初中數(shù)學課堂教學與設(shè)計

1、真誠為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當之處，請指正。初中數(shù)學課堂教學與設(shè)計新課標、新課程改革在我省已經(jīng)實施五年多了，省和各市教研室做了許多調(diào)查研究和專題研討工作。如：學科培訓，聽課調(diào)查，示范研討，專家報告，評價研究，收集整理與分析了許多相關(guān)信息。在邊實踐邊探索邊研究的過程中，也引發(fā)了諸多思考。那就是我們到底如何進行初中數(shù)學課堂教學設(shè)計？如何進行有效教學？如何提高課堂教學效率？應(yīng)該說，由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌，學生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求，新的課程標準的實施等因素，對新時期的教師提出了全方位的挑戰(zhàn)和考驗。傳統(tǒng)教學設(shè)計必須首先變革。作為數(shù)學教師，必須立足于學生的發(fā)展來設(shè)計數(shù)學教學活動，設(shè)

2、計的內(nèi)容應(yīng)當包括：總體教學思路，教學的主要目標；學習素材的搜集準備；教學活動的組織形式；實現(xiàn)教學目標的策略方法和步驟；檢測和評估；教學對象（即學生）的知識基礎(chǔ)和學習能力等方面。下面結(jié)合暑假里和現(xiàn)在還在忙碌的省“送優(yōu)質(zhì)教育下鄉(xiāng)工程”錄課過程中的一些思考與老師們談?wù)勅绾芜M行初中數(shù)學課堂教學設(shè)計。一、新課標要求教學設(shè)計追求什么新課標指出“數(shù)學課程具有公共基礎(chǔ)的地位，要著眼于學生整體素質(zhì)的提高，促進學生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展” 。因此，我們的課堂教學設(shè)計“要適應(yīng)學生未來生活、工作和學習的需要，使學生掌握必需的數(shù)學基礎(chǔ)知識與基本技能，發(fā)展學生抽象思維和推理能力，培養(yǎng)學生應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，并使學生在情感、

3、態(tài)度與價值觀等方面都得到發(fā)展”。同時我們的課堂教學設(shè)計“要符合數(shù)學本身的特點，體現(xiàn)數(shù)學的精神實質(zhì)；要符合學生的認知規(guī)律和心理特征，有利于激發(fā)學生的學習興趣；要在呈現(xiàn)作為知識與技能的數(shù)學結(jié)果的同時，重視學生已有的經(jīng)驗，使學生體驗從實際背景中抽象出數(shù)學問題、構(gòu)建數(shù)學模型、尋求結(jié)果、解決問題的過程”。新課標要求我們的教學必須使得“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。因此，老師們在進行課堂教學設(shè)計時，必需面向全體學生，因材施教，應(yīng)當針對不同知識基礎(chǔ)和能力的學生，設(shè)計出符合不同層次學生在同一課堂上都能得到提高的教學方案，以千差萬別的方式練就千差萬別的學生。課標要求“教學內(nèi)容既要

4、反映社會的需要、數(shù)學學科的特征，也要符合學生的認知規(guī)律”。這就是說，我們現(xiàn)在的數(shù)學教學絕不是就數(shù)學論數(shù)學，在教學背景設(shè)計、數(shù)學知識運用上要多下功夫，要使得學生通過數(shù)學學習，掌握解決實際問題的知識、方法和思路，使學生將來成為服務(wù)于社會的有用之才，而不僅僅只會解幾道數(shù)學題，一碰到實際問題就一籌莫展。課標還要求“教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程?！闭n堂教學中“學生是數(shù)學學習的主體，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”。因此，我們對數(shù)學教學活動的設(shè)計必需以“激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生掌握有效的數(shù)學學習方法”

5、為追求目標。在教學中除了讓學生接受學習外，還要讓學生動手實踐、自主探索與合作交流，從而優(yōu)化學生的學習方式。課標指出數(shù)學教學應(yīng) “從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分地從事數(shù)學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識、基本技能、基本數(shù)學思想和方法、基本數(shù)學活動經(jīng)驗”。因此，教學設(shè)計不僅要注重傳統(tǒng)的雙基，更要注重基本數(shù)學思想方法的滲透，讓學生逐漸將數(shù)學思想方法內(nèi)化為數(shù)學技能和能力，注重在教學中讓學生參與數(shù)學活動，并在活動中積累數(shù)學活動經(jīng)驗，形成動手操作和數(shù)學思考等方面的能力。在教學中要認真學習，并在教學實踐中不斷提高認識，才能設(shè)計出優(yōu)質(zhì)的課堂教學。二、

6、教學設(shè)計包括什么初中數(shù)學課堂教學設(shè)計包括哪些內(nèi)容呢？我認為主要有兩方面：即一是教學思路設(shè)計，二是教學過程分析。、教學思路設(shè)計是指：對所教內(nèi)容的認識（課標要求、這段教學內(nèi)容在整體教學中的地位的作用、學生對這一內(nèi)容的知識基礎(chǔ)和生活基礎(chǔ)，學生以往的活動經(jīng)驗等），對整堂課設(shè)計的思考（教學目標，教學途徑，教學方法與措施，如何突出重點，如何分散難點等）。每一位老師都有自己的教學風格和教學方式。但在強調(diào)個性的同時，我們必須努力追求教學思路設(shè)計的科學性。只有科學的教學思路，才能科學地指導教學活動。我認為，初中數(shù)學的教學設(shè)計的總體思路必須遵循數(shù)學課程標準，充分體現(xiàn)課程標準的理念。教學的最根本的出發(fā)點必須要放在學

7、生的發(fā)展上 “為了學生的發(fā)展而教”。突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生。因此，新課程教學總體思路設(shè)計：一要把學生“學”數(shù)學放在教師“教”之前，“導”學是教學之重點。二要把組織學生自主數(shù)學學習活動作為老師的主要任務(wù)之一，并要擔任起活動的指導者。三要著力培養(yǎng)學生科學的數(shù)學思想，訓練學生的邏輯思維能力。四是數(shù)學基礎(chǔ)知識的學習和基本數(shù)學能力的訓練不能放松。五要實施差異教學，使人人都獲得必需的數(shù)學，在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。具體教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)的設(shè)計思路要圍繞具體教學目標，立足于學生實際情況，結(jié)合具體的教學環(huán)境等多種因素來進行。要充分發(fā)揮教師的主導作用，突破傳統(tǒng)教學思路之束縛，大膽創(chuàng)

8、新。教學目標是評價教學活動的標準，因此，教學目標的設(shè)計要體現(xiàn)科學性，客觀性和可操作性，對教學活動程序設(shè)計有重要的指導作用。在初中數(shù)學課程的具體教學活動中，教師必須主導著學生按預定的教學目標進行，當然，這并不排除根據(jù)實際的活動情況臨時作必要的調(diào)整。教學目標的設(shè)計首先要突出基礎(chǔ)目標，數(shù)學教學的三維目標不要程式化，要視具體教學內(nèi)容而定。數(shù)學教學的基本知識目標和能力目標具體體現(xiàn)在每一個知識點的教學活動和每一項能力訓練活動中，即要明確教學活動中要“學什么”和“練什么”。與傳統(tǒng)教學目標所不同的是：新課程在強調(diào)“雙基”教學的同時，更突出學生自主探究的學習過程的組織，即要強調(diào)學生“怎樣學”的設(shè)計，而不是“怎樣

9、教”的設(shè)計。其次要體現(xiàn)學生數(shù)學學習能力和數(shù)學思維能力培養(yǎng)目標。數(shù)學新課程標準要實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學上得到不同的展”的目標，因此，教學目標的設(shè)計要具有可拓展性。即每一個教學活動目標設(shè)計，既要有定性目標（基礎(chǔ)目標），還要有不定性目標（發(fā)展目標）。在學生實現(xiàn)基本目標的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學生的特征，提出不同的發(fā)展目標，力求能夠?qū)崿F(xiàn)每個學生在同一的學習活動中都得到最大的發(fā)展。下面看一看成友文老師關(guān)于“圖形的旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課教學設(shè)計。圖形的旋轉(zhuǎn)設(shè)計思路說明 圖形的旋轉(zhuǎn)設(shè)計思路說明 圖形的旋轉(zhuǎn)設(shè)計思路說明 圖形的旋轉(zhuǎn)設(shè)計思路說明一、整體設(shè)計思路： 一、整體設(shè)計思路： 一、整體設(shè)計思路： 一、整體設(shè)計思路：由于生活

10、中普遍存在旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，為了讓學生能夠從數(shù)學的角度理解旋轉(zhuǎn)的本質(zhì)，所以 由于生活中普遍存在旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，為了讓學生能夠從數(shù)學的角度理解旋轉(zhuǎn)的本質(zhì)，所以 由于生活中普遍存在旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，為了讓學生能夠從數(shù)學的角度理解旋轉(zhuǎn)的本質(zhì)，所以 由于生活中普遍存在旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，為了讓學生能夠從數(shù)學的角度理解旋轉(zhuǎn)的本質(zhì)，所以本節(jié)課設(shè)計的思路是 本節(jié)課設(shè)計的思路是 本節(jié)課設(shè)計的思路是 本節(jié)課設(shè)計的思路是“實際問題情境 實際問題情境 實際問題情境 實際問題情境自主探究概念 自主探究概念 自主探究概念 自主探究概念概念應(yīng)用 概念應(yīng)用 概念應(yīng)用 概念應(yīng)用操作探索性質(zhì) 操作探索性質(zhì) 操作探索性質(zhì) 操作探索性質(zhì)拓展應(yīng)用 拓展應(yīng)用 拓展應(yīng)

11、用 拓展應(yīng)用”的模式展開，首先出示生活中常見的旋轉(zhuǎn)物體圖形，然后引導學生通過仔細 的模式展開，首先出示生活中常見的旋轉(zhuǎn)物體圖形，然后引導學生通過仔細 的模式展開，首先出示生活中常見的旋轉(zhuǎn)物體圖形，然后引導學生通過仔細 的模式展開，首先出示生活中常見的旋轉(zhuǎn)物體圖形，然后引導學生通過仔細觀察、探索，得出旋轉(zhuǎn)的定義和性質(zhì)，對于本節(jié)的一個重點即難點 觀察、探索，得出旋轉(zhuǎn)的定義和性質(zhì)，對于本節(jié)的一個重點即難點 觀察、探索，得出旋轉(zhuǎn)的定義和性質(zhì)，對于本節(jié)的一個重點即難點 觀察、探索，得出旋轉(zhuǎn)的定義和性質(zhì)，對于本節(jié)的一個重點即難點 圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)， 圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)， 圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)， 圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)，則讓學

12、生動手操作探究 則讓學生動手操作探究 則讓學生動手操作探究 則讓學生動手操作探究，并充分利用多媒體的動態(tài)演示效果 并充分利用多媒體的動態(tài)演示效果 并充分利用多媒體的動態(tài)演示效果 并充分利用多媒體的動態(tài)演示效果，在學生充分思考的基礎(chǔ)之上 在學生充分思考的基礎(chǔ)之上 在學生充分思考的基礎(chǔ)之上 在學生充分思考的基礎(chǔ)之上，讓他們直觀地感受到旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)，自然地突破了難點，整個教學過程充滿了探索、發(fā)現(xiàn)、 讓他們直觀地感受到旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)，自然地突破了難點，整個教學過程充滿了探索、發(fā)現(xiàn)、 讓他們直觀地感受到旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)，自然地突破了難點，整個教學過程充滿了探索、發(fā)現(xiàn)、 讓他們直觀地感受到旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)，自然地突破了難點

13、，整個教學過程充滿了探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的樂趣，充分體現(xiàn)了 創(chuàng)造的樂趣，充分體現(xiàn)了 創(chuàng)造的樂趣，充分體現(xiàn)了 創(chuàng)造的樂趣，充分體現(xiàn)了“研究性學習 研究性學習 研究性學習 研究性學習”和以學生為主體的教學理念。 和以學生為主體的教學理念。 和以學生為主體的教學理念。 和以學生為主體的教學理念。二、具體的設(shè)計過程如下： 二、具體的設(shè)計過程如下： 二、具體的設(shè)計過程如下： 二、具體的設(shè)計過程如下：1111通過展示生活中的部分旋轉(zhuǎn)運動的事例 通過展示生活中的部分旋轉(zhuǎn)運動的事例 通過展示生活中的部分旋轉(zhuǎn)運動的事例 通過展示生活中的部分旋轉(zhuǎn)運動的事例：電風扇 電風扇 電風扇 電風扇、方向盤 方向盤 方向盤 方向

14、盤、鐘表鐘表鐘表鐘表、風車等 風車等 風車等 風車等，體會這 體會這 體會這 體會這些轉(zhuǎn)動現(xiàn)象 些轉(zhuǎn)動現(xiàn)象 些轉(zhuǎn)動現(xiàn)象 些轉(zhuǎn)動現(xiàn)象，探究他們的共同特征 探究他們的共同特征 探究他們的共同特征 探究他們的共同特征，從而得到旋轉(zhuǎn)的定義 從而得到旋轉(zhuǎn)的定義 從而得到旋轉(zhuǎn)的定義 從而得到旋轉(zhuǎn)的定義，體現(xiàn)了從生活到數(shù)學的過程 體現(xiàn)了從生活到數(shù)學的過程 體現(xiàn)了從生活到數(shù)學的過程 體現(xiàn)了從生活到數(shù)學的過程。（通通通通過出示生活中常見的這些物體，激發(fā)學生的學習興趣，同時也為探究 過出示生活中常見的這些物體，激發(fā)學生的學習興趣，同時也為探究 過出示生活中常見的這些物體，激發(fā)學生的學習興趣，同時也為探究 過出示生

15、活中常見的這些物體，激發(fā)學生的學習興趣，同時也為探究 “圖形的旋轉(zhuǎn) 圖形的旋轉(zhuǎn) 圖形的旋轉(zhuǎn) 圖形的旋轉(zhuǎn)”奠定奠定奠定奠定基礎(chǔ)基礎(chǔ)基礎(chǔ)基礎(chǔ).）2222應(yīng)用旋轉(zhuǎn)的定義，判斷生活中的一些現(xiàn)象是否為旋轉(zhuǎn)，再列舉生活的旋轉(zhuǎn)事例 應(yīng)用旋轉(zhuǎn)的定義，判斷生活中的一些現(xiàn)象是否為旋轉(zhuǎn)，再列舉生活的旋轉(zhuǎn)事例 應(yīng)用旋轉(zhuǎn)的定義，判斷生活中的一些現(xiàn)象是否為旋轉(zhuǎn)，再列舉生活的旋轉(zhuǎn)事例 應(yīng)用旋轉(zhuǎn)的定義，判斷生活中的一些現(xiàn)象是否為旋轉(zhuǎn)，再列舉生活的旋轉(zhuǎn)事例，體體體體現(xiàn)了從數(shù)學回到生活的過程 現(xiàn)了從數(shù)學回到生活的過程 現(xiàn)了從數(shù)學回到生活的過程 現(xiàn)了從數(shù)學回到生活的過程。（通過與生活的聯(lián)系，更能激發(fā)學生學習數(shù)學的激情 （通過與生活

16、的聯(lián)系，更能激發(fā)學生學習數(shù)學的激情 （通過與生活的聯(lián)系，更能激發(fā)學生學習數(shù)學的激情 （通過與生活的聯(lián)系，更能激發(fā)學生學習數(shù)學的激情。）3333通過將直角三角尺繞著一點旋轉(zhuǎn)的過程，讓學生探究旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)。在這個過程中 通過將直角三角尺繞著一點旋轉(zhuǎn)的過程，讓學生探究旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)。在這個過程中 通過將直角三角尺繞著一點旋轉(zhuǎn)的過程，讓學生探究旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)。在這個過程中 通過將直角三角尺繞著一點旋轉(zhuǎn)的過程，讓學生探究旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)。在這個過程中，要讓學生通過度量，自主探究出旋轉(zhuǎn)的性質(zhì) 要讓學生通過度量，自主探究出旋轉(zhuǎn)的性質(zhì) 要讓學生通過度量，自主探究出旋轉(zhuǎn)的性質(zhì) 要讓學生通過度量，自主探究出旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)。（注意性質(zhì)

17、的探究一定要讓學生自己去完成 （注意性質(zhì)的探究一定要讓學生自己去完成 （注意性質(zhì)的探究一定要讓學生自己去完成 （注意性質(zhì)的探究一定要讓學生自己去完成，教師不要代辦，這樣設(shè)計的目的是讓學生養(yǎng)成探究的習慣和激發(fā)鉆研精神，另外通過自己 教師不要代辦，這樣設(shè)計的目的是讓學生養(yǎng)成探究的習慣和激發(fā)鉆研精神，另外通過自己 教師不要代辦，這樣設(shè)計的目的是讓學生養(yǎng)成探究的習慣和激發(fā)鉆研精神，另外通過自己 教師不要代辦，這樣設(shè)計的目的是讓學生養(yǎng)成探究的習慣和激發(fā)鉆研精神，另外通過自己探究得到的結(jié)論印象深、理解深刻 探究得到的結(jié)論印象深、理解深刻 探究得到的結(jié)論印象深、理解深刻 探究得到的結(jié)論印象深、理解深刻。）4

18、444根據(jù)旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)來畫出一些簡單圖形旋轉(zhuǎn)后的圖形 根據(jù)旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)來畫出一些簡單圖形旋轉(zhuǎn)后的圖形 根據(jù)旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)來畫出一些簡單圖形旋轉(zhuǎn)后的圖形 根據(jù)旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)來畫出一些簡單圖形旋轉(zhuǎn)后的圖形，首先是從點開始 首先是從點開始 首先是從點開始 首先是從點開始，通過點的旋 通過點的旋 通過點的旋 通過點的旋轉(zhuǎn)演示揭示點的旋轉(zhuǎn)圖形畫法 轉(zhuǎn)演示揭示點的旋轉(zhuǎn)圖形畫法 轉(zhuǎn)演示揭示點的旋轉(zhuǎn)圖形畫法 轉(zhuǎn)演示揭示點的旋轉(zhuǎn)圖形畫法，然后增加到兩個點變成線 然后增加到兩個點變成線 然后增加到兩個點變成線 然后增加到兩個點變成線，最后拓展到多邊形 最后拓展到多邊形 最后拓展到多邊形 最后拓展到多邊形。（這樣設(shè)計 這樣設(shè)計

19、 這樣設(shè)計 這樣設(shè)計體現(xiàn)了由淺入深，前者為后者奠定了基礎(chǔ) 體現(xiàn)了由淺入深，前者為后者奠定了基礎(chǔ) 體現(xiàn)了由淺入深，前者為后者奠定了基礎(chǔ) 體現(xiàn)了由淺入深，前者為后者奠定了基礎(chǔ)。）5555最后在正方形中將所學習的性質(zhì)綜合運用起來 最后在正方形中將所學習的性質(zhì)綜合運用起來 最后在正方形中將所學習的性質(zhì)綜合運用起來 最后在正方形中將所學習的性質(zhì)綜合運用起來。（既是本課知識的應(yīng)用，更是對學 （既是本課知識的應(yīng)用，更是對學 （既是本課知識的應(yīng)用，更是對學 （既是本課知識的應(yīng)用，更是對學生綜合應(yīng)用能力的提高） 生綜合應(yīng)用能力的提高） 生綜合應(yīng)用能力的提高） 生綜合應(yīng)用能力的提高）、教學過程分析主要有：問題情境

20、、探索活動、數(shù)學抽象、例題教學、小結(jié)思考、課后延伸六個方面。數(shù)學教學過程是為實現(xiàn)既定的教學目標而在教師主導下展開的“教”和“學”的雙邊活動。教學過程的設(shè)計就是具體教學活動步驟的安排，體現(xiàn)著教師的教學思想、教學手段和方法以及教學藝術(shù)水平。我認為教學過程的設(shè)計必須首先體現(xiàn)教學目標和達成目標的策略，數(shù)學課堂教學的基本結(jié)構(gòu)應(yīng)當包括“導入提出問題；探究思考、研究問題；抽象建構(gòu)和解決問題；講練解決和鞏固問題；小結(jié)梳理問題；延伸深化問題”。一次教學活動的過程設(shè)計要根據(jù)教學目標，選定具體的豐富的內(nèi)容，這包括生活素材、典型例題、基本練習、能力訓練題、實踐應(yīng)用題等。教學設(shè)計方案的編寫，應(yīng)當明顯區(qū)別于傳統(tǒng)授課教案。

21、而不僅要有如何進行具體教學過程的編寫，而且要有教學策略和方法的設(shè)計。因為新標準注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教學活動的過程就是自主學習的過程，在活動過程中，“學生課本教師”類似于“演員劇本導演”的關(guān)系。在設(shè)計教學過程時還應(yīng)注意：（1）在自主學習、探究學習與合作學習中如何把握教學的有效性問題。比如：轟轟烈烈、熱熱鬧鬧是不是新課程下的課堂教學的標志？是不是每一節(jié)課都必須有生活情境，體現(xiàn)人文關(guān)懷？學生開口了，老師要做適時的評價，如何評價才適當？是不是只有小組討論交流才是合作學習？現(xiàn)代化教學手段使用是否具有不可替代性？（2）如何處理好開放的教學和雙基落實的關(guān)系新教材提供的信息、背景豐富多彩，新理念下的探究隨

22、時進行，比起傳統(tǒng)方法下的單一傳授，機械訓練，反復強化，雙基落實的時間相對減少。如何在每節(jié)課中體現(xiàn)三維目標的整合，讓學生經(jīng)過體驗、探索，落實雙基，提高能力，發(fā)展思維，很值得探討，也是目前老師們困惑迷惘之所在，在教學過程設(shè)計中要認真思考。（3）如何在新課程理念下恰如其分發(fā)揮傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢課堂教學中教學主線是否清晰，層次是否分明，目標是否明確恰當，仍然是值得重視的問題。目前的課堂教學中，關(guān)注表面的開放，忽視數(shù)學本質(zhì)體現(xiàn)的現(xiàn)象時有發(fā)生。如何做到放中有收，散中有聚，在討論交流、自主探索的過程中，教給學生有思考的時間和空間，進而轉(zhuǎn)化為教學質(zhì)量的提高，在教學過程設(shè)計中不僅要重視，而且要研究。（4）如何對教材

23、重新組合處理以更加切合教學實際新教材，一課時一課時劃分明顯，但每課時大多只提供背景和主要內(nèi)容，多數(shù)課時需要老師們在想一想、做一做、議一議中鞏固、拓展。這里老師處理教材的自由度很大，創(chuàng)新的空間也很大，是好事也是難事，老師們在教學設(shè)計時要認真鉆研。三、如何使用錄像資料由于這次江蘇省“送優(yōu)質(zhì)教育下鄉(xiāng)工程”是以 DVD 光盤的形式出現(xiàn)的，每節(jié)課錄制的時間一般在分鐘左右，不是一節(jié)完整的錄像課，但又完整地將一節(jié)課的內(nèi)容全部展示出來了。因此，要上好每節(jié)課必須得到現(xiàn)場老師對這節(jié)課很好的理解和把握，同樣需要學生在教學現(xiàn)場認真配合和參與。也就是說只有主講老師、現(xiàn)場老師和學生和諧地協(xié)作，才能充分發(fā)揮錄像資料的優(yōu)越性

24、，也才能實現(xiàn)我們在教學設(shè)計中預設(shè)的教學效果。那么怎樣使用錄像資料嗎？下面就張學萍老師“有理數(shù)的加法與減法”一課談?wù)劷虒W光盤的使用方法：有理數(shù)的加法與減法（ 有理數(shù)的加法與減法（ 有理數(shù)的加法與減法（ 有理數(shù)的加法與減法（1111）教學光盤使用說明 ）教學光盤使用說明 ）教學光盤使用說明 ）教學光盤使用說明本教學片分為六個教學片斷：即菜單一足球凈勝球、菜單二數(shù)學實驗室、菜單三算式 本教學片分為六個教學片斷：即菜單一足球凈勝球、菜單二數(shù)學實驗室、菜單三算式 本教學片分為六個教學片斷：即菜單一足球凈勝球、菜單二數(shù)學實驗室、菜單三算式 本教學片分為六個教學片斷：即菜單一足球凈勝球、菜單二數(shù)學實驗室、菜

25、單三算式到法則、菜單四例題教學一、菜單五例題教學二和菜單六小結(jié)與思考，這六個教學片斷合 到法則、菜單四例題教學一、菜單五例題教學二和菜單六小結(jié)與思考，這六個教學片斷合 到法則、菜單四例題教學一、菜單五例題教學二和菜單六小結(jié)與思考，這六個教學片斷合 到法則、菜單四例題教學一、菜單五例題教學二和菜單六小結(jié)與思考，這六個教學片斷合起來是一節(jié)完整的數(shù)學課教師可根據(jù)實際需要在菜單中靈活選擇其中某一片斷，如選用 起來是一節(jié)完整的數(shù)學課教師可根據(jù)實際需要在菜單中靈活選擇其中某一片斷，如選用 起來是一節(jié)完整的數(shù)學課教師可根據(jù)實際需要在菜單中靈活選擇其中某一片斷，如選用 起來是一節(jié)完整的數(shù)學課教師可根據(jù)實際需要

26、在菜單中靈活選擇其中某一片斷，如選用菜單一足球凈勝球 菜單一足球凈勝球 菜單一足球凈勝球 菜單一足球凈勝球、菜單二數(shù)學實驗室這兩個情境引入有理數(shù)的加法 菜單二數(shù)學實驗室這兩個情境引入有理數(shù)的加法 菜單二數(shù)學實驗室這兩個情境引入有理數(shù)的加法 菜單二數(shù)學實驗室這兩個情境引入有理數(shù)的加法；也可選擇連續(xù)播放 也可選擇連續(xù)播放 也可選擇連續(xù)播放 也可選擇連續(xù)播放，即從菜單一至菜單六完整地播放一節(jié)課 即從菜單一至菜單六完整地播放一節(jié)課 即從菜單一至菜單六完整地播放一節(jié)課 即從菜單一至菜單六完整地播放一節(jié)課最有效的減肥本教學片片長約 本教學片片長約 本教學片片長約 本教學片片長約 15151515 分鐘，對

27、于情境引入、概念法則等新知識都有詳細講解，例題 分鐘，對于情境引入、概念法則等新知識都有詳細講解，例題 分鐘，對于情境引入、概念法則等新知識都有詳細講解，例題 分鐘，對于情境引入、概念法則等新知識都有詳細講解，例題、習習習習題都給出了規(guī)范的解題步驟 題都給出了規(guī)范的解題步驟 題都給出了規(guī)范的解題步驟 題都給出了規(guī)范的解題步驟、解題格式和答案 解題格式和答案 解題格式和答案 解題格式和答案，但沒有留出學生活動 但沒有留出學生活動 但沒有留出學生活動 但沒有留出學生活動、思考思考思考思考、做題的時間 做題的時間 做題的時間 做題的時間實際教學時 實際教學時 實際教學時 實際教學時，教師可用 教師可

28、用 教師可用 教師可用 DVD DVD DVD DVD、電視機的遙控器進行暫停 電視機的遙控器進行暫停 電視機的遙控器進行暫停 電視機的遙控器進行暫停，組織學生進行相應(yīng)的活動 組織學生進行相應(yīng)的活動 組織學生進行相應(yīng)的活動 組織學生進行相應(yīng)的活動，如啟發(fā) 如啟發(fā) 如啟發(fā) 如啟發(fā)學生思考、組織學生討論、讓學生動手操作等由于教學片中都有主講教師的語音講解， 學生思考、組織學生討論、讓學生動手操作等由于教學片中都有主講教師的語音講解， 學生思考、組織學生討論、讓學生動手操作等由于教學片中都有主講教師的語音講解， 學生思考、組織學生討論、讓學生動手操作等由于教學片中都有主講教師的語音講解，實際使用本片

29、時教師可采用靜音方法，消去主講教師的聲音，用本片提供的教學設(shè)計、教 實際使用本片時教師可采用靜音方法，消去主講教師的聲音，用本片提供的教學設(shè)計、教 實際使用本片時教師可采用靜音方法，消去主講教師的聲音，用本片提供的教學設(shè)計、教 實際使用本片時教師可采用靜音方法，消去主講教師的聲音，用本片提供的教學設(shè)計、教學流程和教學資源上課下面結(jié)合有理數(shù)的加法與減法第一課時具體看看如何操作 學流程和教學資源上課下面結(jié)合有理數(shù)的加法與減法第一課時具體看看如何操作 學流程和教學資源上課下面結(jié)合有理數(shù)的加法與減法第一課時具體看看如何操作 學流程和教學資源上課下面結(jié)合有理數(shù)的加法與減法第一課時具體看看如何操作1111

30、甲甲甲甲、乙兩隊進行足球比賽 乙兩隊進行足球比賽 乙兩隊進行足球比賽 乙兩隊進行足球比賽，如果甲隊在主場以 如果甲隊在主場以 如果甲隊在主場以 如果甲隊在主場以 44441111 贏了贏了贏了贏了 3333 球球球球，在客場以 在客場以 在客場以 在客場以 11113333 輸輸輸輸了了了了2222 球，那么兩場累計甲隊凈勝多少球？ 球，那么兩場累計甲隊凈勝多少球？ 球，那么兩場累計甲隊凈勝多少球？ 球，那么兩場累計甲隊凈勝多少球？暫停，讓學生思考并回答，問學生你的答案是怎么得到的， 暫停，讓學生思考并回答，問學生你的答案是怎么得到的， 暫停，讓學生思考并回答，問學生你的答案是怎么得到的， 暫

31、停，讓學生思考并回答，問學生你的答案是怎么得到的，2222我們已經(jīng)知道用正負數(shù)可以表示相反意義的量 我們已經(jīng)知道用正負數(shù)可以表示相反意義的量 我們已經(jīng)知道用正負數(shù)可以表示相反意義的量 我們已經(jīng)知道用正負數(shù)可以表示相反意義的量如果把贏球記為 如果把贏球記為 如果把贏球記為 如果把贏球記為“+”，輸球記為 輸球記為 輸球記為 輸球記為“”，那么計算甲隊在主、客場比賽中的贏球數(shù)，就只要把（ 那么計算甲隊在主、客場比賽中的贏球數(shù)，就只要把（ 那么計算甲隊在主、客場比賽中的贏球數(shù)，就只要把（ 那么計算甲隊在主、客場比賽中的贏球數(shù)，就只要把（+3+3+3+3）與（ ）與（ ）與（ ）與（-2-2-2-2）

32、相加，所以可得算式 ）相加，所以可得算式 ）相加，所以可得算式 ）相加，所以可得算式（+3+3+3+3）+（-2-2-2-2）= +1+1+1+1暫停，讓學生思考并回答，這個算式是如何得到的這是從生活實例到數(shù)學式子，可 暫停，讓學生思考并回答，這個算式是如何得到的這是從生活實例到數(shù)學式子，可 暫停，讓學生思考并回答，這個算式是如何得到的這是從生活實例到數(shù)學式子，可 暫停，讓學生思考并回答，這個算式是如何得到的這是從生活實例到數(shù)學式子，可先讓學生試著列算式 先讓學生試著列算式 先讓學生試著列算式 先讓學生試著列算式3333兩場比賽的結(jié)果還有 兩場比賽的結(jié)果還有 兩場比賽的結(jié)果還有 兩場比賽的結(jié)果

33、還有“贏了再贏 贏了再贏 贏了再贏 贏了再贏”，“輸了再輸 輸了再輸 輸了再輸 輸了再輸”，“先輸后贏 先輸后贏 先輸后贏 先輸后贏”， “先贏后平 先贏后平 先贏后平 先贏后平”，“先先先先平后贏 平后贏 平后贏 平后贏”及及及及“平局平局平局平局”等情況下面請同學們填寫表中的凈勝球數(shù)和相應(yīng)的算式 等情況下面請同學們填寫表中的凈勝球數(shù)和相應(yīng)的算式 等情況下面請同學們填寫表中的凈勝球數(shù)和相應(yīng)的算式 等情況下面請同學們填寫表中的凈勝球數(shù)和相應(yīng)的算式在這個問題后可有多種選擇： 在這個問題后可有多種選擇： 在這個問題后可有多種選擇： 在這個問題后可有多種選擇：(1) (1) (1) (1)讓學生在書

34、上填寫再聽答案； 讓學生在書上填寫再聽答案； 讓學生在書上填寫再聽答案； 讓學生在書上填寫再聽答案；(2) (2) (2) (2)讓學生聽完第一場 讓學生聽完第一場 讓學生聽完第一場 讓學生聽完第一場球解答后同座位互相口述 球解答后同座位互相口述 球解答后同座位互相口述 球解答后同座位互相口述，再寫算式 再寫算式 再寫算式 再寫算式；(3) (3) (3) (3)一場球一場球分別聽 一場球一場球分別聽 一場球一場球分別聽 一場球一場球分別聽、填算式 填算式 填算式 填算式；（4444）邊聽邊填寫 邊聽邊填寫 邊聽邊填寫 邊聽邊填寫；（5555）也可用靜音 ）也可用靜音 ）也可用靜音 ）也可用靜音4444這些算式是借助正、負號，記錄計算凈勝球的過程與結(jié)果，算式的左邊是加法 這些算式是借助正、負號，記錄計算凈勝球的過程與結(jié)果，算式的左邊