中班游戲優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《“瞎子”摸“拐子”》

1、中班游戲優(yōu)秀教案及教學(xué)反思“瞎子”摸“拐子” 體育嬉戲是幼兒園教導(dǎo)的重要組成部分。相宜幼兒的體育嬉戲，不僅能提高幼兒參加體育活動的樂觀性和主動性，還有利于幼兒身心健康全面進展，增加幼兒體質(zhì)，削減生病的幾率?；顒幽康模喊緹捰變旱穆犛X以及逃竄能力?；顒宇A(yù)備：手帕嬉戲介紹：可多位幼兒共同參與嬉戲。一人用手帕蒙住眼睛當(dāng) 瞎子 ，一人將左手抓住左小腿當(dāng) 拐子 。玩法：拐子 吹口哨，其他幼兒在一定范圍內(nèi)四散跑開， 瞎子 聽聲去摸 拐子 ， 拐子 被摸住，雙方對換角色，其他人被摸住就退出嬉戲，下一輪再玩。活動反思：在開展本次嬉戲前也糾結(jié)，到底挑選哪個嬉戲呢，最后確定了瞎子摸拐子，其主要緣由：嬉戲中有角色區(qū)別

2、，并且角色區(qū)分比較顯然，對于小班的幼兒來說比較簡單區(qū)別。.來源屈.教師教案網(wǎng);嬉戲中瞎子和拐子向來處在動態(tài)中，對于大班幼兒來說更喜愛具有挑戰(zhàn)性的嬉戲，對于小班幼兒來說，嬉戲中和大班幼兒一起嬉戲，也有了一定的挑戰(zhàn)性。在嬉戲中，大班幼兒可以和小班幼兒一對一地舉行結(jié)對嬉戲，這對于大孩子和小孩子的社會性都有了要求，這也是我們挑選這個嬉戲的一個重要緣由。在嬉戲中，我們驚喜地發(fā)覺了以下幾點：一、有機整合，讓參加更自然相比以前的混齡民游，我們本次沒有實行一開頭就混的方式，而是兩位教師一人帶一部分的幼兒，在大班幼兒開頭嬉戲時，小班幼兒在旁邊觀察，同時了解嬉戲的玩法，這為后來小班幼兒也參加到嬉戲中打下了基礎(chǔ)，他

3、們可以事先也用嬉戲玩法和規(guī)章，在開頭混齡時胸有成竹，才不會膽怯，也不會不敢參與。在第一次嬉戲后，大班幼兒開頭敘述嬉戲中發(fā)覺的問題時，這時候小班幼兒才參加到嬉戲中，這種參加的方式更顯自然。二、 相互協(xié)助，讓混齡更出色在以往的混齡嬉戲中，基本浮現(xiàn)的方式就是大帶小，因此在本次活動的一開頭，我們的設(shè)想也是讓大孩子帶著小孩子一組一組地嬉戲。于是，我們在嬉戲中看到了大孩子帶著小孩子向來飾演拐子舉行嬉戲，在拐子快要被摸到時，會教小孩子蹲下或者趴在地上以逃避瞎子的試探。但我們更看到了，一對一飾演瞎子時，雖然是大孩子戴著圍巾做瞎子，但小孩子會拉著他的手，指導(dǎo)他往前，往后，這種小幫大的組合我們還是第一次看到，但正

4、是這種小幫大的組合，反映了在這次嬉戲中，社會性的進展不僅僅是體現(xiàn)在大年齡幼兒身上，在小年齡幼兒的身上也得到了體現(xiàn)。三、樂觀投入，讓嬉戲更好玩本次嬉戲帶有一定的競爭性，瞎子必需摸到拐子，而拐子必需逃避瞎子，這兩者之間是相對競爭的關(guān)系。在嬉戲一開頭，因為沒有規(guī)定范圍，瞎子始終沒有摸到拐子。于是，在其次次嬉戲中，用易拉罐圍圓，規(guī)定拐子必需在一定的范圍內(nèi)，這為瞎子摸到拐子制造了條件，但是我們看到了拐子通過加迅速度的方式來逃避拐子，并且大孩子知道要拉著小孩子，當(dāng)小年齡幼兒快要被摸到時會用手護住她，這樣讓嬉戲更有競爭性。但也看到在嬉戲中存在著以下問題：一、全部的問題都應(yīng)當(dāng)讓孩子們自己發(fā)覺，自己敘述。嬉戲必需是自由自主愉悅的，在今日的嬉戲中自主性還體現(xiàn)得不夠到位，比如發(fā)覺問題時可以讓孩子們多講講，并講講應(yīng)當(dāng)有什么樣的解決策略，在這方面教師講的太多，賦予孩子的空間不夠。二、預(yù)備工作應(yīng)當(dāng)更到位。嬉戲中，教師用圍巾來蒙住孩子的眼睛，一方面耽擱啊時光，每次都必需要由教師來系，應(yīng)當(dāng)預(yù)備一個眼罩，這樣孩子們可以自己戴上戴下，更體現(xiàn)自主性。同時，在嬉戲中，發(fā)覺有的孩子褲腿較寬，因此，拉到了小腿中間，沒有起到屈腿走的目標。教師應(yīng)