2020年學困生幫扶措施總結(jié)

1、學困生幫扶措施總結(jié)孩子的智力相差無幾，可是學習成績卻千差萬別，育龍教育專家 認為，這是學生沒有找到正確合適的學習方案。對于差生，首先要找到成績差的原因。一些教育專家通過多年教 學經(jīng)驗總結(jié)，得出成績差的原因主要有以下幾個方面：一、基礎(chǔ)薄弱：各科平時不太注重基礎(chǔ)梳理和鞏固，對于老師的 常規(guī)練習有時“無暇顧及”，或者跟不上老師的演練節(jié)奏而長期“斷 后”，積壓太多；在面臨綜合性較強的期中卷時，捉襟見肘，自然很 難“突圍”。二、有偏科現(xiàn)象：一直對單科或多科學習長期提不起興趣，很難 在平時深入學習，形成良好的學習方式，對于考試卻存在僥幸心理。 此次單科或幾科掛起紅燈，仍然缺少嘗試改變的心志，這是由長期形

2、成的學習狀態(tài)決定的。三、平時考試成績不錯，但綜合性大考時總掉鏈子，考不出理想 狀態(tài)：持續(xù)偏重基礎(chǔ)知識的被動接收而忽略綜合技能演練；在側(cè)重基礎(chǔ)考察的階段性考試中表現(xiàn)不俗，自我感覺良好，不注重知識點的橫 向聯(lián)系，很少有考試解題技巧的形成性訓練， 對綜合性試題考點的分 布及特點把握不到位。期中考試中，面對綜合性題型就很難觸類旁通， 舉一反三，結(jié)果往往是要么這道題少考慮一個條件，那道題公式套錯， 答題不規(guī)范等，導致大題部分被扣分。四、考試技巧和心理不成熟：考試丟分往往由于非智力因素所致， 這類學生“很冤”，考試成績出來總是唏噓不已，怪自己沒看清題目要求， 或者罵自己怎么會犯那樣的低級錯誤，卻不從中總結(jié)

3、試題的差異性和自己的判斷失誤，而每次他（她）都會犯。時間一長心理陰影增加，自信心再度受到影響，最終造成惡性循環(huán)甚至怯場。這類學生大多因為考試心態(tài)不好，很難做到自我調(diào)適，感知底下，臨場難以生成正確的解題方法，導致丟分又丟心。在找到原因后，制定針對性的解決方案是關(guān)鍵。一對一個性化輔導， 為學生量體裁衣制定有針對性的學習方案，激發(fā)孩子的學習動力，培養(yǎng)孩子的學習興趣，讓孩子掌握良好學習方法，提高學習能力。加倍關(guān)愛。優(yōu)生倍受老師的關(guān)愛是理所當然的，因為他們紀律好，成績好，優(yōu)點是顯而易見的。但后進生更需要老師的關(guān)心和愛護。因為后進生的心理往往呈“自卑封鎖”的狀態(tài)，當別人曲解時他們就會感到不滿感到壓抑，從而

4、造成心靈扭曲。只有老師加倍關(guān)愛他們，使他覺得老師并不厭棄他，且能理解、幫助他，使他們受到鼓舞，得到心靈滿足，萌發(fā)向上的動力。作為教師面對后進生，必須要加倍關(guān)愛，使師生間保持默契的情感交流，學生自然便“親其師，信其道”了。; 揚長避短。每個學生都有自尊心，后進生也不例外。如果他們的自尊心受到傷害，在受創(chuàng)的心靈里將會留下更深的傷痕。蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說：“得不到別人的信任與尊重的人，往往有最強烈的自尊心，你信任他，賦予他更多的責任，往往是調(diào)動他的積極性的最好手段。”所謂揚長就是應及時發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點，大力加以挖掘、 表揚和鼓勵，做到有的放矢，充分激發(fā)他們的自尊心、自善心。作為老師，要努力

5、去尋找他們身上哪怕是微小的閃光點與長處，大力 揚長。因為找長處的過程就是了解學生的過程， 就是發(fā)掘其動力的過 程，就是幫助其克服缺點的過程，從而做到“揚長避短”。堅持不懈?！氨鶅鋈撸且蝗罩?。”學生的后進不是一天形 成的，因此后進生的轉(zhuǎn)化也不是一朝一夕的事。由于受年齡的局限、 知識的缺乏、環(huán)境的干擾以及性格的影響，他們在思想上往往具有很 大的反復性，剛才得到表揚，轉(zhuǎn)身又做錯事。教師必須要正視這一點， 要細致分析其思想變化，堅持不懈地做細致工作。而不要認為這是“江 山易改，本性難移”或是“朽木不可雕”，而輕率下“不可救藥”的 結(jié)論，而要“動之以情，曉之以理”采用耐心教育和說服的方法，用 真誠

6、去喚起他的良知，為差生知錯而改創(chuàng)設(shè)“臺階”，使學生從心底 里埋下對老師耐心教育感激的愛， 從而，把錯誤的思想從其頭腦里一 點點擠出來。這就要求老師面對后進生必須有水滴石穿的堅韌毅力和 耐心。嚴格要求?！皣缼煵拍艹龈咄健?、“沒有規(guī)矩難成方圓?！庇捎?學生年齡小，可塑性大，如果不對他們嚴格要求，就會產(chǎn)生“差之毫 厘，謬以千里”的不利后果。因此老師要注意個別誘導，實行因人施 教，對癥下藥，嚴格要求。老師對差生的教育必須把握契機，適當分 寸，做到長善救失。齊抓共管。由于后進生自我控制、自我意識能力較差，他們一般 不可能自覺地形成自我教育的習慣。因此，除了學校的教育外，還必 須尋求家庭教育，學校家庭密切配合，齊抓共管。老師可通過組織家 長會，家訪，電話訪等多種途徑，與家長一起研究，分析學生思想和學習情況，雙方