考研教育心理學(xué)-30

1、考研教育心理學(xué)-30（總分：104.00，做題時(shí)間：90分鐘）一、B單項(xiàng)選擇題/B（總題數(shù)：10,分?jǐn)?shù)：10.00）1. 人類行為的特征是由U /U決定的。 A.性格 B.氣質(zhì) C.能力* D.人格（分?jǐn)?shù)：1.00 ）A.B. VC.D.解析：2. 意志行動的最重要環(huán)節(jié)是U /U。* A.確定行動目的* B.執(zhí)行決定C.做岀行動決定* D.制定行動計(jì)劃（分?jǐn)?shù)：1.00 ）A.B. VC.D.解析：3. 美國心理學(xué)家阿諾德提出的情緒理論是U /U。* A.機(jī)體知覺理論* B.丘腦情緒理論* C.認(rèn)知一評估說* D.機(jī)體一分化理論（分?jǐn)?shù)：1.00 ）A.B.C. VD.解析：4. 孩子連續(xù)彈奏鋼琴

2、30分鐘，父母允許他看電視 10分鐘，這種強(qiáng)化屬于U /U* A.定比間隔強(qiáng)化 B.定時(shí)間隔強(qiáng)化C.不定比間隔強(qiáng)化D.不定時(shí)間隔強(qiáng)化。（分?jǐn)?shù):1.00 ）A.B. VC.D.解析：5. 具有情境性、簡略性、反應(yīng)性特點(diǎn)的言語形式是U /U。 A.書面言語B.獨(dú)白言語C.對話言語 D.內(nèi)部言語（分?jǐn)?shù)：1.00 ）A.B.C. VD.解析：6. 神經(jīng)系統(tǒng)活動最基本的方式是U /U。A .反射B .反映C .感應(yīng)性D.感覺（分?jǐn)?shù)：1.00 ）A. VB.C.D.解析：7. 與人的認(rèn)識成就的獲得，需要、興趣的滿足，對真理的探索追求及思維任務(wù)的解決相聯(lián)系的高級情感是 U /U。* A.心境* B.道德感*

3、 C.理智感* D.美感（分?jǐn)?shù)：1.00 ）A.B.C. VD.解析：8. 聽覺中樞位于U /U A.枕葉 B.頂葉C.顳葉D.額葉（分?jǐn)?shù):1.00 ）A.B.C. VD.解析：9. 人在頭腦中創(chuàng)造新形象的基本材料是U /U A.感知 B.記憶C.想象*D.表象（分?jǐn)?shù)：1.00）A.B.C.D. V解析：10. 根據(jù)言語描述或圖形等的提示形成相應(yīng)的新形象的過程是U /U4A.隨意想象4B.不隨意想象*C.再造想象D.創(chuàng)造想象（分?jǐn)?shù)：1.00 ）A.B.C. VD.解析：二、B填空題/B（ 總題數(shù)：10,分?jǐn)?shù)：11.00）11. 皮亞杰提岀兒童青少年認(rèn)知發(fā)展主要經(jīng)過四個(gè)階段，即感知運(yùn)動階段、前運(yùn)

4、算階段、具體運(yùn)算階段和1階段。（分?jǐn)?shù)：1.00 ）填空項(xiàng)1： （正確答案：形式運(yùn)算）解析：12. 氣質(zhì)的激素理論認(rèn)為氣質(zhì)特點(diǎn)是由不同的1所致。（分?jǐn)?shù)：1.00 ）填空項(xiàng) 1: （正確答案：內(nèi)分泌腺）解析：13. 暗適應(yīng)是視覺感受性逐漸 1 的過程。 （分?jǐn)?shù)： 1.00 ）填空項(xiàng) 1: （正確答案：提高）解析：14. 語言的深層結(jié)構(gòu)是認(rèn)識的內(nèi)容，而表層結(jié)構(gòu)則是對認(rèn)識內(nèi)容的1 。（分?jǐn)?shù)： 1.00 ）填空項(xiàng) 1: （正確答案：表述）解析：15. 心理發(fā)展的生物前提和自然條件是 1 ，沒有了這個(gè)前提和條件，相應(yīng)的心理就不能發(fā)展。 （分?jǐn)?shù)： 2.00 ）填空項(xiàng) 1: （正確答案：遺傳素質(zhì)）解析：16.

5、 1 是指神經(jīng)細(xì)胞發(fā)生一次沖動之后，在一個(gè)很短的時(shí)間內(nèi)，對任何刺激不做反應(yīng)了。（分?jǐn)?shù)： 1.00 ）填空項(xiàng) 1: （正確答案：不應(yīng)期）解析：17. 在意志行動中具有重要調(diào)節(jié)作用的是 1 信號系統(tǒng)。（分?jǐn)?shù)： 1.00 ）填空項(xiàng) 1: （正確答案：第二）解析：18. 脊髓的基本功能是進(jìn)行反射活動和 1 。 （分?jǐn)?shù)： 1.00 ）填空項(xiàng) 1: （正確答案：傳導(dǎo)神經(jīng)沖動）解析：19. 1 活動對于意志的培養(yǎng)具有重大的意義。 （分?jǐn)?shù)： 1.00 ）填空項(xiàng) 1: （正確答案：集體實(shí)踐）解析：20. 表情動作可以分為 1 、言語表情和動作表情。（分?jǐn)?shù)： 1.00 ）填空項(xiàng) 1: （正確答案：面部表情）解析：

6、三、B 名詞解釋 /B（ 總題數(shù)： 5，分?jǐn)?shù)： 18.00）21. 心理發(fā)展（分?jǐn)?shù)： 4.00 ）正確答案： （廣義的心理發(fā)展指個(gè)體或種系 （ 即人和動物 ）的心理發(fā)展和變化過程。 狹義的心理發(fā)展則指個(gè)體 （即人 ）從出生到成熟再到衰老的過程中心理發(fā)生發(fā)展的歷史。）解析：22. 應(yīng)激 （分?jǐn)?shù)： 4.00 ）正確答案： （ 又稱應(yīng)激狀態(tài)，是出乎意料的緊張與危險(xiǎn)情境所引起的情緒狀態(tài)。）解析：23. 再造想象（分?jǐn)?shù)： 4.00 ）正確答案： （ 根據(jù)言語描述或圖形等的提示形成相應(yīng)新形象的過程。）解析：24. 測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化：（分?jǐn)?shù)： 2.00 ）正確答案： （ 為了減少誤差，就要控制無關(guān)因素對測驗(yàn)?zāi)康?/p>

7、的影響，這個(gè)控制過程就叫標(biāo)準(zhǔn)化。）解析：25. 能力（分?jǐn)?shù)： 4.00 ） 正確答案： （ 是直接影響活動效率、使活動順利完成的個(gè)性心理特征。 ） 解析：四、B 簡答題 /B（ 總題數(shù)： 5，分?jǐn)?shù)： 25.00）26. 簡述感受性變化規(guī)律。 （分?jǐn)?shù)： 5.00 ）正確答案： （ 感受性是人的感受器官對適宜刺激的感受能力。感受性變化存在以下規(guī)律：（1） 適應(yīng)。 適應(yīng)是指同一感受器內(nèi)，由于刺激物對感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫做適應(yīng)?？梢苑譃槊鬟m 應(yīng)和暗適應(yīng)。 （2） 對比。 對比是感覺的相互作用、相互影響而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。可分為同時(shí)對比 和繼時(shí)對比。 （3） 感受性的練習(xí)。

8、感受性可以通過練習(xí)、訓(xùn)練而提高。 ） 解析：27. 簡述韋納的歸因理論。 （分?jǐn)?shù)： 5.00 ） 正確答案： （韋納認(rèn)為，個(gè)體完成一項(xiàng)重要的工作后， 無論成敗， 都會從能力、 努力程度、 工作難度、 運(yùn)氣、 身心狀況、外部環(huán)境等幾個(gè)方面進(jìn)行歸因。只是不同的人在對不同的事件進(jìn)行歸因時(shí)，以上幾項(xiàng)因素所起 的具體作用會有不同。 韋納又把這些影響因素進(jìn)一步歸納為三個(gè)維度： 因素源 （內(nèi)部的和外部的 ），穩(wěn)定性 （穩(wěn) 定的和不穩(wěn)定的 ），可控性 （可控的和不可控的 ）。 一般說來，把行為成敗的原因歸結(jié)為外部的和不可控的 因素， 會降低個(gè)體的行為動機(jī)。 而把行為結(jié)果歸結(jié)為內(nèi)部的、 可控的因素， 會增強(qiáng)個(gè)體

9、的行為動機(jī)。 例如， 當(dāng)學(xué)生把考試成績好的原因歸結(jié)為自身的能力和努力時(shí)，他在未來的學(xué)習(xí)中就會更有信心，同時(shí)學(xué)習(xí)動機(jī) 也更強(qiáng)。 ） 解析：28. 簡述有利于保持有意注意的條件。 （分?jǐn)?shù)： 5.00 ） 正確答案： （ 有意注意的發(fā)生和維持，雖也與主體的需要、興趣：情感、知識經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，但這些主觀因素的 作用是間接表現(xiàn)出來的，他們都受主體當(dāng)時(shí)確定的活動目的所制約，具體地說，有利于保持有意注意的條 件包括： （1） 加深對目的任務(wù)的理解； （2） 合理組織活動； （3） 培養(yǎng)間接興趣； （4） 排除干擾。 ） 解析：29. 簡述華生在兒童教育方面的主要主張。 （分?jǐn)?shù)： 5.00 ） 正確答案： （ 第

10、一，反對統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，提倡區(qū)別對待。 第二，反對體罰兒童。 第三，教育的目的是培養(yǎng)兒童 各種習(xí)慣。 第四，對幼兒養(yǎng)護(hù)的要求。 第五，提倡對兒童青少年進(jìn)行正確的性教育。 ） 解析：30. 簡述氣質(zhì)與性格的區(qū)別。（分?jǐn)?shù)： 5.00 ）正確答案： (1) 性格與氣質(zhì)的性質(zhì)是不同的。由于性格更多受到后天環(huán)境的影響，因此性格更具有社會的 特點(diǎn)。在不同社會文化條件下， 人們的性格有較大的差異。 而氣質(zhì)是個(gè)性心理特征中遺傳色彩最濃的部分。(2) 性格與氣質(zhì)的生理基礎(chǔ)不同。 氣質(zhì)的生理基礎(chǔ)是高級神經(jīng)活動的類型特點(diǎn)， 氣質(zhì)的特征因高級神級活動 的類型特點(diǎn)而異。由于高級神經(jīng)活動的類型特點(diǎn)往往不受后天生活條件的影響，故

11、而氣質(zhì)具有很大的穩(wěn)定 性。而性格的生理基礎(chǔ)是高級神經(jīng)活動的類型特點(diǎn)與暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系系統(tǒng)的“合金”，后天形成的條件反射 在性格中起主導(dǎo)作用。 )解析：五、B 論述題 /B( 總題數(shù)： 3，分?jǐn)?shù)： 40.00)31. 試述心理學(xué)幾個(gè)主要流派的代表人物及主要觀點(diǎn)。(分?jǐn)?shù)： 15.00 )正確答案： (1) 構(gòu)造主義心理學(xué)：產(chǎn)生于 19 世紀(jì) 70 年代，是心理學(xué)的第一個(gè)理論學(xué)派，創(chuàng)始人為馮特。 馮特認(rèn)為心理學(xué)是研究意識 (經(jīng)驗(yàn) )的科學(xué)。他把意識分為感覺、意象和感情三個(gè)基本元素，認(rèn)為所有復(fù)雜 的心理活動都是由這些基本元素構(gòu)成的。馮特首創(chuàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)省法。 (2) 機(jī)能主義心理學(xué)：產(chǎn)生于 19 世紀(jì)末， 創(chuàng)始

12、人是美國心理學(xué)家詹姆士。機(jī)能主義者比較強(qiáng)調(diào)意識的作用和功能，認(rèn)為意識的作用就是使有機(jī)體適 應(yīng)環(huán)境。其著名代表人物還有杜威、安吉爾、桑代克、卡爾等。 (3) 行為主義心理學(xué)：產(chǎn)生于 1913 年，創(chuàng) 始人是美國心理學(xué)家華生。 行為主義反對心理學(xué)研究意識， 主張研究行為， 把刺激一反應(yīng) (S-R) 作為解釋行 為的公式。行為主義反對內(nèi)省，主張使用客觀研究方法。 (4) 格式塔心理學(xué)： 1912 年誕生于德國，后來在 美國得到進(jìn)一步發(fā)展。創(chuàng)始人是惠特海默、考夫卡和苛勒。后期代表人物是勒溫。格式塔心理學(xué)反對把意 識分解為元素，而強(qiáng)調(diào)心理作為一個(gè)整體、一種心理組織的意義。 (5) 精神分析心理學(xué)：產(chǎn)生于

13、 1900 年， 創(chuàng)始人為奧地利精神病學(xué)家弗洛伊德。該學(xué)派重視異常行為的分析，強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)該研究無意識現(xiàn)象。該 學(xué)派的理論根據(jù)是來自對精神病患者診斷治療的臨床經(jīng)驗(yàn)。(6)人本主義心理學(xué)：興起于 20世紀(jì)5060年代的美國，代表人物是美國心理學(xué)家馬斯洛和羅杰斯等。該學(xué)派反對精神分析學(xué)派和行為主義對心理學(xué) 研究問題的窄化和偏頗， 被稱為現(xiàn)代心理學(xué)的第三種勢力。 認(rèn)為人的本質(zhì)是好的、 善良的，人有自由意志， 有自我實(shí)現(xiàn)的需要。 (7) 認(rèn)知心理學(xué)：起源于對行為主義心理學(xué)的反對。主要代表人物是奈塞和皮亞杰， 其主要理論是信息加工理論， 所以又稱信息加工心理學(xué)， 認(rèn)知心理學(xué)把人的心理活動看作是信息處理系

14、統(tǒng)， 由感官搜集的信息，經(jīng)分析、儲存、轉(zhuǎn)換并加以利用。這些活動叫做信息加工過程。廣義的認(rèn)知心理學(xué)也 包括皮亞杰學(xué)派， 皮亞杰學(xué)派主張心理學(xué)應(yīng)研究兒童的認(rèn)知活動， 并著力探索智慧的性質(zhì)及其結(jié)構(gòu)和機(jī)能。 ) 解析：32. 聯(lián)系實(shí)際談?wù)勑愿衽c氣質(zhì)區(qū)別。(分?jǐn)?shù)： 10.00 )正確答案： ( 性格與氣質(zhì)是容易混淆的兩個(gè)概念，二者之間既有區(qū)別，又有聯(lián)系。(1) 性格與氣質(zhì)的區(qū)別 首先，性格與氣質(zhì)的性質(zhì)是不同的。由于性格更多受到后天環(huán)境的影響，具有較為明顯的社會化特性。在不 同的社會文化條件下，人們的性格有較大的差異。而氣質(zhì)是人們心理活動和行為穩(wěn)定的動力特點(diǎn)，受遺傳 影響較大，人們生來的氣質(zhì)差異就比較明顯

15、。 其次，性格與氣質(zhì)的生理基礎(chǔ)有所區(qū)別。氣質(zhì)的生理基礎(chǔ)是 高級神經(jīng)活動的類型特點(diǎn)，氣質(zhì)的特點(diǎn)也源于高級神經(jīng)活動的類型特點(diǎn)。由于高級神經(jīng)系統(tǒng)不受生活條件 的影響，故而氣質(zhì)具有很大的穩(wěn)定性。而性格的生理基礎(chǔ)是兩個(gè)方面的”合金”，一方面是高級神經(jīng)活動 的類型對性格具有影響作用，另一方面是通過經(jīng)驗(yàn)建立起來的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系系統(tǒng)對性格發(fā)揮著主導(dǎo)作用。性格的基本機(jī)制是在高級神經(jīng)活動的類型基礎(chǔ)之上后天建立的條件反射系統(tǒng)。(2) 性格與氣質(zhì)的聯(lián)系 性格與氣質(zhì)之間是相互作用和相互影響的。一方面，基于后天經(jīng)驗(yàn)的性格可以掩蔽和改造氣質(zhì)，指導(dǎo)氣質(zhì)的發(fā) 展，使它更有利于個(gè)體適應(yīng)周圍的生活環(huán)境。另一方面， 氣質(zhì)也會影響一個(gè)人

16、對待事物的態(tài)度和行為風(fēng)格，使性格帶上某種氣質(zhì)的色彩。而且，氣質(zhì)還影響性格的形成和發(fā)展，對一定的性格特性起著促進(jìn)或陰礙的 作用。比如具有膽汁質(zhì)與多血質(zhì)特點(diǎn)的人，更容易培養(yǎng)起勇敢和果斷的性格品質(zhì)。雖然，氣質(zhì)對性格的形 成與表現(xiàn)發(fā)生一定的影響，但它并不決定一個(gè)人最終形成什么樣的性格。研究表明，氣質(zhì)不同的人形成相 同的性格品質(zhì)是可能的，而同一氣質(zhì)類型的人也可能形成不同性格。)解析：33. 聯(lián)系實(shí)際談一談怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（分?jǐn)?shù)： 15.00 ） 正確答案： （ 興趣不是天生的，它可以在學(xué)習(xí)活動中逐步建立，興趣產(chǎn)生于認(rèn)識的需要。 要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，首先要豐富學(xué)生的生活。變幻莫測、奧妙無窮的大千世界會極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心，在好奇心 驅(qū)動下的探索可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣。其次，要樹立遠(yuǎn)大的理想，著重發(fā)展高層次的需要。在低層次需要基 礎(chǔ)上建立的興趣是直接、暫時(shí)的興趣，隨疑問的解決而消失；在高層次需要基礎(chǔ)上建立的興趣是穩(wěn)定而又 持久的興趣。第三，興趣是可以轉(zhuǎn)移的。在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣時(shí)要合理地運(yùn)用興趣轉(zhuǎn)移規(guī)律。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣時(shí)，還要了解哪些事物或活動容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 第一，在個(gè)人經(jīng)歷過的事物或活動中，曾 經(jīng)獲得成功的事物或活動