初中語(yǔ)文_游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、20、游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)【目標(biāo)確定的依據(jù)】1、相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)陳述仁誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、肖奏等體味作品的內(nèi)容和情感。誦讀古代詩(shī) 詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。2、評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過(guò)程，考察他 們能否憑借注釋和工具書理解詩(shī)文大意，而不應(yīng)考察對(duì)詞法、句法等知識(shí)的掌握程度。2、教材分析這是一首紀(jì)游抒情詩(shī)，記錄了詩(shī)人乾道三年（公元1167年）罷官歸故里后一次到山西村 游賞的經(jīng)歷。詩(shī)人陸游以一個(gè)"游”字貫穿全詩(shī)的主線，生動(dòng)地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片 的氣象和鄉(xiāng)間的美麗風(fēng)光習(xí)俗，刻畫了農(nóng)民淳樸、好客的品性，表

2、現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的熱 愛、向往的真摯感情。3、學(xué)情分析對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，初一的學(xué)生并不陌生，經(jīng)過(guò)小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了大量的 古詩(shī)詞。我國(guó)的詩(shī)詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，但由于古今語(yǔ)言表達(dá)上的差異，歷史變遷所形成的詩(shī)人與 學(xué)生情感上的距離，詩(shī)歌創(chuàng)作時(shí)的社會(huì)時(shí)代背景，詩(shī)派詩(shī)風(fēng)的多樣性等等，都造成了學(xué)生與 古詩(shī)詞的距離，或是理解上的困難，或是情緒上的排斥。具體來(lái)看，一部分學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌這 一體裁比較喜歡，也具備一沱的感受力，但很多學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞鑒賞并未入門。通過(guò)本課的學(xué) 習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)古詩(shī)鑒賞的方法，習(xí)得古詩(shī)鑒賞的能力，培養(yǎng)他們積極健康的情操?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、有感情地朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，背誦并默寫。

3、2、品讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的熱愛向往之情。3、理解“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明乂一村”蘊(yùn)含的哲理，嘗試加以運(yùn)用?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】理解“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明乂一村”蘊(yùn)含的哲理，嘗試加以運(yùn)用?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)【評(píng)價(jià)任務(wù)】針對(duì)目標(biāo)1：1、通過(guò)個(gè)人讀，小組輪讀、班內(nèi)展讀等形式朗讀課文，能較準(zhǔn)確讀準(zhǔn)字音、讀 好節(jié)奏、讀出韻味。2、在熟讀的基礎(chǔ)上，能夠結(jié)合注釋疏通詩(shī)意。針對(duì)目標(biāo)2：1、通過(guò)閱讀品味，小組交流，能夠結(jié)合相關(guān)詩(shī)句感受鄉(xiāng)情們的熱情淳樸及詩(shī)人 對(duì)農(nóng)村生活的真摯情感。針對(duì)標(biāo)3：通過(guò)介紹詩(shī)的背景，理解兒個(gè)標(biāo)題含義，讓學(xué)生理解“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花 明又一村”的蘊(yùn)含的道

4、理。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（一）導(dǎo)入新課，板書課題K介紹詩(shī)人導(dǎo)入在南宋有位愛國(guó)詩(shī)人，他文武雙全，堅(jiān)持抗金，馳騁 在沙場(chǎng)的最前線。他是傲雪紅梅，零落成泥碾作塵，香 氣依然如從前。他雖“夜闌臥聽風(fēng)吹雨"，臨終不忘王師 北泄中原，他“位卑未敢忘憂國(guó)"，他的愛國(guó)精神流芳 永遠(yuǎn)。他就是有“小李白"之稱的陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁。 他一生寫了許多愛國(guó)詩(shī)，現(xiàn)在留存下來(lái)的有九千三百余 首，是歷史上存詩(shī)最多的詩(shī)人。今天咱們來(lái)學(xué)習(xí)他的一 首描寫農(nóng)村風(fēng)光的詩(shī)游山西村2、板書課題。（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并默寫。2、品讀重點(diǎn)詩(shī)句或詞

5、語(yǔ)，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及 詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。3、理解''山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”蘊(yùn)含的 哲理，嘗試加以運(yùn)用。評(píng)價(jià)1：能了 解陸游的生平 事跡及詩(shī)的寫 作背景。二、先學(xué)（自 學(xué)交流）環(huán)節(jié)過(guò)渡語(yǔ)：這是一首記游詩(shī)，又是一首七言律詩(shī)，下而 請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)的要求，開始自主學(xué)習(xí)這首詩(shī)。（-）出示自學(xué)指導(dǎo)1、初讀，熟讀課文：第一遍自讀古詩(shī)兩遍，邊讀 邊標(biāo)上節(jié)奏、圈岀不認(rèn)識(shí)的字詞，或者提醒同學(xué)們注意 的易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的詞，動(dòng)手査字典，并在文中注音。（獨(dú) 立）（提示：七言的節(jié)律一般是一或者一一一一）第二颯小組內(nèi)輪讀古詩(shī)，糾正字音、節(jié)奏。第三 遍小組齊讀古詩(shī)。（小組）（二）自

6、學(xué)檢測(cè)環(huán)節(jié)1、個(gè)人朗讀古詩(shī)：聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié) 奏，語(yǔ)速適中。提示：苴他同學(xué)認(rèn)真傾聽準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)，如有讀錯(cuò)的地 方，請(qǐng)做好標(biāo)記。2、小組齊讀展示。評(píng)價(jià)1：能讀 準(zhǔn)字音，較準(zhǔn) 確地讀出該詩(shī) 的節(jié)奏、韻律 和適當(dāng)?shù)母?情。評(píng)價(jià)2：能根 據(jù)注釋和工具 書，較準(zhǔn)確地 疏通詩(shī)意。1、過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)題目中的“游”字，知道這是一 首記游抒情詩(shī)?？醋?jǐn)?shù)是一首七言律詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)上 四聯(lián)爼稱。說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)寫了什么事？陸游到山四村游玩 的事。我們來(lái)看一下每聯(lián)都寫了什么？三、后教（點(diǎn) 撥質(zhì)疑）環(huán)節(jié)首聯(lián)：寫熱情款待（事） 頷聯(lián)：寫美麗風(fēng)光（景） 頸聯(lián)：寫迎接春社（事） 尾聯(lián)：寫再游心愿（情） 讀完此詩(shī)后，你覺得山四村

7、是個(gè)什么樣的地方？提 示：讀詩(shī)需要我們發(fā)揮想象和聯(lián)想，想象這里的村民怎 樣？風(fēng)景怎樣？民風(fēng)民俗怎樣？結(jié)合詩(shī)句或重點(diǎn)詞來(lái) 談一談。（-）自主探究我覺得山西村是個(gè)的地方，因?yàn)槲覐倪@句詩(shī)（或這個(gè)詞），我仿佛看到了。提示：（1）仔細(xì)讀詩(shī)，選取給自己印象深刻的詩(shī)句或 詞來(lái)談。（獨(dú)立）（2）要把詩(shī)句中的要素說(shuō)全，合理地加入聯(lián)想 和想象。（3）展示的同學(xué)要吐字淸楚，聲音響亮，其余 同學(xué)認(rèn)真聆聽，及時(shí)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。學(xué)生自瀆、批注一一展示一一小組交流點(diǎn)撥預(yù)設(shè)：AdJffi村是個(gè)熱情好客的地方，從一個(gè)“足”字， 我仿佛看到了農(nóng)家今年大豐收，詩(shī)人來(lái)游的時(shí)候，他們?cè)u(píng)價(jià)1：學(xué)生 能根據(jù)這個(gè)活 動(dòng)體會(huì)到村民 的熱情好客及

8、淳樸民風(fēng)，體 會(huì)詩(shī)人對(duì)淳 樸、閑適的田 園生活的喜 愛、向往、留 戀之情把家里所有的好東西都皇出來(lái)盛情款待詩(shī)人，真是非常淳樸熱情好客。b山四村是個(gè)熱情好客的地方，從一個(gè)“留”字， 我仿佛看到村民們熱情地拉著詩(shī)人，極力地邀請(qǐng)他去家 里做客。C山四村是個(gè)讓人留戀的地方，從“從今若許閑乘 月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門?！蔽曳路鹂吹皆?shī)人已“游” 了一 整天，此時(shí)明月高懸,整個(gè)大地籠罩在一片淡淡的淸光中，給春社過(guò)后的村莊也染上了一層靜謐的色彩，別有番情趣。此時(shí)，詩(shī)人與朋友告別說(shuō)：“今后如果還能乘大好月色出來(lái)閑游，我一立拄著拐杖隨時(shí)來(lái)敲你的家門?！保梢娫?shī)人非常留念這個(gè)地方，依依不舍。d山四村是個(gè)讓人風(fēng)光美麗的地方

9、，我從“山重水 復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！边@一流暢絢麗、開朗明 快的詩(shī)句中，我仿佛看到詩(shī)人在青翠可掬的山巒間漫 步，淸碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見濃茂，蜿蜒的山徑也愈益依稀難認(rèn)。正在迷惘之際，突然看見 前而花明柳暗，幾間農(nóng)家茅舍，隱現(xiàn)于花木扶疏之間，詩(shī)人頓覺豁然開朗。其喜形于色的興奮之狀?！耙伞保瑧岩汕胺綗o(wú)路，心情黯淡、迷茫，一個(gè)“又” 字讓人豁然開朗，心情立刻興奮起來(lái)。從這兩個(gè)字中，我們不僅感受到山間的美麗風(fēng)光，更能感受到詩(shī)人那變化的心情，真是妙不可言。E山四村是個(gè)熱情好客的地方，讀了 “莫笑農(nóng)家臘 酒渾，豐年留客足雞豚。”，這一句，我仿佛看到了詩(shī)人 來(lái)到了山西村，村民們拿出自家

10、釀造的酒，殺雞宰豬，評(píng)價(jià)2：理解 "山重水復(fù)疑 無(wú)路。柳暗花 明又一村的含 義”并會(huì)運(yùn)用。準(zhǔn)備了滿滿一桌子飯菜，親切的招待詩(shī)人，并且對(duì)詩(shī)人說(shuō)：“不要笑話我們釀造的灑渾濁，它喝起來(lái)可是非常的醇美啊！”F山西村是個(gè)民風(fēng)古樸的地方，讀了 ：“簫鼓追隨 春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存?！蔽曳路鹂吹皆?shī)人來(lái)游玩的 這一天，正是迎接春社的這一天，村民們穿著簡(jiǎn)樸的衣服，吹簫打鼓，祭祀土地神，祈求豐收，村子一派熱鬧的景象。展示后總結(jié)：山西村是一個(gè)：村民熱情好客、風(fēng)景 優(yōu)美、民風(fēng)古樸的好地方。村民對(duì)詩(shī)人非常敬重，對(duì)他 也非常熱情，使得詩(shī)人不禁發(fā)出了 “從今若許閑乘月， 拄杖無(wú)時(shí)夜叩門”的感嘆，他希望以后能常來(lái)拜

11、訪這個(gè) 美麗的小村莊，不只是因?yàn)檫@里美麗的風(fēng)光，主要的是 這里有淳樸熱情的村民。這種再來(lái)游的愿望，實(shí)際表達(dá) 的就是作者對(duì)淳樸、閑適的田園生活的喜愛、向往、留 戀之情。（二）點(diǎn)撥質(zhì)疑1、過(guò)渡：這首詩(shī)寫景的兩句詩(shī)中有兩個(gè)成語(yǔ)， 現(xiàn)在一直在用，你知道它的意思嗎？山重水復(fù)：原意是指山巒重疊，水流盤曲。引申：形 容艱難，道路坎坷。柳暗花明：形容柳樹成蔭，繁花似錦的春天景象。 也比喻在困難中遇到轉(zhuǎn)機(jī)。2、結(jié)合這兩個(gè)成語(yǔ)的意思，再結(jié)合背景，討論一 下“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”這句話所蘊(yùn)含 的哲理？明確：（1）不論前路多么難行難辨，只要堅(jiān)定信念， 勇于開拓，人生就能“絕處逢生”。（2）在自己人生低谷的

12、時(shí)候不要灰心，不要放棄， 或許只要努力往前走一步,就會(huì)有出路,就會(huì)有奇跡。（3）在遇到困難之時(shí),不要喪失信心,也許在極度困 難之時(shí),會(huì)突然發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的辦法.比喻困境中也往 往蘊(yùn)含著希望3、有一些新聞標(biāo)題，經(jīng)常會(huì)用到這兩句詩(shī)，下面 是我在網(wǎng)上找到的幾個(gè)標(biāo)題，請(qǐng)同學(xué)們討論討論這些標(biāo) 題什么意思？（任選2-3個(gè)）學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)如逢山重水復(fù)，名師指點(diǎn)柳暗花明（學(xué)習(xí)遇到了難題，學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，進(jìn)步了） 辦學(xué)，只看生源難免山重水復(fù)，培育特色也能柳暗花明 （招生困難，培育特色給了學(xué)校希望） 企業(yè)：華北油田從山甩水復(fù)到柳暗花明（遇到困難，出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)）外交：相信政治解決敘利亞問(wèn)題能柳暗花明又一村。（出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī),）炒股

13、：山重水復(fù)仍無(wú)路，柳暗花明待龍年（形勢(shì)不好，希望明年能有希望）4、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一句話，用上“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗 花明又一村”。示例：在寫作文時(shí)，我們有時(shí)無(wú)從下筆，經(jīng)過(guò) 冥思苦想，突然間文思泉涌，真可謂“山重水復(fù)疑無(wú)路， 柳暗花明又一村。" 山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村，她的這個(gè)電 話,就像一展明亮的心燈,將縈繞在習(xí)自強(qiáng)心頭的謎團(tuán)完 全驅(qū)散了。 這些數(shù)學(xué)題目想了好久都沒(méi)有思路,經(jīng)過(guò)老師的 點(diǎn)撥，全部的疑問(wèn)都迎刃而解,真是用山重水復(fù)疑無(wú)路， 柳暗花明又一村。 今天我們班的老師讓我們考試，我遇到了一道 題，我想了半天，終于想出來(lái)了，真是“山重水盡疑無(wú) 路，柳暗花明又一村”呀！四、當(dāng)堂檢測(cè)

14、 訓(xùn)練當(dāng)堂檢測(cè)：一、前后兩人檢査背誦。二、理解性默寫（1）陸游在游山西村一詩(shī)中流傳最廣，景物描寫中寓含哲理，千百年來(lái)被人們廣為傳誦的兩句 是：，（2）陸游游山西村一詩(shī)中，表現(xiàn)農(nóng)村民俗風(fēng)情熱鬧景象的語(yǔ)句：，（3）陸游在游山西村一詩(shī)中，表現(xiàn)農(nóng)家熱情好客的詩(shī)句是：，。（4）游山西村中現(xiàn)在常被用形容事情看似無(wú)法 進(jìn)行了，然而忽然又有了轉(zhuǎn)機(jī)的詩(shī)句 是：，。<5）表達(dá)了作者對(duì)淳樸、閑適的田園生活的喜愛之 情的詩(shī)句：，答案：1、山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。2、簫鼓追隨春 社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。3、莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。4、山重水復(fù)疑 無(wú)路，柳暗花明又一村。5、從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩

15、門。評(píng)價(jià)1:學(xué)生 能夠背誦默寫 古詩(shī)。五、總結(jié)提升一、其實(shí)，無(wú)論是誰(shuí)，都會(huì)遇到困境，都會(huì)感到迷 茫，但只要尋找岀路，奮勇拼搏，一泄會(huì)看到希望，一 定會(huì)收獲成功！這節(jié)課你的收獲是什么？用你喜歡的方式呈現(xiàn)岀 來(lái)。二、作業(yè)運(yùn)用聯(lián)想和想象，采用第一人稱把本詩(shī)擴(kuò)寫成一 篇現(xiàn)代文。板書設(shè)計(jì)游山西村首聯(lián)：人情美敘事 頷聯(lián)：自然美寫景 頸聯(lián)：風(fēng)俗美敘事 尾聯(lián)：頻來(lái)游抒情學(xué)情分析對(duì)于初一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，古詩(shī)的學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不陌生，經(jīng)過(guò)小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，己經(jīng)積累了大量的古詩(shī)詞，有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng) 驗(yàn)，會(huì)背許多古詩(shī)。但是學(xué)生在理解詩(shī)句和體會(huì)詩(shī)人思想感情方而卻 存在很大差異。對(duì)于語(yǔ)文能力較好的學(xué)生就不覺得詩(shī)句難以理解，

16、能 夠基木領(lǐng)會(huì)詩(shī)句的含義；而對(duì)于理解能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)就比較困難。 因此，課堂上教師要引導(dǎo)到位，因材施教。同時(shí)為了更好的理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，課前引導(dǎo)學(xué) 生閱讀詩(shī)人的經(jīng)歷和寫作此詩(shī)的背景。然后引導(dǎo)學(xué)生把自己了解到的 知識(shí)進(jìn)行交流，說(shuō)給同學(xué)聽，這樣不僅體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)和優(yōu)越 性，同時(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使懂得多的學(xué)生有一種被認(rèn)可的成 就感；使發(fā)言少的同學(xué)也能感到獲取知識(shí)的滿足感。學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的朗讀不是很到位，他會(huì)讀會(huì)背，卻讀不出詩(shī)的 節(jié)奏、韻味、感情。這一點(diǎn)還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，讓學(xué)生加強(qiáng) 練習(xí)。還有很多學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞鑒賞并未入門，不知道學(xué)習(xí)古詩(shī)學(xué)什么。 通過(guò)木課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)

17、會(huì)古詩(shī)鑒賞的方法，習(xí)得古詩(shī)鑒賞的能力, 培養(yǎng)他們積極健康的情操。效果分析一堂課的結(jié)束不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束而應(yīng)該是開始，理想的課堂 會(huì)有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向生活和社會(huì)，真 正實(shí)現(xiàn)教學(xué)服務(wù)于學(xué)生未來(lái)的初衷。新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把課堂 的主權(quán)還給學(xué)生，提倡探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，體驗(yàn) 解決問(wèn)題的過(guò)程，從而逐步學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，而教師 的地位也由原來(lái)的課堂包攬者變成現(xiàn)在的引導(dǎo)者、點(diǎn)播者。所以教師 要用多樣化的教學(xué)方式、方法幫助學(xué)生掌握基本知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué) 生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，形成正確的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。游山西村這是

18、一首樸實(shí)自然的山村游記詩(shī)。詩(shī)人陸游用真摯 的感情，明朗的筆調(diào)，描繪了山村優(yōu)美的景物和農(nóng)家淳樸的習(xí)俗，表 達(dá)了對(duì)自然的贊美和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。如何讓學(xué)生在凝練簡(jiǎn)潔的詩(shī)句中馳騁想象，理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)詩(shī) 情呢？在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我首先考慮到，這首詩(shī)的前四句在小學(xué)里 學(xué)過(guò)。學(xué)生對(duì)詩(shī)意的把握應(yīng)該難度不大。于是我一直遵守先學(xué)后教的 原則，充分發(fā)揮了學(xué)生小組合作的積極作用，結(jié)合學(xué)校的五步教學(xué)法 來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。讓學(xué)生成為課堂的主人，教師作為課堂引導(dǎo)者、組織者、 參與者，從實(shí)際出發(fā)，激情導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)句中的關(guān)鍵詞語(yǔ), 聯(lián)系生活情景，大膽想象，張揚(yáng)個(gè)性，建構(gòu)文本意境。同時(shí)為了更好 的理解詩(shī)歌的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)作品的價(jià)值和

19、意義。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知人論世 的閱讀方法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我滲透了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生怎樣 讀出古詩(shī)的節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀出古詩(shī)的韻律，指導(dǎo)學(xué)生怎樣品讀 古詩(shī)的畫而，以讀，解，品，想的方式教會(huì)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)的方法。在 感悟詩(shī)文內(nèi)容的環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)句或詩(shī)句中的詞語(yǔ)，然后結(jié) 合自己的生活實(shí)際想象畫而，感受畫而的美。抓關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)文意是 語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的主要手段。詞語(yǔ)是有含義的，有情感的，如何表現(xiàn) 一個(gè)意思，一種情感呢？我讓學(xué)生把詞語(yǔ)、詩(shī)句還原為一幅幅真實(shí)生 動(dòng)的生活場(chǎng)景。學(xué)生用心眼看到了詩(shī)中的畫，悟到了詩(shī)中的情，表現(xiàn) 于自己的筆下，表現(xiàn)于自己的感情朗讀中。這種擴(kuò)展詩(shī)句畫而的品讀 古詩(shī)的方

20、法，我覺得對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，它不僅鍛煉了學(xué)生的 聯(lián)想和想象，也鍛煉了學(xué)生的思維、寫作能力。欣賞詩(shī)歌的過(guò)程是讀者與作者產(chǎn)生共鳴的過(guò)程，師生要一起在 誦讀的過(guò)程中感受詩(shī)歌表現(xiàn)出的畫而和詩(shī)句的深刻含義。畫而的呈現(xiàn) 要發(fā)揮想象力，依靠平時(shí)語(yǔ)言的積累，要做到既有美感又讓人容易接 受，讀來(lái)如沐春風(fēng)，醍醐灌頂。總體來(lái)說(shuō)，通過(guò)木次本次參評(píng)，我對(duì)教育教學(xué)又有了一個(gè)新的 認(rèn)識(shí)：第一、教師只有關(guān)注課程標(biāo)，深入鉆研教材，了解學(xué)生的己有 經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，精心創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，才能有效地開展教學(xué)。第二、充分關(guān)注學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，才能提 高學(xué)生課堂的參與度，才是有效課堂，才能把課堂還給學(xué)生。不過(guò)如 何更好

21、去關(guān)注學(xué)生，關(guān)注全體學(xué)生，充分把握教學(xué)的切入口，還需我 們不斷實(shí)踐、思考。通過(guò)反思發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中還有一些不足之處，如應(yīng)如何更好地 對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行更合理的引導(dǎo)等，這些都是我今后 需進(jìn)一步思考的問(wèn)題。今后我會(huì)繼續(xù)努力，不斷的更新教學(xué)觀念，精 心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，打造好課堂這一主陣地。教材分析【教材的地位和作用】游山西村這首詩(shī)是新人教版七年級(jí)下冊(cè)第五單元20課古 代詩(shī)歌五首中的第四首，是一首記游抒情詩(shī)，也是一首七言律詩(shī)。 木組教材是圍繞“哲理之思”這一專題編排的。，無(wú)論是散文還是詩(shī) 歌均蘊(yùn)含了豐富的生活哲理，直接或間接地表達(dá)作者對(duì)人生的思考。 木單元教學(xué)要求是：體會(huì)如何運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言

22、寫景狀物，寄寓自 10己的情思，抒發(fā)對(duì)社會(huì)人生的感悟，以課文為范例，學(xué)習(xí)類比聯(lián)想, 熟悉典型意象與意境。游山西村不僅寫了詩(shī)人觀景的所見所聞， 還寫了從觀察事物中得到的啟示。詩(shī)人以一個(gè)“游”字作為貫穿全詩(shī) 的主線，生動(dòng)地描繪了農(nóng)村的人情美、自然美、風(fēng)俗美，抒發(fā)了詩(shī)人 陶醉在農(nóng)村人情、自然、風(fēng)俗之美里的快樂(lè)之情。教學(xué)本詩(shī)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生掌握欣賞古詩(shī)文的方法，積累古詩(shī) 名句“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，體會(huì)其含義。同時(shí)還可 以以此為范例，讓學(xué)生掌握七言律詩(shī)的節(jié)奏和韻律，掌握古詩(shī)的朗讀 方法，掌握記游詩(shī)的賞析方法。【教材內(nèi)容分析】此詩(shī)寫于孝宗乾道三年(1167),在此之前，陸游曾任隆興府通判，

23、因?yàn)闃O力贊助張浚北伐，被投降派劾以“交結(jié)臺(tái)諫，鼓唱是非，力說(shuō) 張浚用兵”的罪名，罷歸故里。居山陰鏡湖之三山村。詩(shī)題中“山西 村”，指三山鄉(xiāng)西邊的村落。詩(shī)人心中當(dāng)然憤憤不平。對(duì)照詐偽的官 場(chǎng)，于家鄉(xiāng)純樸的生活自然會(huì)產(chǎn)生無(wú)限的欣慰之情。此外，詩(shī)人雖貌 似閑適，卻未能忘情國(guó)事。秉國(guó)者目光短淺，無(wú)深謀長(zhǎng)策，然而詩(shī)人 并未喪失信心，深信總有一天否極泰來(lái)。這種心境和所游之境恰相吻 合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了傳誦千古的“山重”“柳暗” 一聯(lián)。全詩(shī)共四聯(lián)，首聯(lián)：“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚?！泵鑼?豐收年景，農(nóng)民熱情好客的淳厚品行。渲染出豐收之年農(nóng)村一片寧?kù)o、 歡悅的氣象。頷聯(lián)：“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又

24、一村。”寫山間水 畔的景色，寫景中寓含哲理，千百年來(lái)廣泛被人引用。頸聯(lián)：“簫鼓 I追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存?！泵枘×四纤纬跄甑霓r(nóng)村風(fēng)俗畫卷， 既寫出春社歡快，又表達(dá)民風(fēng)的淳樸可愛。尾聯(lián)'從今若許閑乘月， 拄杖無(wú)時(shí)夜叩門?！睂懗鲈?shī)人乘月閑游，夜訪村民，一個(gè)熱愛家鄉(xiāng)， 與農(nóng)民親密無(wú)間的詩(shī)人躍然紙上。這首七律結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，主線突出，全詩(shī)八句無(wú)一“游”字，而處處 切“游”字，游興十足，游意不盡。又層次分明。尤其中間兩聯(lián)，對(duì) 仗工整，善寫難狀之景，如珠落玉盤，圓潤(rùn)流轉(zhuǎn)，達(dá)到了很高的藝術(shù) 水平。教學(xué)這首詩(shī)從知識(shí)層而上看，是讓學(xué)生了解有關(guān)陸游的知識(shí)及 相關(guān)寫作背景，理解詩(shī)句含義及作者思想感情；能準(zhǔn)確、

25、流利、有感 情地朗讀古詩(shī)，背誦并默寫；從情感、態(tài)度價(jià)值觀的層面上看，是 要學(xué)生理解課文中所蘊(yùn)涵的深刻哲理，面對(duì)人生中的困境能樹立信心, 樹立積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)是理解詩(shī)句“山重水復(fù)疑無(wú)路， 柳暗花明又一村”所蘊(yùn)含的道理?！窘虒W(xué)建議】課時(shí)建議一課時(shí)，本詩(shī)蘊(yùn)含著深刻哲理，這些哲理對(duì)初中學(xué)生 而言，有一定的難度，教學(xué)時(shí)可通過(guò)具體詞語(yǔ)、詩(shī)句的解讀，幫助學(xué) 生理解，還可補(bǔ)充資料，適當(dāng)拓展，促使學(xué)生深入理解。詩(shī)歌篇幅短 小，在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生當(dāng)堂背誦。木充分運(yùn)用教材的同時(shí)， 借助課件、圖片以及文字資料，創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的教學(xué)情境和活動(dòng)，發(fā) 揮小組合作學(xué)習(xí)的激勵(lì)功能，引導(dǎo)學(xué)生去探究、合作、交流

26、、展示， 進(jìn)而總結(jié)歸納、升華情感。I20、游山西村學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】K能準(zhǔn)確、流利.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并默寫。2. 品讀重點(diǎn)詩(shī)句和詞語(yǔ)，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的熱愛. 向往之情。3. 理解“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”蘊(yùn)含的哲理，嘗試加以運(yùn)用。 【學(xué)習(xí)過(guò)程】一. 自主學(xué)習(xí)（一）自主學(xué)習(xí)一1自學(xué)指導(dǎo) 初讀，熟讀古詩(shī)第一遍自己讀兩遍古詩(shī)，圈出不認(rèn)識(shí)的字.或者你認(rèn)為 易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字，然后標(biāo)出詩(shī)的節(jié)奏。（提示：七言的節(jié)律一般是二二二一或者二二一二）（獨(dú)立） 第二遍小組內(nèi)輪讀古詩(shī)，糾正字音.統(tǒng)一節(jié)奏。（小組） 第三遍小組齊讀古詩(shī)，讀出韻味，準(zhǔn)備展示。（小組） 討論四聯(lián)各寫了什么

27、內(nèi)容。（小組）（提示：完成任務(wù)后，立即坐好）2自學(xué)檢測(cè) 個(gè)人展示朗讀：聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音，讀岀節(jié)奏，語(yǔ)速適中。 提示：其他同學(xué)認(rèn)真傾聽準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)，如有讀錯(cuò)的地方，請(qǐng)做好標(biāo)記。 小組齊讀展示。 交流詩(shī)歌四聯(lián)內(nèi)容。（二）自主學(xué)習(xí)二合作探究：你覺得山西村是個(gè)什么樣的地方？（提示：這里的人怎樣？風(fēng) 景怎樣？民風(fēng)怎樣？）結(jié)合詩(shī)句或重點(diǎn)詞按照下列格式來(lái)賞析。仔細(xì)讀詩(shī)，選取給自己印象深刻的詩(shī)句或詞來(lái)談，要把詩(shī)句中的要素說(shuō) 全，合理地加入聯(lián)想和想象。（獨(dú)立）2、寫完后小組內(nèi)交流補(bǔ)充，準(zhǔn)備展示。（小組）我覺得山西村是個(gè)的地方，因?yàn)槲彝ㄟ^(guò)這句詩(shī)（或這個(gè)詞），我仿佛看到了二. 點(diǎn)撥質(zhì)疑賞析“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又

28、一村”以及蘊(yùn)含的道理。有一些新聞標(biāo)題，經(jīng)常會(huì)用到這兩句詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們討論一下下面這些標(biāo)題 什么意思？（任選2到3個(gè)）學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)如逢山重水復(fù)，名師指點(diǎn)柳暗花明辦學(xué)：只看生源難免山重水復(fù)，培育特色也能柳暗花明企業(yè)：華北油田從山重水復(fù)到柳暗花明外交：相信政治解決敘利亞問(wèn)題能柳暗花明又一村。炒股：山重水復(fù)仍無(wú)路，柳暗花明待龍年三、當(dāng)堂檢測(cè)(-)前后兩人檢査背誦。(二)理解性默寫(1) 表達(dá)了作者對(duì)淳樸、閑適的田園生活的喜愛之情的詩(shī)句： , O(2) 陸游游山西村一詩(shī)中，表現(xiàn)農(nóng)村民俗風(fēng)情熱鬧景象的語(yǔ)句：， O(3) 陸游在游山西村一詩(shī)中，表現(xiàn)農(nóng)家熱情好客的詩(shī)句是：，。(4) 游山西村中現(xiàn)在常被用形容事情看

29、似無(wú)法進(jìn)行了，然而忽然又有了轉(zhuǎn)機(jī)的詩(shī)句是： , 。四、總結(jié)提升這節(jié)課你的收獲是什么？可以是知識(shí)的梳理、方法的總結(jié)，也可以是你 從詩(shī)中得到的啟示，請(qǐng)用你喜歡的方式呈現(xiàn)出來(lái)。游山西村課后反思新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把課堂 的主權(quán)還給學(xué)生，提倡探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，體驗(yàn) 解決問(wèn)題的過(guò)程，從而逐步學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，而教師 的地位也由原來(lái)的課堂包攬者變成現(xiàn)在的引導(dǎo)者、點(diǎn)播者。所以教師 要用多樣化的教學(xué)方式、方法幫助學(xué)生掌握基本知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué) 生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，形成正確的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。游山西村這是一首樸實(shí)自然的山村游記詩(shī)。詩(shī)人陸游用

30、真摯 的感情，明朗的筆調(diào)，描繪了山村優(yōu)美的景物和農(nóng)家淳樸的習(xí)俗，表 達(dá)了對(duì)自然的贊美和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。1如何讓學(xué)生在凝練簡(jiǎn)潔的詩(shī)句中馳騁想象，理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)詩(shī) 情呢？在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我首先考慮到，這首詩(shī)的前四句在小學(xué)里 學(xué)過(guò)。學(xué)生對(duì)詩(shī)意的把握應(yīng)該難度不大。于是我一直遵守先學(xué)后教的 原則，充分發(fā)揮了學(xué)生小組合作的積極作用，結(jié)合學(xué)校的五步教學(xué)法 來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。讓學(xué)生成為課堂的主人，教師作為課堂引導(dǎo)者、組織者、 參與者，從實(shí)際出發(fā)，激情導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)句中的關(guān)鍵詞語(yǔ), 聯(lián)系生活情景，大膽想象，張揚(yáng)個(gè)性，建構(gòu)文本意境。同時(shí)為了更好 的理解詩(shī)歌的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)作品的價(jià)值和意義。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知人論世 的閱讀

31、方法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我滲透了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生怎樣 讀出古詩(shī)的節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀岀古詩(shī)的韻律，指導(dǎo)學(xué)生怎樣品讀 古詩(shī)的畫而，以讀，解，品，想的方式教會(huì)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)的方法。在 感悟詩(shī)文內(nèi)容的環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)句或詩(shī)句中的詞語(yǔ)，然后結(jié) 合自己的生活實(shí)際想象畫而，感受畫而的美。抓關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)文意是 語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的主要手段。詞語(yǔ)是有含義的，有情感的，如何表現(xiàn) 一個(gè)意思，一種情感呢？我讓學(xué)生把詞語(yǔ)、詩(shī)句還原為一幅幅真實(shí)生 動(dòng)的生活場(chǎng)景。學(xué)生用心眼看到了詩(shī)中的畫，悟到了詩(shī)中的情，表現(xiàn) 于自己的筆下，表現(xiàn)于自己的感情朗讀中。這種擴(kuò)展詩(shī)句畫而的品讀 古詩(shī)的方法，我覺得對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，

32、它不僅鍛煉了學(xué)生的 聯(lián)想和想象，也鍛煉了學(xué)生的思維、寫作能力。欣賞詩(shī)歌的過(guò)程是讀者與作者產(chǎn)生共鳴的過(guò)程，師生要一起在 誦讀的過(guò)程中感受詩(shī)歌表現(xiàn)出的畫面和詩(shī)句的深刻含義。畫面的呈現(xiàn) 要發(fā)揮想象力，依靠平時(shí)語(yǔ)言的積累，要做到既有美感又讓人容易接 受，讀來(lái)如沐春風(fēng)，醍醐灌頂?？傮w來(lái)說(shuō)，通過(guò)本次評(píng)選活動(dòng)，使我對(duì)教育教學(xué)又有了一個(gè)新 的認(rèn)識(shí)：第一、教師只有關(guān)注課程標(biāo)，深入鉆研教材，了解學(xué)生的己有 經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，精心創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，才能有效地開展教學(xué)。第二、充分關(guān)注學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，才能提 高學(xué)生課堂的參與度，才是有效課堂，才能把課堂還給學(xué)生。不過(guò)如 何更好去關(guān)注學(xué)生，關(guān)注全體學(xué)生，充分把

33、握教學(xué)的切入口，還需我 們不斷實(shí)踐、思考。通過(guò)反思發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中還有一些不足之處，如應(yīng)如何更好地 對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行更合理的引導(dǎo)等，這些都是我今后 需進(jìn)一步思考的問(wèn)題。今后我會(huì)繼續(xù)努力，不斷的更新教學(xué)觀念，精 心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，打造好課堂這一主陣地。課標(biāo)分析【相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)陳述】1誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和 情感。誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的 欣賞品位和審美情趣。2、評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積 累的過(guò)程，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩(shī)文大意，而不應(yīng)考 1察對(duì)詞法、句法等知識(shí)的掌握程度?！菊n程內(nèi)容】

34、1能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，背 誦并默寫；2、理解詩(shī)句含義及作者思想感情品讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受鄉(xiāng)親們的淳樸 熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的熱愛向往之情。3、理解“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”蘊(yùn)含的哲理，嘗試加 以運(yùn)用?！菊n標(biāo)解讀】1、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律， 背誦并默寫；誦讀古詩(shī)是學(xué)習(xí)古詩(shī)最重要的方法，新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定:“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情 感。誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣 賞品位和審美情趣因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀是古詩(shī)教學(xué)中最主要的目 標(biāo)。讀好古詩(shī)，一是讀準(zhǔn)字音，二是讀好節(jié)奏，三是讀出韻味，四是 讀出感情。做到這幾點(diǎn)，方法的指導(dǎo)很重要。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我在學(xué)生在讀準(zhǔn)字