如何做一個(gè)學(xué)生喜歡的好老師

1、如何做一個(gè)學(xué)生喜歡的好老師如何做一個(gè)好老師，如何做一個(gè)學(xué)生喜歡的好老師，這個(gè)問(wèn)題好 難，好難。如今我從事教育工作已經(jīng) 11年了，和孩子們朝夕相處已 經(jīng)好多年了，經(jīng)過(guò)這些年的班主任工作讓我體會(huì)最深的一點(diǎn)就是要和 學(xué)生處理好關(guān)系，下面就談一下我的認(rèn)識(shí)：一、以深厚的情感打動(dòng)學(xué)生，時(shí)下有 情感投資”一說(shuō)，意思是只要你投入情感，就會(huì)獲得相應(yīng)的 回報(bào)。在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生加強(qiáng) 情感投資”也同樣能獲得學(xué)生極大 的回報(bào)一一信任、尊重。只要學(xué)生信任、尊重老師了 ，那老師的教育、 管理也就成功了一大半了。這正如社會(huì)上流行的一句話(huà)：只要感情到 位了,你錯(cuò)了別人也認(rèn)為你是對(duì)的；如果感情不到位，你對(duì)了別人也會(huì) 認(rèn)為你是

2、錯(cuò)的?！庇纱丝梢?jiàn)，情感育人是多么的重要。我認(rèn)為，教師對(duì)學(xué) 生的情感投資”可從以下幾個(gè)方面入手。1、在小事中，體現(xiàn)關(guān)愛(ài)之情。教育無(wú)小事。教師的一舉一動(dòng)，一顰一笑，一言一行都是一種教育， 都攝入了學(xué)生的眼睛里。因此教師的 情感投資”要從日常的小事做起， 要從身邊的點(diǎn)滴做起。教師的一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，一次 親切的微笑，一回善意的扶肩，甚至是一兩句隨口的詢(xún)問(wèn)，都能給學(xué)生 留下愉快的回憶，給予情感的滿(mǎn)足。這種情感投資是不費(fèi)心不費(fèi)時(shí)不 費(fèi)事的，但它卻能樹(shù)立教師的良好形象，建立良好的師生關(guān)系。我們班 有一個(gè)孩子叫王天浩，父母離異了，他跟著爺爺和爸爸生活，這對(duì)于 剛剛步入二年級(jí)的他來(lái)說(shuō)，真的很不幸

3、，卻又很無(wú)奈。當(dāng)他父親和爺爺將此信息告訴我時(shí)，我落淚了。我深深感到肩頭的責(zé)任，對(duì)于這個(gè) 孩子，我應(yīng)該用雙倍的愛(ài)去關(guān)心和愛(ài)護(hù)他。值得慶幸的是，這個(gè)孩子 很懂事，學(xué)習(xí)也也棒！這讓我內(nèi)心有了少許安慰，的確，父母離異帶 給孩子的傷害太多太多了！2、在活動(dòng)中，爭(zhēng)做其中一員。教者都知道，只有走近學(xué)生，甚至走進(jìn)學(xué)生，才能收到最佳的教育效 果。在課間十分鐘，你是否會(huì)站地一旁會(huì)心地觀看學(xué)生玩的一些小游 戲，你是否會(huì)接受學(xué)生的邀請(qǐng)和他們一起玩鬧 濘生的生日晚會(huì)上，你 是否會(huì)和學(xué)生一起投入地拍手唱生日歌，爭(zhēng)著搶吃有花的那塊生日蛋 糕帝運(yùn)動(dòng)會(huì)上，你是否會(huì)跑上跑下地大聲指揮，并且和學(xué)生一道聲嘶 力竭地為隊(duì)員吶喊加油？只

4、要教師能經(jīng)常參與學(xué)生的活動(dòng)，成為學(xué)生 中一分子，學(xué)生沒(méi)有理由不接納你，你的情感投資沒(méi)有理由得不到回 報(bào)。3、在困難時(shí)，助其一臂之力。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到很多困難，學(xué)生的長(zhǎng)大過(guò)程就是克服困 難的過(guò)程。學(xué)習(xí)上因成績(jī)上不去而焦慮；在競(jìng)爭(zhēng)中因落聘而灰心；在交 友上，因朋友遠(yuǎn)去而失落；在生活上，因疾病上身而苦痛 在各種困 難面前,誰(shuí)對(duì)他伸出援助之手，誰(shuí)助他一臂之力，他就會(huì)像恩人一樣感 激，像父母親情一樣銘記。此時(shí)雪中送炭式的情感投資 ，換來(lái)的將會(huì)是 一生的尊重和感謝。二、以警醒的道理說(shuō)服之有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，對(duì)學(xué)生的管理 壓服不如說(shuō)服人的成長(zhǎng)過(guò)程時(shí)時(shí)伴隨著犯錯(cuò)，可以說(shuō)學(xué)生的成長(zhǎng)歷史就是一部犯錯(cuò)史，學(xué)生

5、在一 次次犯錯(cuò)中明曉道理，受到教育，獲得進(jìn)步。因此,教師面對(duì)學(xué)生的犯錯(cuò) 要有一種預(yù)見(jiàn)的頭腦，寬容的胸襟，人本的思想，適宜的處置。學(xué)生都是能聽(tīng)懂道理的，只是你用什么方式，在什么場(chǎng)合，什么時(shí)候 來(lái)講道理，需要慎重考慮。下面介紹幾種簡(jiǎn)單易行的方式以供參考 ：讀后感式。這種方式適合個(gè)別學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)使用。當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí) ，教 師針對(duì)其犯錯(cuò)有可能的導(dǎo)致的嚴(yán)重后果，為其選擇一篇具有極強(qiáng)感染 力、教育性的文章或短故事，讓學(xué)生認(rèn)真理解并寫(xiě)出讀后感，使學(xué)生在 讀、寫(xiě)過(guò)程中得到啟發(fā)，受到教育。宣講式。這種方式一般在大部分學(xué)生犯錯(cuò)的情況下使用。比如一 段時(shí)間，班上大部分學(xué)生都不能約束自己言行，上課說(shuō)話(huà)的，作業(yè)不認(rèn) 真的，

6、同學(xué)之間搞惡作劇的，損壞公物的反正就是那種大事不犯， 小事不斷的違紀(jì)現(xiàn)象。為此，我選擇了漸漸地可怕這篇小故事，在全班宣讀。故事講的是一只青蛀在水溫的漸漸升高中 ，慢慢失去警 惕，逐漸喪失逃生能力，最后被活活燙死的故事。這個(gè)故事在我動(dòng)情的 講述中，深刻地剖析中，使學(xué)生受到了極大地震動(dòng)，使他們明白了不以 惡小而為之，不以善小而不為”的深刻道理。辯論式。這種方式可在班上學(xué)生對(duì)某種現(xiàn)象、道理的認(rèn)識(shí)有分歧 時(shí)使用。有段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生玩起了 幽默”起綽號(hào)，說(shuō)網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ), 玩不雅游戲，這些行為被他們美其名曰 酷”而對(duì)另一部分人卻帶來(lái)了 無(wú)盡的煩惱。如果對(duì)那些人一陣猛批，勢(shì)必落個(gè) 有代溝”的嫌疑。于是 我

7、在班會(huì)課上開(kāi)展了一場(chǎng) 幽默與庸俗”的大辯論，發(fā)動(dòng)群眾的力量，澄清了錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)教育方式是無(wú)窮的，可以說(shuō)有多少錯(cuò)誤，就有多少教育方式，但是教 育理念只有一個(gè)，那就是切不可簡(jiǎn)單認(rèn)為學(xué)生的犯錯(cuò)是明知故犯，他們 認(rèn)識(shí)上偏差，認(rèn)識(shí)上的不清需要教師去反復(fù)講解，去耐心說(shuō)服。三、以高尚的人格影響之教育專(zhuān)家魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：教育者的人格魅力，榜樣作用勝過(guò)一切說(shuō)教。”教師要求學(xué)生做什么，怎么做，教師自己得先這樣去做。據(jù)調(diào)查， 學(xué)生最尊崇的老師是那種心地善良，品行端莊，人格高尚的老師，學(xué)生 對(duì)這樣的老師愿意親近，樂(lè)意遵從，執(zhí)意仿效。因此，教師要在人格上不斷磨礪，不斷完善,以近乎完美的表現(xiàn)呈現(xiàn) 在學(xué)生面前：要求學(xué)生守時(shí)惜時(shí)，教

8、師必須守時(shí)惜時(shí)；要求學(xué)生努力學(xué) 習(xí)，積極上進(jìn)，教師必須努力學(xué)習(xí)，積極上進(jìn);要求學(xué)生心胸豁達(dá)，與人為 善，教師必須心胸豁達(dá)，與人為善；要求學(xué)生勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改，教師必 須勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改總之，教師要以自己的高尚人格去征服學(xué)生，并潛移默化地使之受 到影響和教育。四、以高超的技藝折服之教師教學(xué)的水平?jīng)Q定了教師受學(xué)生尊重的程度。判斷教師教學(xué)水 平的高低有一個(gè)簡(jiǎn)單的辦法：除體育課外，學(xué)生是否最喜歡他所任教的 這門(mén)學(xué)科。這個(gè)辦法看似不科學(xué)，但其中也有幾分說(shuō)得過(guò)去的道理。其一，你的課堂是否充滿(mǎn)了寬松，愉悅，讓學(xué)生在課堂上能平和、安 全學(xué)習(xí)。要做到這一點(diǎn)，教師必須把握課堂的容量，設(shè)計(jì)知識(shí)的難度， 調(diào)控輕松

9、的氛圍，保障安全的空間。使學(xué)生學(xué)在其中，樂(lè)在其中，使教室 成為學(xué)生真正的成長(zhǎng)樂(lè)園。其二，你的課堂是否能使學(xué)生開(kāi)闊視野，啟迪智慧，讓學(xué)生能享受到 知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣，享受到精神層面的愉悅。這就要求教師加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ) 知識(shí)的梳理，對(duì)重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)，對(duì)課外知識(shí)的關(guān)聯(lián)，對(duì)思維潛力的訓(xùn)練 等等方面做到科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，統(tǒng)籌兼顧。其三，你的課堂是否體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使他們?cè)笇W(xué)，會(huì)學(xué)，樂(lè) 學(xué)。教師作為課堂的設(shè)計(jì)者、調(diào)控者，教學(xué)情景的設(shè)置，課堂環(huán)節(jié)的過(guò) 渡，重難點(diǎn)知識(shí)的精講，學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練等等方面都要做到水到渠成， 運(yùn)用自如?？傊?，教師能使自己的課堂輕松高效、注重發(fā)展，那學(xué)生也就會(huì)喜歡 這樣的課堂，喜歡這樣的老師。五、以科

10、學(xué)的規(guī)范管束之學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們的自控能力，管理能力總是有限的，不能因?yàn)?要尊重學(xué)生的人格、個(gè)性而放棄對(duì)他們的引導(dǎo)和管束。絕對(duì)寬松、自 由、民主的課堂是不復(fù)存在的，對(duì)學(xué)生的管理過(guò)嚴(yán)過(guò)松都會(huì)遭到學(xué)生 的反對(duì)，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展極為不利。因此，設(shè)計(jì)一套有效的管理制度就尤為重要。它一般遵從以下幾條 原則：人文性:制度的語(yǔ)言不應(yīng)過(guò)于生硬，充分具有人情味，生活化，使學(xué) 生樂(lè)于接受。制度的內(nèi)容不應(yīng)過(guò)于苛刻，充公體現(xiàn)制度的導(dǎo)向、督促 功能。制度本身可以從學(xué)生中來(lái)，充分體現(xiàn)民意?？茖W(xué)性:制度的設(shè)置要以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步、提高和終生發(fā)展為宗旨， 因此要充分考慮宏觀和微觀，集體體和個(gè)人，眼前和未來(lái)。任何片面的, 短效的，不理智的條款都應(yīng)堅(jiān)決杜絕。模糊性:針對(duì)學(xué)生的管理制度不