《校園音樂劇的研究與實踐》課題結(jié)題報告

1、校園音樂劇的研究與實踐課題結(jié)題報告芙蓉區(qū)馬王堆中學(xué)主要研究人員劉秀芝、胡穩(wěn)、何妹、陽四麗、朱正來、宋占玲、冉大、喻偉、唐 宏平、楊香玲、李朝暉、鄧宏、童賽花、黃南平、潘文清、周眺、陳 仲、宋穎、葉平、黃睿寬、李順華、潘曉東、曾梓紅、孫建華、陳斌、 袁宇亮、胡敏文、陳群英、毛成敏、裴麗群、凌存新、伍麗平、楊帆一、研究概述（一）問題提出1、研究背景在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多音樂老師有很多困惑，如學(xué)生喜歡音樂 但不喜歡上音樂課，會唱的不會跳、或者只能單獨唱或單獨跳， 更談不上綜合表現(xiàn)，較難掌握音樂的基本常識，喜歡流行音樂排 斥古典音樂，音樂文化與相關(guān)文化脫節(jié)等等。音樂學(xué)科綜合看起 來紛繁蕪雜，很難落實到具體

2、的方式方法之中。我校是一所處于城 鄉(xiāng)結(jié)合部地理位置的學(xué)校，學(xué)生來源復(fù)雜，還加上馬王堆地區(qū)是較大 的商貿(mào)區(qū)，此處商賈云集，學(xué)生很多來自于五湖四海，學(xué)生音樂素質(zhì) 良莠不齊，校園音樂文化氛圍不濃厚，學(xué)生的課余音樂生活單一，學(xué) 生的音樂素養(yǎng)貧乏，音樂綜合能力低下，為盡快改善這一系列的問題, 要找到一種快捷有效地途徑來發(fā)展學(xué)生的音樂綜合能力，形成濃厚的 校園音樂文化，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美心理，對于我校音樂教學(xué)來說是 很緊迫和必要的。在現(xiàn)行教育理念下，音樂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣、 充分體現(xiàn)音樂學(xué)科綜合、快速提高學(xué)生的綜合能力、全面培養(yǎng)學(xué) 生的審美意識、豐富學(xué)生的情感體驗、陶冶學(xué)生的情操，而校園 音樂

3、劇的出現(xiàn)及它本身的特點正好為這種綜合提供了一種理想的 途徑。因為它結(jié)合了古典與現(xiàn)代音樂及相關(guān)文化元素，在雅與俗、 經(jīng)典與現(xiàn)代音樂及相關(guān)文化之間搭起了一座溝通的橋梁，教師和 學(xué)生也找到了一種教與學(xué)的相互促進、相互吸引的教學(xué)方式。音 樂劇在表達(dá)人們的想象力上有很大的潛力，而想象是學(xué)生學(xué)習(xí)興 趣的前提和創(chuàng)新能力的源動力，所以音樂教學(xué)中引進音樂劇這一 形式將是有一定的現(xiàn)實意義的。音樂劇多元形式的魅力再加上“校 園”這一定位，校園音樂劇選擇的故事題材應(yīng)是健康、向上、文 明、高尚的題材，會讓學(xué)生在美的感受中健康成長，從而能形成 優(yōu)良的校園音樂文化，為未來綜合性人才的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。 故將本課題命名為校

4、園音樂劇的研究與實踐。本課題的創(chuàng)新 意義在于它是“國家課程的校本化實施"，是符合我校學(xué)生實際, 解決生源不愛學(xué)音樂、提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣、將音樂教學(xué)與學(xué) 習(xí)順利進行到底的有效途徑。2、文獻(xiàn)綜述在理論上有關(guān)音樂劇研究的專著可謂是碩果累累，把音樂劇 引入音樂教學(xué)并對其進行理論研究的成果也逐步增多，我們現(xiàn)能 7見到的有關(guān)音樂劇教學(xué)的論文主要有如下這些：陳瑜的將音樂 劇引入音樂教學(xué)（校園歌聲2007年第04期）；居其宏的音 樂劇創(chuàng)作教學(xué)互動論（音樂探索2008年02期）；劉文潔的普 通高校開展音樂劇教學(xué)實踐活動的初步思考（首都師范大學(xué)碩士 學(xué)位論文2006年）；程泓的音樂劇教學(xué)實踐的初步思考

5、（時 代文學(xué)（下半月）2008年06期）；王露的音樂劇鑒賞課在普通 高校開設(shè)的初步探討與實踐（首都師范大學(xué)碩士學(xué)位論文2007 年）；賴景瓊的中學(xué)音樂劇教學(xué)實踐（中小學(xué)音樂教育2007 年02期）；蘆珊音樂劇教學(xué)的探索與思考（東方藝術(shù) 2005年 第14期）；林琳的 將音樂劇引入高師音樂教學(xué)（文 學(xué)教育（上）2007年05期）；馮西平的 淺論音樂舞蹈劇教學(xué) （當(dāng)代戲劇2006年04期）；劉靚的音樂劇一一綜合藝術(shù)課 實施的理想載體（中小學(xué)音樂教育2004年第08期）；劉靚音 樂劇走進中小學(xué)藝術(shù)課堂的初步構(gòu)想（湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論 文2006年4月）。上述這些論文主要是探討如何將音樂劇運用于音樂

6、教學(xué)，但 現(xiàn)已發(fā)表的直接與本課題研究內(nèi)容相關(guān)的成果還是比較少，僅看 到有如下幾篇論文：范昕昱的走進小學(xué)音樂課堂的兒童音樂 劇（廣西教育2009年13期）；張銀華的一次中學(xué)生課 本劇比賽簡評（武漢市教育科學(xué)研究院學(xué)報2002年06期）； 楊小棠的高師音樂的創(chuàng)新藝術(shù)形式一一校園音樂?。ㄋ囆g(shù) 教育2006年09期）；張紅梅的創(chuàng)編音樂劇是提高低年級學(xué) 生音樂綜合能力的有效途徑（兒童音樂2004年 第07期）； 孫麗娟的音樂情景劇“森林的故事”教學(xué)設(shè)計（中小學(xué)音 樂教育2006年02期）。（二）課題界定校園音樂劇源承于音樂劇。美國著名音樂劇學(xué)者約翰肯里克 給了音樂劇一個比較全面的定義：音樂劇包括采用流行

7、風(fēng)格的歌 曲和對話去講故事的劇本音樂劇，也包括充分展現(xiàn)演員各種表演 才能的歌舞時事（諷刺）居h而且音樂劇的載體可以是舞臺，也 可以是影視屏幕。我們綜合其他一些文獻(xiàn)，通過一定的思考，認(rèn) 為音樂劇就是以音樂為主要表現(xiàn)形式，結(jié)合舞蹈、文學(xué)、美術(shù)等 其他姊妹藝術(shù)來表現(xiàn)故事的綜合藝術(shù)形式。從教育的角度，我們 給校園音樂劇做了如下界定：校園音樂劇是指以音樂為主要表現(xiàn) 形式，結(jié)合舞蹈、文學(xué)、美術(shù)等其他姊妹藝術(shù)來表現(xiàn)適合于學(xué)生 成長的故事的綜合藝術(shù)形式。（三）研究目標(biāo)1、建立以校園音樂劇為途徑的音樂學(xué)科綜合教學(xué)操作方式。2、用校園音樂劇的形式豐富學(xué)生課外音樂生活。（四）研究內(nèi)容1、校園音樂劇在音樂課堂教學(xué)中的

8、研究與運用（音樂劇欣賞教 學(xué)與音樂劇片段教學(xué)的研究與實踐、音樂課本劇的教學(xué)研究與實踐）2、課外活動中校園音樂劇的藝術(shù)實踐研究（校園音樂劇的創(chuàng)作、 校園音樂劇課外活動的研究與實踐）（五）理論依據(jù)1、合作學(xué)習(xí)理論合作學(xué)習(xí)理論基本含義，就是在由異質(zhì)的學(xué)生所組成的小組（合 作的群體形式）中，按照一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過共同部分的學(xué)習(xí)活動, 使小組的每個成員都達(dá)到目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)的五個因素：第一，積極互 賴，意思是不僅為自己也為別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，包括目標(biāo)、角色、獎勵、 資料互賴。第二，面對面的促進性互動。第三，個體責(zé)任，即每個人 都要承擔(dān)一定的責(zé)任。第四，人際和小組技能，即學(xué)生要學(xué)會和掌握 小組工作和人際交往的

9、技能。第五，是小組自評。校園音樂劇是集體 合作的藝術(shù)形式，所以可以采用合作學(xué)習(xí)理論來進行本課題的研究。2、多元智能理論八十年代，美國著名發(fā)展心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授霍華德加德 納博士提出多元智能理論，霍華德加德納博士指出，人類的智能是 多元化而非單一的，主要是由語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、 身體運動智能、音樂智能、人際智能、自我認(rèn)知智能、自然認(rèn)知智能 八項組成，每個人都擁有不同的智能優(yōu)勢組合。因此，對孩子的教育 和培養(yǎng)，也就不能僅僅局限于某一個方面，如果這樣就可能會與孩子 的天賦背道而馳，事倍而功半。恰當(dāng)適宜的教育應(yīng)該是：通過自然的 和有意創(chuàng)設(shè)的教育環(huán)境，發(fā)現(xiàn)孩子在各項智慧方面的發(fā)展水平和

10、特 點，并依據(jù)孩子的特點揚長補短，最終發(fā)揚孩子的優(yōu)勢智能，并在優(yōu) 勢智能的帶動下，促進孩子多元智慧的全面發(fā)展。校園音樂劇是多元 綜合的藝術(shù)，所以可以采用多元智能理論來進行本課題的研究。3、心理學(xué)中青少年心理特征理論青少年的心理認(rèn)知形象直觀，情感比較外露，情緒常采取直接表 達(dá)的方式，自我意識比較薄弱，但青少年擁有豐富的想象力，校園音 樂劇直觀形象、通俗易懂、富有想象空間的特點正好符合青少年綜合 性審美的心理特點，所以可以采用青少年心理特征理論來進行本課題 的研究。（六）研究方法本研究主要采用行動研究法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗總結(jié)法等研究方法。（七）研究步驟本課題研究的具體實施步驟分為如下四個階段：1、籌備

11、階段：（2008年上期）（1）搜集有關(guān)資料信息，進行課題前期調(diào)研。（2）制定課題研究計劃、方案。（3）聘請專家指導(dǎo)。（4）寫出開題報告，準(zhǔn)備啟動實驗研究。2、實施階段：（2008年下期一2009年下期上半學(xué)期）（1）對學(xué)生進行問卷調(diào)查分析后，開展課堂歌舞設(shè)計與表演教學(xué)。7（2）開展校園音樂劇的課堂教學(xué)。（3）依據(jù)實際情況，修改計劃和方案。（4）開展專題會議，分析、交流實驗體會。（5）收集、整理資料，撰寫階段研究論文。（6）校園音樂劇劇本指導(dǎo)與創(chuàng)作。（7）組織開展學(xué)生的校園集體歌舞及校園音樂劇比賽。3、成果整理階段：（2009年下期的中后期）（1）展示校園音樂劇相關(guān)活動紀(jì)實。（2）總結(jié)成果，撰寫

12、結(jié)題報告，撰寫和發(fā)表論文，準(zhǔn)備佐證資料, 制作校園音樂劇音像。4、應(yīng)用階段：（2009年下期后期）（1）建立以校園音樂劇為途徑的音樂學(xué)科綜合教學(xué)操作方式。（2）以校園音樂劇的形式，豐富學(xué)生課外音樂生活。二、研究過程在課題籌備階段，我們在知網(wǎng)等網(wǎng)站搜索了相關(guān)文獻(xiàn)達(dá)百篇，購 買了相關(guān)書籍達(dá)二十多本，在圖書館借閱了相關(guān)書籍達(dá)十幾本，并都 進行了細(xì)細(xì)閱讀和思考。還對初一新生進行了調(diào)查問卷，目的是想了 解學(xué)生在現(xiàn)階段音樂方面的視野和能力，并對每份調(diào)查問卷進行了細(xì) 致的分析，確定了具體的研究內(nèi)容。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，聘請了相 關(guān)專家進行指導(dǎo)，制定了課題的研究計劃、方案，對課題的研究計劃 和方案進行了多次修

13、改，最后寫出開題報告，啟動了實驗研究。針對本課題研究內(nèi)容，研究的過程主要是對在實施階段的校園音 樂劇的課堂教學(xué)和課外活動進行了研究。下而就校園音樂劇的課堂教 學(xué)和課外活動這兩個方面做出詳實的報告。（一）校園音樂劇的課堂教學(xué)在實踐中校園音樂劇的課堂教學(xué)可以分為如下幾個環(huán)節(jié)進行。1、歌、舞（律動）結(jié)合教學(xué)首先在音樂課堂上進行一段時間的歌唱與舞蹈或者身體律動 結(jié)合的教學(xué)，目的是激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓學(xué)生從 傳統(tǒng)的音樂課堂中一坐到底的模式中解放出來，使學(xué)生能邊唱邊 跳或律動，如將音樂課本中的歌曲青春舞曲進行歌舞（律動） 結(jié)合的教學(xué)。此環(huán)節(jié)的教學(xué)是要求學(xué)生全員參與，能力比較強的 學(xué)生能夠做到邊

14、唱邊跳，能力較弱的學(xué)生能夠做到邊唱邊律動。 在此環(huán)節(jié)中，我們將擅長聲樂和擅長舞蹈的音樂教師進行了教育 師資的綜合，共同完成了此環(huán)節(jié)的教學(xué)。2、歌、舞（律動）、劇結(jié)合的情境教學(xué)在第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，此環(huán)節(jié)要求學(xué)生將歌曲中所表達(dá)的敘 事部分想象成一個簡單的情境，要學(xué)生用自己的創(chuàng)意來表演，這 樣就讓學(xué)生親身體驗了音樂劇中的歌、舞、劇的簡單的結(jié)合，如 將教材中歌曲雪絨花進行一個歌、舞、劇場景設(shè)計與表演的 教學(xué)。如在給219班上此環(huán)節(jié)的音樂課時，首先教師引導(dǎo)學(xué)生展 開豐富的聯(lián)想和想象，有的同學(xué)就由此歌曲聯(lián)想到了安徒生的童 話賣火柴的小女孩，結(jié)合現(xiàn)實就聯(lián)想成了一個在雪地里的小女 孩賣打火機的形象，在課堂中學(xué)

15、生就即興表演了這個情境。3、校園音樂劇概念的教學(xué)在前段教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生經(jīng)歷了歌、舞、劇片段的藝術(shù)實 踐，教師就可以將音樂劇這一藝術(shù)形式引入到學(xué)生的音樂視野中 來。在互聯(lián)網(wǎng)上搜索一些音樂劇片段給學(xué)生欣賞，如音樂劇貓 中甘比貓表演片段，讓學(xué)生初步了解音樂劇的基本藝術(shù)形式，再 在此基礎(chǔ)上將音樂劇進行理論拓展至校園音樂劇，讓學(xué)生能從理 論上明確音樂劇及校園音樂劇的基本概念。4、音樂劇欣賞教學(xué)在學(xué)生明確了音樂劇的概念后，就可以進行音樂劇欣賞教學(xué) 了。音樂劇欣賞教學(xué)要引起學(xué)生上音樂課的濃厚興趣，就要充分 利用學(xué)生的好奇心理生動有趣地表達(dá)，避免因直接播放視頻而讓 學(xué)生墜入云里霧里的狀態(tài)，具體的做法是在總結(jié)

16、前段學(xué)生學(xué)習(xí)歌、 舞、劇結(jié)合片段教學(xué)的基礎(chǔ)上逐步導(dǎo)入到音樂劇欣賞教學(xué)。音樂 劇欣賞可以從流行的角度引導(dǎo)學(xué)生進入，如播放其中的一個流行 音樂或者舞蹈的片段來引起學(xué)生興趣，再在此基礎(chǔ)上逐步深入細(xì) 致地學(xué)生引導(dǎo)欣賞，直至完整的欣賞。完整的音樂劇欣賞要讓學(xué) 生充分明白音樂劇到底是怎么一回事，最直接的方式是圍繞故事 去欣賞，設(shè)置提問和懸念，如：欣賞音樂劇貓時，因為時間 和學(xué)生欣賞能力的問題，可以采用分場景和角色欣賞的方式進行, 欣賞前和欣賞后后可以提出問題。教師在學(xué)生賞析音樂劇后要及 時地作出正確的評價與糾錯，引導(dǎo)學(xué)生既要看到它外在的華麗的“外衣”，也要看到它內(nèi)在的門道。這樣才是真正懂得欣賞了音樂 劇。

17、5、校園音樂劇片段教學(xué)我們在音樂課堂中所選的音樂劇都是適合學(xué)生成長的，所以 把它們歸類為校園音樂劇也很合適。在課堂進行了一個時段的音 樂劇欣賞教學(xué)后，緊接著就可以做一些音樂劇片段教學(xué)了，可以 分為三個階段來進行。（1）模仿階段：模仿一些經(jīng)典片段，學(xué)生來演繹。如模仿音 樂劇音樂之聲中的片段一-孩子們表演木偶劇孤獨的牧羊人 時，可以讓素質(zhì)高基礎(chǔ)好的學(xué)生自己充當(dāng)其中的角色用自制的簡 單的服裝、道具來演繹，對那些基礎(chǔ)差的學(xué)生也不能放棄，要讓 他們也加入到音樂劇學(xué)習(xí)中來，可以讓他們進行伴唱、伴舞、服 裝與道具制作等相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓音樂課堂充滿了濃郁的學(xué)習(xí) 氣氛，讓每個孩子都體會到音樂劇的魅力。（2）改

18、編階段：改編一些音樂劇片段，努力盡學(xué)生能力來進 行二度創(chuàng)作，再由學(xué)生演繹。如改編音樂劇音樂之聲的片段 孩子們演唱多味咪時，可以讓學(xué)生用意向的手法自制出 七個音符角色的服裝或頭飾，在教師指導(dǎo)下自編舞蹈動作、設(shè)計 舞臺意向背景（如在黑板上畫出此情境的背景）、設(shè)計臺詞、結(jié) 合演唱表演出這個片段，這樣的編演就把原劇中的表演更加深入 和更具有藝術(shù)性。（3）自創(chuàng)階段：這一階段可以依據(jù)學(xué)生的實際，學(xué)生自編自改、 老師指導(dǎo)，課后共同創(chuàng)作出一個故事，再由學(xué)生結(jié)合在以往音樂 課堂中已掌握的音樂劇素材演繹出其中的片段。如前面提到的學(xué) 生對歌曲雪絨花的聯(lián)想，教師布置學(xué)生課后依據(jù)這個聯(lián)想編 寫一個故事，學(xué)生就寫出了賣打

19、火機的小女孩的故事，教師 再進行精心指導(dǎo)，在師生的共同創(chuàng)作下，此歌曲后來就發(fā)展演繹 成了 219班的校園音樂劇賣打火機的小女孩，課堂上教師就可 以指導(dǎo)學(xué)生即興表演劇中小女孩冰蓮和小男孩冬陽在雪地的街道 認(rèn)識的那個片段。當(dāng)然，這一階段如果有學(xué)生完全原創(chuàng)的作品， 那是更能體現(xiàn)培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力，那也是校園音樂劇教學(xué)取 得很好的效果的表現(xiàn)。在教學(xué)上我們將校園音樂劇課堂教學(xué)與課外活動互相滲透，操作 了一個由歌舞一一歌舞劇音樂劇校園音樂劇的教學(xué)與學(xué)習(xí) 的循序漸進的過程。至此，校園音樂劇的課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)就己經(jīng)基 本完成。（二）校園音樂劇課外活動為了掌握前段校園音樂劇課堂教學(xué)研究情況，再第二次對學(xué)生進 行

20、問卷調(diào)查，目的是明確后段校園音樂劇課外活動研究的具體內(nèi)容。 本課題中校園音樂劇課外活動主要分校園音樂劇的創(chuàng)作和校園集 體歌舞及校園音樂劇小品比賽兩個活動。1、校園音樂劇的創(chuàng)作我們在學(xué)校網(wǎng)站學(xué)科資源音樂上寫出了校園音樂劇的創(chuàng)作 指導(dǎo)與范例的指導(dǎo)意見，利用課余時間指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)修改創(chuàng)作 和改編校園音樂劇劇本，經(jīng)常是一邊排練一邊依據(jù)學(xué)生的實際情 況修改，這當(dāng)中初二的班主任也參與了精心指導(dǎo)，直至最后定稿。2、校園集體歌舞及校園音樂劇小品比賽（1）制定出校園集體歌舞及校園音樂劇小品比賽的要求初一年級要求全員學(xué)生參與。由班主任組織，學(xué)生自己創(chuàng)編 為主，音樂老師及體藝?yán)蠋熤笇?dǎo)，要求內(nèi)容健康向上，形式多樣。 如

21、現(xiàn)代歌舞、民族歌舞、古典歌舞或多元結(jié)合，從模仿入手，結(jié) 合學(xué)生實際來進行創(chuàng)編及表演，時間控制在三到五分鐘以內(nèi)。本 次比賽本著從基礎(chǔ)出發(fā)，努力提高藝術(shù)水準(zhǔn)的前提，考慮學(xué)生的 實際水平，結(jié)合每個孩子都有權(quán)利接受藝術(shù)教育和進行藝術(shù)活動 的宗旨，要求每班主體表演的學(xué)生達(dá)到40%以上，邊歌邊舞，歌 舞結(jié)合，具有一定的表演水平，其他60%學(xué)生要有歌唱與身體律 動的結(jié)合。初二年級要求每班40%左右的學(xué)生進行實踐表演，其他 同學(xué)負(fù)責(zé)劇本創(chuàng)作及材料制作等任務(wù)。要求在班主任老師的組織 下，學(xué)生自己創(chuàng)作或改編校園音樂劇劇本，并分好組進行排練及 材料制作。（2）組織校園集體歌舞及校園音樂劇小品的比賽在比賽前的一個半月

22、內(nèi)，音樂和美術(shù)、電腦、體藝、語文學(xué) 科的老師及班主任共同指導(dǎo)學(xué)生。初一各班學(xué)生排練了全班學(xué)生 全員參加的校園集體歌舞，注重了多元藝術(shù)的結(jié)合。初二各班學(xué) 生創(chuàng)作了校園音樂劇劇本、制作出了校園音樂劇音效、設(shè)計和制 作出了校園音樂劇的舞美背景、設(shè)計和制作了校園音樂劇的服裝 道具。為進行校園音樂劇的比賽，音樂教師先在音樂課堂上進行 校園音樂劇的創(chuàng)作知識講座，然后利用課余時間指導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng) 作出或改編出作品，再根據(jù)作品的內(nèi)容和學(xué)生的實際能力分好組, 具體設(shè)置到角色及主要工作的負(fù)責(zé)同學(xué)，在一段時間音樂教師的 精心指導(dǎo)和學(xué)生的認(rèn)真排練及班主任的參與指導(dǎo)后，按預(yù)期舉行 比賽。在以上校園音樂劇的教學(xué)和課外活動后

23、，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視 及教研室的組織下，課題組開展了本課題研究的專題會議，課題組成 員對研究過程中出現(xiàn)的問題進行了深入細(xì)致的分析與討論，總結(jié)經(jīng) 驗、交流存在的問題與困難、商榷解決問題的辦法，在資金、人力、 時間等各個方面進行協(xié)調(diào)。我們還對初一和初二學(xué)生再次進行問卷調(diào) 查，調(diào)查問題設(shè)置中注重了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的前后對比自查和學(xué)生自評 和他評的能力調(diào)查。目的是為了掌握研究情況，對研究結(jié)果做出分析, 對學(xué)生能力進行檢測。在本課題的研究過程中，還收集了大量相關(guān)的 資料，其中期刊有38篇，文獻(xiàn)圖書12本，碩士論文8篇，還有外文 文獻(xiàn)和其他資料，并整理了相關(guān)資料結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，撰寫了相關(guān) 的論文。三、研究

24、成果（一）整編了一本師生自編自改的校園音樂劇劇本集這部校園音樂劇劇本集包含了 9部主要由學(xué)生自編自改的校園 音樂劇，其中216班陳雪芹同學(xué)編劇的大拇指具有較高的原創(chuàng)價 值，其他班的劇本基本上都了二度創(chuàng)作，充分展示了學(xué)生的想象力、 創(chuàng)造力和藝術(shù)決定能力。（二）形成了一種以校園音樂劇為途徑的音樂學(xué)科綜合教學(xué)的操 作方式校園音樂劇的創(chuàng)作方式有編創(chuàng)、借鑒、原創(chuàng)三種；創(chuàng)作過程分為 創(chuàng)設(shè)故事、編輯劇本、收集素材.、分組分工、材料制作、排練表演、 綜合評價七個步驟。以校園音樂劇為途徑的音樂學(xué)科綜合教學(xué)的操作 方式的核心為校園音樂劇的課堂教學(xué)和課外活動互相滲透，要注意由 低層次到高層次、由基本形式到多元形式的

25、循序漸進。要推薦優(yōu)秀的 音樂劇曲目讓學(xué)生在課外欣賞，鼓勵學(xué)生進行校園音樂劇的藝術(shù)實踐 活動等等。研究校園音樂劇的意義在于校園音樂劇能激發(fā)興趣、融洽 關(guān)系、培養(yǎng)個性、培養(yǎng)綜合能力、讓學(xué)生在美感中健康成長。（三）制做了一套校園音樂劇音像此套音像分為三部分：一部分是校園集體歌舞教學(xué)實況錄像， 中有題為歌舞青春的教學(xué)實況錄像；一部分是集體歌舞實況 錄像集，中有12個班的實況表演；另一部分是校園音樂劇小品音 像集，中有9個班的實況表演。（四）撰寫和發(fā)表了相關(guān)論文在本課題探究過程中撰寫的題為淺談中小學(xué)推廣校園音樂劇 的價值和淺談中小學(xué)校園音樂劇的課外推廣的論文分別發(fā)表 在全國優(yōu)秀學(xué)術(shù)期刊大眾文藝2009年

26、第9期和第10期上。在木 課題研究基礎(chǔ)上撰寫的題為中小學(xué)推廣校園音樂劇的初步探索 的教育論文，得到了湖南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師郭聲健教授的精心指 導(dǎo)，得到了專家教授的高度評價，通過了湖南師大2009年碩士論文 盲審與答辯，本課題的研究思路和研究方法在此論文中得到很大的體 現(xiàn)，在音樂教育學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)產(chǎn)生一定的課題影響。（五）領(lǐng)悟了一些關(guān)于校園音樂劇教育師資培養(yǎng)的心得培養(yǎng)校園音樂劇的教育師資基本的要求就是教育的“多元整 合”。校園音樂劇師資的培養(yǎng)措施要從改革教育教學(xué)理念、教育課 程設(shè)置、教育考核目標(biāo)、培養(yǎng)質(zhì)量把關(guān)等多方面來綜合考慮。校 園音樂劇的師資培養(yǎng)目標(biāo)要定位為培養(yǎng)“通才。課程設(shè)置要專業(yè)、 多元地拓

27、展；考核學(xué)生應(yīng)在掌握知識和技能技巧的基礎(chǔ)上，注重 綜合藝術(shù)實踐能力的運用；專業(yè)拓展培養(yǎng)質(zhì)量的考核要層層把關(guān)。四、研究結(jié)論與分析本課題研究后得出如下結(jié)論：（一）可以建立以校園音樂劇為途徑的音樂學(xué)科綜合教學(xué)的操作 方式，可以用校園音樂劇的形式豐富學(xué)生課外音樂生活。本課題研究的結(jié)論是按循序漸進的過程逐步深入才獲得的。在校 園音樂劇的實踐研究中，注重了課內(nèi)到課外互相滲透，是按照由低層 次到高層次、由基本形式到多元形式按序進行，符合科學(xué)的教育 規(guī)律。（二）校園音樂劇是以音樂為本體的音樂學(xué)科綜合教學(xué)的理想載體。校園音樂劇結(jié)合了古典與現(xiàn)代音樂及相關(guān)文化元素，在雅與 俗、經(jīng)典與現(xiàn)代音樂及相關(guān)文化之間搭起了一座

28、溝通的橋梁，教 師和學(xué)生也找到了一種教與學(xué)的相互促進、相互吸引的教學(xué)方 式。校園音樂劇能充分激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)音 樂學(xué)科綜合、快速提高學(xué)生的綜合能力、全面培養(yǎng)學(xué)生的審美意 識、豐富學(xué)生的情感體驗、陶冶學(xué)生的情操。五、思考與困惑校園音樂劇的課外活動要注意全員參與、拓展內(nèi)容、自主選 擇、有效開展、形式多樣，充分體現(xiàn)校園音樂劇內(nèi)容的拓展性、 活動的趣味性和知識的專題性，在活動過程中可以用競賽的形式 進行；要創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)時空，可 以借助網(wǎng)絡(luò)、比賽、聽音樂會、聽專題講座、熟悉人文環(huán)境、了 解民族文化傳統(tǒng)、進行社會藝術(shù)實踐等手段來輔助進行；校園音 樂劇在引導(dǎo)學(xué)生

29、課外活動中要開放學(xué)生思維，進行多種學(xué)科知識 的交叉與內(nèi)化，把音樂與舞蹈、文學(xué)、美術(shù)、歷史、人文地理等 等知識與技能有機地結(jié)合，真正體現(xiàn)知識與能力的高度整合；校 園音樂劇的課外藝術(shù)實踐活動切忌功利性和商業(yè)性，不能偏離學(xué) 生的興趣、熱情和對美感的體驗。我們通過本課題，計劃每年將校園音樂文化階段性地以校園音 樂劇為主軸，擴展學(xué)生的藝術(shù)實踐經(jīng)驗，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生演出校園 音樂劇的機會，不斷提高演出質(zhì)量，用音樂劇游藝活動、讀音樂 17劇書籍、撰寫音樂劇小論文、就地取材自制簡易服裝和道具、開 辟音樂劇園地、辦音樂劇墻報板報、音樂劇知識辯論賽、校內(nèi)外 基地演出校園音樂劇活動、音樂劇興趣小組活動（讓不同藝術(shù)特 長

30、的學(xué)生在自己的領(lǐng)地里盡情發(fā)展）等等。我們的困惑就是要舉 行這些活動，時間如何安排，具體應(yīng)該怎樣去做，還有待以后去 深入研究。六、結(jié)語本課題從2008年立項開始?xì)v經(jīng)了兩年的研究時間，己基本上完 成。本課題在兩年的研究過程中，出現(xiàn)了很多困難，主要是條件相 當(dāng)艱苦，沒有像樣的場地，沒有足夠的資金，沒有充裕的時間， 沒有專業(yè)的設(shè)備等等，但還是克服了重重困難，在艱苦的條件下 完成了。這些我們在此不做太多訴苦，因為這些只能依據(jù)現(xiàn)實努 力去改善，這些問題都是由于現(xiàn)實原因造成的，只能在教育主管 部門高度重視后再努力去改善。本課題的研究對象是馬王堆中學(xué)現(xiàn)在校的初一和初二學(xué)生，他們 處于小學(xué)與高中的中間階段，具有一定的代表性；且我校地理位置處 于城鄉(xiāng)結(jié)合部，生源復(fù)雜、學(xué)生音樂素質(zhì)比較低下、條件比較艱苦， 也具有一定的代表性。在這樣困難的環(huán)境下，所有