畫蛇添足 望子成龍 狡兔三窟 五拓展閱讀1.大

8、聲朗讀?狐貍和山羊?39頁邊讀邊想這是一只怎樣的狐貍？2自由朗讀寓言故事?狐貍和貓?28頁“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌

9、和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。狐貍悲慘的下場告訴了我們什么道理？要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣

10、?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當(dāng)眾說話的時機，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷進(jìn)步。六、我會寫宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即