部編版三年級語文下冊6.陶罐和鐵罐(教案)

1、精品資料6 陶罐和鐵罐教學目標：1. 會認陶、罐等10個生字。會寫驕、傲等11 個生字。直到書寫傲、虛兩個字，提示傲是“攵”而不是“攵”，虛字第三筆是橫鉤，能正確讀寫 謙虛 傲慢 懦弱 代價等詞語.2. 讀懂課文內容，能找出表現陶罐和鐵罐神態(tài)與動作的語句，并用自己的話復述故事，分角色有感情地朗讀課文。3. 了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，懂得每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正規(guī)自己的短處的道理。教學重點：指導朗讀，通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。教學難點：有感情朗讀課文2-9 節(jié)，理解課文講的道理，不能用自己的長處去和別人的短處比。教

2、學準備：陶罐和鐵罐的頭飾、學生熟讀課文畫出對話、教師準備課件。教學時數：2 課時教學過程：第一課時一、生字入手，導入新課1. 師板書“缶”字。 （出示缶的圖片）（ 1）大家想一想，這節(jié)課中哪幾個字帶有缶？（ 2）教師隨機板書。2. 大家見過陶罐嗎？（ 1） （屏幕出示陶罐圖片）陶罐就是用陶制作的，口小肚子大的罐子。（ 2） （屏幕出示鐵罐圖片）手指屏幕，這是？3. 這節(jié)課講的是誰和誰之間發(fā)生的故事？（ 1）陶罐和鐵罐。（ 2）生隨教師板書課題（補充缶）。師指導“罐”的寫法二、初讀課文、解決生字1 自由讀課文，讀準字音，將難讀的詞語畫出來，多讀幾遍。（ 1）生自由讀課文，圈畫生字。（ 2）出示詞

3、語，個別檢查。爭辯 惱怒 御廚 羞恥 懦弱 陶罐 奚落 輕蔑掘開 樸素 流逝 宮殿 相提并論和睦相處預設點：（ 1）重點指導懦弱、輕蔑、 奚落、樸素的讀音（ 2）虛，陶、罐的缶字書寫要窄一些。（3）出示和睦相處：ch u1.居住2.存在3.跟別人一起生活 4.決定，決斷ch立1.地方2.點、部分3.機關部門師提問：在和睦相處中“處”讀哪個音？（ 3）生齊讀、小老師領讀、同桌互查。【設計意圖：引導學生利用多種方法來識記生字。多音字根據不同的意思來辨別在此處的讀音，加深學生的印象，拓寬學生知識寬度?！?思考：課文講了一件什么事？（ 1）學生自由朗讀課文后小組討論。（ 2）出示課件，補充課文內容國王

4、的御廚里有兩個罐子，鐵罐仗著堅硬，常常 （） 陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊（） ，而鐵罐卻（） 。三、再讀課文，畫出對話1. 找一找，陶罐和鐵罐一共發(fā)生了幾次對話？2. 生找到對話畫出來，讀一讀。3. 將畫出的對話多讀幾遍，嘗試畫出表示人物神態(tài)和動作的詞語。四、指導書寫回歸文本1. 學生隨機交流表示人物神態(tài)和動作的詞語。2. 指導“驕傲謙虛懦弱”的書寫。提示傲是“攵”而不是“攵”，虛字第三筆是橫鉤。3. 把詞語送回到對話中讀一讀。第二課時一、 復習鞏固品讀對話1. （出示圖片），經過上節(jié)課的學習，請你觀察人物的表情和神態(tài)，說說故事中的兩個主人公給你留下了怎樣的印象？（1） 生自由交流

5、（2） 課文哪一處讓你感受到鐵罐非常驕傲？（3） 原文中鐵罐是怎么奚落陶罐的？【由你“對陶罐和鐵罐留下了怎樣的印象”問題切入復習導入新課，學生回答后順勢進入對話，幫助學生更好的品讀。】2. 出示對話“你敢碰我嗎？陶罐子！ ”“不敢，鐵罐兄弟?！薄拔揖椭滥悴桓?，懦弱的東西！ ”“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。 ”陶罐爭辯說， “我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差，再說”“住嘴！ ” “你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會變成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕?！保?） 小組分工朗讀課文，注意讀出陶罐和鐵罐的不同語氣。（2） 請一個小組匯報朗讀，其他

6、同學注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐的不同特點。（3） 結合學生的朗讀，進行評議，點撥理解。預設點：（1） 你覺得鐵罐有什么特點？找出表現他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。（2） 你覺得陶罐有什么特點？找出表現他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。【設計意圖：本處教師扣住學生的朗讀，引導領悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制，同時在朗讀中幫助學生歸納出理解詞語的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”；利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”；通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動作的詞語。】二、 隨堂練筆整體感悟1. 出示對話“何必這樣說呢？” “我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！ ”“和你在一起，我感到羞恥！” “

7、走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！ ”（ 1）這里并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當時說話的神態(tài)？出示：“陶罐（ ）地說”“鐵罐（ ）地說”（2）在書本上寫寫，讀讀指名同學分別說說鐵罐和陶罐的神態(tài)，說好后讀一讀。同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來練習一遍。2. 出示完整對話整體感悟（ 1）同桌自由練習對話（ 2）全班男女生分角色朗讀（ 3）個別展示朗讀（戴頭飾）三、以讀代講總結寓意1. 課件顯示第10自然段， “時間在流逝， 世界上發(fā)生了許多事情。”（ 1）齊讀后點紅“流逝”，學生利用近義詞來理解。教師引導學生聯(lián)系課文句子來理解。（2）許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？2. 生快速默讀課文11-17 自然段，找出有關的內容。（ 1）陶罐依舊和以前一樣光潔、樸素、美觀。（ 2）連鐵罐的影子都沒見到。3. 你想對陶罐和鐵罐說些什么呢？（ 1）陶罐，我想對你說（ 2）鐵罐，我想對你說四、鏈接閱讀1. 讀通課本20頁北風和太陽2. 說說故事中的北風和課文中的鐵罐有什么相似之處。小結：人們都說，預言是現實生活的投影，聯(lián)系生活中的人和事，可以幫助我們