學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文開題報(bào)告

1、學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文開題報(bào)告學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文開題報(bào)告范文兒童是人生智力發(fā)展的基礎(chǔ)階段，又是發(fā)展最快的時(shí)期，適當(dāng)、 正確的學(xué)前教育對(duì)幼兒智力及其H后的發(fā)展有很大的作用。超常兒 童的形成、發(fā)展，無一不與適當(dāng)、正確的學(xué)前教育有關(guān)，尤其是智 力方而的學(xué)前教育。以下是學(xué)前教育碩士開題報(bào)告，希望能夠幫助 大家。3-6歲幼兒繪本閱讀的偏好研究研究的緣起1. 繪本作為兒童讀物的流行趨勢(shì)2. 繪本對(duì)幼兒身心發(fā)展的重要作用繪本對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)有著很重要的作用，3歲-4歲是幼兒語音發(fā) 展的飛躍階段，在此階段幼兒基木上可以掌握本民族的全部語言， 因此從這個(gè)時(shí)期開始的語音的鍛煉是很關(guān)鍵的。幼兒閱讀繪本對(duì)其 語音的發(fā)展

2、有很大的幫助。不僅在語言方面，繪本對(duì)于3-6歲幼兒 的觀察力、想象力以及審美、情緒、情感的培養(yǎng)都有著重要的意義。3. 幼兒繪本閱讀過程中對(duì)繪本的更為細(xì)致的選擇問題亟待解決研究意義1. 理論意義本研究的對(duì)象是3-6歲的幼兒，3-6歲幼兒是語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí) 期，研究幼兒在繪本閱讀中的偏好研究對(duì)幼兒的早期閱讀有較為重 要的意義。我們通過研究會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒在閱讀中的對(duì)不同類型的繪本 的不同選擇以及不同年齡段、不同性別的幼兒對(duì)各個(gè)類別的繪本的 不同選擇。通過研究在我們可以再理論上更加了解幼兒在繪本閱讀 中的閱讀規(guī)律與偏好，獲得關(guān)于幼兒繪本閱讀偏好的一個(gè)相關(guān)的理 論知識(shí)。通過木研究可以豐富我國(guó)的關(guān)于幼兒繪本閱

3、讀偏好的相關(guān) 研究。通過探索不同年齡段、不同性別的幼兒的閱讀偏好研究使得 關(guān)于幼兒繪木閱讀偏好的研究更系統(tǒng)、更具體，豐富幼兒早期閱讀 的研究。2. 實(shí)踐意義通過本研究可以使我們了解3-6歲幼兒在繪本閱讀中的偏好。我 們可以得出不同年齡段、不同性別的幼兒對(duì)于不同類型繪木的選擇, 在幼兒園實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行本研究，并在幼兒真實(shí)的繪本閱讀的環(huán) 境中進(jìn)行觀察與分析，也會(huì)在各個(gè)年齡班進(jìn)行繪本的講解活動(dòng)觀察 幼兒在繪本閱讀過程中的關(guān)注點(diǎn)。并且會(huì)分析相關(guān)的案例了解更多、 更真實(shí)的關(guān)于幼兒繪本閱讀的偏好。很多幼兒園的繪本閱讀都有著 一定的問題，幼兒園對(duì)于繪本的投放以及不同年齡班適合閱讀的繪 本沒有一個(gè)系統(tǒng)的了解

4、，并不能做出最正確的及判斷給幼兒提供最 好、最適合的繪木。木文的這些研究對(duì)幼兒早期閱讀指導(dǎo)有很大的 幫助，也為幼兒園的教師和幼兒家長(zhǎng)提供了關(guān)于幼兒繪本閱讀方面 的指導(dǎo)。此研究幫助他們選擇適合幼兒的繪木，也能了解各年齡段、 不同性別幼兒對(duì)繪本閱讀的喜好，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律，并給 與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。而且在此研究的基礎(chǔ)上也能優(yōu)化幼兒園的繪本的資 源，使得幼兒園的繪木得到更好的利用。在這些研究的基礎(chǔ)上可以 使幼兒獲得更好的、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。文獻(xiàn)綜述1.繪木閱讀對(duì)幼兒發(fā)展的影響研究幼兒閱讀繪本幼兒的成長(zhǎng)是有非常重要的作用的，3-6歲的幼兒 處在語言發(fā)展的關(guān)鍵期，而且繪木閱讀也會(huì)發(fā)展幼兒的情感、想象 力、觀

5、察力和認(rèn)知能力等，這一時(shí)期的幼兒有著非常強(qiáng)烈的好奇心, 繪木中描繪的圖畫世界打開了幼兒觀察和想象這個(gè)世界的窗戶，滿 足了他們的好奇心，讓他們感覺到興奮和開心。因此通過各類繪本 的閱讀帶給幼兒的'是很大的幫助，會(huì)讓家長(zhǎng)和幼兒教師發(fā)現(xiàn)幼兒在 閱讀繪本過程中所獲得的進(jìn)步和成長(zhǎng)。湖南師范大學(xué)的肖涓老師指出，繪本的圖畫語言為兒童呈現(xiàn)了一 個(gè)美妙奇幻的世界。從兒童心理發(fā)展的角度來看，繪本是作為兒童 文化的一種呈現(xiàn)形式，是兒童自身世界的很重要組成部分，兒童可 以通過繪本進(jìn)入到自己豐富的內(nèi)心世界，成人也借助繪本獲得了與 兒童進(jìn)行心理交流的機(jī)會(huì)。兒童本身有著自己獨(dú)特的兒童文化。繪 木是幼兒的好伙伴，伴隨著幼兒的健康成長(zhǎng)，是幼兒了解自己和外 部世界的一個(gè)“窗口”，而且是幼兒寄托自己的情感和思緒的港灣。 繪木的模式是圖畫與文字的結(jié)合，這種特點(diǎn)符合兒童思維的圖景性 特質(zhì)，這就使得幼兒在讀繪本的時(shí)候會(huì)更容易進(jìn)入到繪本的故事情 境當(dāng)中去。甘肅的洪海鷹指出，繪本能最大限度的培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造 力，很大程度的提高幼兒的聽、說能力，而且很多情感類的繪本還 會(huì)潛移默化的培養(yǎng)幼兒的情操。他還提出，繪本故事跨越了國(guó)界， 越過不同的文化背景，通過不同種類不同表達(dá)方式的繪本使幼兒的 想象力不斷的豐富。繪木畫面中的一些具有特色的小細(xì)節(jié)也會(huì)讓幼 兒產(chǎn)生很豐富的聯(lián)想，這為幼兒提供了豐富的