2019-2020年九年級(jí)化學(xué)全冊(cè)《4.3氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法》教學(xué)設(shè)計(jì)魯教版

1、2019-2020年九年級(jí)化學(xué)全冊(cè)4.3氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法教學(xué)設(shè)計(jì)魯教版一、 教學(xué)內(nèi)容分析“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法”是八年級(jí)第四單元第三節(jié)的內(nèi)容。在生活中學(xué)生對(duì)氧氣已有所了解，比如氧氣可以供給呼吸、可以支持燃燒等。在本單元“空氣的成分”一節(jié)中了解到工業(yè)制氧氣的有關(guān)知識(shí)， 但實(shí)驗(yàn)室如何制氧氣學(xué)生不了解， 這也是學(xué)生所期望學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 本節(jié) 是該教材第一次對(duì)一種氣體物質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)研究， 為以后學(xué)習(xí)氣體制取做了鋪墊。 同時(shí)它也是 學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)第六單元“燃燒與燃料”內(nèi)容必須具備的基礎(chǔ)知識(shí)。二、 教學(xué)對(duì)象分析學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課之前已經(jīng)有了一定的化學(xué)知識(shí)積累，實(shí)驗(yàn)技能有一定的基礎(chǔ)，教師可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)

2、，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，在“做科學(xué)”的學(xué)習(xí)過程中了解到制取氧氣體的一般思路和方法。三、 教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1 1、學(xué)習(xí)用過氧化氫溶液制取氧氣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力，使學(xué)生能夠掌握實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。2 2、通過對(duì)儀器裝置和反應(yīng)條件的探究，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的能力。（二） 過程與方法目標(biāo)通過活動(dòng)與探究，學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法（三） 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)通過對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)， 能夠培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力，學(xué)生逐步養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、 教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)1 1、教學(xué)重點(diǎn)：初步掌握制取氧氣的一般思路和方法。2 2、教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案制取氧氣。五、

3、 教學(xué)過程教學(xué)階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖組 織 導(dǎo)入氧氣是我們身邊熟悉的物質(zhì)，它 與我們的生活密切相關(guān)。前面我們了解了氧氣的工業(yè)制 法，那么如何在實(shí)驗(yàn)室中制得氧 氣呢？這節(jié)課我們就一起探究這 個(gè)問題一一氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。明確本節(jié)課的目的。使學(xué)生明確目 標(biāo)，引發(fā)求之 的欲望。新課講引導(dǎo)學(xué)生思考：如果讓你 到實(shí)驗(yàn)室制取一瓶氧氣， 你需要解決那些問題？師生共同分析，得出 結(jié)論：反應(yīng)原理、儀 器裝置、驗(yàn)滿的方法 及收集方法。給出學(xué)生實(shí)驗(yàn)室制 取氣體的一般思 路， 為以后學(xué)習(xí) 其他氣體的實(shí)驗(yàn) 室制法做鋪墊。根據(jù)已有知識(shí)，說出得到氧氣的方法有哪些？討論交流得出：電解 水，從空氣中分離氧是學(xué)生體會(huì)到并 不

4、是所有能制得解幫助學(xué)生分析這幾種方法 的不足之處。氣，光合作用這 幾種方法有的消耗電 能，有的操作復(fù)雜，有的難于控制， 不適 合在實(shí)驗(yàn)室里制取氧 氣。氧氣的方法都適 合于實(shí)驗(yàn)室的制 取。學(xué)生分析得出， 為今后制取氣體 提供依據(jù)總在實(shí)驗(yàn)室里究竟如何制取氧氣分組完成試驗(yàn)，仔細(xì)結(jié)呢？根據(jù)課本 9393 頁的實(shí)驗(yàn)探究觀察、描述現(xiàn)象，填引要求，請(qǐng)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)探究。分組完成實(shí)驗(yàn)，仔出探究報(bào)告：細(xì)觀察、描述現(xiàn)象。下1 1 取一只試管，加入 3mL3mL通過探究試驗(yàn)可知：鍛煉學(xué)生觀察和文5mL5mL 的過氧化氫，將帶火只有過氧化氫溶液時(shí)，用標(biāo)準(zhǔn)的化學(xué)語星的木條伸入試管口。沒有氧氣產(chǎn)生；加入言表達(dá)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象經(jīng)2

5、2.取一支試管，加入 3mL3mL幾塊沸石（或土豆片的能力，使學(xué)生歷5mL5%5mL5%勺過氧化氫溶液并）時(shí)，有少量氣泡產(chǎn)意識(shí)到探究實(shí)驗(yàn)試加入少量的二氧化錳粉末，生火星更加明亮，說在化學(xué)學(xué)習(xí)過程驗(yàn)將帶火星的木條伸入試管口。明產(chǎn)生少量氧氣；當(dāng)中的重要性。探3 3.取一只試管，加入 3mL3mL加入少量二氧化錳粉究5mL5mL 的過氧化氫溶液并加末時(shí)，有大量氣泡產(chǎn)過入幾塊沸石，將帶火星的木生，木條很快復(fù)燃，程條伸入試管口。說明這時(shí)產(chǎn)生的氧氣 多，適于在實(shí)驗(yàn)室里 制氧氣。總結(jié)，二氧化錳在這里起催化交流：生物學(xué)中各種開闊學(xué)生的視野，作用，引導(dǎo)學(xué)生得出催化劑的酶都起到了催化的作起到了知識(shí)遷移的概念，提供

6、資料了解形形色色 的催化劑。用。作用?？傄龑?dǎo)學(xué)生完成反應(yīng)原理：學(xué)生分思考分析選擇儀結(jié) 引 出二氧化錳過氧化氫- 水+ +氧氣探究制取氧氣的裝置，引導(dǎo)學(xué)生器并且總結(jié)出選擇依據(jù)。下通過實(shí)驗(yàn)室制氧氣的反應(yīng)原理及培養(yǎng)學(xué)生分析問文反應(yīng)物的狀態(tài)，討論并嘗試組裝題、解決問題的能經(jīng) 歷 試一套制取氧氣的裝置。力，體驗(yàn)科學(xué)探究 的樂趣。驗(yàn) 探 究 過程認(rèn)識(shí)各部分儀器學(xué)生說明各部分儀器名 稱。實(shí)根據(jù)自己探究出的過氧化氫制取在教師的指導(dǎo)下小組合通過用自己組裝的驗(yàn)氧氣的條件以及最適合實(shí)驗(yàn)室制作實(shí)驗(yàn)，首先分析探討出儀器親手制取氧操氧氣的儀器裝置，親手制取并收實(shí)驗(yàn)的基本步驟然后據(jù)氣，體驗(yàn)到科學(xué)探作集一瓶氧氣。此進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，

7、從而體驗(yàn)實(shí)究的樂趣及成就教師巡視指導(dǎo)。驗(yàn)探究的過程。感。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納氧氣的收集方學(xué)生分析交流，掌握方法為今后氣體收集方法及選擇依據(jù)法的選擇奠定基分礎(chǔ)。析分析兩種方法所用儀器及各自優(yōu)分析交流探點(diǎn)。使學(xué)生頭腦中形成討制取氣體的實(shí)驗(yàn)操引導(dǎo)學(xué)生分析交流實(shí)驗(yàn)的基本操學(xué)生整理歸納并交流作步驟的一般思作步驟。路。實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題一一即是學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)操從學(xué)生實(shí)際操作出反我們?cè)趯?shí)驗(yàn)操作時(shí)應(yīng)該注意的問作具體分析交流發(fā)，使學(xué)生從自身思題。體驗(yàn)感知，并且同交時(shí)掌握了今后實(shí)驗(yàn)流應(yīng)該注意的問題。方課外探究：用高錳酸鉀制取氧氣比較分析這兩種方法的讓學(xué)生體會(huì)到可用法和過氧化氫溶液與二氧化錳制取優(yōu)缺點(diǎn)。不同的方法制取氧拓氧氣的裝置對(duì)比分析。氣，拓展學(xué)生的視展野。六、教學(xué)反思1.1.由學(xué)生親