祁黃羊教學設計

1、祁黃羊教學設計（第二課時）教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。2、借助具體的語言材料，領會學習祁黃羊做事出以公心，一心為國的精神。教學重點：抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊做事出以公心，一心為國精神的理解。教學難點：聯(lián)系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。教學過程：一、導入新課1、在以前的課上，我們認識了很多歷史人物，比如越王勾踐，他讓我們想到了一個成語“臥薪嘗膽”、“忍辱負重”；說到林則徐，我們會想到“虎門銷煙”、“憂國憂民”；說到祁黃羊，我們想到的是“外舉不避仇，內舉不避親” 、“出以公心”【板書】師：老師在黑板上寫，大家在心里寫。2、這些

2、是悼公贊揚祁黃羊的話，讓我們一起來讀讀悼公的這段話吧！【出示】悼公聽了很受感動，說：“外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”指名幾個人讀，怎么讀好？讀出什么？（感動、敬佩、贊嘆）二、理解“外舉”和“內舉”1、“外舉不避仇”中“舉”是什么意思？“避”、“仇”怎樣理解？（“舉”是推舉、推薦；“避”是避開、回避；“仇”是仇敵、仇人，文中指解狐）連起來怎樣解釋呢？再用自己的話說說“內舉不避親”的意思。（推薦外面的人不避開仇敵，推舉自己的人不避開親人。）2、悼公讓祁黃羊做什么事？讀一讀課文第三自然段。誰讀得更像一位國君？指導讀。全班齊讀。3、練習：用“重”字組詞【填空】：在軍隊中，中

3、軍尉職責（ 重大 ），所以決定人選的事非常（ 重要 ）。 對于這件事，悼公十分（ 重視 ），悼公（ 尊重 ）祁黃羊的意見，問的是誰能擔此（ 重任 ）。4、還有哪兒用到了含有“重”的詞語？（祁黃羊的兩次“鄭重地說”以及“不能不慎重” ）5、【出示】：“我看解狐就很不錯。”祁黃羊想了想，鄭重地說。“看來只有祁午能擔當此任了?！?祁黃羊想了想，又鄭重地說。（1） 【板書“鄭重”】“鄭重”就是嚴肅而認真，這兩句話中哪些詞語顯得很“鄭重”呢？探究“很”和“只有”。（2） 指導讀好兩句話。6、當?shù)抗牭竭@兩句話后有什么反應？指導理解“深感意外”和“十分驚訝”。兩個詞語是什么意思？表現(xiàn)在哪兒？理解四個問號。

4、（前面是一個反問句一個疑問句，后面是兩個反問句）指導讀出驚訝、疑惑的語氣。7、是啊，祁黃羊的提議太讓人感到意外和不解了，難道他是年紀大了，老糊涂了嗎？如果是他的親人長輩聽到他提議解狐當中軍尉，會怎么樣？（有責備你這個不肖的兒子，你難道不想著報仇雪恨嗎？有擔心萬一解狐上臺以后恩將仇報，反過來陷害你呢？你不是自討苦吃嗎？）是啊，大家都為此深感意外，可這種推薦卻在一片惋惜聲中結束了，沒想到，解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了，當老百姓聽說祁黃羊要讓自己的親生兒子當大官，又會怎么想，怎么說呢？（還以為祁黃羊是個好官呢，還不是一心只想著自己的兒子！真是太偏心了！）8、看來悼公的擔心不無道理。那么，祁黃

5、羊又是怎么想的呢？【出示】：“主公讓我推薦能替代我的人，事關國家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人?！保?） 【板書“慎重”】理解“慎重”。體會“不能不”的語氣比“一定要”更加強烈。（2） “只是想”和“壓根兒就沒去想”的強烈對比。教師點撥：祁黃羊心里一心想著的是中軍尉的人選事關國家的興亡，心里想的是國家的利益，這就是“出以公心”。這里的“公”指的是什么？（“國家的利益”）（3） 你讀懂了祁黃羊的話了嗎？再次朗讀體會。教師相機評價。（你真是祁黃羊的知心人吶！）9、祁黃羊這樣做，需要何等的勇氣，需要何等的胸懷！當解狐和祁午聽到祁黃羊的舉薦后，他們能理解祁黃羊嗎？他們分別會怎么想？怎么做呢？10、所以十分信任祁黃羊的悼公在聽完后，深受感動，我們一起再來感受一下。【出示，再次朗讀】悼公聽了很受感動，說：“外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”三、總結課文同學們，一個強盛的民族，一個進步的國家，一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人?；?/p>