設(shè)計方案探究活動激活地理課堂

1、設(shè)計探究活動激活地理課堂- 地理論文設(shè)計探究活動激活地理課堂印娟（蘇州市第三中學(xué)，江蘇蘇州215001 ）普通高中課程標準實驗教科書人教版地理在教材的編排上重視地理觀念和地理視角， 緊密聯(lián)系社會和學(xué)生的體驗， 在內(nèi)容板塊中選擇了古今中外具有典型性的案例， 并在課本中適時安排“活動”，引導(dǎo)學(xué)生就某地理現(xiàn)象、 事實或者原理進行探究， 通過活動的探究加深對相關(guān)內(nèi)容的認識和理解。新課程改革提出了“讓活動貫穿課堂”的響亮口號，在現(xiàn)有課時的限制下， 每章節(jié)的“活動”板塊，是全盤利用還是有所選擇？活動與問題研究能否相結(jié)合？設(shè)計怎樣的探究活動才能更好的為課堂服務(wù)呢？一、鉆研課程標準和教材是探究活動設(shè)計的基礎(chǔ)課

2、程標準是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是管理和評價課程的基礎(chǔ)，它體現(xiàn)了國家對不同階段學(xué)生在知識與技能、過程與方法、 情感態(tài)度與價值觀方面的基本要求，也規(guī)定了課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架，還向教師提供了具有針對性且操作性強的教學(xué)建議。教材則是課程標準最主要的載體，是課程標準的具體化和再創(chuàng)造。 課堂探究活動的設(shè)計必須以課程標準和教材為依托，要能體現(xiàn)課程標準的精神和要求，通過深入鉆研課程標準和教材，分析教學(xué)內(nèi)容，把握精髓和重難點，選擇素材注重其目的性、科學(xué)性、通俗性、適當(dāng)性，通過活動的設(shè)計對教學(xué)內(nèi)容進行組織、加工和整合， 催生和捕捉有價值的生成，在完成教學(xué)目標的同時，促進學(xué)生的發(fā)展。人教版必修

3、 2 第四章“工業(yè)地域的形成與發(fā)展”課標的要求是：分析工業(yè)區(qū)位因素，舉例說明工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點，結(jié)合實例說明工業(yè)生產(chǎn)活動對地理環(huán)境的影響。 在第一節(jié)“工業(yè)的區(qū)位因素”中，教材在內(nèi)容上的安排如下：第一部分是工業(yè)區(qū)位因素， 先講述工業(yè)生產(chǎn)的一般過程，然后從過程入手分析影響工業(yè)的區(qū)位因素， 再從經(jīng)濟效益考慮主導(dǎo)因素， 從而得出五種導(dǎo)向型工業(yè)；第二部分是工業(yè)區(qū)位因素的變化， 教材安排了案例“鞍鋼寶鋼的區(qū)位選擇”和閱讀材料“鋼鐵工業(yè)區(qū)位選擇的三次變化”，這兩部分內(nèi)容都說明了影響工業(yè)的區(qū)位因素中科技、 交通等因素在不斷變化， 這些變化導(dǎo)致其它因素影響工業(yè)區(qū)位選擇的作用也發(fā)生強或弱的變化；最后教材

4、又點明了環(huán)境因素、 政策因素等對工業(yè)區(qū)位選擇的影響。 教師研究了課程標準以及教材整章內(nèi)容后，對教材內(nèi)容做了重新組織。第一課時工業(yè)區(qū)位因素和工業(yè)區(qū)位選擇，第二課時工業(yè)區(qū)位因素的變化和工業(yè)區(qū)位選擇。知識體系見圖1 。第一課時的重點是分析影響工業(yè)區(qū)位的因素并運用工業(yè)區(qū)位選擇的基本原理對工廠進行合理的區(qū)位選擇。在課堂中，教師扮演學(xué)習(xí)促進者的角色，設(shè)計了探究活動“創(chuàng)業(yè)之夢”：“十年后的我們， 要走自己的創(chuàng)業(yè)之路， 辦個什么樣的工廠呢？辦這類工廠需要考慮哪些因素呢？”然后進行分組，提出解決吃、喝、穿、行、玩，要創(chuàng)辦相應(yīng)的食品廠、飲料廠、汽車廠、服裝廠、玩具廠等，小組討論辦這樣的工廠都要考慮哪些因素。然后選

5、出兩組的代表到黑板上書寫，其他組進行補充。經(jīng)過同學(xué)們的討論，黑板上羅列了土地、水源、原料、資金、市場、交通、勞動力、政策、環(huán)境等因素。教師提醒：這些因素可適當(dāng)分類，歸納為自然因素、社會經(jīng)濟因素、環(huán)境因素。導(dǎo)向型工業(yè)的區(qū)位選擇則是“創(chuàng)業(yè)之夢”活動的繼續(xù)深入。筆者在 PPT 中給出一句話資料： 制糖廠生產(chǎn)1 噸蔗糖需要甘蔗8 噸；電解鋁工業(yè)煉制 1 噸鋁需要消耗13000 度電能；普通服裝廠1 件成衣要經(jīng)過制樣、裁剪、編號、縫紉、檢驗、熨燙、包裝等26 道工序，需要大量熟練工；生物制藥公司每年投入的研發(fā)費用占到公司銷售額的15% 。組內(nèi)同學(xué)相互討論，根據(jù)所給材料在圖中（如圖2 所示）合理位置上布局

6、四個工廠。這一活動是對創(chuàng)業(yè)之夢的具體實現(xiàn)，給出一個明確的地點（廣西某區(qū)域地形圖），結(jié)合一句話材料和圖中地理信息從經(jīng)濟效益考慮各工廠的布局。該活動通過白板軟件演示， 通過工廠圖標的移動， 其他同學(xué)還可以進行不同布局。同學(xué)們討論非常熱烈， 踴躍上臺演示。在活動過程中教師再讓演示的同學(xué)解釋工廠如圖所示布局的原因，并及時評價學(xué)生的活動。經(jīng)過同學(xué)們的討論、分析、歸納，原料導(dǎo)向型、 動力導(dǎo)向型、 勞動力導(dǎo)向型、 技術(shù)導(dǎo)向型工業(yè)的區(qū)位選擇順理成章的得出了結(jié)論。在活動中除了教師給出的四個工廠外，有不少學(xué)生還有新的想法，提出了在荔枝林的附近建果脯加工廠、水果罐頭等以荔枝為原料的工廠。層層遞進、銜接自然的“創(chuàng)業(yè)之

7、夢”探究活動著眼于培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納思維能力，有利于學(xué)生對知識的掌握， 激發(fā)學(xué)生的智慧潛力， 培養(yǎng)學(xué)生探索的技巧， 而且這種探究發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)結(jié)果還有利于記憶的保持。二、分析學(xué)生是探究活動設(shè)計的依據(jù)奧蘇貝爾在培養(yǎng)良好的認知結(jié)構(gòu)中提出：“如果要我只用一句話說明教育心理學(xué)的要義， 我認為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的首要因素，是他的先備知識。 研究并了解學(xué)生學(xué)習(xí)新知識之前具有的先備知識，配合之以設(shè)計教學(xué)， 從而產(chǎn)生有效的學(xué)習(xí)，這是教育心理的任務(wù)。 ”對于高中地理課堂教學(xué)，應(yīng)注重教學(xué)中的師生相互作用，關(guān)注學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中的新舊知識相互作用，以達到認知結(jié)構(gòu)不斷分化和綜合貫通的目的。 學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體， 在活動設(shè)計前，

8、 要充分了解學(xué)生的實際情況。對于部分新知識的學(xué)習(xí)， 尤其是對概念和原理的理解、難點問題的思考都與學(xué)生的原有知識水平密切相關(guān)；在清楚了解了學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識儲備、身心特點后，再精心設(shè)計適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂探究活動，知識的呈現(xiàn)形式貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗。1 探究活動設(shè)計基于學(xué)生的原有知識水平建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認為：學(xué)習(xí)是學(xué)生自己利用已有的知識經(jīng)驗主動建構(gòu)知識的過程。教學(xué)不是簡單的知識呈現(xiàn)和傳遞，而是知識的轉(zhuǎn)換和處理。 學(xué)生在進入新的學(xué)習(xí)單元或新的學(xué)習(xí)課題時，其原有的學(xué)習(xí)方法、 相關(guān)知識和技能對新的知識有著重要的影響， 所以教師在深入分析教材確定教學(xué)目標后，必須分析并確定學(xué)生的起點狀況， 探究活動的設(shè)計基于學(xué)

9、生的原有知識水平，努力幫助學(xué)生獲得必要的直接經(jīng)驗和先備知識，調(diào)動學(xué)生的積極性，建立其積極的學(xué)習(xí)期望。人教版必修 2 第四章第一節(jié)“工業(yè)的區(qū)位選擇”中，污染嚴重工業(yè)的區(qū)位如何選擇呢？為解決這一問題，筆者設(shè)計了探究活動“實戰(zhàn)演練”，如下圖3 、圖 4 所示的白板活動掛圖中， 學(xué)生通過移動水泥廠、 印染廠的圖標可在本區(qū)域中進行布局。在第一次上課時， 筆者給出的是水泥廠和電鍍廠， 多數(shù)學(xué)生不知道這些工廠會造成什么樣的污染，如何選擇合理布局存在一定難度。高一學(xué)生多為95 后，而蘇州在上世紀90 年代后期對工業(yè)布局進行了調(diào)整，有污染的企業(yè)已經(jīng)搬遷至城市遠郊， 工業(yè)區(qū)和住宅區(qū)有了明顯的隔離，因此學(xué)生平時與工

10、廠接觸較少，不清楚水泥廠、印染廠、皮革廠、煉油廠等對環(huán)境方面產(chǎn)生怎樣的污染。在了解到學(xué)生這一情況后， 在后來的課堂活動中筆者改變了策略。PPT 先展示一系列相關(guān)工廠生產(chǎn)時產(chǎn)生的廢棄物，讓學(xué)生有了知識基礎(chǔ)， 對課本中列出的一些工廠主要污染空氣還是污染水源有所了解，進而在圖 3 和圖 4 中拖移工廠圖例進行正確布局。 在隨后的課堂中， 上臺演示的學(xué)生很快進行了正確的工廠布局， 并分析得頭頭是道， 如此通過學(xué)生的實際操作得出污染嚴重工業(yè)的區(qū)位選擇， 而不是結(jié)論知識直接的呈現(xiàn)。 通過探究活動的設(shè)計， 引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)， 能從地理的角度進行一些決策，培養(yǎng)分析問題的能力。2 探究活動設(shè)計關(guān)注學(xué)生生活生

11、活離不開地理，地理離不開生活，地理知識源于生活而最終服務(wù)生活。課程標準明確指出：力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的問題， 以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機。在地理課堂教學(xué)中， 教師要不失時機地創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，聯(lián)系熱點問題或人類關(guān)心的重大問題，在體現(xiàn)時代性和實際價值的同時，也使學(xué)生從中感悟到學(xué)習(xí)地理的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣， 激發(fā)探索新知識的積極性， 從而主動有效地參與學(xué)習(xí)。人教版必修2 第 - 章第一節(jié)“城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)”對應(yīng)的課程標準是“學(xué)生運用實例， 分析城市的空間結(jié)構(gòu)， 解釋其形成原因”， 結(jié)合本章問題研究“從市中心到郊區(qū)，

12、你選擇住在哪里？”筆者在第二課時設(shè)計了探究活動： “我的房屋我做主”。 筆者事先準備了一些資料， 有新房預(yù)售的樓盤廣告， 有報紙上的二手房置換信息， 有網(wǎng)絡(luò)上對于蘇州不同地段近期房價的預(yù)估等。班級學(xué)生分好小組，代表不同的購房群體，分別滿足不同需求（婚房、學(xué)區(qū)房、養(yǎng)老房、投資房等）。實際生活中有不少學(xué)生家里已經(jīng)完成了第二次甚至是第三次置房，有的也正有考慮換房或買房的意向。學(xué)生的成長過程也會經(jīng)歷這些階段，買什么樣的房子能夠滿足各自需求， 或者是一次置房一勞永逸？學(xué)生們很感興趣，討論熱烈，各抒己見，匯成該小組的購房報告。 各小組代表詳盡闡述了本組的購房意向以及購房選擇理由，在表述中，筆者發(fā)現(xiàn)多組學(xué)生

13、都關(guān)注了輕軌房。隨著蘇州輕軌1號線、 2 號線的開通，沿線樓盤熱銷，價格也隨之水漲船高。這充分說明了學(xué)生還是很關(guān)心身邊的事情， 在解決一些問題的時候能夠聯(lián)系實際，聯(lián)系重大熱點新聞。在探究活動的基礎(chǔ)上筆者和學(xué)生一起加以概括：在經(jīng)濟承受范圍內(nèi)我們購房會考慮以下因素：小區(qū)所在的地理位置（距市中心的遠近），周圍的配套設(shè)施（大賣場、醫(yī)院、金融、休閑娛樂設(shè)施 ）、交通狀況、教育設(shè)施、人文環(huán)境等各方面，而這些因素恰恰影響了房價的高低。這一活動是對課本內(nèi)容的深入和具體化，也給予學(xué)生獨立思考、合作探究的空間和時間，關(guān)注生活，使學(xué)習(xí)具有現(xiàn)代感。學(xué)生通過問題探究經(jīng)歷了觀察、討論、信息整合，利于思維的拓展，地理技能的形成、合作意識的增強。三、結(jié)語隨著課程改革的穩(wěn)步推進，越來越多的教師認識到“探究活動”在課堂教學(xué)中所具有的獨特功效。 但是我們不能為了活動而活動，課堂探究活動的實施最終是為了課堂實效服務(wù)的。 探究活動的設(shè)計要制定切實可行的活動目標，除了對教材和課標的深度挖掘外，還得借助于典型案例，充分發(fā)揮活動的實效