二年級上冊美術(shù)教案會變的線條人美版

1、1、會變的線條教師：郭玉芳教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：針對小朋友，初步認(rèn)識不同種線條有秩序、有規(guī) 律的變化給人帶來的美感。2、情感目標(biāo)：體驗(yàn)線條給人帶來的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生 活的情感。3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的能力及創(chuàng)新意識。教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)生活與美術(shù)的互通中學(xué)習(xí)線的變化，嘗試線條的表現(xiàn)方法。教學(xué)難點(diǎn)：能用不同的線條組成優(yōu)美的圖畫。教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入：1、變魔術(shù)：誰能將老師手中的彩帶變成蝴蝶結(jié)？學(xué)生積極回答 后，讓一個學(xué)生堂上表演。表揚(yáng)。2、引入課題：會變的線條。二、講授新課：1、提問：“剛才XXX將彩帶變成了蝴蝶結(jié)，老師還能把它變成 玫瑰花，你們相信嗎？ ”生答：“相信?！?、

2、提問：“那么誰能將這條線變成其他的樣子嗎？ ”學(xué)生回答。3、提問：“為什么會變這么多？ ”引導(dǎo)學(xué)生回答線條。學(xué)生回答 后，教師接著講：“那誰能說一下你生活中見過的線條嗎？ ”4、播放課件，讓學(xué)生找出圖片中的線條。播放圖片線條明顯， 有美感，讓學(xué)生有新奇感，激發(fā)學(xué)生的好奇心。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。 和對美術(shù)的直覺感受激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。特別是音樂的五線譜，做 到視覺沖擊。5、提問：“那現(xiàn)在誰能說一下，線條都有哪一些呢？ ”學(xué)生回答。6、出示課件，展示線條的種類。讓學(xué)生根據(jù)找生活的線條來想 象自己會用線條作畫的想法。三、鞏固提高1、讓學(xué)生堂上表演線條的多種多樣。（這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生才能將理 論和實(shí)際聯(lián)系

3、起來。）2、比一比，看誰的線條畫的多。3、練一練，學(xué)生本上畫線條，教師指導(dǎo)。4、小組合作，互相練習(xí)線條的多樣性。四、評價(jià)1、小組評價(jià)一下。誰的線條多。2、展示做的一組，給予表揚(yáng)。五. 作業(yè)：準(zhǔn)備畫紙，彩筆。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：針對小朋友，初步認(rèn)識不同種線條有秩序、有規(guī) 律的變化給人帶來的美感。2、情感目標(biāo)：體驗(yàn)線條給人帶來的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生 活的情感。3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的能力及創(chuàng)新意識。教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)生活與美術(shù)的互通中學(xué)習(xí)線的變化，嘗試線條的表現(xiàn)方法。教學(xué)難點(diǎn):能用不同的線條組成優(yōu)美的圖畫。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)回顧1、復(fù)習(xí)回顧上節(jié)課的內(nèi)容。線條有哪些種類？2、提問

4、：“你能將線條組合成美麗的圖畫嗎？ ”二、講授新課。1、出示課件，生活中的線條。2、觀察狗說一說線條在生活中的作用：裝飾、美化生活?？梢?用不同的線條組合不同的美麗事物。三、練習(xí)。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀 訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀 的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長，要 求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn) 練，幼兒的閱讀能力提高很快。1、出示課件：欣賞畫家大師筆下的 線條，學(xué)生可能還不能完全理解畫面內(nèi)容，只要找到線條，會心上就 行了。2、小組討論：互相表一表自己準(zhǔn)備用什么線條來組

5、合什么畫面？3、練習(xí)，自己作畫。四、拓展：與當(dāng)今“教師” 一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋 元時(shí)期。金代元好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡 貌，屬句有夙性，說字驚老師?！庇谑强?，宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為 “老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先 生則稱為“教師”或“教習(xí)”。可見，“教師” 一說是比較晚的事了。 如今體會，“教師”的含義比之“老師” 一說，具有資歷和學(xué)識程度 上較低一些的墾別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命, 故又稱“教師”為“教員”。1、可以用線條組合畫面后，添加更多的 符合畫面的事物。讓學(xué)生更加熱愛繪畫。熱愛生活。2、可以利用家

6、里的繩子等等編制一些小物件。五、評價(jià)。1、我國古代的讀書人，從上學(xué)之日起，就日誦不輟，一般在幾 年內(nèi)就能識記幾千個漢字，熟記幾百篇文章，寫出的詩文也是字斟句 酌，瑯瑯上口，成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天, 我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生，竟提起作文就頭疼，寫 不出像樣的文章呢？呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出：“中小學(xué) 語文教學(xué)效果蚩，中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低，十幾年上課總時(shí) 數(shù)是9160課時(shí)，語文是2749課時(shí)，恰好是30%,十年的時(shí)間，二千 七百多課時(shí)，用來學(xué)本國語文，卻是大多數(shù)不過關(guān)，豈非咄咄怪事!” 尋根究底，其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文，初中水平以 上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證，也通曉議 論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題一一分析問題一一解決問題，但真正動起 筆來就犯難了。知道“是這樣”，就是講不出“為什么”。根本原因還 是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來，抄 人家的名言警句，抄人家的事例，不參考作文書就很難寫出像樣的文 章。所以，詞匯貸乏、內(nèi)容空洞、千