馬詩教學設計

1、張穎馬詩教學設計課前：同學們準備好了嗎？好上課！同學們好，請坐。一、 導入：1.師:今天張老師和同學們共同上一節(jié)語文課，高興嗎？看到大家這么精神， 老師決定給大家畫一幅畫，想知道是什么嗎？（師畫馬）認真看黑板，對了是馬。 沒等老師畫完，就看出來了，好眼力。喜歡馬嗎？你們對馬有哪些了解？誰來說 說？同學們知道的可真多！2師：馬是六畜之首。是吉祥、幸福、成功的象征。今天，我們就來學習一 首關于古代戰(zhàn)馬的唐詩，板書馬詩讓我們有氣勢地讀一遍題目。二、初讀古詩，感悟大意1 .師：詩人李賀被稱作“詩鬼”，他才華橫溢，壯志凌云卻遭小人迫害，只 當過九品小官。請同學們輕輕地打開課本 63頁，自由讀古詩，讀準字

2、音，并標 出節(jié)奏。（生自由讀）師板書全詩。2 .師：因為這是一首五言詩，所以節(jié)奏應為二三停頓，誰愿意來讀一讀.3 .想聽聽老師讀嗎？端好書：范讀。4 .誰還愿意讀一讀？讓我們有氣勢的讀一遍吧！三、理解詩句，體會情感（一）前兩句詩1 .師：我們先來看古詩的第前兩句，（幻燈）誰愿意來讀一讀。2 .出示幻燈，師：知道感悟故事的幾種方法嗎？（借助注釋、插圖、查找資 料。反復誦讀）3 .下面就請同學們選擇一種你們喜歡的方法理解一下這兩句詩的大意？（生匯報）4 .師：同學們在匯報過程中，語言表達能力還有待加強，能基本弄懂古詩的 詩面含義，但還需更深的挖掘課本，理解詩意。5 .幻燈師：（幻燈片）是啊，這默默

3、曠野，沙石像雪一樣的晶瑩潔白，燕山頂托著 一彎金鉤似的新月。6 .師畫7 .: “沙如雪”“月似鉤”作者運用了什么修辭方法？（邊畫）比喻的修辭手 法，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？8 .出示圖師：“大漠”“燕山”是古時候邊塞之地，那里曾有過無數(shù)的戰(zhàn)爭，也曾有過 無數(shù)征人的生命與鮮血在這里揮灑。所以這行詩給人一 種清冷而且悲涼的感 覺, 你能通過朗讀讀出這種感覺嗎？（找六名學生）指導朗讀（二）后兩句詩1 .師：如果有一匹矯健的駿馬能在這樣秋高氣爽的疆場上，縱橫騰躍，那該多么威武豪邁?？墒菂s恰恰相反。我們來讀一讀古詩的后兩句。2 .幻燈詩3 .下面同學們細細品讀著兩句詩，采用你喜歡感悟古詩的方法和同桌

4、之間討 論這兩句詩的含義？4 .生匯報師：（幻燈片）駿馬啊什么時候，才能戴上鑲金的籠頭，在秋高氣爽的遼闊 原野上，任意馳騁。5 .師：這是一匹怎樣的馬？通過那個詞看出來的？金絡腦 “快走”暗示出駿 馬輕捷矯健的風姿師：這匹馬真的受到重用了嗎？從哪個詞看出來的？（ “何當”這是作者的 希望，你從那個詞體會到的？（，表達了詩人什么心情？）感慨，期盼希望這樣 的駿馬早日馳騁沙場，同時想到自己，希望施展自身的才華，不僅只當九品小官， 建功立業(yè)。所以他才發(fā)出感嘆：誰來讀讀這兩句？四、李賀生平升華全詩結構6 師：現(xiàn)在大家理解這首詩的含義了 （點擊幻燈）讓我們帶著對古詩的感悟， 齊讀古詩7 .學到這，老師不

5、禁要問一個問題，作者為什么要寫這首詩？他真的是在寫 馬嗎？馬能發(fā)出這樣的呼喚嗎？實際上，這首詩是在借馬自喻（板書托物言志），那作者是要抒發(fā)什么樣的 情感呢？（懷才不遇，渴望有所作為）2. 師： 李賀在唐代是非常重要的詩人，年少時便極富才名，他為何會發(fā)出如此感嘆呢？在這里，老師一定要向大家介紹李賀的一生。（看幻燈）3. 師： 作者在這漠漠狂野中，想到自己的才華不能得以施展，怎能不焦急？因此他感嘆：師指黑板上的古詩： “何當金絡腦 快走踏清秋”作者想到昏庸腐敗的朝廷，怎能不憂慮，因此他感嘆： “何當金絡腦 快走踏清秋”作者想到之被小人迫害，英雄無用武之地他怎能不憤慨，因此他感嘆： “何當金絡腦快走踏清秋”四、 總結結構.1. 師：讓我們再次回顧全詩，上下兩部分，兩兩相對，前兩句是在寫什么？后兩句又是在寫什么呢？上兩句寫景 ， 下兩句 抒情 （板書） 作者為什么要這樣寫？寫景有什么作用呢？師： 寫景是為后面抒發(fā)感概做鋪墊。尤其是這些唐代著名的邊塞詩人。如果說哪些漢唐戰(zhàn)爭史歷史的正劇，那么這景色就是其舞臺背景。唐代的邊塞使人們，正是連同這背景一齊攝入筆下，寫出了許多豪壯的詩章。例如求不久我們學過的出塞 涼州詞前兩行都是情景描寫，可謂傳神之筆。5.師：其實馬詩是一首組詩，共有