【精】最新部編統(tǒng)編版小學(xué)四年級語文上冊《精衛(wèi)填?！方贪?反思

1、13 精衛(wèi)填海教學(xué)目標(biāo)1. 會認(rèn)“帝、曰”等4 個生字，讀準(zhǔn)多音字“少” ，會寫“帝、曰”等5 個生字。2. 通過不同形式的朗讀，讀出文言文的韻味和趣味，力求熟讀成誦。3. 能借助注釋，聯(lián)系上下文等方法讀懂課文，理解故事大意。4. 按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果展開想象講故事，感受精衛(wèi)堅持不懈、不屈不撓的精神?！菊Z文要素】5. 通過學(xué)習(xí)文言文，豐富人文底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生對中國古代優(yōu)秀文化的熱愛之情。教學(xué)重難點1. 能結(jié)合注釋，用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事。2. 能和同學(xué)交流精衛(wèi)給自己留下的印象。教學(xué)課時12課時一、觀看視頻，揭示課題1 .觀看介紹 山海經(jīng) 的視頻資料。 同學(xué)們， 剛才視頻里說 山海經(jīng)

2、不但內(nèi)容涉及廣泛，關(guān)鍵還是我國古代神話故事的匯編， 今天我們要學(xué)的課文就是出自這本書， 且是大家耳熟能詳?shù)木l(wèi)填海 ，齊讀課題。2 . 精衛(wèi)是一只鳥，它長什么樣呢？（課件出示精衛(wèi)鳥的圖片及原著中描述外形的文言文）在山海經(jīng)中是這樣描述精衛(wèi)鳥的：其狀如烏，文首，白喙，赤足，名曰“精衛(wèi)” ，其 鳴自學(xué)生自讀這段話，說說對這段話的理解。二、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞1. 生自讀課文，老師巡視，幫助學(xué)生明確生僻字的讀音。2. 生認(rèn)讀生字新詞：炎帝、名曰、溺而不返、銜、堙。3. 了解炎帝： 炎帝是一個怎樣的傳奇人物？他跟我們有什么關(guān)系？ （課件出示炎帝的資料，學(xué)生自讀后談?wù)J識）4. 學(xué)習(xí)“銜”字。（1） 課件展示

3、： “銜”字的變形過程。明確古意： “銜”指的是為了控制馬匹的行進(jìn)速度，橫在馬嘴里，兩端系著韁繩的小銅棒。（2） 讀文中句子：常銜西山之木石。句子中的“銜”是什么意思？（口里含著）5. 在田字格里書寫課文中的五個生字。三、反復(fù)誦讀，讀出韻味1. 指名讀課文，教師范讀課文。2. 學(xué)生自由練讀后，全班按照節(jié)奏再讀課文。3. 課件出示：金文版精衛(wèi)填海 。中華文化歷史悠久， 中華文明源遠(yuǎn)流長， 這些歷史故事剛開始是口口相傳， 后來就有了文字的記載，這是用金文記載的精衛(wèi)填海 ，同學(xué)們都來讀一讀。4. 漢字經(jīng)過演變，人們慢慢地把筆畫、結(jié)構(gòu)、大小進(jìn)行統(tǒng)一，就出現(xiàn)了篆書。課件出示：篆書版精衛(wèi)填海 。生齊讀。5

4、. 漢字就是這樣不斷地演變著。課件出示：繁體字的精衛(wèi)填海 。這下子大家一定能認(rèn)出更多的字了，誰來讀讀？指名讀。6. 沒有標(biāo)點的課文， 大家能夠讀得很流利了， 如果現(xiàn)在再來讀課文， 相信大家一定會讀得更好。全班齊讀課文。四、借助注釋，讀懂文意1. 借助注釋，了解內(nèi)容。借助注釋，同桌交流，說說文意。2. 檢查學(xué)習(xí)情況，逐句解釋，教師相機(jī)點撥。用聯(lián)系上下文和結(jié)合注釋的方法理解 “少女” “游” “溺” “堙” 的意思， 以及文言虛詞 “之”“以” “于”的意思。比較三個帶有“之”的句子，理解“之”的不同用法。炎帝之少女常銜西山之木石光持石擊甕破之（ 司馬光 ）比較后明確： “之”在不同的語言環(huán)境中，

5、意思會發(fā)生變化。3. 理清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果：精衛(wèi)為什么要填海？（溺而不返）故事的經(jīng)過是什么？（常銜西山之木石）結(jié)果呢？（以堙于東海）4. 按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并結(jié)合注釋，說說課文的意思。5. 學(xué)生講述故事。（1） 課件出示講故事的要求。起因經(jīng)過結(jié)果溺而不返常銜西山之木石以堙于東海引人入勝： 很久很久以前展開想象 （加入語言、動作、心理活動）耐人尋味（2） 學(xué)生先在四人小組內(nèi)說一說。（3） 這則文言文的意思大家都知道了，那么誰能根據(jù)表格中的提示，按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，展開想象，繪聲繪色地講一講精衛(wèi)填海這個故事呢？6. 集體再次誦讀全文。7. 學(xué)生嘗試背誦這則文言文。五、情感升

6、華，感悟主旨1. 剛才我們通過反復(fù)誦讀， 借助注釋， 聯(lián)系上下文理解了課文內(nèi)容， 還講了精衛(wèi)填海的故事， 可是這廣闊無垠的大海， 一只小小的精衛(wèi)鳥每天銜點樹枝、 石頭能把它填平嗎？明知不可為卻偏要為之， 還被老百姓們口口相傳， 這是為什么呢？ （人們在傳頌精衛(wèi)鳥兒堅韌執(zhí)著的精神）2. 讀詩文，感受精衛(wèi)鳥的不屈精神。精衛(wèi)鳥被歷代詩人盛贊：早在東晉時期，著名的田園詩人陶淵明就曾經(jīng)這樣說： （生齊讀）精衛(wèi)銜微木，將以填滄海。刑天舞干戚，猛志固常在。到了唐代，唐宋八大家之一的韓愈也曾寫道： （生齊讀）鳥有償冤者，終年抱寸誠?？阢暽绞?xì)，心望海波平。后來到了清朝，著名的思想家顧炎武也說過：我愿平東海，身

7、沉心不改。大海無平期，我心無絕時。就連著名作家茅盾也認(rèn)為： 精衛(wèi)填海的神話故事， 其實寫的就是一種百折不撓的意志， 這 種意志正是值得我們中華民族代代相傳的優(yōu)秀品質(zhì)。3. 讀了這些詩文，你對精衛(wèi)鳥有什么新的認(rèn)識？六、總結(jié)學(xué)法，拓展閱讀剛才這節(jié)課通過反復(fù)誦讀、 借助注釋、 聯(lián)系上下文的方法， 我們已經(jīng)完全讀懂并且能背誦這一篇文言文了，在山海經(jīng)這本書中，像這樣的故事還有很多，課后大家可以讀一讀這本書。教學(xué)板書13精衛(wèi)填海溺而不返理于東海堅韌不拔精衛(wèi)填海起因：女娃溺而不返經(jīng)過：常銜西山之木石結(jié)果：以理于東海堅韌執(zhí)著教學(xué)反思教學(xué)本課時，我通過播放山海經(jīng)的視頻資料來激發(fā)學(xué)生對我國古代神話故事的興趣， 并

8、結(jié)合山海經(jīng)原著片段，讓學(xué)生對于精衛(wèi)填海這個故事有一個初步的了解。接著指導(dǎo) 學(xué)生朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀好停頓。再引導(dǎo)學(xué)生借助注釋，結(jié)合插圖，了解大 意，講述故事，感受人物形象。最后熟讀成誦，結(jié)合本課的學(xué)法，拓展閱讀原著，培養(yǎng)學(xué)生對 中國古代優(yōu)秀文化的熱愛之情。本課的亮點在于指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，采用了金文、篆書和繁體字等多種版本，讓學(xué)生了解了 漢字的演變過程，學(xué)生對于這種授課方式興趣十分濃厚。學(xué)生勵志寄語：人生，就要闖出一條路來！為了事業(yè)，為了奮斗的人生，盡管失去許多，但有失必有 得!而得到的往往會比失去的更重要，它是人生的價值與意義。只有一個人的知識、閱歷、素質(zhì)、修養(yǎng)達(dá)到足夠的積淀時，才能