18.2原子的核式結構模型(精)

1、18.2原子的核式結構模型新課標要求（一）知識與技能1 1 了解原子結構模型建立的歷史過程及各種模型建立的依據(jù)。2 2知道:粒子散射實驗的實驗方法和實驗現(xiàn)象，及原子核式結構模型的主要內容。（二）過程與方法1 1 通過對：粒子散射實驗結果的討論與交流，培養(yǎng)學生對現(xiàn)象的分析中歸納中得出結論的邏輯推理能力。2 2 通過核式結構模型的建立，體會建立模型研究物理問題的方法，理解物理模型的演化及其在物理學發(fā)展過程中的作用。3 3了解研究微觀現(xiàn)象。（三）情感、態(tài)度與價值觀1 1 通過對原子模型演變的歷史的學習，感受科學家們細致、敏銳的科學態(tài)度和不畏權 威、尊重事實、尊重科學的科學精神。2 2通過對原子結構的

2、認識的不斷深入， 使學生認識到人類對微觀世界的認識是不斷擴 大和加深的，領悟和感受科學研究方法的正確使用對科學發(fā)展的重要意義。教學重點1 1 引導學生小組自主思考討論在于對粒子散射實驗的結果分析從而否定葡萄干布丁模型，得出原子的核式結構；2 2 在教學中滲透和讓學生體會物理學研究方法，滲透三個物理學方法：模型方法，黑箱方法和微觀粒子的碰撞方法；教學難點引導學生小組自主思考討論在于對a粒子散射實驗的結果分析從而否定葡萄干布丁模型，得出原子的核式結構教學方法教師啟發(fā)、引導，學生討論、交流。教學用具：投影片，多媒體輔助教學設備課時安排1 1 課時.教學過程瀟姆生朋子榕 N二、電子的發(fā)現(xiàn)英國物理學家湯

3、姆生在研究陰極射線時發(fā)現(xiàn)了電子，從而揭示原子是可以再分的， 湯姆生由此提出了棗糕式原子結構，如圖所示.本部分先由教師提出問題，學生帶著問題看書，然后教師總結.三、原子的核式結構1 1、匸粒子散射實驗(1) 實驗裝置(2)實驗現(xiàn)象：大多數(shù) 粒子仍直線運動；少數(shù) 粒子發(fā)生偏轉；極少數(shù) 粒子甚 至被反彈回來.用軟件演示：粒子散射實驗現(xiàn)象.學生看書了解實驗裝置與實驗現(xiàn)象，并記憶實驗結果.2 2、原子的核式結構原子有一個很小的核，它集中了原子的全部正電荷和幾乎全部質量，電子在核外巨大的空間繞核運動.教師用原子的核式結構解釋 粒子散射實驗現(xiàn)象：由于原子核很小，大部分粒子穿 過金箔時離核較遠， 受到的斥力很

4、小，它們的運動幾乎不受影響， 仍沿直線運動；只有極少 數(shù)粒子從原子核附近飛過，受到原子核的庫侖斥力較大，發(fā)生明顯的偏轉.四、原子核的構成原子核由質子和中子構成同位素是質子數(shù)相同、而中子數(shù)不同的原子.學生看書.教師講解一些有關質子和中子發(fā)現(xiàn)的物理學史內容.典型例題例 1 1關于a粒子散射的實驗現(xiàn)象盧瑟福用粒子轟擊金箔，觀察到的實驗結果是().A.A. 絕大多數(shù)二粒子穿過金箔后仍然沿原來方向前進B.B. 絕大多數(shù)二粒子穿過金箔后發(fā)生了較大的偏轉C.C.少數(shù)粒子穿過金箔后發(fā)生了較大偏轉D.D.極少數(shù):粒子們轉角超過 9090,甚至接近 180180選題目的：考察學生對 二 粒子散射實驗得掌握分析與解

5、：只需認真看書，記住 粒子散射的實驗結論.本題選項 A A、C C、D D 正確反過來由盧瑟福依據(jù)本實驗所提出的核式結構學說，也可以加深對本實驗現(xiàn)象的記憶.例 2 2關于驗證原子核結構的實驗結論盧瑟福的粒子散射實驗的結果（）A A 證明了質子的存在B.B.證明了原子核是由質子和中子組成的C.C. 說明原子的全部正電行和幾乎全部質量都集中在一個很小的核上D.D. 說明原子中的電子只能在某些不連續(xù)的軌道上運動選題目的：考察學生對 二 粒子散射實驗的掌握分析與解：粒子散射實驗證明了原子的核式結構學說而選項A A、B B 均屬于后來對原子核的結構的探索，盡管像“原子核是由質子和中子組成的”結論是正確的，但它與 粒子散射實驗無直接關系.選項 D D 的內容則是玻爾理論的內容.答案：C.C.例 3 3- 電子繞核運動有關量在氫原子中，電子繞核運動的軌道半徑為二 時，則該電子所受的向心力:丁 _，運動周期 _ _ _ ，具有的動能= =_ （電子電量和質量分別為 e e 和桝）解：電子繞核轉動時由庫侖力提供向心力，所以向心力十 應 -根據(jù)圓運動規(guī)律知向心力還等于由、式知向心力還可以