地表探秘冀教版五年級科學上冊教案(20211012043706)

1、第五單元地表劇烈變化18.地表探秘教學目標：一、科學探究目標1 .能從拼圖游戲中發(fā)現(xiàn)地球板塊的運動規(guī)律。2 .能通過與其他同學交流推測過去地球上陸地的分布情況。3. 能推測喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)海洋化石的原因。4. 能用實驗驗證自己的假設。二、情感態(tài)度與價值觀目標1. 能對現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進行大膽的推測。2. 愿意做模擬實驗，并從中推理出地球運動的科學道理。3. 愿意探究分析科學假設提出的過程。三、科學知識目標1. 知道地球外表是不斷變化的。2. 能夠從喜馬拉雅山科學考察的發(fā)現(xiàn)，猜想其以前可能的地形。3. 能夠通過拼圖游戲，猜想地球大陸以前可能的情況。教學重點和難點：引導學生經(jīng)歷科學發(fā)現(xiàn)的過程，特別是

2、經(jīng)歷科學假設提出的過程。教學方法：教師講授與學生探究活動相結(jié)合的互動教學法。教學媒體：多媒體設備。活動1:厚硬紙板、顏料和膠水、刻刀、鋼筆、復制好的世界地圖 活動2:地球內(nèi)部圈層圖、橡皮泥、小刀等。課時建議：2課時。第一課時教學過程:教師活動學生活動設計意圖一導課提問：1.同學們，你們知道為1.本組同學之間對老師首先由老師提出問題，然什么大地上有咼山、又有的題目進行討論。后由學生分組討論，這樣河流、又有平原嗎？2.各組推薦一名同學談谷勿抓住學生的好奇心2. 1910年，德國科學家談本組的討論結(jié)果。理，使學生全身心地投入魏格鈉通過觀察地圖上3.各組之間相互交流到研究來。大西洋兩側(cè)的大陸海岸4.最

3、后到達全班同學對線輪廓，提出了一個大膽地表探秘產(chǎn)生濃厚的興的假設，你知道這個假設趣。是什么嗎？今天這節(jié)課 我們起進行次地表 探秘。板書課題二新課教學1.指導學生觀察地球儀，1.學生認真觀察討論。通過觀察討論等活動，學找出七大洲的輪廓線。2.引導學生討論，看有2.小組推薦一人說說本生從中有所發(fā)現(xiàn)。什么發(fā)現(xiàn)。3.發(fā)給學生世界地形圖。組的發(fā)現(xiàn)。4.教師談話：通過以上學生描一描，畫一畫，地通過描一描，畫一畫，進活動你們都發(fā)現(xiàn)了很多球大陸板塊的輪廓線，看一步發(fā)現(xiàn)地球板塊的秘問題，其實我們只用眼觀看有什么特點。學生自密。察是不夠準確的，下面我 們用拼圖的形式，來進行己得出結(jié)論一下地表探秘。學生按老師的要求

4、將地5.教師指導學生把地形形圖剪開，得到假設干小紙通過拼圖游戲從中感受圖沿大陸邊緣剪開，得到板?？茖W發(fā)現(xiàn)的樂趣，同時也苦干小板塊提醒學生用培養(yǎng)了學生的動手操作剪刀、刻刀時要注意安能力，訓練學生的思維。全后指導學生作拼圖游學生做拼圖游戲后分組拓展學生的知識面，培養(yǎng)戲。交流，全班交流，得出結(jié) 論。學生的想象力、創(chuàng)造力。6.教師小結(jié)，并把魏格 納提出的大陸板塊學說 的故事講給同學們聽。7 布置作業(yè)。1 搜集有關地殼變化的 圖片。2 試著提出一些自然現(xiàn) 象的假設。板書設計：第十八課地表探秘活動1:拼圖游戲1 復制一張世界地圖。2把復制的地圖貼在硬紙板上，沿大陸邊緣剪開，得到假設干小紙板。3 試著將小紙

5、板拼一拼，看看有什么發(fā)現(xiàn)。通過拼圖及同學間的交流，得出的結(jié)論是：大陸是移動的，所有的大陸曾經(jīng)連成 一片，而后經(jīng)過分裂、漂移、直至成為現(xiàn)在的樣子。第二課時教學過程：教師活動學生活動設計意圖1 談話：上節(jié)課我們用 拼圖的方式對魏格納的 學說進行了證實，同學們 了解了億萬年來地殼的 一些變化，這節(jié)課我們再 進一步研究一下，咼山是 怎樣形成的。板書：高 山上的海洋化石2 .展示教師事先準備好 的我國喜馬拉雅山的圖 片。說明喜馬拉雅山是世 界上最高的山脈，科學家 考察時卻意外發(fā)現(xiàn)了海 洋化石。3.教師講解：剛剛同學 們都提出了自己的假設，1. 學生觀察。2. 思考：喜馬拉雅山上 海洋化石的來歷。3. 引

6、導學生提出自己的 假設。學生實驗：1.用多色橡皮泥失搓成 長條狀后，再重疊在一 起，就好比是組成地殼的對學生進行合理的思維 訓練，以及如何根據(jù)事實 提出假設的訓練。讓學生再次經(jīng)歷科學假 設的過程，從中感受到大 自然的力量與神奇，認識要證明自己的假設是否x-JU i=r 巖層。地質(zhì)時期地表形成過程正確，還需要通過實驗去2.用手握住橡皮泥兩端的一些劇烈的運動與變證明，下面我們就做一個向中間擠壓?；?。實驗教師講述實驗方3.再取一條橡皮泥，將法橡皮泥切割一刀或兩刀，讓橡皮泥塊之間能夠滑 動，好似是被向上或向下 擠壓的巖層。4.分組討論實驗中所觀 察的現(xiàn)象，與地殼變動的 關系。穩(wěn)固本課所學的知識。4.教

7、師提問：你在實驗學生根據(jù)實驗中所觀察中觀察到了什么現(xiàn)象？到的現(xiàn)象答復下列問題。這些現(xiàn)象和喜馬拉雅山 形成有什么關系？喜馬 拉雅山在遠古時代可能 是什么？為什么上面有通過對這一內(nèi)容的總結(jié)，海洋化石？學生可獲得科學思維方5.教師引導學生小結(jié)。式的訓練以及科學史方 面的知識教育。在遠古時代，喜馬拉雅山 可能是一片海洋，經(jīng)過地 殼的擠壓、提升，最終形 成了喜馬拉雅山，這就是 科學家在喜馬拉雅山發(fā) 現(xiàn)海洋化石的原因。1.反復做拼圖游戲。6.布置作業(yè)。2.自己選材做一次山脈 形成的模擬實驗。板書設計:第十八課地表探秘活動2:高山上的海洋生物化石1.喜馬拉雅山上為什么會出現(xiàn)海洋生物化石？在遠古時代，喜馬拉雅山可能是一片海洋，經(jīng)過地殼的擠壓、提升，最終形成了 喜馬拉雅山，這就是科學家在喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)海洋化石的原因。 2巖石擠壓實驗 用多色橡皮泥失搓成長