混合式培訓(xùn)專題學(xué)習(xí)感悟

1、教師混合式培訓(xùn)專題學(xué)習(xí)感悟篇一這個(gè)寒假注定是緊張而乂充實(shí)的。帶著學(xué)校的任務(wù)，乂 一次成為了舞蹈演員。雖然早已放假，但是緊張的心情并沒 有放松下來。直到節(jié)目錄制完成的那一天，我才覺得真正的 假期才剛到來。休閑之余，拿起了學(xué)校之前下巴的混合式學(xué) 習(xí)。這本書讓我頭腦乂掀起了一次有關(guān)教育的風(fēng)暴。在教育 教學(xué)一線工作了十余年的我，其實(shí)對(duì)于教育教學(xué)并沒有很深 的造詣。憑借著在校多年的經(jīng)驗(yàn)，日復(fù)一日，年復(fù)一年的 機(jī)械的工作者沒有創(chuàng)新，沒有顛覆，。幸運(yùn)的是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下。我始終是走在教育先鋒隊(duì)伍中的一員。這本書真的讓我開闊了眼界，但是說實(shí)話。翻開這本書的一瞬間， 因?yàn)樗唛L的理論，加上看不懂的術(shù)面 讓我很

2、崩潰。每一句話都反復(fù)讀好幾遍，也讀不懂。頓感自己的文化底子太薄，。竟連基礎(chǔ)的教育理論著作都看不明白。在這本書中。我讀懂了什么，是混合式教學(xué)以及他存在的目的和價(jià)值更有 它的具體操作的模式。讓我耳目一新。這本書給作者的閱讀 方式也特別的新穎。完全扣了這本書的主題，混合式學(xué)習(xí)。 那就是在書中。它有一些二維碼的掃描，直接通過視頻讓我 們了解到外國的一些翻轉(zhuǎn)課堂乃自于各種混合式學(xué)習(xí)模式的操作。大大的激發(fā)起了我的興趣。這本書。直擊未來，將 有不存在，不是混合式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)。他為管理者提供了一份 行動(dòng)計(jì)劃，來確?；旌鲜綄W(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成就。這本 書對(duì)數(shù)字資源進(jìn)入美國課堂這一不可阻擋的勢(shì)頭，作者完美 的撲住

3、了那種基金戰(zhàn)友樂觀的態(tài)度，數(shù)字革命就在我們身邊， 我們的教師應(yīng)該熱切的尋求與學(xué)生聯(lián)系的最好方式，給予他 們超凡的教育，為他們?cè)诳焖侔l(fā)展的社會(huì)上取得成功，而做 好準(zhǔn)備。同時(shí)我還認(rèn)為混合式學(xué)習(xí)。 使促進(jìn)老師。減輕負(fù)擔(dān), 學(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)無形推手，我對(duì)混合式學(xué)習(xí)感到樂 觀，我覺得。我們能夠?qū)⑦^去那種定制的教育模式遷移為一 種真正個(gè)性化的教育模式。但是也存在這些疑慮，針對(duì)我們 小學(xué)這本書指導(dǎo)的一些策略。的可操控性并不大，因?yàn)樾W(xué) 是一個(gè)比較特殊的群體。幾乎所有孩子的學(xué)習(xí)欲望程度為零， 所以在本書當(dāng)中，我盡雖的選取一些能結(jié)合到自己教學(xué)中的 模式或者是案例。盡H把它融合到自己的課堂當(dāng)中去。還未 加實(shí)

4、踐。不知道有沒有效果，其實(shí)混合式學(xué)習(xí)在我們以往的 傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，我也有涉獵，牢結(jié)合學(xué)校的創(chuàng)新性。信息技 術(shù)實(shí)踐應(yīng)用技術(shù)這個(gè)平臺(tái)，我有一些嘗試，。就是利用一些手機(jī)軟件在線的朗讀學(xué)習(xí)，。我認(rèn)為這也是一種混合式學(xué)習(xí) 的模式。他會(huì)有效地解決孩子學(xué)習(xí)上的一些問題。而且像這 種手機(jī)軟件猶如雨后春筍般層出不窮，。我們可以選擇有助自己教學(xué)。等內(nèi)容來操作。撇開教育公平問題不談，這種模式至少提供了教育新思 路。隨著教育變革不斷深化，相信混合式學(xué)習(xí)會(huì)越來越受到 重視，五年之后也許校校皆混合。盡管不是每個(gè)學(xué)校都能提 供世界學(xué)校這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和設(shè)施，至少我們的下一代會(huì)在 混合式學(xué)習(xí)模式下找到符合自己需求的學(xué)習(xí)方式。而在

5、這種 學(xué)習(xí)模式的推動(dòng)下，相信我們的教育也會(huì)慢慢遠(yuǎn)離唯分?jǐn)?shù)論, 更專注于人才的培養(yǎng)。篇二從傳統(tǒng)式教師培訓(xùn)到混合式教師培訓(xùn)這種培訓(xùn)模式的 變化反映了信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)方式的變化以及由此帶來 的培訓(xùn)模式變革的總體趨勢(shì)。通過對(duì)混合式培訓(xùn)的組織與質(zhì) 雖監(jiān)控這一專題的學(xué)習(xí)我對(duì)這種培訓(xùn)模式的特點(diǎn)、組織、教 學(xué)管理以及質(zhì)雖監(jiān)控等有了比較系統(tǒng)的了解。首先是有了一種好的培訓(xùn)模式關(guān)鍵是培訓(xùn)過程的落實(shí)只有注重過程和參與那么效果才能顯現(xiàn)其次是質(zhì)雖的問題 一是學(xué)員的自主學(xué)習(xí)另一是培訓(xùn)教師的督促落實(shí)只有這樣 培訓(xùn)工作才能有較好的收益?；旌夏Ｊ娇朔苏n堂教學(xué)模式和遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式的缺點(diǎn) 使它們的優(yōu)點(diǎn)互補(bǔ)是培訓(xùn)模式和方法的創(chuàng)新解決

6、了多年來 在焙訓(xùn)中存在的資金大U不足時(shí)間與地點(diǎn)受限焙訓(xùn)時(shí)間與 教學(xué)時(shí)間沖突等許多問題是一個(gè)很好的模式。這種研修模式 給我的啟發(fā)是要不斷地集思廣益更新研修模式讓教師受益 更多。首先我們的教師培訓(xùn)形式要能充分調(diào)動(dòng)教師的工作積 極性和工作熱情在培訓(xùn)期間要解決培訓(xùn)人員的后顧之憂把 培訓(xùn)形式落到實(shí)處培訓(xùn)內(nèi)容要符合教師的實(shí)際需求不能空 空而談。第二培訓(xùn)評(píng)估環(huán)節(jié)它關(guān)系到如何調(diào)動(dòng)教師的工作積極 性和工作熱情。要想使培訓(xùn)評(píng)估結(jié)果發(fā)揮積極作用就要過程 性評(píng)價(jià)和結(jié)果考核并重。首先在培訓(xùn)起始階段就應(yīng)該公開本 次培訓(xùn)評(píng)估的內(nèi)容明確考核標(biāo)準(zhǔn)使參加評(píng)估的人員能夠有 標(biāo)準(zhǔn)可以參照并在整個(gè)培訓(xùn)過程中嚴(yán)格執(zhí)行該標(biāo)準(zhǔn)其次要 制定科

7、學(xué)的、切實(shí)可行的過程性評(píng)價(jià)指標(biāo)由評(píng)估人員在整個(gè) 培訓(xùn)過程中進(jìn)行觀察記錄適時(shí)公布過程性評(píng)價(jià)的相關(guān)數(shù)據(jù) 比如人員的出勤情況、參加討論的情況、小組合作的情況等 最后要安排結(jié)果考核促進(jìn)大家認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的不足之處 以便進(jìn)一步改進(jìn)。當(dāng)然如果能夠配合相關(guān)的政策性鼓勵(lì)和制 約效果會(huì)更好。第三可以建立學(xué)員學(xué)習(xí)情況自我評(píng)估報(bào)告電子表此表 包括學(xué)員個(gè)人信息、自我評(píng)價(jià)等并列舉出自己在實(shí)踐中的成 功案例、在處理課內(nèi)外資源方面有哪些成功的探索積累了哪 些課程資源自己在課程實(shí)施中的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)近期內(nèi)在提升 個(gè)人課程實(shí)施能力方面您想集中解決哪些問題，未來中希望在課堂教學(xué)的哪些方面得到幫助，把培訓(xùn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)落到實(shí)處相信我們的

8、培訓(xùn)會(huì)更有時(shí)效性。第四對(duì)于評(píng)估優(yōu)秀人員進(jìn)行多渠道的表彰和鼓勵(lì)。比如 對(duì)優(yōu)秀學(xué)員發(fā)以證書對(duì)勤奮學(xué)員給予適當(dāng)加分這樣會(huì)對(duì)學(xué) 員的積極性有所推動(dòng)新課程改革已在全國如火如荼地開展起來，在使用新教材，以新 的教學(xué)理念貫徹新課標(biāo)的過程中，迫切需要與新課程相配套、與所教 學(xué)生實(shí)際相符合的評(píng)價(jià)方法。為落實(shí)新課改關(guān)于“建立評(píng)價(jià)指標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方式多樣，既關(guān)注結(jié)果更重視過程的評(píng)價(jià)體系，突出評(píng)價(jià)對(duì)改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐、 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，淡化評(píng)價(jià)選拔與甄別功能”的要求, 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)就顯得十分重要和必要。發(fā)展性評(píng)價(jià)是1967年由美國著名評(píng)價(jià)學(xué)專家斯克里芬 提出來的。這種評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)要開展以調(diào)節(jié)教育過程、保證更

9、 好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)為目的的評(píng)價(jià)活動(dòng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，則要求對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行持續(xù)的評(píng)價(jià)不僅評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，更為重要的是，要對(duì)他們?nèi)粘W(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出來的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。發(fā)展性評(píng)價(jià)的終極 目的 不是檢測(cè)學(xué)生學(xué)了多少知識(shí)，而是旨在幫助學(xué)生增強(qiáng) 自信，獲得成就 感，使他們能夠有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過 程，培養(yǎng)合作精神。發(fā)展性評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)主體上， 要求以學(xué)生自評(píng)為主，小組、 教師和 家長共同參與評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)方式上，可采取建立學(xué) 習(xí)檔案袋、訪談、課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)比、自我評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行。評(píng)價(jià)內(nèi)容可以包括學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、作業(yè)情況、英語課 外活動(dòng)

10、表現(xiàn)、學(xué)生作品以及課外閱讀情 況等。評(píng)價(jià)方法上 也是多元的。要求老師做到口頭評(píng)價(jià)與書面評(píng)價(jià)相 結(jié)合， 即時(shí)評(píng)價(jià)與日常評(píng)價(jià)、階段評(píng)價(jià)和期末評(píng)價(jià)相結(jié)合，成長記 錄 袋評(píng)價(jià)與激勵(lì)式評(píng)價(jià)相結(jié)合，以激勵(lì)式評(píng)價(jià)為主。1.評(píng)價(jià)主體多元化我們改變過去單獨(dú)由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)、家長和教師等參與到評(píng)價(jià)中，構(gòu)成多元評(píng)價(jià)主體。評(píng)價(jià)主體的多元化，一方面可以從多個(gè)方面、多個(gè)角度出發(fā)對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行更全面、更客 觀、更科學(xué)的評(píng)價(jià)；另一方面，由原先的評(píng)價(jià)對(duì)象成為評(píng)價(jià)主體 的教 師和學(xué)生，在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，也不再處于過去單 純的被動(dòng)狀態(tài)， 而是處于一種主動(dòng)的積極參與狀態(tài)，充分 體現(xiàn)了他們?cè)诮逃u(píng)價(jià)活動(dòng)中的主

11、體地位，這十分有利于教師、學(xué)生不斷地對(duì)自己的教育活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思，對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行自我調(diào)控、自我完善、自我修 正，從而 不斷提高教育的質(zhì)雖和效率。1. 1學(xué)生自評(píng) 學(xué)生自評(píng)，一方面提高了他們的學(xué)習(xí)積 極性和主動(dòng)性，另一方面也提高了他們的自我反思能力；學(xué)生自評(píng)可以是書面的，讓學(xué)生在教師確定的評(píng)價(jià)內(nèi)容上自我評(píng)價(jià)，也可以是口頭的，隨機(jī)性的。1. 2學(xué)生間互評(píng)、小組間互評(píng) 為了達(dá)到學(xué)生互相學(xué)習(xí)， 互相交流，取長補(bǔ)短的效果，可采取學(xué) 生間互評(píng)、小組間 互評(píng)。1. 3家長、教師評(píng)價(jià) 如果為了達(dá)到家長對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí) 有更多的了解，教師需從家長那 得到更多有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)的 信息時(shí)，可采取家長評(píng)、教師評(píng)。2.

12、評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化 我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè) 成績（即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能），還要關(guān)注對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì) 的考察，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和積極情感的體驗(yàn)等，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，擁有自信。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)了數(shù)學(xué)課堂小組活動(dòng) 評(píng)價(jià)表、學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的評(píng)價(jià)表以及數(shù)學(xué)課外活動(dòng)評(píng)價(jià)表 等。不僅考查學(xué)生認(rèn)知層面，而且重在考查學(xué)生行為層面， 因?yàn)槲覀兊慕逃荒苤煌Ａ粼跁旧虾驼n堂上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育應(yīng)放在重中之重的位置。2. 1課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià) 課堂是學(xué)生在學(xué)校中接受教育的主 要場(chǎng)所，促進(jìn)著學(xué)生的每一步發(fā)展。因此，課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)在整個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)中是極其重要的。課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)首先要關(guān)

13、注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師對(duì)此應(yīng)給予學(xué)生及時(shí)的反饋；學(xué)生 通過反饋發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，然后尋找相應(yīng)的解決方法 來改進(jìn)學(xué) 習(xí)。課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)需要學(xué)生的積極參與。學(xué)生在 參與中進(jìn)一步熟悉所 學(xué)過的內(nèi)容，熟悉已有的技能以及提 高解決問題的能力，從而為開展自我評(píng)價(jià)打下基礎(chǔ)。就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。為 了提 高運(yùn)用語言的能力，最直接和最有效的方法就是讓學(xué) 生盡可能多地使 用所學(xué)的語言，讓學(xué)生在使用語言的過程中運(yùn)用和鞏固所學(xué)的知識(shí)因此數(shù)學(xué)課堂非常重視為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的語境，以調(diào)動(dòng) 學(xué)生用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行交流的愿望和積極性。在開展課堂活 動(dòng)時(shí)，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，交流，然后以口頭方

14、式呈現(xiàn)討論的成果。學(xué)生很重視同齡人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，而且學(xué)生一般更容易接受同齡人的意見和建議。因此在數(shù)學(xué)課堂中開展小組互評(píng)的活動(dòng)可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)的作用，能 夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)點(diǎn)與不足。而對(duì)別人作出評(píng) 價(jià)的過程 其實(shí)也是自我反思的過程，可以幫助學(xué)生明確自 身的要求。在數(shù)學(xué)課 堂中開展小組評(píng)價(jià)，教師必須首先明 確評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。為此，教師可以提前把對(duì)學(xué)生的要求和評(píng)價(jià)項(xiàng)目，評(píng)價(jià)依據(jù)等制成評(píng)價(jià)表，為學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)提供依據(jù)。數(shù)學(xué)課堂上小組活動(dòng)評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)項(xiàng)目優(yōu)秀良好中等還需努力1.研究和收集信息收集大雖信息，所有信息都跟主 題相關(guān)收集一些基本的信息，大部分和主題相關(guān)收集少 雖信息，和主題部分相關(guān)不收集和該主題相關(guān)的任何 信息2.完成小組完成所有分配幾乎完成所有任完成少雖任不做任何工角色任務(wù)的任務(wù)3.任務(wù)分擔(dān)情況 不需要提醒就 能完