【“雙減”特色典型案例】中小學(xué)開(kāi)展“雙減”特色經(jīng)驗(yàn)總結(jié)兩篇

1、【"雙減”特色典型案例】中小學(xué)開(kāi)展"雙減”特色經(jīng)驗(yàn)總結(jié)兩篇第一篇XX小學(xué)六張清單助力“雙減”有效落地自中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)以來(lái)，我校積極響應(yīng)，主動(dòng)謀劃，開(kāi)展了形式多樣的學(xué)習(xí)、研討活動(dòng)，深刻理解”雙減”的本質(zhì)內(nèi)涵，深刻領(lǐng)悟”雙減”的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。明確我校推動(dòng)”雙減”工作的三個(gè)要點(diǎn)，即課堂效率化、作業(yè)特色化和課程校本化;提出落實(shí)”雙減”工作的四個(gè)抓手：即”提高課堂質(zhì)量、提升作業(yè)品質(zhì)、豐富學(xué)校課程、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念”；通過(guò)“3十3”模式，助力我校雙減有效落地。學(xué)習(xí)政策曉"雙減”清單一：學(xué)科課堂質(zhì)量清單學(xué)校通過(guò)

2、線(xiàn)上培訓(xùn)，提升教師駕馭課堂的能力；通過(guò)深研教材,提高教師解讀教材能力；通過(guò)聽(tīng)課督促，規(guī)范課堂提高效益；通過(guò)精細(xì)化管理，夯實(shí)每個(gè)教育細(xì)節(jié)。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)課標(biāo)學(xué)習(xí)、小組研修、專(zhuān)家指導(dǎo)等方式，提煉了各學(xué)科能力培養(yǎng)重點(diǎn)內(nèi)容及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣具體舉措。明確了以課堂作為激趣、能力培養(yǎng)的主陣地，以形成寓教于樂(lè)的”五元”（多彩教育特色辦學(xué)背景下，以”多重激勵(lì)，智慧成長(zhǎng)”為課堂教學(xué)理念，具有”精彩、動(dòng)力、合作、展示、檢測(cè)”五大元素）課堂文化為目標(biāo)的工作思路。通過(guò)心理激趣法、關(guān)鍵能力夯實(shí)法明確落實(shí)舉措，引導(dǎo)教師把激趣、能力培養(yǎng)落實(shí)在教育全過(guò)程，形成全科發(fā)力、全程貫通的培養(yǎng)模式。清單二：分層梯度作業(yè)清單作業(yè)作為學(xué)習(xí)延

3、展的一部分，發(fā)揮著診斷和學(xué)情分析作用，承擔(dān)著學(xué)習(xí)鞏固功能。將作業(yè)設(shè)計(jì)納入學(xué)科教研體系，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)實(shí)踐和探究精神的分層梯度式作業(yè)。通過(guò)結(jié)構(gòu)化研討，逐步實(shí)現(xiàn)雙減背景下作業(yè)布置的四個(gè)轉(zhuǎn)變，即從”單”到”多元”的轉(zhuǎn)變、從”分層”到”梯度”的轉(zhuǎn)變、從”思維”到”探究”的轉(zhuǎn)變、從"體驗(yàn)”到"實(shí)踐”的轉(zhuǎn)變。修改了XX小學(xué)作業(yè)公示調(diào)控制度，確立了作業(yè)”五無(wú)"的管理辦法和"五有”、”五少"的作業(yè)布置策略。出臺(tái)了XX小學(xué)實(shí)踐性作業(yè)布置要求有效作業(yè)設(shè)計(jì)研修制度，引領(lǐng)教師豐富作業(yè)形式，發(fā)揮作業(yè)的育人功能。同時(shí)通過(guò)XX小學(xué)分層梯度作業(yè)設(shè)計(jì)案例大

4、賽全面提升教師作業(yè)的設(shè)計(jì)能力。清單三：選擇性課程清單根據(jù)雙減政策的要求，按照學(xué)?！闭n程化”管理的思路，學(xué)期初，重新梳理了學(xué)校”精彩"課程體系：增加了”學(xué)科素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、人文閱讀、課后服務(wù)”類(lèi)課程，豐富了體育健康、實(shí)踐研究課程，最大限度的滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化和多樣化需求。學(xué)校出臺(tái)了XX小學(xué)課后服務(wù)方案，明確了課后服務(wù)目標(biāo)、原則、內(nèi)容、程序、保障等。學(xué)校多渠道宣傳課后服務(wù)相關(guān)政策，讓家長(zhǎng)知曉并自主選擇課后服務(wù)項(xiàng)目；明確了課后服務(wù)指導(dǎo)教師崗位職責(zé)。語(yǔ)數(shù)英課后服務(wù)從安全保障、全科輔導(dǎo)、習(xí)慣培養(yǎng)、學(xué)法指導(dǎo)等方面引領(lǐng)教師在開(kāi)展服務(wù)時(shí)實(shí)現(xiàn)”五要”；從不集體講解、不考試訓(xùn)練、不單科作業(yè)等方面要求教師在開(kāi)

5、展課后服務(wù)時(shí)做到"五不”;社團(tuán)課教師做到"五要”。課后服務(wù)教師崗位職責(zé)的建立讓課后服務(wù)工作有章可循，規(guī)范了教師”服務(wù)”行為，實(shí)現(xiàn)了服務(wù)的人性化、精細(xì)化，提升了課后服務(wù)課程的效果，為課后服務(wù)工作的有效推進(jìn)提供了保障。通過(guò)梳理課程，豐富了課程內(nèi)容，樹(shù)立了健康第一的意識(shí)；實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)校快樂(lè)學(xué)習(xí)、陽(yáng)光向上的教育目標(biāo)。清單四：學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)清單在雙減背景下，由學(xué)校教務(wù)處牽頭，通過(guò)教師自主提煉、小組研修、教研員指導(dǎo)，明確培養(yǎng)學(xué)生十個(gè)良好習(xí)慣。引導(dǎo)教師能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持在常態(tài)教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情、學(xué)習(xí)認(rèn)知有針對(duì)性的進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)校通過(guò)常態(tài)課、展示課等督促、考查教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的意識(shí)、

6、行動(dòng)以及取得的成果。學(xué)生習(xí)慣良好清單五：多元綜合評(píng)價(jià)清單“雙減”背景下，提升課后服務(wù)水平和教育教學(xué)質(zhì)量對(duì)教師提出了新的要求，也呼喚著評(píng)價(jià)機(jī)制的變革。為了充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向與激勵(lì)作用，建立符合教育規(guī)律的師生多元評(píng)價(jià)體系，幫助全體教師不斷提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教育教學(xué)水平,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、形成必備的學(xué)科能力，學(xué)期初修訂了教師業(yè)務(wù)考核方案，從職業(yè)道德、責(zé)任、能力、實(shí)績(jī)以及提升五大方面對(duì)教師進(jìn)行全方位考核，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元、多樣、公平，激發(fā)教師工作激情。出臺(tái)了XX小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，按照整體構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的要求，以學(xué)生能力、習(xí)慣、興趣為主要內(nèi)容，以班級(jí)評(píng)價(jià)為主體，以”多彩幣”發(fā)放為主渠道

7、，.清單六：家庭教育責(zé)任清單在雙減背景下，家長(zhǎng)不必在焦慮中驚慌失措，應(yīng)該在冷靜中主動(dòng)作為。家長(zhǎng)不是雙減的旁觀者、局外人，雙減并沒(méi)有減去家長(zhǎng)的責(zé)任，反而對(duì)家長(zhǎng)提出更高的要求。為了讓雙減有效落地，學(xué)校制定了XX小學(xué)家庭教育責(zé)任清單，從習(xí)慣培養(yǎng)、規(guī)矩建立、起居督促、用心陪伴四項(xiàng)職責(zé)和人才認(rèn)同、變向加負(fù)、培訓(xùn)選擇三種意識(shí)轉(zhuǎn)變明確家庭教育職責(zé)，引導(dǎo)家長(zhǎng)做智慧型、責(zé)任型家長(zhǎng)，為孩子健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。家庭教育責(zé)任清單家長(zhǎng)開(kāi)放日暨家長(zhǎng)會(huì)六張清單是一個(gè)整體，是全面貫徹落實(shí)”雙減”的詳盡舉措，也是一個(gè)研究的課題，是”3+3”雙減落地模式，即”課程校本化、課堂效率化、作業(yè)特色化”三項(xiàng)工作是行動(dòng)，”習(xí)慣培養(yǎng)、多元評(píng)價(jià)

8、、家庭教育”三項(xiàng)工作是保障。清單的要義在于把認(rèn)識(shí)、思想、理念轉(zhuǎn)化為可操作、可落地的行動(dòng)。真正把育人理念落實(shí)到教育細(xì)節(jié)之中，工作清單法能夠讓工作一目了然，避免工作缺漏重復(fù)，實(shí)現(xiàn)工作精細(xì)化。第二篇"破立”相協(xié)復(fù)盤(pán)重構(gòu)"把牢”關(guān)鍵提質(zhì)增效一XX小學(xué)落實(shí)“雙減”工作特色做法“雙減”政策的落地讓我們重新思考如何回歸學(xué)校教育的精神王國(guó)？如何守好學(xué)校的主陣地？如何把學(xué)生從過(guò)去繁重的作業(yè)中解放出來(lái)？學(xué)校深入解讀”雙減”政策，結(jié)合實(shí)際，重新塑造提質(zhì)增效"12345"體系,即圍繞”立德樹(shù)人”這個(gè)核心，夯實(shí)”延時(shí)服務(wù)+課程開(kāi)發(fā)”兩條途徑，做好”優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)、優(yōu)化學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、優(yōu)化

9、課堂教學(xué)”三個(gè)優(yōu)化，協(xié)調(diào)”體育課程供給、興趣課程供給、心理課程供給、勞動(dòng)課程供給”四個(gè)增加，牢記”堅(jiān)守育人觀、課程觀、質(zhì)量觀、服務(wù)觀、發(fā)展觀”五個(gè)堅(jiān)守，讓”雙減"真正落地生效?！叭?quot;課堂底部助推"雙減"實(shí)施”有底氣"打造”啟發(fā)內(nèi)驅(qū)力、調(diào)動(dòng)參與力、提升思維力”的課堂是貫徹落實(shí)”雙減”工作的重要著力點(diǎn)，學(xué)校通過(guò)”五型體系”定制”私人菜單”，精準(zhǔn)化分層，多維度管理、個(gè)性化追蹤，提升教師對(duì)課堂的認(rèn)知能力；通過(guò)”澤華微訓(xùn)”的滴灌式研修不斷提升教師課堂的設(shè)計(jì)能力；通過(guò)”自主經(jīng)營(yíng)體”讓教師以一個(gè)個(gè)”生態(tài)團(tuán)體”的模樣卷入教研，成為教研的策劃者、主體參與者，提

10、升教師的課堂重構(gòu)能力。高質(zhì)量的教學(xué)與備課分不開(kāi)，”雙減”政策對(duì)備課提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。我們精心設(shè)計(jì)備課提示卡，針對(duì)不同學(xué)科、不同學(xué)段進(jìn)行細(xì)化要求，備課前，做到心中有底；課課備的基礎(chǔ)上，建議老師們對(duì)所教授年級(jí)的整學(xué)年教學(xué)內(nèi)容，需要縱向+橫向的梳理,做到心中有數(shù)；從而提升教師備課能力。課堂永遠(yuǎn)是”雙減”的主戰(zhàn)場(chǎng)。我們通過(guò)大量課堂實(shí)踐，開(kāi)展“與名師同行”系列活動(dòng)，整理出”澤華課堂模式”：它，實(shí)現(xiàn)一個(gè)教育情懷摯愛(ài)兒童;它，遵循一個(gè)原則：主體至上、主動(dòng)發(fā)展；它，找到三個(gè)支點(diǎn)，即：回到生活、創(chuàng)設(shè)情境、活動(dòng)體驗(yàn)；它，建立九大途徑：走向生活、藝術(shù)陪伴、社會(huì)實(shí)踐、參與活動(dòng)、角色轉(zhuǎn)化、動(dòng)手操作、情感體驗(yàn)、語(yǔ)言

11、表述、想象思考?！睗扇A教學(xué)模式”改變了傳統(tǒng)意義上的課堂角色、表現(xiàn)方式、結(jié)構(gòu)類(lèi)型和時(shí)間分布，充分體現(xiàn)了"主體至上”的理念，努力實(shí)現(xiàn)師生雙效益。做好課后”跟蹤鏈接"。根據(jù)具體學(xué)生的不同情況，做到積極的正面引導(dǎo)與學(xué)習(xí)規(guī)劃和建議。鼓勵(lì)學(xué)生們將課堂所學(xué)知識(shí)能夠和實(shí)際生活，離開(kāi)學(xué)校以外的環(huán)境中，做到知識(shí)遷移與應(yīng)用；教會(huì)他們自我管理，在時(shí)間和內(nèi)容上做到科學(xué)、自主?！岸嗑S"課程全面推進(jìn)“雙減"實(shí)施”有靈氣”我們思考”雙減”政策下的課程建設(shè)思路是三減三提，三減，減學(xué)生負(fù)擔(dān)、減家長(zhǎng)焦慮、減老師投喂；三提,提頂層設(shè)計(jì),提綜合素養(yǎng)、提學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校依據(jù)”5+2”課后服務(wù)模式，建

12、立了1+X多元課程體系,開(kāi)發(fā)岀智識(shí)技能課程”“體育素養(yǎng)類(lèi)課程"“興趣拓展類(lèi)課程”“社會(huì)參與類(lèi)課程”“澤華12悅書(shū)課程”'幼小銜接課程”等六大類(lèi)課程，共計(jì)40余門(mén)次X課程，形式靈活、內(nèi)容豐富，在服務(wù)對(duì)象全覆蓋、服務(wù)時(shí)間全保障、課程菜單全自選的基礎(chǔ)上，提供多樣的教育供給，打通課內(nèi)與課后銜接平臺(tái)，并持續(xù)將體育作為核心課程，使之成為高質(zhì)量課堂的強(qiáng)助攻，讓學(xué)生真正學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所獲。智識(shí)技能類(lèi)課程，注入實(shí)踐和體驗(yàn)的”因子”，率先提出了”延展書(shū)本，拓寬課堂”的開(kāi)放性課程思路，打開(kāi)封閉的課堂，引入生活活水。浪漫主義詩(shī)人李白的研究，”故事中的李白”“李白的詩(shī)意山水”“李白的月光世界"

13、;“李白夸張的寫(xiě)作手法”等主題走進(jìn)了孩子們的世界。數(shù)學(xué)則進(jìn)行”生活中的數(shù)學(xué)”研究，通過(guò)查閱資料、師生互動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等，讓數(shù)學(xué)變得親近、能夠理解，能夠捉摸。英語(yǔ)課程從英語(yǔ)核心素養(yǎng)入手，通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)節(jié)活動(dòng)，讓他們?nèi)?shí)踐、去體驗(yàn)、去思考、去發(fā)展，培養(yǎng)其思維能力和文化品格。體育素養(yǎng)類(lèi)課程，注入健康和陽(yáng)光的”因子”，”雙減”后，學(xué)校繼續(xù)發(fā)揮體育自身價(jià)值和遷移價(jià)值，調(diào)和兒童一日生命活力，撬動(dòng)”五育”融合發(fā)展，開(kāi)發(fā)出”協(xié)調(diào)性訓(xùn)練、速度性訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)協(xié)作訓(xùn)練”等一些針對(duì)性強(qiáng)且又不失趣味的鍛煉，還挖掘資源給二年級(jí)的學(xué)生每周開(kāi)展一次游泳課程，讓體育變得更有趣、更有料、更具個(gè)性化。興趣拓展類(lèi)課程，注入自信和多元的”因

14、子”，學(xué)校充分挖掘社會(huì)資源，成立了剪紙、紙漿畫(huà)、衍紙、非洲鼓、小提琴、書(shū)法、圍棋、思維記憶訓(xùn)練等二十個(gè)授課班,今年延時(shí)服務(wù)我們重構(gòu)資源,又加入了花樣跳繩、樂(lè)高、趣味數(shù)學(xué)、課本劇、英語(yǔ)口語(yǔ)，如今已經(jīng)有27個(gè)班了。自主發(fā)展類(lèi)課程打破了年級(jí)界限，課堂上以尖子生為主的局面減少了，每一個(gè)學(xué)生都找到了自己的”最近發(fā)展區(qū)”，樹(shù)立了自信，融入了情趣。社會(huì)參與類(lèi)課程，注入開(kāi)放和創(chuàng)新的”因子”，以”周?chē)澜纭睘樵慈剿魃鐣?huì)參與類(lèi)課程。館校共建，鼓勵(lì)孩子走進(jìn)軍營(yíng)、走進(jìn)歷史古都、走進(jìn)紅色教育基地、走進(jìn)科技館、地質(zhì)館、天文館、博物館。勞動(dòng)課程，打造”澤華種植園”“家務(wù)小能手"“小小志愿者”“疫情宣傳員”等,

15、讓這些溫室花朵們出出力、流流汗、經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面。澤華12悅書(shū)課程，注入智慧和生長(zhǎng)的”因子”，確立”一核多元”的開(kāi)發(fā)理念，圍繞”讀書(shū)”這件事兒，開(kāi)發(fā)出贈(zèng)書(shū)、說(shuō)書(shū)、播書(shū)、寫(xiě)書(shū)、智書(shū)、品書(shū)等12個(gè)系列課程浸潤(rùn)在教育生活中，我們將12個(gè)系列課程與推進(jìn)”每月一事”相融合，12X12的推進(jìn)思路讓課程擴(kuò)容增效，n/12的個(gè)性選擇讓課程適切延展，最終達(dá)到12的N次方的實(shí)施效果，腹有詩(shī)書(shū)氣自華，于是在”雙減”里，我們看到了更多的”小讀者”“小作家”“小記者”“小演講家"“小詩(shī)人”幼小銜接課程，注入習(xí)慣和禮儀”因子”，為了幫助學(xué)生做好入學(xué)準(zhǔn)備，嚴(yán)格按課程標(biāo)準(zhǔn)零起點(diǎn)教學(xué)，并對(duì)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育進(jìn)行”習(xí)慣行為

16、日”、”習(xí)慣行為周”及”習(xí)慣行為月”系列活動(dòng)，開(kāi)設(shè)”衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成”課程，”禮儀習(xí)慣養(yǎng)成"課程，”小學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成”課程，真正的讓學(xué)生適合進(jìn)入小學(xué)后的轉(zhuǎn)變。作業(yè)"精簡(jiǎn)+個(gè)性”優(yōu)化“雙減"實(shí)施”有氧氣”學(xué)校抓住”精簡(jiǎn)”“個(gè)性”兩個(gè)關(guān)鍵詞，深入開(kāi)展"提升學(xué)生學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量”實(shí)踐研究。"精簡(jiǎn)”是指基礎(chǔ)性作業(yè)強(qiáng)重點(diǎn)、免機(jī)械、控總量，教師認(rèn)真研磨教材、突出重點(diǎn)、作業(yè)少而精、效果速遞易?！眰€(gè)性"是指探索岀一系列符合”雙減”政策要求、體現(xiàn)綜合素質(zhì)教育導(dǎo)向的作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施細(xì)則。學(xué)校以班級(jí)為單位建立”作業(yè)優(yōu)化群”，每天監(jiān)督員將作業(yè)公式單發(fā)布到群里，各科教師

17、線(xiàn)上同步編輯，由監(jiān)督員審核后，發(fā)布到家長(zhǎng)群中進(jìn)行公示，實(shí)現(xiàn)了作業(yè)統(tǒng)籌布置。學(xué)校按照校內(nèi)基礎(chǔ)性書(shū)面作業(yè)和校外個(gè)性化實(shí)踐作業(yè)兩個(gè)類(lèi)別，分類(lèi)設(shè)計(jì)布置作業(yè)。校內(nèi)基礎(chǔ)性書(shū)面作業(yè)在總量控制的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，語(yǔ)、數(shù)、英三科按3：2：1的量進(jìn)行布置。校外個(gè)性化實(shí)踐作業(yè)涵蓋各個(gè)學(xué)科，語(yǔ)、數(shù)、英學(xué)科聽(tīng)新聞、益智玩具、英語(yǔ)趣配音等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生熱情。同時(shí)，我們考慮到如果綜合學(xué)科每天都布置個(gè)性化實(shí)踐作業(yè)，學(xué)生負(fù)擔(dān)很重，背離減負(fù)初衷，學(xué)校繼續(xù)統(tǒng)籌規(guī)劃，設(shè)定一、三、五分別是音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)等實(shí)踐作業(yè)日，體育與勞動(dòng)學(xué)科倡導(dǎo)學(xué)生天天做一點(diǎn)。進(jìn)而我們思考”布置作業(yè)的內(nèi)容和形式”，”雙減”背景下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力被提到關(guān)鍵位

18、置，我們采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)方式,通過(guò)閱讀書(shū)籍、網(wǎng)上沖浪、小組互助、走訪(fǎng)調(diào)查等形式，音樂(lè)學(xué)科讓學(xué)生了解大豆謠作曲家王洛賓，并學(xué)習(xí)演唱紅歌；美術(shù)學(xué)科分學(xué)段研究藝術(shù)大師梵高、畢加索、達(dá)利，并臨摹其名畫(huà)?？茖W(xué)學(xué)科的”神舟”系列知識(shí)、光和熱的關(guān)系、制作人體旅行圖等走進(jìn)了學(xué)生的課后；體育則針對(duì)不同年段學(xué)生設(shè)置耐力、速度、柔韌、力量等小器械訓(xùn)練；勞動(dòng)倡導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生自己剪指甲、系鞋帶等，中年級(jí)自己洗頭、整理等，高年級(jí)洗衣、刷碗、種植等。各類(lèi)作業(yè)的反饋不盡相同，部分學(xué)科利用課前三分鐘分享臺(tái)進(jìn)行分享、體育則通過(guò)校園吉尼斯進(jìn)行展示、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)則通過(guò)美篇、公眾號(hào)分享交流。這種研究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)減少教師投喂，激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識(shí)