七年級(jí)生物上冊(cè)形形色色的生物教案北師大版

1、形形色色的生物(教案) 北師大版上冊(cè)一、教材分析：本課時(shí)是初中生物的第一章第一節(jié)的第一課時(shí)，通過(guò)教學(xué)意在從情感上引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入豐富多彩的生命世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情，以積極的態(tài)度感受生命世界的精彩與美麗。從知識(shí)的角度看，本節(jié)主要闡述了生物圈的概念和生物的多樣性，突出了人與生物圈的關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人是生物圈的一員。教材以大量的圖片刺激學(xué)生的視覺(jué)，使學(xué)生感受到生命世界的精彩與美麗，從而培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度和學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情。二、教學(xué)目標(biāo)：1 知識(shí)：(1) 描述生物圈的范圍；(2)舉例說(shuō)出生物的多樣性。2能力：(1) 嘗試運(yùn)用統(tǒng)計(jì)、處理數(shù)據(jù)的方法和分析資料的方法；(2)通過(guò)討論、交流，提高語(yǔ)

2、言文字表達(dá)能力和信息交流能力。3情感態(tài)度與價(jià)值觀：(1) 生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛(ài)護(hù)這個(gè)“家”；(2) 增強(qiáng)熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。三、提前準(zhǔn)備教師 : (1) 制作多媒體課件，準(zhǔn)備一個(gè)地球儀。(2) 對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行活動(dòng)前的培訓(xùn)。學(xué)生： 收集生物多樣性的資料。四、重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)： (1) 生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛(ài)護(hù)這個(gè)家；(2) 增強(qiáng)熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感。難點(diǎn) : (1) 學(xué)生統(tǒng)計(jì)和處理數(shù)據(jù);(2) 遺傳的多樣性。五、教學(xué)方法：1 、利用學(xué)生的年齡特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，有利于活 躍課堂氣氛。

3、2、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，充分、正確地利用各種圖片，增強(qiáng)直觀性和激發(fā)學(xué)生興趣。六、學(xué)習(xí)方法：通過(guò)觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。通過(guò)課前的資 料查閱和課上的參與交流，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過(guò)程，嘗到主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)也提高了分 析問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。七、學(xué)情分析：本課時(shí)通過(guò)對(duì)生物多樣性的認(rèn)識(shí)，展示生物學(xué)研究的范圍與內(nèi)容，通過(guò)交流生物多樣 性的資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生喜歡生命、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的行為，認(rèn)識(shí)到人 類(lèi)是生物大家庭中的一員，為生物與環(huán)境的相互影響的教學(xué)打下鋪墊。八、教學(xué)程序的展開(kāi)：導(dǎo)入，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們生活中接觸到的一些生物及其生活環(huán)境1、 教師導(dǎo)入，帶領(lǐng)

4、學(xué)生參觀校園中的生物以小組為單位把看到的生物記錄下來(lái)。2、學(xué)生討論交流輪流發(fā)言，匯報(bào)參觀結(jié)果全組一共調(diào)查或收集到多少種生物？植物和動(dòng)物各有多少種？把你感興趣的生物介紹給同學(xué)。同學(xué)們討論后請(qǐng)各組派代表展示你們的結(jié)果?！?、教師進(jìn)一步引導(dǎo)肯定學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度。陳述：“我們的校園就像是生命世界的一個(gè)縮影，從這節(jié)課開(kāi)始我們就要走進(jìn)生命的世界，去探索生物的奧秘。”4、設(shè)問(wèn)：“剛才每組的同學(xué)表現(xiàn)得都很棒，通過(guò)大家的匯報(bào)，我們真正地感受到：生命 世界是如此豐富多彩，生物物種多種多樣。但老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們普遍對(duì)動(dòng)、植物感興趣，生 命世界除了動(dòng)、植物以外還有沒(méi)有其他生物呢?學(xué)生爭(zhēng)論不休” 家把目光投向我，等著我裁判。

5、5、多媒體播放放一段有關(guān)片子，讓同學(xué)們自己找到答案?？春笸瑢W(xué)們很興奮地得出各種答案，直到有學(xué)生說(shuō)：“生物有動(dòng)物、植物、細(xì)菌、真菌等許多種?！被顒?dòng)：閱讀教材第八頁(yè)：現(xiàn)今記錄的生物一共有200多萬(wàn)種，其中70 %以上是動(dòng)物,約22 %是植物和真菌，約 5 %是單細(xì)胞生物?？茖W(xué)家估計(jì)自生命誕生以來(lái)地球上生活過(guò)的 生物很可能有10億種左右。”6、.展示不同品種的菊花、金魚(yú)和犬等生物和不同膚色的人的圖片，通過(guò)討論和教師 講解使學(xué)生認(rèn)識(shí)到遺傳的多樣性。7、提問(wèn)：“通過(guò)剛才的交流學(xué)習(xí)，大家能談一談你們的收獲和困惑嗎？”同學(xué)思考回答：“我知道生物種類(lèi)很多?！?“我知道每一種生物都有自己的生活環(huán)境?！边€有同學(xué)提

6、出了很多問(wèn)題：“為什么會(huì)有那么多種生物？”我想知道為什么菊花會(huì)有那么多品種？”進(jìn)一步引導(dǎo)：“同學(xué)們提出了很多有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，把老師都難住了。我們一起請(qǐng)教一下我們共同的老師一一教材，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文910頁(yè)，看看能不能找到答案?！弊屚瑢W(xué)們認(rèn)真地觀看插圖，閱讀文字，找到答案：物種多樣性的一個(gè)重要原因是遺傳多樣性。在不同生物體內(nèi)，控制其性狀遺傳的遺傳物質(zhì)不同，即使同種生物的遺傳物質(zhì)也 不同。答案雖然找到了，可同學(xué)們的新問(wèn)題又來(lái)了，有同學(xué)問(wèn)：“什么是遺傳物質(zhì)，它是 什么樣的？”教師解釋?zhuān)骸斑@個(gè)問(wèn)題一兩句說(shuō)不清楚，只要同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)，這些問(wèn)題以后都會(huì)解 決，下課后我們也可以查一下資料?！贝蠹以趯W(xué)習(xí)過(guò)程

7、中感覺(jué)到：種類(lèi)繁多的生物都生活 在一定的環(huán)境中，生物與環(huán)境相互影響、相互作用，構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)。9 、老師為大家放一段有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的資料。（介紹生物圈的范圍，陸地、海洋和濕地 等生態(tài)系統(tǒng)） 通過(guò)這段錄像同學(xué)們了解了生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。10、最后，通過(guò)討論、交流，師生共同總結(jié)了生物的多樣性，包括物種多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性和遺傳多樣性。它們之間相互聯(lián)系，缺一不可，遺傳多樣性決定了物種的多樣性，物種的多樣性又構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。九、課堂練習(xí)1 .生物多樣性的三個(gè)內(nèi)涵是 、。2 .生物圈的范圍包括 、和,是地球上最大的 。3 .有許多動(dòng)植物是瀕危生物，我們應(yīng)該關(guān)愛(ài)和保護(hù)，而路邊的小草等生物就不需要關(guān)愛(ài)

8、和保護(hù)。這種說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？同學(xué)們要記住不能隨意傷害生物，因?yàn)槠渌锖臀覀內(nèi)祟?lèi)一樣在生物圈中的地位是平等的，我們有責(zé)任保護(hù)它們，我們應(yīng)做大自然的保護(hù)者而不是破壞者?！?第二課時(shí))一、教材分析本課時(shí)是初中生物的第一章第一節(jié)的第二課時(shí)，在第一課時(shí)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物的多樣性的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)非生物與生物生命活動(dòng)的觀察、比較、分析和思考，歸納出生物的基本特征。二、教學(xué)目標(biāo)4 .知識(shí)：(1)列舉生物和非生物的區(qū)別。2.能力:(2)舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。(1)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力和表達(dá)能力。(2)培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納的思維能力。3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀：(1)培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索生命奧秘的精神和創(chuàng)

9、新意識(shí)。(2)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神。三、提前準(zhǔn)備教師：(1)制作多媒體課件；(2)準(zhǔn)備一個(gè)機(jī)器人和一個(gè)珊瑚標(biāo)本或圖片。學(xué)生：(1)提前通知學(xué)生觀察生活環(huán)境，區(qū)分生物與非生物。(2)有條件的學(xué)生可準(zhǔn)備生物標(biāo)本。四、重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)生能舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。增強(qiáng)熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的情感。難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析、歸納問(wèn)題的能力。五、教學(xué)方法利用學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，以競(jìng)賽的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，活躍課堂氣氛。六、學(xué)習(xí)方法通過(guò)同學(xué)間的合作和討論，嘗到主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和團(tuán)結(jié)的力量，同時(shí)也通過(guò)提問(wèn)和思 考，培養(yǎng)分析、歸納問(wèn)題的能力。七、學(xué)情分析本課時(shí)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，在

10、交流和討論中讓學(xué)生獲得生物基本特征的知識(shí)， 能夠區(qū)別生物和非生物，并在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)的 能力和方法。八、教學(xué)程序的展開(kāi)1 .導(dǎo)入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們真切地感受到花、草、樹(shù)木、鳥(niǎo)、獸、蟲(chóng)、魚(yú)、山、 石、水、土等將大自然打扮得生機(jī)盎然，絢麗多彩。那么我們?nèi)绾蝸?lái)辨別哪些是生物，哪 些是非生物呢？今天我們就一同來(lái)尋找生物的共同特征。2 . 展示顯微鏡下觀察到的水中生物請(qǐng)同學(xué)們觀察、討論，并說(shuō)一說(shuō)從中你看到了多少種生物？你是如何區(qū)別生物與非生物的？（回答：能運(yùn)動(dòng)的都是生物”對(duì)震動(dòng)有反應(yīng)的都是生物”。）3 .展示機(jī)器狗和蘑菇圖片，讓學(xué)生根據(jù)自己的觀點(diǎn)，哪一個(gè)是生物？

11、”,（“當(dāng)然蘑菇是生物，”同學(xué)們異口同聲地回答。,）設(shè)疑：“按照同學(xué)們的觀點(diǎn)，能運(yùn)動(dòng)的是生物，那么機(jī)器狗應(yīng)該是生物而蘑菇應(yīng)該是非生物?！? .提問(wèn)：“生物就是有生命的物體，他們都是活的。怎么判斷一個(gè)物體是否有生命呢？大家都知道我們每個(gè)人都是一個(gè)生物，那么我們想一想自己有什么特征？（不說(shuō)外貌特征）請(qǐng)小組討論?！保ㄍ瑢W(xué)討論后回答：“人可以從小長(zhǎng)大” “人有壽命，可以生老病死” “可以呼吸” “可以睡覺(jué)” “可以生兒育女” “需要營(yíng)養(yǎng)” “可以吃飯、喝水” “可以排出廢物” “可以運(yùn)動(dòng)”等。）問(wèn)：“人怎樣呼吸，怎樣獲得營(yíng)養(yǎng) ？其他生物能呼吸嗎？它們?cè)趺瓷?？”（回答：其他?dòng)物和人一樣吸入氧，呼出二氧

12、化碳，植物不呼吸?！敝参镆哺鷦?dòng)物一樣呼吸，“動(dòng)物是靠吃其他的生物生活的，而植物通過(guò)光合作用制食物養(yǎng)活自己?！保﹩?wèn)：“生物在生活過(guò)程中，在獲取營(yíng)養(yǎng)的同時(shí)，還要產(chǎn)生許多廢物，并通過(guò)各種途徑排出體外。你們知道動(dòng)物和植物是怎樣排出廢物的嗎？”在師生共同交流互動(dòng)中討論歸納出動(dòng)物通過(guò)呼吸、排汗、排尿等方式排出廢物；植物通過(guò)落葉、呼吸等方式帶走廢物。講述：“通過(guò)以上的學(xué)習(xí)我們知道生物體要從外界吸取所需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，把它變成自身的一部分；同時(shí)將身體的一部分物質(zhì)分解，將產(chǎn)生的廢物排出體外，從而達(dá)到新舊物質(zhì)的更新，這是生物的基本特征一一新陳代謝。只有在新陳代謝的基礎(chǔ)上，生物才能表現(xiàn)其他的特征?！眴?wèn)：“生物還有哪些

13、特征呢”，5 .利用多媒體演示：草履蟲(chóng)應(yīng)激性實(shí)驗(yàn)；水囑受刺激縮成一團(tuán)的實(shí)驗(yàn)等讓同學(xué)仔細(xì)觀察，你看到了什么現(xiàn)象？想一想這說(shuō)明生物有什么特征？”（回答：“我看到一側(cè)培養(yǎng)液旁邊放鹽粒后，草履蟲(chóng)都游到了另一側(cè)培養(yǎng)液中?！拔铱吹接冕樰p輕碰水囑，它就會(huì)縮成一團(tuán)?！保﹩?wèn)：“為什么會(huì)有這些現(xiàn)象呢？”（“我認(rèn)為鹽對(duì)草履蟲(chóng)有刺激，對(duì)它生活不利，所以它逃走了?！薄搬槍?duì)水囑有刺激，所以它會(huì)縮成一團(tuán)。”）接問(wèn)：“在生活中，你還見(jiàn)過(guò)哪些類(lèi)似的現(xiàn)象？”（“我用小木棍碰過(guò)蚯蚓，它的身體馬上收縮?！拔抑篮卟莸娜~受到觸動(dòng)會(huì)自然下垂。” “向日葵的花盤(pán)隨著太陽(yáng)轉(zhuǎn)。”）問(wèn)：“通過(guò)以上的實(shí)例，你們認(rèn)為這些現(xiàn)象有什么共同特點(diǎn)？”（回

14、答：它們對(duì)外界刺激都有反應(yīng)?！?）講述：“同學(xué)們歸納得太好了，我們把生物遇到外界刺激作出有規(guī)律的反應(yīng)，叫做應(yīng)激性。生物有應(yīng)激性，大多數(shù)情況下動(dòng)物的應(yīng)激性比植物的應(yīng)激性明顯，植物的應(yīng)激性通常表現(xiàn)在向光性、向水性、向地性等方面。”6 .多媒體展示：片段內(nèi)容：1.綠色開(kāi)花植物的生活史（一粒種子萌發(fā)、生長(zhǎng)、開(kāi)花結(jié)果、繁殖的過(guò)程）。2. 一些生物的繁殖方式（細(xì)菌、真菌、植物的營(yíng)養(yǎng)繁殖，一些動(dòng)物的 繁殖方式）。問(wèn)；“同學(xué)們通過(guò)觀察，你們看到哪些現(xiàn)象？”,（“回答：一粒小小的種子能萌發(fā)成幼苗并能由小長(zhǎng)大” “一個(gè)細(xì)菌能形成兩個(gè)細(xì)菌” “我看到蛇和龜靠下蛋來(lái)繁殖后代”等。 ）師生互動(dòng)總結(jié)出生物的一些特征：新陳

15、代謝、應(yīng)激性、生長(zhǎng)、繁殖。講述：“下面我們打開(kāi)書(shū)看看科學(xué)家的觀點(diǎn)?！笨吹阶约旱挠^點(diǎn)跟科學(xué)家的基本一致，學(xué)生們非常興奮！ 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們歸納出生物的基本特征，它是我們辨別生物與 非生物的依據(jù)，8.思維發(fā)散：通過(guò)兩節(jié)課的學(xué)習(xí)與交流我們認(rèn)識(shí)了形形色色的生物，下面請(qǐng)同學(xué)們談一談自己的收獲。同學(xué)們各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)：“我學(xué)到了如何與人合作學(xué)習(xí)” “我知道了怎樣調(diào)查” “我感覺(jué)到正是有了生命世界才變得精彩” “我知道什么是生物與非生物” “我們以后要好好保護(hù)生物”等。九.隨堂練習(xí)1 .生物具有的特征包括 、等。2 .教科書(shū)12頁(yè)所列物體哪些是生物，哪些不是生物？并說(shuō)明理由。十.能力提升：教師提出問(wèn)題

16、：“除我們已經(jīng)了解到的生物特征之外，生物還具有哪些特征？”（1）能進(jìn)行呼吸；（2）能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物；（3）有遺傳和變異；（4）能生病、老化和死亡；（5）能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境；（6）有嚴(yán)整有序的結(jié)構(gòu)。R教學(xué)反思 本節(jié)教材的編寫(xiě)充分關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的體驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)插圖描述生命現(xiàn)象， 引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)生物的基本特征。本節(jié)課在設(shè)計(jì)意圖上力求體現(xiàn)新的教學(xué)理念，從學(xué)生已有 的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，取學(xué)校附近池塘里的水樣，通過(guò)觀察一滴水中的生物，讓學(xué)生研究自己 身邊的生命現(xiàn)象，從而激發(fā)和提高學(xué)生的興趣。教學(xué)中不直接告訴學(xué)生生物有哪些共同特征，而是組織學(xué)生根據(jù)教材及教師所提供的材料（主要是媒體展示、實(shí)物

17、展示等），通過(guò)觀察、思考、討論、交流，歸納總結(jié)出生物的共同特征。教學(xué)中盡量多地收集一些圖片，引 導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、交流來(lái)豐富拓展知識(shí)。盡量給予學(xué)生更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，鍛煉他們的語(yǔ)言、 思維和想像能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和發(fā)散思維能力及利用相關(guān)材料獲取信息的能力。11教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題是：關(guān)于教材中所提到的生物的四點(diǎn)特征，只需要通過(guò)實(shí)例讓學(xué) 生了解以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，能夠利用這些特征區(qū)別生物與非生物，而為什么會(huì)有這些特征則 不需要展開(kāi)來(lái)講。 教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)中的幫助者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者。教師的作用體現(xiàn)在教 會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上獲得知識(shí)的方法。這節(jié)課我利用多媒體給學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資 料，讓他們通過(guò)觀察來(lái)整理、獲取信息。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中聯(lián)系生活實(shí)際，做到學(xué)以致 用，如：在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的應(yīng)激性時(shí)，先通過(guò)播放草履蟲(chóng)應(yīng)激性實(shí)驗(yàn)、水囑受刺激縮 成一團(tuán)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到