中國修訂韋氏兒童智力量表課件

1、中國修訂韋氏兒童智力量表中國修訂韋氏兒童智力量表中國修訂韋氏兒童智力量表英文全稱：英文全稱：Chinese Wechsler Intelligence Scale for Children英文簡稱英文簡稱：C-WISC中國修訂韋氏兒童智力量表一、修訂的背景 在新修C-WISC時，我國已有韋氏三套智力量表，如WAIS 1981、WISC-CR 1986、C-WYCSI 1986；為什么要再做修訂呢？原因有： 1希望解決三套智力量表的銜接性。 韋氏三套原版測驗彼此之間本來銜接欠佳，這表現(xiàn)在同一受試用兩個相鄰量表測試，測得的結(jié)果不等值。中國修訂韋氏兒童智力量表 我國現(xiàn)有的修訂本又是出自不同我國現(xiàn)有的

2、修訂本又是出自不同人之手，其銜接口自然更大。人之手，其銜接口自然更大。 2. 希望今后編制一個能適用于從幼希望今后編制一個能適用于從幼兒到成人的統(tǒng)一量表。兒到成人的統(tǒng)一量表。 在測驗的編制上，考慮到了今后能在測驗的編制上，考慮到了今后能向高、低年齡兒童延伸的可能性。向高、低年齡兒童延伸的可能性。 3希望建立全國城、鄉(xiāng)兩套年齡常希望建立全國城、鄉(xiāng)兩套年齡常模。模。 4測驗的修訂得到了林傳鼎教授的測驗的修訂得到了林傳鼎教授的同意及湖南省衛(wèi)生廳的資助。同意及湖南省衛(wèi)生廳的資助。中國修訂韋氏兒童智力量表 二、修訂過程89年建立條目庫預(yù)試初篩 定條目90年進(jìn)行城市取樣，（31個單位參加）常模有效人數(shù)33

3、00人，實際取樣4300人 資料整理總結(jié)91年建立城市常模，編印出油印手冊（后來都換正式手冊）91年推廣應(yīng)用組織農(nóng)村取樣（實際取樣1980人）（21個單位參加）于93年10月，建立農(nóng)村常模，完成整個測驗的修訂工作，編印出正式測驗手冊。中國修訂韋氏兒童智力量表三、C-WISC的特點 1中國化程度較高中國化程度較高 除沿用韋氏測驗的基本構(gòu)架外，在測除沿用韋氏測驗的基本構(gòu)架外，在測驗內(nèi)容上作了很大的改變：跟驗內(nèi)容上作了很大的改變：跟WISC-R相相比，沿用項目僅占比，沿用項目僅占9.4%，新編項目占，新編項目占77.7%，修改原版項目占，修改原版項目占12.9%，使之更，使之更為適合中國經(jīng)濟(jì)、文化背

4、景，符合中國為適合中國經(jīng)濟(jì)、文化背景，符合中國兒童心理發(fā)展特點。兒童心理發(fā)展特點。中國修訂韋氏兒童智力量表 2. 制訂了城鄉(xiāng)兩套常模制訂了城鄉(xiāng)兩套常模 更適合我國經(jīng)濟(jì)、文化背景。更適合我國經(jīng)濟(jì)、文化背景。 3. 手冊內(nèi)容詳盡手冊內(nèi)容詳盡 大量的信、效度資料。大量的信、效度資料。 因子智商換算法。因子智商換算法。 簡式用法。簡式用法。 有關(guān)統(tǒng)計學(xué)資料。有關(guān)統(tǒng)計學(xué)資料。 詳細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn)。詳細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn)。 4. 工具設(shè)計新穎、做工精美工具設(shè)計新穎、做工精美 、 城市與農(nóng)村版合二為一。城市與農(nóng)村版合二為一。中國修訂韋氏兒童智力量表 四、C-WISC的基本內(nèi)容 以美國以美國1974年的年的WISC-R為

5、蘭本而為蘭本而修訂，沿用修訂，沿用WISC-R的基本測驗構(gòu)架，的基本測驗構(gòu)架，理論上仍遵循理論上仍遵循Wechsler的言語、操作智的言語、操作智力兩分法。分測驗內(nèi)容作了很大的修改。力兩分法。分測驗內(nèi)容作了很大的修改。中國修訂韋氏兒童智力量表 具體包括下面一些測驗內(nèi)容。具體包括下面一些測驗內(nèi)容。 言語分量表言語分量表 操作分量表操作分量表 1知識知識 7填圖填圖 2分類分類（WISC-R為相似性）為相似性） 8圖片排列圖片排列 3算術(shù)算術(shù) 9積木圖積木圖 4詞匯詞匯 10圖形拼湊圖形拼湊 5領(lǐng)悟領(lǐng)悟 11編碼編碼 6背數(shù)背數(shù)中國修訂韋氏兒童智力量表 值得提出的二個問題 1測驗建構(gòu)方面測驗建構(gòu)方

6、面 言語測驗中的言語測驗中的背數(shù)測驗為備用測驗背數(shù)測驗為備用測驗： 在計算智商時一般不用，只計算前在計算智商時一般不用，只計算前 5個測驗。個測驗。 背數(shù)測驗作為備用測驗，如在常規(guī)的背數(shù)測驗作為備用測驗，如在常規(guī)的 5個言語測驗中有一個因故不能做可個言語測驗中有一個因故不能做可 代之。代之。 有其自己的功能：測短時記憶與注意。有其自己的功能：測短時記憶與注意。 因子智商中要用到。因子智商中要用到。中國修訂韋氏兒童智力量表 2測驗形式上測驗形式上 用分類測驗代替原先的相似性測驗用分類測驗代替原先的相似性測驗, 其優(yōu)點在于其優(yōu)點在于：a.在功能上，除了測量相似性測驗在功能上，除了測量相似性測驗 能

7、測量到的抽象、概括能力外，還能測量到的抽象、概括能力外，還 測量到了受試的分析、綜合能力。測量到了受試的分析、綜合能力。b.評分上：分類測驗按分類正確與否評分上：分類測驗按分類正確與否 及概括水平二者進(jìn)行，較相似性測及概括水平二者進(jìn)行，較相似性測 驗更客觀。驗更客觀。中國修訂韋氏兒童智力量表 c. 也更符合我國兒童心理發(fā)展的變也更符合我國兒童心理發(fā)展的變 化規(guī)律?；?guī)律。 從具體從具體抽象抽象; 從只知其然從只知其然知其所以然。知其所以然。d.實施較容易，便于掌握。實施較容易，便于掌握。 二二三三四個客體；四個客體； 從具體的顏色、形狀、圖形從具體的顏色、形狀、圖形抽抽 象的文字。象的文字。中

8、國修訂韋氏兒童智力量表五、常模樣本情況 見見P21樣本的標(biāo)準(zhǔn)化。樣本的標(biāo)準(zhǔn)化。 （一）大體情況（一）大體情況 1年齡年齡 6-16歲，每一歲一個歲，每一歲一個年齡組，共年齡組，共11組，每組城市組，每組城市300人，人，農(nóng)村農(nóng)村150人。為了使各個年齡組內(nèi)樣人。為了使各個年齡組內(nèi)樣本特征大體相似，實際取樣及分?jǐn)?shù)本特征大體相似，實際取樣及分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換按半歲為一組。轉(zhuǎn)換按半歲為一組。中國修訂韋氏兒童智力量表 2男男 女女=1 1。 3城（縣屬鎮(zhèn)以上）鄉(xiāng)（縣屬城（縣屬鎮(zhèn)以上）鄉(xiāng)（縣屬鎮(zhèn)以下）（有的區(qū)考慮集居人口多鎮(zhèn)以下）（有的區(qū)考慮集居人口多少），劃分是相對的，劃分的目的主少），劃分是相對的，劃分的目的

9、主要是考慮城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)、文化背景的差異要是考慮城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)、文化背景的差異狀況。而經(jīng)濟(jì)、文化背景對智力有較狀況。而經(jīng)濟(jì)、文化背景對智力有較大影響。大影響。 4父母各種文化職業(yè)均有一定比父母各種文化職業(yè)均有一定比例，基本符合人口資料比率。例，基本符合人口資料比率。中國修訂韋氏兒童智力量表（二）了解常模樣本狀況的目的（二）了解常模樣本狀況的目的 1. 幫助我們選用合適的測驗幫助我們選用合適的測驗 如年齡是否合適。測驗是否適合受試如年齡是否合適。測驗是否適合受試 （非漢文化，偏僻山區(qū)）。（非漢文化，偏僻山區(qū)）。2. 幫助我們對測驗者的分?jǐn)?shù)作出合理幫助我們對測驗者的分?jǐn)?shù)作出合理 解釋。解釋。 拿測試者的情況與

10、常模資料相比，看拿測試者的情況與常模資料相比，看 其處于什么一個位置。其處于什么一個位置。如：如：a.年齡年齡 10歲歲1個月與個月與10歲歲3個月相比個月相比可能要差一點可能要差一點屬正常現(xiàn)象屬正?，F(xiàn)象中國修訂韋氏兒童智力量表 b. 地地 區(qū)區(qū) 發(fā)達(dá)地區(qū)發(fā)達(dá)地區(qū)落后地區(qū)落后地區(qū)c. 父母文化，職業(yè)的影響父母文化，職業(yè)的影響 一般而言，父母文化職業(yè)高的要比一般而言，父母文化職業(yè)高的要比 父母文化職業(yè)低的要好些。父母文化職業(yè)低的要好些。中國修訂韋氏兒童智力量表 d.受試者的文化狀況受試者的文化狀況 在成人：大學(xué)生、高中生應(yīng)該處在成人：大學(xué)生、高中生應(yīng)該處于什么一個智力水平，因此，有人提出于什么一

11、個智力水平，因此，有人提出用預(yù)計智商要估價受試者當(dāng)前的智力水用預(yù)計智商要估價受試者當(dāng)前的智力水平。如某大學(xué)生因腦外傷、做智力測驗平。如某大學(xué)生因腦外傷、做智力測驗IQ為為90，盡管其分?jǐn)?shù)仍在正常范圍，盡管其分?jǐn)?shù)仍在正常范圍，但我們?nèi)匀挥欣碛烧f，他的智力可能受但我們?nèi)匀挥欣碛烧f，他的智力可能受到了損害，因按理（預(yù)計）應(yīng)在到了損害，因按理（預(yù)計）應(yīng)在110分分左右。左右。 在兒童：我們發(fā)現(xiàn)所處的在兒童：我們發(fā)現(xiàn)所處的“年級年級”對智力也有較大影響。對智力也有較大影響。中國修訂韋氏兒童智力量表 一般而言，所受教育年限越高，一般而言，所受教育年限越高，智力也越高。因為學(xué)校教育對智測智力也越高。因為學(xué)校

12、教育對智測成績具有一定的影響，尤其是言語成績具有一定的影響，尤其是言語智力。智力。 比如：比如：7歲歲2年級學(xué)生智力年級學(xué)生智力7歲歲1年級學(xué)生智力。年級學(xué)生智力。 因此，有人提出因此，有人提出“年級年級”常模常模的概念。的概念。中國修訂韋氏兒童智力量表六、六、C-WISCC-WISC的信、效度分析的信、效度分析 （一）測驗的信度 有多種考驗信度方法，如分半信度、重測信有多種考驗信度方法，如分半信度、重測信度及同質(zhì)性信度，在這里主要介紹重測信度。度及同質(zhì)性信度，在這里主要介紹重測信度。 1定義：定義：指兩個時間先后兩次測量所得結(jié)果指兩個時間先后兩次測量所得結(jié)果的穩(wěn)定性。的穩(wěn)定性。 2影響因素影

13、響因素 除受測驗結(jié)構(gòu)，實施方法、記分方法等影響除受測驗結(jié)構(gòu)，實施方法、記分方法等影響外，還受下面因素影響：外，還受下面因素影響： 受試因素：受試因素： a.身體狀況：疲勞，疾病等。身體狀況：疲勞，疾病等。 b.心理狀態(tài)包括情緒、個性、智力水平（高、心理狀態(tài)包括情緒、個性、智力水平（高、中、低）、合作程度、年齡、動機(jī)。中、低）、合作程度、年齡、動機(jī)。中國修訂韋氏兒童智力量表 主試者因素：測驗技術(shù)熟練程度。主試者因素：測驗技術(shù)熟練程度。 測驗本身因素：測題內(nèi)容的熟悉、測驗本身因素：測題內(nèi)容的熟悉、 記憶，對做題方式的熟悉（練習(xí)效應(yīng)）。記憶，對做題方式的熟悉（練習(xí)效應(yīng)）。 時間因素時間因素 相隔時間

14、長相隔時間長練習(xí)效應(yīng)小。練習(xí)效應(yīng)小。 相隔時間短相隔時間短練習(xí)效應(yīng)大。練習(xí)效應(yīng)大。中國修訂韋氏兒童智力量表 3重測信度指標(biāo)的評價重測信度指標(biāo)的評價 相對穩(wěn)定性相對穩(wěn)定性通常用相關(guān)系數(shù)來表示。通常用相關(guān)系數(shù)來表示。 r高高穩(wěn)定性好。穩(wěn)定性好。 r低低穩(wěn)定性差。穩(wěn)定性差。 要作相關(guān)顯著性檢驗。因要作相關(guān)顯著性檢驗。因r高低受樣本影高低受樣本影響，樣本小，雖然相關(guān)較高，但不一定有響，樣本小，雖然相關(guān)較高，但不一定有顯著性。顯著性。 絕對穩(wěn)定性絕對穩(wěn)定性兩次測驗結(jié)果的相差值。兩次測驗結(jié)果的相差值。 不能相差太大。不能相差太大?，F(xiàn)在提出要綜合考慮。現(xiàn)在提出要綜合考慮。中國修訂韋氏兒童智力量表 4 4C-

15、WISCC-WISC的重測信度的重測信度 1) 相對穩(wěn)定性相對穩(wěn)定性 城城 市市 農(nóng)農(nóng) 村村樣本（混合樣本）樣本（混合樣本） 151 74151 74相隔時間相隔時間 2-72-7周（平均周（平均2626天）天） 2-72-7周（平均周（平均2323天）天）各分測間相關(guān)各分測間相關(guān) 0.590.590.80 0.580.80 0.580.780.78 VIQ VIQ相關(guān)相關(guān) 0.84 0.810.84 0.81 PIQ PIQ相關(guān)相關(guān) 0.79 0.720.79 0.72 FIQ FIQ相關(guān)相關(guān) 0.86 0.770.86 0.77 中國修訂韋氏兒童智力量表 2) 絕對穩(wěn)定性絕對穩(wěn)定性 城城

16、市市 農(nóng)農(nóng) 村村各分測驗平均相差各分測驗平均相差 +1.1 +1.1+1.1 +1.1 VIQVIQ相差相差 +4.3 +4.3+4.3 +4.3 PIQPIQ相差相差 +11.0 +11.9+11.0 +11.9FIQFIQ相差相差 +8.0 +8.3+8.0 +8.3中國修訂韋氏兒童智力量表 5在臨床與科研工作中的意義在臨床與科研工作中的意義 在臨床上，對受試重復(fù)測試時，要在臨床上，對受試重復(fù)測試時，要 考慮考慮“重測效應(yīng)重測效應(yīng)”對測驗結(jié)果的影響。對測驗結(jié)果的影響。 在研究工作中，為了正確判明在研究工作中，為了正確判明“實驗實驗 效應(yīng)效應(yīng)”，要設(shè)計對照組。用差值做比，要設(shè)計對照組。用差值

17、做比 較。較。 重復(fù)測試時，為減少重測效應(yīng)，可選重復(fù)測試時，為減少重測效應(yīng)，可選 擇平行版本做測試，如記憶甲、乙式。擇平行版本做測試，如記憶甲、乙式。中國修訂韋氏兒童智力量表（二）測驗的效度（二）測驗的效度 1C-WISC結(jié)果與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系結(jié)果與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系 研究發(fā)現(xiàn)，研究發(fā)現(xiàn)，VIQ，PIQ、FIQ與學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)成績呈中等水平的正相關(guān)，呈中等水平的正相關(guān)，r在在0.20.5之間。之間。 這說明：智測結(jié)果對學(xué)習(xí)成績具有一定的這說明：智測結(jié)果對學(xué)習(xí)成績具有一定的預(yù)測價值，一般而言，智力高的人，學(xué)習(xí)成預(yù)測價值，一般而言，智力高的人，學(xué)習(xí)成績較好；智力差的人學(xué)習(xí)成績較差。但不是績較好；智力差的

18、人學(xué)習(xí)成績較差。但不是絕對性的關(guān)系，因為學(xué)習(xí)成績的好壞、不僅絕對性的關(guān)系，因為學(xué)習(xí)成績的好壞、不僅與智力有關(guān)，而且受一個人的情緒、個性、與智力有關(guān)，而且受一個人的情緒、個性、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)環(huán)境等多方面因素的影響，學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)環(huán)境等多方面因素的影響，因此，我們不能只憑智測結(jié)果，因此，我們不能只憑智測結(jié)果，就隨便給一個學(xué)生貼標(biāo)簽。中國修訂韋氏兒童智力量表 2跟國內(nèi)現(xiàn)有跟國內(nèi)現(xiàn)有3套韋氏智力測驗結(jié)套韋氏智力測驗結(jié)果的比較果的比較 1）與）與WAIS-RC的比較的比較 C-WISC與與WAIS-RC兩測驗在兩測驗在16歲歲相重疊，可選其中任何一套測驗。相重疊，可選其中任何一套測驗。 同一批被試，先后

19、用兩套測驗測試同一批被試，先后用兩套測驗測試結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在成人智力測驗上的得分系結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在成人智力測驗上的得分系統(tǒng)性地高于在統(tǒng)性地高于在C-WISC上的得分，上的得分，VIQ、PIQ、FIQ平均相差平均相差6、1、4分。分。中國修訂韋氏兒童智力量表 2）與）與C-WYCSI測驗結(jié)果的比較測驗結(jié)果的比較 兩套測驗在兩套測驗在6歲組相重疊。歲組相重疊。 結(jié)果發(fā)現(xiàn)：結(jié)果發(fā)現(xiàn)： VIQ C-WISC比比C-WYCSI高高6分。分。 PIQ C-WISC比比C-WYCSI低低6分。分。 FIQ C-WISC比比C-WYCSI高高1.5分。分。中國修訂韋氏兒童智力量表 從從C-WISC與與WAIS-RC及

20、及 C-WYCSI在重疊年齡測驗結(jié)果的比在重疊年齡測驗結(jié)果的比較中，我們可以發(fā)現(xiàn)：在高年齡段量較中，我們可以發(fā)現(xiàn)：在高年齡段量表上的得分高于在低年齡段量表上的表上的得分高于在低年齡段量表上的得分，國外得分，國外3套韋氏量表也有類似情套韋氏量表也有類似情況，并且發(fā)現(xiàn)：我們況，并且發(fā)現(xiàn)：我們3套韋氏量表上套韋氏量表上的得分差異值較原版的得分差異值較原版3套韋氏測驗結(jié)套韋氏測驗結(jié)果差異值有所縮小，這說明果差異值有所縮小，這說明:C-WISC 與與WAIS-RC，C-WYCSI難度銜接較難度銜接較好。好。中國修訂韋氏兒童智力量表 實際意義：實際意義： 在實際工作中，了解這樣差異及其在實際工作中，了解這

21、樣差異及其大小，對于我們今后在追蹤觀察時，如大小，對于我們今后在追蹤觀察時，如先做先做C-WISC后做后做WAIS-RC或先做或先做C-WYCSI后做后做C-WISC，所測得的智商值，所測得的智商值作出正確的估價是有幫助的。作出正確的估價是有幫助的。 重疊年齡測驗的選擇問題：重疊年齡測驗的選擇問題： 在在6歲組既可選歲組既可選C-WYCSI，也可選，也可選C-WISC；在；在16歲組既可選歲組既可選C-WISC，又可選又可選WAIS-RC，那么到底選哪一種，那么到底選哪一種比較合適呢？比較合適呢？中國修訂韋氏兒童智力量表 其原則是：其原則是： 比較兩套測驗標(biāo)準(zhǔn)化程度：如取樣代比較兩套測驗標(biāo)準(zhǔn)化

22、程度：如取樣代表性、信、效度的高、低等。表性、信、效度的高、低等。 修訂的時間：一般來說，新測驗比舊修訂的時間：一般來說，新測驗比舊測驗好。測驗好。 受試的智力狀況，高、中、低智力。受試的智力狀況，高、中、低智力。 一般而言，如果兩套測驗標(biāo)準(zhǔn)化程度，一般而言，如果兩套測驗標(biāo)準(zhǔn)化程度，修訂相隔時間差不多，我們認(rèn)為：低智力的修訂相隔時間差不多，我們認(rèn)為：低智力的人選低年齡段量表較好，因測驗項目較為容人選低年齡段量表較好，因測驗項目較為容易，可操作實施的有效項目較多；高智力的易，可操作實施的有效項目較多；高智力的人選高年齡段量表較好。中等智力的人兩者人選高年齡段量表較好。中等智力的人兩者都可。都可。

23、中國修訂韋氏兒童智力量表 3）與）與WISC-CR的比較的比較（載中國臨（載中國臨床心理學(xué)雜志，床心理學(xué)雜志，94，四期）結(jié)果發(fā)現(xiàn)：，四期）結(jié)果發(fā)現(xiàn)： 兩者所測查到的智力功能相一致。兩者所測查到的智力功能相一致。 兩者測得的分?jǐn)?shù)具有一定的差異，兩者測得的分?jǐn)?shù)具有一定的差異， 這表現(xiàn)在：這表現(xiàn)在： a.中等智力水平的被試，兩個版本的中等智力水平的被試，兩個版本的 差異性較小，高度一致。差異性較小，高度一致。 b.高智力水平被試（高智力水平被試（FIQ110），）， WISC-CR成績偏低。成績偏低。 c.低智力水平被試（低智力水平被試（FIQ90），）， WISC-CR成績偏高。成績偏高。中國修

24、訂韋氏兒童智力量表 意意 義：義： 有利于我們根據(jù)受試智力水平選用有利于我們根據(jù)受試智力水平選用合適的測驗。合適的測驗。 對同一受試用兩套測驗測試所得結(jié)對同一受試用兩套測驗測試所得結(jié)果作出正確的估價。果作出正確的估價。 對造成兩個版本差異的原因?qū)υ斐蓛蓚€版本差異的原因“原文原文”中中作出詳細(xì)的論述，請查閱。作出詳細(xì)的論述，請查閱。 3C-WISC常模樣本的因素分析常模樣本的因素分析 我們知道，每個分測驗著重測查某一我們知道，每個分測驗著重測查某一方面的功能，同時，我們也發(fā)現(xiàn)某些分測方面的功能，同時，我們也發(fā)現(xiàn)某些分測驗測查到的功能具有一定的類似性。驗測查到的功能具有一定的類似性。中國修訂韋氏兒

25、童智力量表 因子分析發(fā)現(xiàn)：因子分析發(fā)現(xiàn)： 知識（知識（I）、分類（）、分類（So）、詞）、詞匯（匯（V）及領(lǐng)悟（）及領(lǐng)悟（C）主要測查言語）主要測查言語理解能力。理解能力。 填圖（填圖（PC）、圖片排列）、圖片排列（PA）、圖形拼湊（）、圖形拼湊（OA）及木塊圖）及木塊圖案（案（BD）主要測查知覺組織能力。）主要測查知覺組織能力。 算術(shù)（算術(shù)（A）、背數(shù)（）、背數(shù)（D）及編）及編碼（碼（CD）主要測查記憶）主要測查記憶/注意功能。注意功能。中國修訂韋氏兒童智力量表 值得提出的是：值得提出的是： 我們說某個分測驗主要測某我們說某個分測驗主要測某個方面的能力，但不是說個方面的能力，但不是說“全部全

26、部”，實際上它同時也測其它方面的能力，實際上它同時也測其它方面的能力，只是所占份量相對較小而異，因此，只是所占份量相對較小而異，因此，這提示我們對因子智力的理解不能這提示我們對因子智力的理解不能絕對化。絕對化。 因子分析結(jié)果是我們后面計因子分析結(jié)果是我們后面計算因子智商的理論依據(jù)。算因子智商的理論依據(jù)。中國修訂韋氏兒童智力量表七、常模形式及測驗分?jǐn)?shù)的獲取七、常模形式及測驗分?jǐn)?shù)的獲取(一一)分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換1 .量表分換算公式量表分換算公式 量表分量表分=10+（X-M）/SD32. 智商換算公式智商換算公式 智商（智商（IQ）=100+（X-M）/SD 15粗分粗分量表分量表分智商智商中國修訂

27、韋氏兒童智力量表（二）常模形式（二）常模形式1.量表分量表分均數(shù)為均數(shù)為10，標(biāo)準(zhǔn)差為，標(biāo)準(zhǔn)差為3。按年齡。按年齡。分?jǐn)?shù)范圍：分?jǐn)?shù)范圍：019。2. 2. 智智 商商 均數(shù)為均數(shù)為100，標(biāo)準(zhǔn)差為，標(biāo)準(zhǔn)差為15。相對有效范圍：相對有效范圍：55145； 超出此范圍，存在高分低估，低分高估超出此范圍，存在高分低估，低分高估。 中國修訂韋氏兒童智力量表分三種形式分三種形式言語智商言語智商（VIQ）：）：I、So、V、A、C（D備用）備用）操作智商操作智商（PIQ）：）：PC、BD、PA、OA、Cd全全 智智 商商（FIQ）：）：10分測驗。分測驗。3. . 因子智商因子智商基本形式同上，但功能及分

28、測驗組合不同?；拘问酵?，但功能及分測驗組合不同。言語理解因子智商言語理解因子智商(VCIQ) : I、So、V、C知覺組織因子智商知覺組織因子智商(POIQ): PC、BD、PA、OA記憶記憶/不分心因子智商不分心因子智商(M/C IQ）: A、D、Cd中國修訂韋氏兒童智力量表4. 4. 等值測驗?zāi)挲g（等值測驗?zāi)挲g（P281P281） Binet稱之為智齡。稱之為智齡。 看測驗?zāi)挲g是否與實際年齡相符。看測驗?zāi)挲g是否與實際年齡相符。 現(xiàn)在已很少使用?，F(xiàn)在已很少使用。中國修訂韋氏兒童智力量表 注意事項注意事項： 分清城市與農(nóng)村用表。分清城市與農(nóng)村用表。 看清年齡查相應(yīng)年齡用表?？辞迥挲g查相應(yīng)年

29、齡用表。 背數(shù)分測驗為備用測驗，計背數(shù)分測驗為備用測驗，計 算智商時一般不用。算智商時一般不用。中國修訂韋氏兒童智力量表舉例：舉例：1010歲歲2 2月月1010天男孩天男孩 各分測驗粗分為：各分測驗粗分為： 知知 識識(I) : 18， 分類（分類（So）: 36; 算算 術(shù)術(shù)(A): 14， 詞匯（詞匯（V） : 16; 領(lǐng)領(lǐng) 悟悟(C): 15， 數(shù)字廣度（數(shù)字廣度（D）:12； 填填 圖圖(PC):10， 圖片排列圖片排列(PA): 19； 積木圖積木圖(BD): 24, 圖形拼湊圖形拼湊(OA）:22; 編碼（編碼（Cd): 54。 量表分：量表分：查表查表9.1.1（P195），得

30、），得分：除背數(shù)為分：除背數(shù)為11量表分外，其它均為量表分外，其它均為10。中國修訂韋氏兒童智力量表 智智 商：商： 言語智商（言語智商（VIQ）：）：50100 （查（查9.2.1， P209） 操作智商（操作智商（PIQPIQ）：）：5010050100 全量表智商（全量表智商（FIQFIQ）：）：100100100100（P210P210） 因子智商：因子智商：（附表（附表.1，P239） 言語理解因子智商：言語理解因子智商：40100 知覺組織因子智商：知覺組織因子智商：4010040100 記憶記憶/ /不分心因子智商：不分心因子智商：3110231102 粗分等值測驗?zāi)挲g粗分等值測

31、驗?zāi)挲g（查表（查表P281， 附表附表 .1.1）都大致在）都大致在10歲左右，與實際歲左右，與實際 年齡相稱。年齡相稱。中國修訂韋氏兒童智力量表八、對測驗分?jǐn)?shù)的理解八、對測驗分?jǐn)?shù)的理解 測驗得到的分?jǐn)?shù)（量表分或智商），測驗得到的分?jǐn)?shù)（量表分或智商），是對受試能力的一個估計值，并不能代是對受試能力的一個估計值，并不能代表表“真正真正”的分?jǐn)?shù)。的分?jǐn)?shù)。 如果要得到如果要得到“真正真正”的分?jǐn)?shù)，就要的分?jǐn)?shù)，就要對其進(jìn)行多次測量而取其平均。對其進(jìn)行多次測量而取其平均。 實際上不能對同一人進(jìn)行許多次測實際上不能對同一人進(jìn)行許多次測量，只能根據(jù)一次測量的分?jǐn)?shù)來估計量，只能根據(jù)一次測量的分?jǐn)?shù)來估計“真正真

32、正”分?jǐn)?shù)的可能范圍，這就需要用分?jǐn)?shù)的可能范圍，這就需要用到測量標(biāo)準(zhǔn)誤，據(jù)此，我們便可求得測到測量標(biāo)準(zhǔn)誤，據(jù)此，我們便可求得測驗分?jǐn)?shù)的可信限或可信區(qū)間。驗分?jǐn)?shù)的可信限或可信區(qū)間。中國修訂韋氏兒童智力量表 具體操作如下：具體操作如下：1 1）68%的可信限的可信限=測驗分?jǐn)?shù)測驗分?jǐn)?shù)1標(biāo)準(zhǔn)測量誤標(biāo)準(zhǔn)測量誤 （P39，表，表4.1,4.2）。）。2）90%的可信限的可信限=測驗分?jǐn)?shù)測驗分?jǐn)?shù)1.64標(biāo)準(zhǔn)測量誤標(biāo)準(zhǔn)測量誤 （P39，表，表4.1,4.2）。）。3）95%的可信限的可信限=測驗分?jǐn)?shù)測驗分?jǐn)?shù)2標(biāo)準(zhǔn)測量誤標(biāo)準(zhǔn)測量誤 （P39，表，表4.1,4.2）。）。4）99%的可信限的可信限=測驗分?jǐn)?shù)測驗分

33、數(shù)3標(biāo)準(zhǔn)測量誤標(biāo)準(zhǔn)測量誤 （P39，表，表4.1,4.2）。）。 通常認(rèn)為通常認(rèn)為90%的可信限達(dá)到了測量學(xué)上可接的可信限達(dá)到了測量學(xué)上可接受水平，但如要求更有把握則可取受水平，但如要求更有把握則可取95%，99%的的可信限?？尚畔?。中國修訂韋氏兒童智力量表 舉舉 例：例： 某某6歲城市兒童知識測驗得量表分歲城市兒童知識測驗得量表分為為10，試估計他的真分?jǐn)?shù)。，試估計他的真分?jǐn)?shù)。 先查先查P39，表，表4.1，得知識分測驗標(biāo)，得知識分測驗標(biāo)準(zhǔn)測量誤為準(zhǔn)測量誤為1.51。 68% 68%的可信限（的可信限（3 3次中有次中有2 2次）次） =10=101 11.51.5 落在此范圍落在此范圍 即

34、即8.498.4911.5111.51 95% 95%的可信限（的可信限（2020次中有次中有1919次）次） =10=102 21.511.51 落在此范圍落在此范圍 即即6.986.9813.0213.02中國修訂韋氏兒童智力量表 在在P40P404141中，列出了中，列出了VIQVIQ、PIQPIQ、FIQFIQ分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)68%68%，95%95%，99%99%的可信限，在的可信限，在得出智商后查表即得：得出智商后查表即得： 如：如：6 6歲城市兒童歲城市兒童VIQVIQ為為100100，請，請估計其真分?jǐn)?shù)。估計其真分?jǐn)?shù)。 68%=10068%=1005 5 95%=100 95%=100

35、9 9 99%=100 99%=1001212中國修訂韋氏兒童智力量表 因子智商也是一個估計值，其因子智商也是一個估計值，其原因除了上面提到的測量誤差之外，原因除了上面提到的測量誤差之外，還有一個原因，就是各分測驗并不還有一個原因，就是各分測驗并不是完全測量某一因子的功能，還測是完全測量某一因子的功能，還測量其它方面的功能，而在計算時就量其它方面的功能，而在計算時就完全把它當(dāng)作該因子看待了。完全把它當(dāng)作該因子看待了。中國修訂韋氏兒童智力量表 值得提出的是：值得提出的是：因為測驗分?jǐn)?shù)是因為測驗分?jǐn)?shù)是對受試對受試“真正真正”分?jǐn)?shù)的一個估計值，分?jǐn)?shù)的一個估計值，因此，在實際工作中給一個人下結(jié)論因此，

36、在實際工作中給一個人下結(jié)論必須謹(jǐn)慎，不能僅憑一個測驗分?jǐn)?shù)就必須謹(jǐn)慎，不能僅憑一個測驗分?jǐn)?shù)就給一個人貼標(biāo)簽。尤其是對在給一個人貼標(biāo)簽。尤其是對在60606969分左右的受試下智力低下結(jié)論更應(yīng)如分左右的受試下智力低下結(jié)論更應(yīng)如此，在遇到此類情況時，我們可以多此，在遇到此類情況時，我們可以多測量幾次，再就是要綜合受試各方面測量幾次，再就是要綜合受試各方面的情況，如學(xué)校情況、生活適應(yīng)等。的情況，如學(xué)校情況、生活適應(yīng)等。中國修訂韋氏兒童智力量表九、測驗實施過程中的值得注意的問題九、測驗實施過程中的值得注意的問題1. 知識測驗知識測驗 操作方法同成人與幼兒智測。操作方法同成人與幼兒智測。 但記分方法不同：

37、成、幼分：但記分方法不同：成、幼分：0、0.5、1分分 兒兒 童童 分：分：0、1、2分分中國修訂韋氏兒童智力量表2. 填圖測驗填圖測驗 1）不繼續(xù)：成人全做，兒童四卡失敗，）不繼續(xù)：成人全做，兒童四卡失敗， 幼兒五卡失敗。幼兒五卡失敗。 2）提示方法：）提示方法： 只說缺少部件名稱，要求指部位。只說缺少部件名稱，要求指部位。 提到圖以外部分，要求找圖中。提到圖以外部分，要求找圖中。 提到的是次要部位，要求指重要部分。提到的是次要部位，要求指重要部分。 上述指示在成人與兒童智測各用上述指示在成人與兒童智測各用1次，次，而幼兒可用而幼兒可用2次。次。中國修訂韋氏兒童智力量表3. 分類測驗分類測驗

38、 1）第）第2項如回答都是三角形，項如回答都是三角形， 應(yīng)追問它有什么不同嗎？應(yīng)追問它有什么不同嗎？ 2）要念出各方格內(nèi)文字內(nèi)容。）要念出各方格內(nèi)文字內(nèi)容。中國修訂韋氏兒童智力量表4. 圖片排列圖片排列 成人成人 兒童兒童1. 項目數(shù)項目數(shù) 8 122. 卡后代碼意義卡后代碼意義 1. 圖卡順序圖卡順序 1. 同成人同成人 2. 擺放順序擺放順序 2. 改用甲、乙、丙改用甲、乙、丙 3. 正確順序正確順序 3. A、B、C、D3. 樣本項目樣本項目 無無 西瓜西瓜4. 2次機(jī)會次機(jī)會 1.鳥巢鳥巢 1.孵小雞孵小雞 項目項目 2.造房造房 2 .野餐野餐 3.繪畫繪畫 4.看書看書 中國修訂韋

39、氏兒童智力量表5. 算術(shù)測驗算術(shù)測驗1）念完題計時，復(fù)念時間在時限內(nèi)。）念完題計時，復(fù)念時間在時限內(nèi)。2）16-19題，讓被試看題，同時大聲題，讓被試看題，同時大聲 讀給被試聽。讀給被試聽。3）可以筆算、手畫不能留痕跡。）可以筆算、手畫不能留痕跡。中國修訂韋氏兒童智力量表6. 木塊圖測驗?zāi)緣K圖測驗 成人成人 兒童兒童項目數(shù)項目數(shù) 10 11實物模式項目實物模式項目 第第1、2項項 第第1、2項項二次機(jī)會項目二次機(jī)會項目 第第1、2項項 第第1、2、3項項7. 詞匯測驗詞匯測驗 同成人。同成人。中國修訂韋氏兒童智力量表8. 圖形拼湊測驗圖形拼湊測驗 成人成人 兒童兒童 項目數(shù)項目數(shù) 4個個 8個

40、個 樣本演示樣本演示 無無 有（狗）有（狗） 項目提名項目提名 無無 14項項9. 領(lǐng)悟測驗領(lǐng)悟測驗 1）方法同成人）方法同成人 2）帶）帶*號項目要求受試作出多種回答號項目要求受試作出多種回答。中國修訂韋氏兒童智力量表10. 編碼測驗編碼測驗 1）測驗時間：成人）測驗時間：成人:90秒，兒童秒，兒童:150秒秒 2）測題形式：成人：數(shù)字）測題形式：成人：數(shù)字符號符號 兒童：圖形兒童：圖形筆畫筆畫11. 數(shù)字廣度測驗數(shù)字廣度測驗 又稱背數(shù)測驗。又稱背數(shù)測驗。 方法同成人，但為備用測驗，方法同成人，但為備用測驗， 一般不計算一般不計算IQ用。用。中國修訂韋氏兒童智力量表 十、測驗中的行為觀察及回

41、答質(zhì)量分十、測驗中的行為觀察及回答質(zhì)量分 ( (一）行為觀察一）行為觀察 在測驗的實施過程中，我們不僅僅在于得到在測驗的實施過程中，我們不僅僅在于得到一個分?jǐn)?shù)，而更為重要的是為了對被試的智力作一個分?jǐn)?shù)，而更為重要的是為了對被試的智力作出客觀的全面評價，因此，要想做到這一點，測出客觀的全面評價，因此，要想做到這一點，測驗過程中對被試進(jìn)行行為觀察很重要，有經(jīng)驗的驗過程中對被試進(jìn)行行為觀察很重要，有經(jīng)驗的測驗者很注意這一點。測驗者很注意這一點。 早就有人提出，非智力因素可以影響智測結(jié)早就有人提出，非智力因素可以影響智測結(jié)果，如：對測驗的態(tài)度（愿意、不愿意）；對自果，如：對測驗的態(tài)度（愿意、不愿意）；

42、對自己的期望（認(rèn)為自己能力差，做不好）；測驗動己的期望（認(rèn)為自己能力差，做不好）；測驗動機(jī)（如有的人為生第二胎）；情緒（不良情緒時機(jī)（如有的人為生第二胎）；情緒（不良情緒時IQIQ下降下降）；個性等。）；個性等。中國修訂韋氏兒童智力量表 在測驗中，我們常從下面幾個方面來觀在測驗中，我們常從下面幾個方面來觀察受試的行為。察受試的行為。附行為和態(tài)度觀察表附行為和態(tài)度觀察表 一、對主檢者及檢查情境的態(tài)度一、對主檢者及檢查情境的態(tài)度 1.合作合作不合作不合作 2. 被動被動進(jìn)攻進(jìn)攻 3. 緊張緊張放松放松 4. 放棄放棄不放棄不放棄二、對自己的態(tài)度二、對自己的態(tài)度 5. 自信自信無自信無自信 6. 批評自己工作批評自己工作接受自己工作接受自己工作中國修訂韋氏兒童智力量表三、工作習(xí)慣三、工作習(xí)慣 7. 快快慢慢 8. 深思熟慮深思熟慮沖動沖動 9. 自言自語默自言自語默思思 10. 粗心大意粗心大意干凈利落干凈利落四、行為四、行為