復式統(tǒng)計表評課稿

1、復式統(tǒng)計表評課稿引言：統(tǒng)計在日常生活中應用非常廣泛,復式統(tǒng)計表是在學生認識了單式統(tǒng)計表的基礎上進行教學的.統(tǒng)計課不好上,主要難在情境的 選取,鄭老師從學生的現(xiàn)實生活中,選取素材， 體現(xiàn)了數(shù)學生活化的新課程理念,突出單式統(tǒng)計表和復試統(tǒng)計表的聯(lián)系與區(qū)別，進行深入探究。課堂上鄭老師讓學生經(jīng)歷、體驗數(shù)據(jù)的描述、整理和分析的過程，了解統(tǒng)計的意義。“數(shù)據(jù)分析"是統(tǒng)計教學的本質，在整個教學中，鄭老師緊扣本質展開教學.下面我將從以下幾個方面進行評課：一、 善于創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣隨著近年來樂清市兒童青少年“明眸皓齒”工程的實施,青少年視力水平也逐漸被孩子們所關注。為此鄭老師搜集三年學生的視力情

2、況的數(shù)據(jù)，作為本次課堂的情境導入?！澳軇?chuàng)設貼近兒童生活的情境”從生活中獲取真實的數(shù)據(jù)，是激發(fā)學生學習興趣的關鍵所在。過程中先讓學生把數(shù)據(jù)整理到三張單式統(tǒng)計表上，從而有效的回顧了舊知.并通過分層次的三個智力搶答問題的回答，讓學生產(chǎn)生需求：有些問題不能從單個的統(tǒng)計表中快速直接找到所需的信息.因此,學生充分體會到整合幾張單式統(tǒng)計表的必要性。二、 善于提出問題，引導學生探索新知在整個教學過程中，鄭老師用一系列的問題引導學生逐步展開思維：三張表方便嗎？你有什么好辦法？怎樣能使表格變短，而又統(tǒng)計全面？還有什么問題？看似簡單的一句話，卻在每次提問中讓學生有不一樣的感知。讓學生按照提示,同桌相互合作去設計新的

3、統(tǒng)計表.這樣讓學生親身經(jīng)歷設計統(tǒng)計表的過程,使學生在這些思維的碰撞中發(fā)展了思維。在教學過程中,學生們慢慢的，一步步完善著自己的設計，簡化自己的統(tǒng)計表，根據(jù)需求設計出了“表頭”，修改了復式統(tǒng)計表的“標題”,成功將單式統(tǒng)計表組合成復式統(tǒng)計表?；顒又?，教師的“教"變?yōu)椤耙?，學生的“學”變?yōu)椤疤健?。學生經(jīng)歷知識，體驗知識，把新知識納入原有結構中，成為有效知識.三、 巧妙設計練習，感受統(tǒng)計應用價值鄭老師緊扣本次課程的情景主題,設計了與視力情況相關的練習.出示2019年、2018年、2017年學生視力情況的復試統(tǒng)計表.通過解決問題-提出問題并解決問題-提出看法和建議，讓學生通過觀察，分析表格，

4、感受復式統(tǒng)計圖“便于數(shù)據(jù)之間的比較”的優(yōu)點.通過建議提醒學生養(yǎng)成良好的用眼習慣。通過預測2020年三年級學生的視力情況，更加提升了學生數(shù)據(jù)分析的能力，為下一學段統(tǒng)計與概率的進一步學習打下堅實基礎.四、 巧用教學語言，把握課堂節(jié)奏和紀律教師的教學語言不僅要講究藝術,更要注重說話技巧.鄭老師在教學過程中成功把握住了聲調(diào)的變化,發(fā)音的輕重,速度的快慢，做到了抑揚頓挫、起伏跌宕.比如：聲調(diào)變化：“我們的視力情況如何？”“三張表格方便嗎？"語速加快：“看看誰能從三張表中快速的找出答案，準備好了嗎？”發(fā)音加重：“像這樣的由多張單式統(tǒng)計表整合而成的統(tǒng)計表，我們稱為復式統(tǒng)計表.”如果說教師的語言是一門藝術,那么課堂教學的評價語則是這門藝術的精髓，關系到學生學習的終身發(fā)展。鄭老師正是知道了評價學生的重要性,課堂中鄭老師多次用激勵性評價，增強學習信心比如： “會觀察，真有一雙發(fā)現(xiàn)數(shù)學的眼睛!”“你觀察的真仔細！"“你們算得真快!”總體來說,本節(jié)課是比較成功的.鄭老師從數(shù)學統(tǒng)計教學的本質出發(fā)，將新舊知識有效結合，再從學生熟悉的生活中提出問題，激起學生學習的興趣,有效的突破本節(jié)課的教學重難點.進一步讓學生體會數(shù)學知識來源于生活，并在生活中得以應用。當然，教學是一門遺憾的藝術。此次教學中,由于是借班上課，鄭老師帶來的是自己學校的三年級段視力情況統(tǒng)計表，如果有條件去統(tǒng)計建設路小學三