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文檔簡(jiǎn)介
1、創(chuàng)新思維 創(chuàng)新與創(chuàng)新思維。 什么叫創(chuàng)新呢?創(chuàng)新是對(duì)當(dāng)今世界, 在我們國(guó)家出現(xiàn)頻率非常高的一個(gè)詞, 企業(yè)家、 政府官員,我們大學(xué)教授,我們?cè)谧耐瑢W(xué),幾乎都念念有詞地創(chuàng)新,同時(shí),創(chuàng)新它又是一個(gè)非常古 老的詞。在英文中,這個(gè)創(chuàng)新 Innovation ,它這個(gè)詞起源于拉丁語(yǔ)。它原意有三層含義,一個(gè),更 新。第二,創(chuàng)造新的東西。第三,改變。那創(chuàng)新作為一種理論,它的形成是在 20 世紀(jì)的事情。由一 個(gè)學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)、學(xué)管理學(xué),大家比較熟悉的一個(gè)人,美國(guó)哈佛大學(xué)教授熊彼特,他在 1912 年,第一次 把創(chuàng)新引入了經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域。 換句話說(shuō), 從經(jīng)濟(jì)的角度他提出了創(chuàng)新, 他認(rèn)為創(chuàng)新就是要建立一種生產(chǎn)函 數(shù),實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)要
2、素的從未有過(guò)的組合。他從企業(yè)的角度提出了創(chuàng)新的五個(gè)方面。一個(gè)產(chǎn)品創(chuàng)新,就是生產(chǎn)一種新的產(chǎn)品,要采取一種新的生產(chǎn)方法。工藝創(chuàng)新,要開辟市場(chǎng),市場(chǎng)開 辟,市場(chǎng)開拓創(chuàng)新。要采用新的生產(chǎn)要素,要素創(chuàng)新。第五,制度、管理體制、管理機(jī)制,制度的創(chuàng) 新,他提出了五個(gè)方面。美國(guó)另外還有個(gè)管理大師,學(xué)經(jīng)濟(jì) 學(xué)管理的,大家非常熟悉,這個(gè)人叫德 魯克。他第一次在 20 世紀(jì) 50 年代,上一個(gè)世紀(jì)的 50 年代,把創(chuàng)新引進(jìn)管理領(lǐng)域,有了管理創(chuàng)新。 他認(rèn)為創(chuàng)新就是賦予資源以新的創(chuàng)造財(cái)富能力的行為。 現(xiàn)在“創(chuàng)新”兩個(gè)字?jǐn)U展到了社會(huì)的方方面面。 比如我們講的理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、經(jīng)營(yíng)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、教育創(chuàng)新、分配創(chuàng)新。我們
3、同學(xué)們的學(xué)習(xí) 方法也要?jiǎng)?chuàng)新。那么對(duì)創(chuàng)新我們有多方面的理解, 對(duì)創(chuàng)新我們有多方面的理解, 說(shuō)別人沒(méi)說(shuō)過(guò)的話叫創(chuàng)新, 做別人沒(méi) 做過(guò)的事叫創(chuàng)新, 想別人沒(méi)想的東西叫創(chuàng)新。 我們有的東西之所以叫它創(chuàng)新, 就是因?yàn)樗纳屏宋覀?的工作質(zhì)量, 改善了我們生活質(zhì)量, 有的是因?yàn)樗岣吡宋覀兊墓ぷ餍剩?有的是因?yàn)樗柟塘宋覀?的競(jìng)爭(zhēng)地位,有的是對(duì)我們經(jīng)濟(jì),對(duì)社會(huì)、對(duì)技術(shù)產(chǎn)生了根本影響。所以我們叫它創(chuàng)新,但是創(chuàng)新不 一定非得是全新的東西, 我舊的東西以新的形式包裝一下, 包裝舊的東西叫創(chuàng)新。 我舊的東西以新的 切入點(diǎn)叫創(chuàng)新,我總量不變改變結(jié)構(gòu)叫創(chuàng)新,結(jié)構(gòu)不變改變總量叫創(chuàng)新。那么我下面講一個(gè)案例,有那么一個(gè)公
4、司,它通過(guò)很多方法提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。就發(fā)現(xiàn)這四個(gè)車間呢, 勞動(dòng)生產(chǎn)率采取很多方法,提高提高提高。提高到一個(gè)臨界點(diǎn),再一提高非常難。怎么提高勞動(dòng)生產(chǎn) 率,有的人給他出了這個(gè)主意,就分析這四個(gè)車間的員工的構(gòu)成。就發(fā)現(xiàn)第一個(gè)車間都是男孩,好, 就加了幾個(gè)女孩進(jìn)去,效率提高。我們經(jīng)常有人說(shuō)的叫男女搭配,工作不累。第二個(gè)車間都是一些青 年人,加了幾個(gè)中老年進(jìn)去,老成持重。加進(jìn)去效率提高。第三個(gè)車間都是中老年人,加了幾個(gè)年輕 人進(jìn)去,有新鮮活力,效率提高。那么第四個(gè)車間呢?老的少的, 有男的女的,都有,怎么提高效率? 他們分析就發(fā)現(xiàn),這個(gè)車間都是本地人,都是本地人,加幾個(gè)外地人進(jìn)去,都拼命地干,效率提高。
5、還是這么多人,就把結(jié)構(gòu)變換一下,這就叫創(chuàng)新呢,這就是創(chuàng)新。所以同學(xué)們,創(chuàng)新到處有,創(chuàng)新就 在我們身邊。那下面我講第二個(gè)問(wèn)題,創(chuàng)新思維,剛才我們講了什么叫創(chuàng)新。我們知道了創(chuàng)新思維,什么叫做思維 呢?指向理性的各種認(rèn)識(shí)活動(dòng),創(chuàng)新思維它有很多特點(diǎn)。比如它有理性的、非理性的。有相同的、相 異的。我們認(rèn)為創(chuàng)新思維,它最大的特點(diǎn)是什么。相異性、差異性,非常突岀。同樣一個(gè)問(wèn)題,不同 的人他有不同的思維,不同的人他有不同的思維,同樣一件事,不同的人他有不同思維的。我們舉一個(gè)案例,兩個(gè)推銷人員到一個(gè)島嶼上去推銷鞋。一個(gè)推銷員到了島嶼上之后,氣得不得了, 就發(fā)現(xiàn)這個(gè)島嶼上每個(gè)人都是赤腳。我們重慶話叫做打光腳板,赤
6、著腳沒(méi)有穿鞋的。他氣餒了,沒(méi)有 穿鞋的,推銷鞋怎么行,這個(gè)島嶼上是沒(méi)有穿鞋的習(xí)慣的。馬上發(fā)電報(bào)回去,打手機(jī)回去,鞋不要運(yùn) 來(lái)了,這個(gè)島上沒(méi)有銷路的,每個(gè)人都不穿鞋的,這是第一個(gè)推銷員。第二個(gè)推銷員來(lái)了,高興得幾 乎昏過(guò)去了,不得了,這個(gè)島嶼上的鞋的銷售市場(chǎng)太大了,每一個(gè)人都不穿鞋啊,要是一個(gè)人穿一雙 鞋,不得了。那要銷岀多少雙鞋岀去,馬上打電報(bào),空運(yùn)鞋來(lái),趕快空運(yùn)鞋。同樣一個(gè)問(wèn)題,你看, 不同的思維得岀的結(jié)論是不同的。那么我們剛才講了,思維它有相異性的特點(diǎn),還有很多特點(diǎn),我們不去過(guò)多地談它。思維它有多種形 式,思維有多種形式,有抽象思維、概念思維、邏輯思維、形象思維、意象思維、直感思維、社會(huì)思
7、 維、靈感思維、反向思維、相關(guān)思維等等。創(chuàng)新思維,思維有很多很多種形式,創(chuàng)新思維是其中一個(gè)。 那什么叫做創(chuàng)新思維呢?我把創(chuàng)新思維的概念,比較長(zhǎng)一點(diǎn)。我把它奉獻(xiàn)給各位朋友、各位同學(xué)。我 們說(shuō)的創(chuàng)新思維就是不受現(xiàn)成的常規(guī)的思路的約束,尋求對(duì)問(wèn)題的全新的獨(dú)特性的解答和方法的思維過(guò)程。不要受什么約束,要全新的。尋求對(duì)問(wèn)題的全新的獨(dú)特的這樣的解答,這樣的方法尋找岀來(lái), 這樣的思維過(guò)程,我們叫創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維它是相對(duì)于傳統(tǒng)性思維,創(chuàng)造性思維是所有人都有的。我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué),你們都有創(chuàng)造性思維,你們都有創(chuàng)新思維。但是,不是所有的人都能夠用它, 大量的創(chuàng)新思維被埋沒(méi)了。比如小孩、小學(xué)生問(wèn)老師,老師,天上
8、有一個(gè)太陽(yáng),會(huì)不會(huì)有兩個(gè)太陽(yáng)? 老師說(shuō),瞎說(shuō)?!皣?guó)無(wú)二君,天無(wú)二日”,怎么會(huì)兩個(gè)太陽(yáng)。完了,小孩的創(chuàng)新思維就被泯滅了,天上 可能就有兩個(gè)太陽(yáng),五個(gè)太陽(yáng)。宇宙無(wú)限,銀河系太陽(yáng)系可能有很多,這個(gè)創(chuàng)新性思維就被埋沒(méi)了 我們每一個(gè)人都有,平常人他是傳統(tǒng)性的思維,常規(guī)性的思維占主導(dǎo),所以它的創(chuàng)造力發(fā)揮不出來(lái) 第三,為什么要有創(chuàng)新性思維,為什么要?jiǎng)?chuàng)新思維。我們江總書記對(duì)創(chuàng)新,對(duì)創(chuàng)新思維對(duì)創(chuàng)造力,他 有很多重要的講話。比如,江總書記講的最著名的一句話是,創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興 旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。江總書記還講了,迎接未來(lái)的科學(xué)技術(shù)挑戰(zhàn),最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新,勇于創(chuàng)新。 2001 年江總書記又多次提出
9、要理論創(chuàng)新,制度創(chuàng)新,技術(shù)創(chuàng)新,管理創(chuàng)新。我們都知道,有一個(gè)偉 大的科學(xué)家, 相對(duì)論之父愛因斯坦。愛因斯坦在 1936 年 10 月 15 日,在美國(guó)高等教育紀(jì)念高等教育 300 周年的紀(jì)念大會(huì)上, 他有一段講話。 他說(shuō),沒(méi)有個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性和個(gè)人志愿的統(tǒng)一規(guī)格的人所組成的 社會(huì)將是一個(gè)沒(méi)有發(fā)展可能的不幸的社會(huì)。管理大師德魯克他說(shuō),對(duì)企業(yè)來(lái)講,要么創(chuàng)新要么死亡。 我們?nèi)祟惿鐣?huì)就是一部創(chuàng)新的歷史, 人類社會(huì)發(fā)展的歷史, 就是一部創(chuàng)新的歷史, 就是一部創(chuàng)造性思 維實(shí)踐,創(chuàng)造力發(fā)揮的歷史。那創(chuàng)新的重要性,我具體說(shuō)。第一, 前提。它是一個(gè)重要的前提,創(chuàng)新。什么前提?創(chuàng)新思維是創(chuàng)新實(shí)踐,是創(chuàng)造力發(fā)揮的前提。思
10、路決定出路,格局決定結(jié)局,思維、思路,思路決定出路。舉個(gè)簡(jiǎn)單的 案例,大家看過(guò)美國(guó)的大片 泰坦尼克號(hào) ,泰坦尼克號(hào) 一個(gè)致命的思維錯(cuò)誤。 它錯(cuò)誤錯(cuò)在哪兒呢, 它認(rèn)為船造得越大就越不會(huì)沉,越不會(huì)翻船,是船都有可能沉。當(dāng)然我這里要補(bǔ)充一下,有兩種情況 下一般船它不會(huì)沉。一種情況這個(gè)船造得挺大,大得跟那個(gè)水塘一樣大,它就不會(huì)沉了,是吧,不會(huì) 翻船了。第二,這個(gè)船呢。有一次國(guó)際上有一個(gè)海戰(zhàn),甲方打乙方,打這艘船,再怎么打,打無(wú)數(shù)個(gè) 炮彈都有了, 就是打不沉。什么原因?它擱淺了, 它擱淺了不會(huì)沉吧。 一般講是船都會(huì)沉的, 所以泰 坦尼克號(hào)它犯了個(gè)致命的缺點(diǎn)錯(cuò)誤,認(rèn)為船造得越大就不會(huì)沉。在這個(gè)思維前提錯(cuò)誤
11、的情況下,所 以必要的救生艇救生衣它沒(méi)帶夠的。你看翻船了,傾斜了,沉船了。救生艇救生衣不夠,望冰山的望 遠(yuǎn)鏡沒(méi)帶的, 肉眼看到冰山了, 方向轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)。 因?yàn)樗J(rèn)為船不會(huì)沉, 它這個(gè)思維前提, 這是個(gè)前提。 所以我們說(shuō),創(chuàng)新思維是創(chuàng)造性實(shí)踐的前提,是創(chuàng)造力發(fā)揮的前提。第二, 它不光是個(gè)前提,是個(gè)法寶,是個(gè)什么法寶,是企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的法寶。是我們一個(gè)單位、一個(gè)地區(qū)、一個(gè)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)的法寶。今天的社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì), 靠什么競(jìng)爭(zhēng),靠特色、靠創(chuàng)新、靠點(diǎn)子、靠思路。所以我們說(shuō),我們今天企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)也好,我們很多 競(jìng)爭(zhēng)也好,創(chuàng)新思維它是個(gè)法寶。第三,育人。創(chuàng)新思維對(duì)我們培養(yǎng)人,培養(yǎng)人才,培養(yǎng)高素質(zhì)的人才非常有重要性。我
12、們現(xiàn)在由于舊 的教育制度, 包括曾老師講課, 創(chuàng)新性還是不夠的, 啟發(fā)性還是不夠。 我曾老師講課的典型的方法是, 第一章第一節(jié),大一二三,小 1 2 3。(1) ( 2) (3), ABCD。層次清楚,邏輯性強(qiáng)。于是我們老師 講筆記,學(xué)生記筆記整理筆記,背筆記考筆記,最后掌握的是一本筆記。創(chuàng)新思維不夠的,我們非常 缺乏的是創(chuàng)新性的創(chuàng)造力發(fā)揮的這樣的人才。 所以給我們的中國(guó)教育, 給我們重慶大學(xué)的教育, 給我 們哪怕是中小學(xué)的教育, 哪怕是幼兒園的教育, 哪怕是家庭的教育, 哪怕是社區(qū)的教育, 社會(huì)的教育, 提出了個(gè)非常非常重要的課題,育人要在創(chuàng)新思維,創(chuàng)造力發(fā)揮方面下工夫。創(chuàng)新的重要性。第四,
13、作用。創(chuàng)新對(duì)我們每項(xiàng)工作都有作用,對(duì)我們每項(xiàng)工作都有作用,對(duì)我們的學(xué) 習(xí),創(chuàng)新有作用。創(chuàng)新思維對(duì)我們教書,創(chuàng)新有重要作用。對(duì)我們的改革開放,創(chuàng)新有重要作用。那 我這里講一下兩個(gè)大學(xué)生的故事,兩個(gè)大學(xué)生畢業(yè)了,分配到一個(gè)公司去工作,兩年過(guò)后,公司老總 提拔了 A 大學(xué)生當(dāng)副科長(zhǎng), B 大學(xué)生心理不平衡了,我們兩個(gè)不是一塊來(lái)的嗎,工作我們都非常努 力,怎么提拔了 A 大學(xué)生,不提拔我啊。找到老總,老總你今天給我說(shuō)清楚,你交給我的任何工作, 我都踏踏實(shí)實(shí)完成了,怎么提拔 A 不提拔我,我們一起來(lái)的,你給我說(shuō)清楚,我心理不平衡。老總 非常有耐心,老總說(shuō)小 B 。那你,我要給你說(shuō)清楚了。但是你來(lái)了這么久
14、,你幫我干一件事吧,下午 四點(diǎn)半呢,你到街上隔壁的自由市場(chǎng)上去,你看有什么東西賣沒(méi)有,回來(lái)跟我說(shuō)一聲。小B 說(shuō)那好,我去看一下。小 B 去了,咚咚咚咚下樓,一會(huì)兒回來(lái)了,老總,市場(chǎng)上有個(gè)農(nóng)民推了個(gè)手推車,在 賣土豆馬鈴薯。老總說(shuō)好,老總說(shuō)這一車土豆大概有多少斤呢。那老總我沒(méi)問(wèn),我去問(wèn)一下,噔噔噔 噔下樓了,一會(huì)兒回來(lái)了,老總,一車土豆 300 多斤。老總說(shuō)它大概多少錢一斤呢,噢,這個(gè)問(wèn)題 我還沒(méi)問(wèn),老總那我去問(wèn)一下,噔噔噔下樓了,一會(huì)兒回來(lái)了。老總,八毛錢一斤。老總說(shuō),要是我 全部 300 多斤都買了,他少不少啊。噢,這個(gè)問(wèn)題我要去問(wèn)一下,老總你等一會(huì)兒,噔噔噔下樓了, 一會(huì)兒回來(lái)了。老總,六
15、毛錢一斤他就賣。 300 斤呢,他六毛錢一斤就賣的。老總看他跑了四趟,汗 水出來(lái)了,端一杯熱茶過(guò)去,坐下。小 B 你坐下休息一下。又把提了副科長(zhǎng)的小 A 叫過(guò)來(lái),小 A 你 到隔壁市場(chǎng)上去看一下有什么東西賣沒(méi)有,回來(lái)給我講一下。小 A 噔噔噔噔去了,一會(huì)兒回來(lái)了。300 斤多一老總,有個(gè)農(nóng)民推著一車土豆在賣。老總說(shuō),大約有多少斤重啊。老總,順便問(wèn)了一下, 點(diǎn)。那老總說(shuō), 多少錢一斤呢。 老總, 我也順便問(wèn)了一下, 八毛錢一斤。 老總說(shuō)全部買了, 他少不少, 老總,我順便問(wèn)了一下,六毛錢一斤他就賣。老總說(shuō)叫他來(lái),我們都買了,我已經(jīng)叫到門口了,只等 你一聲令下就進(jìn)來(lái)。小 B 一看到這個(gè)全過(guò)程,不講
16、話了,老總我繼續(xù)干,我會(huì)好好干的。老總希望 有踏踏實(shí)實(shí)干的人,包括大學(xué)的同學(xué)。還希望有創(chuàng)新思維,自覺地理解老總的意圖,創(chuàng)造性地地理解 老總的意圖,他很希望有這種人才呢。我們今天改革開放每取得的一步成就,你看都與創(chuàng)新思維的實(shí)踐都有關(guān)系。那接下來(lái),第四,創(chuàng)新思 維的主要方法。創(chuàng)新思維這么重要,它又是前提,又是法寶,又是重要作用。它有這么多好的,那我 們?cè)鯓泳邆鋭?chuàng)新思維呢?我們的方法呢?第一,我們要打破創(chuàng)新性思維的障礙。我們要?jiǎng)?chuàng)新思維有障礙的,我認(rèn)為主要有三大障礙。第一,思 維定勢(shì)。你的思維定在那兒了,你的思維進(jìn)了牛角尖了,出不來(lái)了,那你的創(chuàng)新思維就不可能展現(xiàn)出 來(lái),那一個(gè)人的思維為什么會(huì)定在那兒,
17、動(dòng)不得了。為什么進(jìn)了牛角尖,進(jìn)了死胡同,就出不來(lái)了, 這個(gè)思維定勢(shì)是怎么產(chǎn)生的呢,一個(gè)權(quán)威,一個(gè)是從眾,權(quán)威說(shuō)過(guò)了,我們就沒(méi)法說(shuō)了,我就定在那 兒了。還有什么從眾,從眾心理,就是個(gè)體他順應(yīng)了群體,盲目地有理無(wú)理地順應(yīng)了群體,順應(yīng)了先 驗(yàn),我過(guò)去是這樣的,我現(xiàn)在的思維也定在那兒。先驗(yàn),還有情感。這四大因素使我們的思維定在那 兒了。我舉個(gè)案例,這里我舉個(gè)案例,有一個(gè)中小學(xué)的老師,對(duì)中小學(xué)生出了一個(gè)考題。同學(xué)們,現(xiàn)在我要 提問(wèn)題,問(wèn)大家。在一條船上有 75 頭牛,有 32 只羊,問(wèn)船長(zhǎng)的年齡有多大,這個(gè)船上有 75 頭牛, 有 32 只羊,問(wèn)船長(zhǎng)的年齡有多大。抽樣調(diào)查的結(jié)果,一個(gè)班有百分之七八十,都
18、是 75 減 32 ,船長(zhǎng) 43歲,75頭牛減 32只羊,船長(zhǎng) 43 歲。同學(xué)們,這是一道沒(méi)有答案的題啊,那個(gè)船長(zhǎng)的年齡,他和 75 頭牛,和 32 只羊有什么關(guān)系,沒(méi)有關(guān)系的。可是中小學(xué)生一看,這個(gè)題出出來(lái)了,肯定有標(biāo)準(zhǔn)答 案,他們還是動(dòng)了腦筋了,他們一相加,也一想,一加, 75 加 32 ,107 歲。 107 歲能開船嗎?早就 退休了。他們一除,一除出來(lái), 75 除 32,二點(diǎn)幾歲。又一乘,一乘起來(lái), 2000 多歲,他動(dòng)腦筋了, 75 頭牛減 32 只羊 43 ,43 歲開船不正好嗎,這就是思維定勢(shì)就定在那兒了。有一句經(jīng)典的語(yǔ)言叫做 什么呢,思維一旦進(jìn)入死角,其智力就在常人之下。你的思
19、維一旦進(jìn)入死角,進(jìn)入定勢(shì),你的智力, 再聰明的人的智力就在常人之下。所以,我們既然創(chuàng)新思維要具備,首先是要把思維定勢(shì)要打破。那第二,我們要思維創(chuàng)新。要打破第二個(gè),思維慣性。習(xí)慣性思維,傳統(tǒng)性思維,思維慣性。舉個(gè)例 子,老師又問(wèn)中小學(xué)同學(xué)了。同學(xué)們現(xiàn)在有一個(gè)聾啞人,又聾又啞,說(shuō)不出話來(lái),聽不見呢。他到五 金商店去買一個(gè)釘子,他說(shuō)不出話就怎么辦?比劃。人家就給他一個(gè) hammer (錘子),給他一個(gè)榔 頭? hammer 。他搖手,不,他是要買釘子,他就使勁比劃。就這點(diǎn)東西,不是hammer 不是榔?頭,肯定是釘子,給他了,他非常高興,點(diǎn)頭,高興。老師一說(shuō)同學(xué)們,下面又有一個(gè)盲人,一個(gè)瞎 子,他要
20、買剪刀,我們?cè)趺从米詈?jiǎn)潔的方式表達(dá)。那個(gè)同學(xué)們說(shuō),老師老師我們知道,現(xiàn)在不能這樣 比劃了,要這樣比劃。全班同學(xué)都贊成這樣比劃,老師說(shuō)他不需要比劃,他直接說(shuō)買剪刀,因?yàn)樗?盲人,瞎子們嘴巴會(huì)說(shuō)是吧。你看前面就是比劃,老是比劃比劃比劃,把你的思維引進(jìn),引進(jìn)什么, 引進(jìn)比劃的思維定勢(shì)上了,叫思維慣性。除了這個(gè)以外,我們還要打破一個(gè)叫思維封閉。你站得層次 太低了,沒(méi)有站得很高,思維封閉了,當(dāng)然就不能創(chuàng)新了。思維封閉,要打開思維的空間。這里有個(gè)案例,叫做避免霍布森選擇。避免霍布森選擇是什么意思呢?霍布森 300 多年前英國(guó)郊區(qū), 倫敦的郊區(qū),英國(guó)倫敦的郊區(qū)有一個(gè)人叫霍布森 。他養(yǎng)了很多馬,高馬、矮馬、
21、花馬、斑馬、肥馬、 瘦馬都有。他就對(duì)來(lái)的人說(shuō),你們挑我的馬吧,可以選大的、小的、肥的,可以租馬、可以買馬。你 們都可以選呢,人家非常高興去選東西了,但是整個(gè)馬圈它旁邊有個(gè)很小的洞,很小的門,你再選大 的馬出不來(lái)的,它的門很小。后來(lái)獲得諾貝爾獎(jiǎng)的一個(gè)人叫西蒙,就把這種現(xiàn)象叫做霍布森選擇。就 是說(shuō),你的思維你的境界只有這么大,沒(méi)有打開,沒(méi)有上層次,思維封閉。那怎么辦呢?我們要采取 多向思維法,打開了,我們采取多向思維法。第一,順向思維,第一叫順向思維。順向思維,順向思 維是什么?就是按照邏輯按照規(guī)律按照常規(guī)去推導(dǎo)。除了順向思維以外,我們還有什么呢,逆向思維,也叫反向思維,倒過(guò)來(lái)思維。長(zhǎng)期這樣思維不
22、行, 我們完全反過(guò)來(lái)。比如大家聽說(shuō)過(guò)這個(gè)物理學(xué)家費(fèi)曼,美國(guó)著名的物理學(xué)家費(fèi)曼,在 1959 年他做了 個(gè)報(bào)告,叫什么?在底部還有很大的空間 ,他就有個(gè)著名的叫費(fèi)曼設(shè)想。 在底部還有很大的空間 , 什么意思?我們從小接受教育,叫做鐵棒磨成針。貪玩出來(lái),看到老太太磨鐵棒,問(wèn)她,磨它干啥。 她說(shuō)磨針, 我們的思維都是把這個(gè)大的物件把它加工成拆分成小的。 費(fèi)曼這個(gè)物理學(xué)家就提出, 把很 小的東西加工成大件, 完全思維倒過(guò)來(lái)了。 20 世紀(jì) 80 年代出現(xiàn)了納米技術(shù), 就是根據(jù)費(fèi)曼設(shè)想來(lái)的, 逆向思維。除了逆向思維以外,還有轉(zhuǎn)向思維。我轉(zhuǎn)一下,轉(zhuǎn)向思維包括前向思維,后向思維,由上 而下的思維,由下而上的
23、思維,還有要借腦思維,借人家的大腦來(lái)思維,都是創(chuàng)新思維。這樣我把第 一個(gè)大問(wèn)題講完了。創(chuàng)新和創(chuàng)新思維。面我簡(jiǎn)單地講一下第二個(gè)問(wèn)題,創(chuàng)造力的發(fā)揮。創(chuàng)造力是一個(gè)人與生具有的兩大能力,一創(chuàng)造力, 第二破壞力。創(chuàng)造力和破壞力是人與生具有的,而且與人相伴終生,走到地老天荒,走到天涯海角。 人們的年齡不同文化不同,知識(shí)不同學(xué)歷不同,他的創(chuàng)造力也不同。第一,什么叫創(chuàng)造力?我們給它下一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的定義,什么叫創(chuàng)造力,我們下一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的定義,根據(jù)一 定的目的和任務(wù),運(yùn)用一切已知條件和信息,開展能動(dòng)思維活動(dòng),經(jīng)過(guò)反復(fù)研究和實(shí)踐,產(chǎn)生某種新 穎的獨(dú)特的有價(jià)值的成果, 這種能力我們叫創(chuàng)造力。 那我們關(guān)心的不是什么叫創(chuàng)造力,
24、 關(guān)心的不是它 的很多理論,我們關(guān)心的是我們?nèi)绾纬浞职l(fā)揮創(chuàng)造力,如何把它充分發(fā)揮出來(lái)。這里我提這樣幾點(diǎn), 第一,環(huán)境。要營(yíng)造一個(gè)充分發(fā)揮創(chuàng)造力的良好的環(huán)境。 這個(gè)良好的環(huán)境, 我認(rèn)為至少有這三大環(huán)境。第一,寬松的環(huán)境,相對(duì)寬松,愉快的愉悅的情況下,創(chuàng)造性發(fā)揮出來(lái)。思想,一個(gè)人沉重的枷鎖背 上,你想到是枷鎖,那兒想到是創(chuàng)造啊。我們今天就讓每個(gè)人,你的單位,你的環(huán)境要寬松要愉悅,去掉枷鎖,才能發(fā)揮出來(lái),所以要寬松。 其次要適度緊張,這也是個(gè)好的環(huán)境呢,適度緊張,怎么么個(gè)適度緊張呢?適度緊張就是說(shuō),適度緊 張可以把創(chuàng)造力發(fā)揮出來(lái)。 你看我們中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候, 我們還被迫發(fā)出最大的吼聲, 起來(lái)
25、。適度緊張,說(shuō)的是一群獵人帶著人上山打獵,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去煙霧繚繞,一只老虎向他們撲來(lái),獵人張弓開 箭,把老虎射了,其他人趴下了等,等了不久一看,沒(méi)想到過(guò)去一看,哪是老虎??!是一個(gè)石頭向他 們撲來(lái),石頭樣子像老虎撲來(lái)。但是大家驚呆了,一箭過(guò)去把石頭射成兩半,全部傳開了,力氣好大 噢,把石頭都劈開了?;厝サ教巶鳎械娜瞬幌嘈?,怎么會(huì)力氣再大,怎么把石頭射開嘛,再弄個(gè)石 頭讓他射,好,他就張弓開箭, 1 箭 2 箭 20 箭,石頭都開不了。因?yàn)樗诘谝患涞臅r(shí)候,他以為 是老虎向他撲來(lái),他有生命危險(xiǎn),所以他射去,用了全部的力量。他在適度緊張的狀況下,在危機(jī)狀 況下,所以為了讓創(chuàng)造力出來(lái),有時(shí)候要制造一點(diǎn)危
26、機(jī),讓大家認(rèn)識(shí)到有危機(jī)感。第三,無(wú)畏的環(huán)境。創(chuàng)造力的發(fā)揮要無(wú)所畏懼,有所畏懼,他的創(chuàng)造力出不來(lái),同學(xué)們,有個(gè)中學(xué)數(shù) 學(xué)老師高中數(shù)學(xué)老師, 給同學(xué)們布置家庭作業(yè), 布置了四個(gè)題。 同學(xué)們唰唰唰唰在黑板上寫個(gè)四個(gè)家 庭作業(yè),讓大家回去做。這個(gè)同學(xué)回家做第一道,很輕松做出來(lái)了。第二個(gè)題稍微難一點(diǎn),也做出來(lái) 了。第三道題確實(shí)有點(diǎn)難,做了不到一個(gè)小時(shí)做出來(lái)了。第四個(gè)題他怎么也做不出來(lái),他說(shuō)今天怎么 搞的,我的題應(yīng)該都做出來(lái),做不出來(lái)啊。使勁做,直到東方發(fā)白,熬了一個(gè)通宵,做出來(lái)了。第二 天給了老師,老師,我的家庭作業(yè)做完了。老師第一個(gè)打勾,第二個(gè)打勾,第三個(gè)打勾,第四個(gè)雖然 也打勾,但是打得非常凝重,打
27、勾。老師驚呆了,哇!你怎么把這個(gè)題做出來(lái)了!因?yàn)槔蠋熕麤](méi)有注 意,順便把一個(gè)世界難題寫在黑板上, 世界上都沒(méi)有人能夠解答的, 這個(gè)同學(xué)他結(jié)果一下子給解出來(lái) 了。你要是在黑板上說(shuō),這是世界難題,全世界是沒(méi)有人能解的。那個(gè)同學(xué)下去,挨都不挨它。無(wú)畏 才能創(chuàng)造,無(wú)所畏懼,那這個(gè)環(huán)境我們有了。第二,要積極開發(fā)創(chuàng)造思維,要積極開發(fā)。怎么積極開 發(fā)?第一要充滿好奇心。 特別是司空見慣, 熟視無(wú)睹的, 你要問(wèn)一個(gè)為什么。 比如剛才講的活塞拔掉, 水帶著漩渦下去,這個(gè)每個(gè)人都看見了,你充滿了好奇心。同學(xué)們我們要充滿好奇心呢。有人戲稱什 么叫科學(xué),科學(xué)它有很多含義,科學(xué)是人類認(rèn)識(shí)客觀世界的理論的總結(jié),這是對(duì)的。
28、有人戲稱什么叫 科學(xué),他說(shuō)科學(xué)是滿足科學(xué)家好奇心的一個(gè)東西。好奇心,要充滿好奇心。其次要有豐富的想象力, 豐富的想象力是創(chuàng)造性發(fā)揮的前提是基礎(chǔ),哪怕是異想天開,哪怕是異想天開,要有豐富的想象力, 我舉個(gè)案例。1984 年在美國(guó)里根當(dāng)總統(tǒng)的時(shí)候,美國(guó)一批小學(xué)生,在學(xué)校讀書,讀煩了,老師帶他們到戶外去玩 耍。小孩到了戶外,什么都新鮮呢。??!藍(lán)天,??!白云,?。◎序?、小溪、麻雀,非常高興,看到 什么都新鮮。 到了一個(gè)樹叢中, 蘆葦叢中,就發(fā)現(xiàn)一個(gè)蛋。 噢!全都圍過(guò)來(lái), 十幾個(gè)人圍過(guò)來(lái), 蛋呢! 高興。大家都猜猜是什么蛋,有的說(shuō)是麻雀蛋,不,麻雀的沒(méi)有這個(gè)蛋大,怎么是麻雀蛋呢?有人說(shuō) 是恐龍蛋,恐龍死
29、了好多年,怎么有恐龍蛋呢?鴨蛋、雞蛋猜不出來(lái),有的小孩說(shuō)猜它干啥,把這個(gè) 蛋抱回家,放在孵化箱里面孵化、加溫,孵出來(lái)是什么就是什么。其他同學(xué)說(shuō) ok ok ,我們抱,把 蛋抱回家了,放在孵化箱里面然后加溫,眼睛一直對(duì)準(zhǔn)這個(gè)孵化箱看呢,看到底出來(lái)是什么。就看啊 就等待啊,等待是非常難熬的。終于蛋殼里面在躁動(dòng),蛋殼破了,里面的東西出來(lái)了,全部驚呆了。 哇!什么?里根總統(tǒng),這個(gè)蛋殼里面出了個(gè)里根總統(tǒng)。是不可能的。這是 1984 年美國(guó)全國(guó)推薦的一 篇優(yōu)秀小學(xué)生作文,我們放在我這兒,要是我給他批改的話,我肯定是不及格,零分。記敘文不符合 程序。第二,結(jié)尾怎么出來(lái)一個(gè)東西就完了,怎么沒(méi)有拔高。第三,亂想。怎么會(huì)出來(lái)里根總統(tǒng),放 在我們這兒,就出來(lái)曾老師或者什么,怎么可能。他又讓他可以想象出來(lái)里根總統(tǒng)。豐富的想象力, 哪怕是異想天開,你引導(dǎo)嘛,糾正
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