愛蓮說探究型學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

1、愛蓮說探究型學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)適用年級(jí)：八年級(jí)所屬學(xué)科：語文葦沙河中心校 馬先紅情境|任務(wù)|過程| 成果|資源|評(píng)估情境：愛蓮說是北宋哲學(xué)家周敦頤寫的一篇以議論為主的文章，旨在托“蓮”以表達(dá)自己不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度，同時(shí)也諷喻了當(dāng)時(shí)追名逐利，趨炎附勢(shì)的世風(fēng)。文章主要引導(dǎo)學(xué)生把握的是“蓮”的形象，進(jìn)而領(lǐng)略其內(nèi)在的氣質(zhì)，最后知曉其象征意義，配合課文，朗讀及相應(yīng)的文字資料，可引導(dǎo)學(xué)生更深入地了解“蓮”。因?yàn)楹芏辔难灾R(shí)是原來學(xué)生沒有學(xué)過的，所以在目標(biāo)的設(shè)定上既要對(duì)字詞落實(shí)，又要掌握本文的寫法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風(fēng)，還應(yīng)該注意知識(shí)的系統(tǒng)性，尤其是知識(shí)點(diǎn)的整合。 任務(wù)：（一） 復(fù)習(xí)鞏固上

2、一課字詞 （二） 由檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入新課（三）作者簡介（見課文下注釋） （四）解題（五）請(qǐng)聽課文朗讀的錄音，給生字注音。 （六）學(xué)生自讀課文，提出疑難字詞，理解文意。（七）學(xué)生讀一句原文，翻譯一句。 （八）分析課文。 （九）作業(yè)：192頁二、三；默寫全文教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)鞏固上一課字詞 師生共同鞏固（二）由檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入新課 讓學(xué)生讀自己查閱的關(guān)于贊美蓮花的文章或片斷。教師總結(jié)的基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課。今天，我們學(xué)習(xí)周敦頤的愛蓮說（板書課題和作者），看他是怎樣抒發(fā)對(duì)蓮花的贊美之情的？ （三）作者簡介（見課文下注釋）周敦頤(1017-1073) ，宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔，謚號(hào)元公，著名的哲學(xué)家

3、。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪，學(xué)者們稱他為濂溪先生。（四）解題 “說”，是一種古代文體，用于闡述作者對(duì)問題的見解，很講究辭采，跟現(xiàn)代雜文或雜感相近。作者到底抒發(fā)了對(duì)蓮花的哪些喜愛之情呢？（五）請(qǐng)聽課文朗讀的錄音，給生字注音。蕃 淤泥 漣 褻 濯 鮮有聞 （六）學(xué)生自讀課文，提出疑難字詞，理解文意。 甚”“蕃”“獨(dú)”“予”“濯”“清漣”“妖”“蔓”“益” “凈”“植”“褻玩”“隱逸”“鮮”“宜乎” （七）學(xué)生讀一句原文，翻譯一句。 （八）分析課文。1、課文第一部分寫的是什么？“予獨(dú)愛蓮？ “我”為什么獨(dú)愛蓮？因?yàn)樯彽男蜗蠛推焚|(zhì)。 蓮有怎樣的形象和品質(zhì)？比喻了怎樣的

4、人格和氣節(jié)？ 7個(gè)短語 讓學(xué)生先翻譯這7個(gè)短語，再說比喻意。 教師歸納：文中對(duì)蓮的描寫包括7個(gè)短語，句句寫蓮，而又語語喻人。寫蓮的可愛形態(tài)，也就是寫君子的高尚氣節(jié)。 “出淤泥而不染，濯清漣而不妖”寫的是蓮花的潔身自好，不以妖艷取悅于人。比喻了人既不于世同流合污，又不孤芳自傲。 “中通外直，不蔓不枝”是寫蓮莖挺直獨(dú)立，決不旁逸斜出。喻人的胸襟磊落，豁達(dá)正直，不結(jié)黨營私。 “香遠(yuǎn)益清”寫蓮的芳香可以傳到很遠(yuǎn)的地方，而越發(fā)清香撲鼻。喻人的美德可以流芳百世。 “亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”寫蓮?fù)ねび窳?，纖塵不染，任人觀瞻，而有凜然不可侵犯的風(fēng)姿。喻人的莊重儀態(tài)，高尚氣節(jié)，威武不屈，令人敬重。 這7個(gè)

5、短語從七個(gè)方面寫蓮，合起來描寫蓮的整體形象。充分說明了“予獨(dú)愛蓮”的原因。同時(shí)也為下一部分抒發(fā)感慨作了有力的鋪墊。 指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段（可聽一句朗讀錄音跟讀一句） 再引導(dǎo)學(xué)生開展背誦競賽，3分鐘背下的加分。 2、學(xué)習(xí)第二部分 第二部分寫了什么？蓮花的比喻意義。 運(yùn)用什么手法來寫的？襯托手法。從菊的“隱逸”來旁襯；從牡丹的“富貴”來反襯。 概括蓮花高尚品質(zhì)的一句是什么？ “蓮，花之君子者也。” （九）作業(yè)192頁二、三；默寫全文解釋下列加點(diǎn)的詞（投影）：可愛者甚蕃； 濯漣清而不妖； 不蔓不枝； 香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。 陶后鮮有聞； 宜乎眾矣。 回答：用原文回答為什么說“蓮，

6、花之君子者也”？（7個(gè)短語） 蓮花的這些品質(zhì)比喻了哪些人格？成果： 通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們了解到蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”寫的是蓮花的潔身自好，不以妖艷取悅于人。比喻了人既不于世同流合污，又不孤芳自傲。 “中通外直，不蔓不枝”是寫蓮莖挺直獨(dú)立，決不旁逸斜出。喻人的胸襟磊落，豁達(dá)正直，不結(jié)黨營私。 “香遠(yuǎn)益清”寫蓮的芳香可以傳到很遠(yuǎn)的地方，而越發(fā)清香撲鼻。喻人的美德可以流芳百世。 “亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”寫蓮?fù)ねび窳?，纖塵不染，任人觀瞻，而有凜然不可侵犯的風(fēng)姿。喻人的莊重儀態(tài)，高尚氣節(jié)，威武不屈，令人敬重。 資源：蓮花PPT模板m/58bc2f2384def114ad34dedb

7、.html評(píng)估：評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)內(nèi)容及評(píng)級(jí)分值信息來源優(yōu)秀（12-15）良好（9-11）繼續(xù)努力（9分以下）能使用適當(dāng)?shù)厮阉饕?，從網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取信息，并合理的選擇信息、使用信息。能從網(wǎng)絡(luò)、書籍中獲取信息，并較合理地選擇信息、使用信息。能從網(wǎng)絡(luò)或其它渠道獲取信息，但信息選擇不正確，信息使用不恰當(dāng)。信息加工優(yōu)秀（12-15）良好（9-11）繼續(xù)努力（9分以下）準(zhǔn)確合理地對(duì)所搜集的信息進(jìn)行加工。能較準(zhǔn)確合理地對(duì)所搜集的資料進(jìn)行加工。不能準(zhǔn)確合理地對(duì)所搜集的資料進(jìn)行加工。成果要求優(yōu)秀（12-15）良好（9-11）繼續(xù)努力（9分以下）能用不同的形勢(shì)呈現(xiàn)探究內(nèi)容，較好地完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)。能較好地用不同的形勢(shì)呈現(xiàn)探究內(nèi)容，較好地完成了要學(xué)習(xí)的任務(wù)。不能較好地用不同形勢(shì)呈現(xiàn)探究內(nèi)容，不能較好完成學(xué)習(xí)任務(wù)?？偨Y(jié)結(jié)論優(yōu)秀（12-15）良好