兒童語(yǔ)言教育讀書(shū)筆記

1、希望對(duì)您有所幫助，感謝F戴與閱讀!兒童語(yǔ)言教育讀書(shū)筆記導(dǎo)讀： 兒童語(yǔ)言教育讀書(shū)筆記【一】前一陣子在讀一本叫做學(xué)前兒童語(yǔ)言教育這本書(shū)，雖然還沒(méi)有讀完。但是，現(xiàn)在也有所收獲。根據(jù)書(shū)中所說(shuō)和生活中結(jié)合，普遍的孩子都是發(fā)音從模糊到清晰、 詞匯量由少到多、語(yǔ)句由簡(jiǎn)單到復(fù)合句、有情境性語(yǔ)言到連貫性語(yǔ)言、 先聽(tīng)后說(shuō)，理解先于表達(dá)。那么語(yǔ)言是一種特殊的認(rèn)識(shí)能力，所以周 圍的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)兒童語(yǔ)言發(fā)展起到一定的作用， 在我看來(lái)可以說(shuō)起到 很大的作用。這一方面，不光是對(duì)于孩子也同樣適用于我們成年人。不光要孩子在好的語(yǔ)言環(huán)境下學(xué)習(xí)，我們需要提供給孩子們充分 操作語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，通過(guò)多種形式操作可以促進(jìn)兒童語(yǔ)言的發(fā)展， 那么

2、 要做到這些教師就要在活動(dòng)中起到主體作用和主導(dǎo)作用，這些是非常 重要的。想要蓋好語(yǔ)言這所大樓那么詞匯量必定是這樓的磚瓦。詞匯數(shù)量 是兒童語(yǔ)言發(fā)展的標(biāo)志之一，也是兒童智力發(fā)展的標(biāo)志之一。根據(jù)兒 童的個(gè)體差異性來(lái)給兒童計(jì)算詞匯量的指標(biāo)。 不要一味的要兒童學(xué)習(xí) 太多，根據(jù)個(gè)體差異來(lái)進(jìn)行增減。我們要培養(yǎng)孩子好的傾聽(tīng)能力、閱讀能力、表達(dá)能力。要讓他們 想說(shuō)、多說(shuō)。會(huì)說(shuō)。這樣才能達(dá)到好的效果。要培養(yǎng)他們消除在環(huán)境 中緊張的因素消除不敢說(shuō)話的顧慮。關(guān)注孩子的生理、心理、模仿， 以免讓孩子在學(xué)習(xí)語(yǔ)言上走上彎路。 這樣也能進(jìn)一步避免導(dǎo)致口吃的 發(fā)生。慢慢的時(shí)間久了，讓孩子樂(lè)意與人交談，講話有禮貌、也注意傾 聽(tīng)對(duì)

3、方講話，可以理解日常用語(yǔ)、能清楚的說(shuō)出自己想說(shuō)的事、喜歡 聽(tīng)故事，看圖書(shū)、能聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)普通話。不過(guò)在社會(huì)迅速發(fā)展的今天， 英語(yǔ)也是現(xiàn)在家長(zhǎng)關(guān)注的語(yǔ)言之一， 很多家長(zhǎng)由于自己不懂英語(yǔ)，便 把孩子送到英語(yǔ)全日制的幼兒園。 這也是一種好的方式，首先在語(yǔ)言 環(huán)境上就已經(jīng)建立起來(lái)了，可以在學(xué)校說(shuō)英語(yǔ)回家說(shuō)國(guó)語(yǔ)。無(wú)論什么方式什么方法，不要給孩子太大的壓力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí) 語(yǔ)言中找到快樂(lè)，這對(duì)于他們將來(lái)以后的學(xué)習(xí)打下了較好的基礎(chǔ)， 不 會(huì)厭倦學(xué)習(xí)。通過(guò)以上的了解，我想總的來(lái)說(shuō)良好的語(yǔ)言環(huán)境是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言 的關(guān)鍵。教師與家長(zhǎng)都要與孩子創(chuàng)設(shè)良好的親自交往語(yǔ)言的空間、鼓勵(lì)兒童言語(yǔ)活動(dòng)、樹(shù)立言語(yǔ)榜樣。鼓勵(lì)言語(yǔ)創(chuàng)造性。要

4、讓孩子們?cè)趯W(xué) 習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中尋找到樂(lè)趣。兒童語(yǔ)言教育讀書(shū)筆記【二】在幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)中，教師會(huì)針對(duì)提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣， 培養(yǎng) 幼兒的創(chuàng)造性思維而進(jìn)行。那么如何使語(yǔ)言教學(xué)發(fā)揮其作用，達(dá)到培 養(yǎng)幼兒的目的呢？一、選擇能激發(fā)幼兒情趣的教學(xué)內(nèi)容。有趣的、內(nèi)容能夠激發(fā)幼兒的積極性，提高幼兒講述欲望。讓幼 兒根據(jù)一幅圖片，一段生活經(jīng)歷或情景，發(fā)揮自由想象，講述內(nèi)容， 講述的內(nèi)容必須是有根據(jù)的、有重點(diǎn)的。有的幼兒在講述過(guò)程中會(huì)出 現(xiàn)東拉西扯，講不到重點(diǎn)，這時(shí)候，老師就要讓幼兒去比較、選擇各 種可能，講出與別人不同的情節(jié)。例如：在看圖講述我愛(ài)你中， 我針對(duì)圖片設(shè)計(jì)了豐富的內(nèi)容，讓幼兒圍繞主題畫(huà)面展開(kāi)想象，啟發(fā)

5、 幼兒思維的求異性、獨(dú)特性，講出不同的內(nèi)容。讓幼兒想象在樂(lè)樂(lè)身 上有可能發(fā)生的各種情況，發(fā)揮他們的聰明才智，講出不同的內(nèi)容。 幼兒的構(gòu)思各自不同，創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。二、多種機(jī)會(huì)激發(fā)幼兒的語(yǔ)言和思維。為了達(dá)到培養(yǎng)的目標(biāo)，教師要利用各種機(jī)會(huì)不斷刺激幼兒的思維。 而餐后的故事欣賞不失為一個(gè)好時(shí)機(jī)，既可以讓幼兒餐后得到休息， 又可以讓幼兒在聽(tīng)故事的過(guò)程中進(jìn)行思考和想象。例如有一天，我在 午餐后讓幼兒欣賞故事司馬光砸缸的活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了一系列的 提問(wèn)：“司馬光為什么要砸缸？ ”“孩子掉進(jìn)水缸會(huì)有什么結(jié)果？ ”“司 馬光砸缸是砸在缸的什么部位？為什么？ ”“如果碰到這樣的事情你應(yīng) 該怎么辦呢？” “有沒(méi)

6、有比司馬光的辦法更好的？”等，讓幼兒自由想 象，幫助幼兒學(xué)會(huì)多角度看問(wèn)題。我還圍繞一些生活中可能會(huì)碰到的 問(wèn)題設(shè)計(jì)了提問(wèn)，如“上幼兒園時(shí)自己乘坐的車(chē)壞了怎么辦？” “婦女節(jié)來(lái)了我們應(yīng)該做些什么？”通過(guò)提問(wèn)和討論幫助幼兒活躍思 維，為發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維創(chuàng)設(shè)條件。三、適當(dāng)利用繪本教育。有一種幼兒讀物叫繪本，是非常好的教材，它可以提供幼兒許多 希望對(duì)您有所幫助，感謝F戴與閱讀!思考的空間和內(nèi)容。比如最近，我們班在欣賞為什么不能的早期 繪本，它里面講述到了幾種小動(dòng)物因?yàn)樽约翰痪邆涞谋绢I(lǐng)而產(chǎn)生的疑 問(wèn)，小青蛀望著藍(lán)天問(wèn)媽媽?zhuān)骸盀槭裁次也荒茉谔炜罩酗w ？”小鳥(niǎo)又 想：“為什么我不能在水里游？”小魚(yú)想的是：

7、“為什么我不能在沙 灘上曬太陽(yáng)？”而小烏龜也想在草地上蹦蹦跳跳地走路；小兔子希望像 小猴子一樣在樹(shù)枝上蕩秋千；小猴子希望上幼兒園。這些小動(dòng)物個(gè)個(gè) 都希望自己能擁有別人一樣的本領(lǐng)， 卻忽視了自己的長(zhǎng)處。為了能使 幼兒理解繪本的圖意，明白繪本所蘊(yùn)含的道理，我采用觀察一猜想一 分享的方法，讓幼兒先觀察仔細(xì)畫(huà)面，發(fā)現(xiàn)畫(huà)面上主人公的表情、動(dòng) 態(tài)等，接著猜想它們可能出現(xiàn)的情況，它們之間的對(duì)話，最后大家一 起討論分享。這樣做的結(jié)果是：每個(gè)幼兒都能用自己的各種感官去體 驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)，然后組織語(yǔ)言去表達(dá)，在這一系列的動(dòng)用感官的過(guò)程中， 幼兒的思維得到發(fā)展，幼兒的創(chuàng)造潛能得到開(kāi)發(fā)，同時(shí)還養(yǎng)成了良好 的思維習(xí)慣。幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)，涵蓋了豐富的可供幼兒吸收的內(nèi)容， 具有極 大的價(jià)值。只要教師組織引導(dǎo)得當(dāng)，那么對(duì)幼兒是非常有意義的。兒童語(yǔ)言教育讀書(shū)筆記1 .愛(ài)心與教育讀