蘭溪三中評特色學校匯報材料

1、滿足需求，快樂成長，為幸福人生奠基省普通高中特色示范學校創(chuàng)建工作匯報第一部分 學校概況蘭溪市第三中學創(chuàng)辦于1973年3月，1974年10月開學，招收首批10個班初中生，1975年開始招收二年制高中學生，1981年經市教育局同意面向農村招收三年制高中學生，1982年開設少年體育班，1985年高中實行分流，創(chuàng)辦三年制財會、家電職業(yè)班，1997年最后一屆職高班畢業(yè)，1999年秋初中停止招生。2007年8月，原柏社中學18個班整體并入，規(guī)模達到60個高中班。學校現(xiàn)有占地面積由建校初期的46畝發(fā)展到現(xiàn)在的150畝，建筑面積5.7萬平米，校園綠化3.7萬平米?，F(xiàn)有52個高中班，其中高三高二各18個班，高一

2、16個班。在校學生2357人，在職教職工214人。學校2002年評為省三級重點中學，2004年晉升為省二級重點中學。是浙師大教育實習基地。近幾年來，學校先后獲得省文明單位、省現(xiàn)代教育技術實驗學校，省綠色學校、省科普教育基地、省生態(tài)文明教育示范學校、省先進團委、全國未成年人生態(tài)道德教育示范校等多項省級榮譽。第二部分 學校辦學理念、特色與目標一、辦學理念：為幸福人生奠基“幸福人生”就是擁有人格尊嚴，擁有成長快樂，擁有陽光心態(tài)，擁有終身學習理念和可持續(xù)發(fā)展能力。學校堅持“以人為本”的思想和科學發(fā)展觀，圍繞“幸福人生”這一理念，做好教育的每一項工作。不僅重視學生當下的成長，更關注學生未來的發(fā)展；不僅重

3、視學生的共性，更關注學生的個性；不僅要面向全體，更要因材施教，喚醒學生的自主意識，在全面成長的基礎上個性地成長，受人尊重；點燃學生的成長激情，使其更主動、積極地學習，體驗快樂成長；讓學生的生命更加充實、更富內涵、更具張力，為實現(xiàn)幸福人生奠定根基。二、辦學特色辦學特色：生態(tài)育人，和諧發(fā)展。學校在新教育理念的引領下，以“生態(tài)育人，和諧發(fā)展”為辦學特色，深入發(fā)掘其內涵，積極創(chuàng)設和諧氛圍，逐漸形成人與自然、人與自我、人與他人、人與社會等四大和諧發(fā)展的良好局面。在此基礎上，我們逐漸形成了具有三中特色的四大課程群。三、辦學目標（一）學校發(fā)展目標：在“為幸福人生奠基”這一辦學理念的指引下，秉承“勤奮、求實、

4、凝聚、開拓”的校訓，力爭把學校建設成為特色鮮明，省內有較大影響力的特色示范高中?！疤厣r明，具有較大影響力”是指在“生態(tài)教育，和諧發(fā)展”的辦學特色總體思路下，通過富有特色的課程體系建設，形成滿足學生多樣化、個性化需求的育人機制，努力成為浙江省示范性學校；通過教師專業(yè)成長規(guī)律的積極探索，著力打造一支有“特級教師、省優(yōu)秀教師、省市名師、骨干教師”領銜的優(yōu)質教師隊伍；通過“生物教育、體藝教育、創(chuàng)新教育、公民教育”四大特色課程群的精心培育，打造較高影響力，較高社會認可度、知名度的學校特色的品牌。（二）學生發(fā)展目標：厚德、健體、樂學、進取。學校以培養(yǎng)“厚德、健體、樂學、進取”的三中人為己任。厚德 ，是指

5、形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，擁有中華民族的傳統(tǒng)美德；正確認識自己，尊重他人，學會交流與合作，對自己的行為負責，具有社會責任感，理解文化的多樣性，具有開放意識和包容意識。健體，是指具有強健的體魄、健全的人格，文明的生活習慣，頑強的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣；具有獨立生活的能力，具有一定的職業(yè)意識和進行自我人生規(guī)劃的能力。樂學，是指具有終身學習的愿望和能力，具有明確的學業(yè)發(fā)展目標，學業(yè)基礎扎實，能根據(jù)自身的興趣愛好與生涯規(guī)劃，選擇選修課程。掌握適應未來發(fā)展需要的基礎知識和基本技能，具備適應現(xiàn)代化信息，社會所需要的收集、判斷、處理能力，學生能夠在學習中體驗成長的快樂與收獲。進取，是

6、指具有開拓精神與創(chuàng)新能力，在學業(yè)上精益求精，充分發(fā)揮自身潛質，能結合自身未來升學就業(yè)的意向進行傾向性的自主學習，具有提升自我，面對困難，迎難而上的毅力和勇氣。第三部分 課程改革一、課程建設的原則與目標（一）課程建設的原則1基礎性與發(fā)展性相結合，根據(jù)學生的不同層次需求，形成以學業(yè)水平考試為目標的基礎性學科選修課程與以選修課程為目標的發(fā)展性學科選修課程。2分類與分層原則。根據(jù)學?！胺诸愞k學、分層教學、選課走班”的教育教學模式要求和各學科特點，構建不同層類的課程模塊和課程群組。3校本化與精品化相結合的原則。從學校發(fā)展目標與特色追求、學生實際和發(fā)展需求出發(fā)，合理整合國家課程與校本課程，努力實現(xiàn)國家課程

7、校本化、校本課程精品化。4動態(tài)與生成原則。從國家與社會發(fā)展趨勢、本地社會發(fā)展實際、學校發(fā)展狀況及學生成長需要等綜合維度出發(fā)，努力營造課程發(fā)展生態(tài)化環(huán)境，在課程開發(fā)和實施的動態(tài)過程中豐富和優(yōu)化學校課程。5多樣化與選擇性原則。構建富有時代精神、體現(xiàn)多元開放、凸顯辦學特色以及多層次、可選擇的學校課程體系，并建立與之相適應的課程模塊和課程群組，給學生提供更多的課程選擇權和更加豐富的適合學生“全面且有個性地發(fā)展”的課程。（二）課程建設的目標以“多樣”為基礎，以“選擇”為抓手，以學校特色化發(fā)展為動力，以學生全面而有個性地成長為根本，構建富有時代精神、體現(xiàn)多元開放、凸顯辦學特色以及多層次、可選擇的學校課程體

8、系，并建立與之相適應的課程模塊和課程群組，以適應學?！胺诸愞k學、分層教學、選課走班”的教育教學需要，為學生課業(yè)學習、未來發(fā)展提供多樣的途徑、廣闊的平臺和豐富的課程，為學生幸福人生奠礎。二、課程結構與設置我們選擇“臺”的形象來描述學校課程體系，謂之“三中課程臺”（見圖示），凸顯“成長、奠基”之特質；象征“多元與選擇、分層與分類、生態(tài)與生成”原則下的以人為本的三中課程內蘊豐厚、活力充沛。隱喻經課程漸染涵養(yǎng)的三中人“厚德、健體、樂學、進取”?！叭姓n程臺”的臺基為基礎類課程，是“三中課程”與“三中人”得以立身的深厚“臺基”?；A課程的主體是人文與科學素養(yǎng)課程，是由語文、英語、政治、歷史、地理、物理、

9、化學、生物、信息技術、通用技術、音樂、美術、體育等科目根據(jù)分層分類教學需要整合而成的課程群。該類課程面向全體學生，突出課程內容的基礎性，強調培養(yǎng)學生的公民素養(yǎng)、人文與科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學習素養(yǎng)和學科學習能力，應對學業(yè)水平考試和高考升學。“三中課程臺”的臺面部分為發(fā)展類課程，為三中課程與三中人的特色化與個性化發(fā)展提供巨大空間。該類課程面向因差別而形成的不同的學生群體，突出課程內容的針對性、延展性、綜合性和實踐性，強調豐富學生的人生修養(yǎng)，開拓學生的知識視野，提升學生融會貫通、遷移運用的能力，培養(yǎng)學生適應社會生活的能力，為學生實現(xiàn)興趣、特長、能力、志向的融合提供機會，為學生幸福人生奠基。面（一）：社會實

10、踐類 點A：厚德 棱（1）：公民教育面（二）：職業(yè)技能類 點B：健體 棱（2）：體藝教育面（三）：興趣特長類 點C：進取 棱（3）：創(chuàng)新教育面（四）：知識拓展類 點D：樂學 棱（4）：生物教育三、特色課程學校在新教育理念的引領下，以“生態(tài)育人，和諧發(fā)展”為辦學特色，深入發(fā)掘其內涵，積極創(chuàng)設和諧氛圍，逐漸形成人與自然、人與自我、人與他人、人與社會等四大和諧發(fā)展的良好局面。在此基礎上，我們逐漸形成了具有三中特色的四大課程群。1生物教育。生物教育，體現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展。以生物館1300多種生物標本的基地依托，以蘭溪植物資源、生活中的生物、蘭花的培植與鑒賞、園林植物栽培、食品營養(yǎng)學、人口教育讀本、青春

11、期的煩惱教育等選修課程融合形成生物教育課程群，積極發(fā)揮社會效應，助力學生學科發(fā)展。2體藝教育。體藝教育，體現(xiàn)人與自我的和諧發(fā)展。以籃球為特長項目，融羽毛球、足球、健美操、箏言箏語、素描課程形成體藝教育課程群。組織班際籃球賽，參加蘭溪市中學生籃球賽，連續(xù)蟬聯(lián)冠軍，2012年還以金華市冠軍的身份參加省中學生籃球賽。古箏社團作品彌渡山歌也于2012年一月參加中央電視臺“全國青少年才藝電視展演”活動中獲得金獎。3創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育，體現(xiàn)人與他人的和諧發(fā)展。以通用學科為基礎，拓展、創(chuàng)新、引導學生發(fā)散性思維，在小組合作中迸發(fā)智慧，開拓創(chuàng)新，形成創(chuàng)新課程，開發(fā)小制作的靈感發(fā)現(xiàn)和具體操作選修課，并參加省地市科

12、技創(chuàng)新等比賽，取得可喜成績。4公民教育。公民教育，體現(xiàn)人與社會的和諧發(fā)展。培養(yǎng)學生作為一個合格公民的最基本的道德品質，提高學生社會責任感的水平，逐漸形成公民教育系列活動，有常規(guī)的體驗活動教育，強化感悟專題活動，強化社會責任的校外體驗活動等。四、課程實施（一）課程實施原則1因層施教與分類指導相結合原則因層施教是教學的基本原則，實行分層教學后，就必須做到因材施教。這里的“層”不是指學生的智力層次，也不是人格層次，而是指學生現(xiàn)有的認知層次。有的學科分成兩層，有的分層三次，教師要根據(jù)學生不同的層次確定教學目標，選擇教學內容。分類指導是指我校有實驗班、普通班、理科班、文科班、體藝班多類學生。每類學生的課

13、程目標與課程內容是不同的，因此，課程導師在選擇課程時要分類指導，在教學時也要進行分類指導。2課堂體驗與實踐體驗相結合原則留足學生體驗的時間，是活力課堂的內在要求。選課走班教學不僅改變外在的組織形式，同時，要求課堂是重體驗的活力課堂，這課堂體驗不僅包括學校課堂內的體驗，也包括到社會大課堂中的體驗。我們倡導的課堂體驗是既有獨立思考，又有小組討論；既有老師講解，又有師生對話。還要主動引導學生走出學校，與社會實踐緊密結合起來，重視實踐體驗，培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新能力。3導師管理與學生自我管理相結合原則選課走班后，行政班班主任的管理功能削弱，而導師的管理功能明顯增強，在教學班上課，主要靠課程（學業(yè)）導

14、師對學生的學習行為進行管理，但行政班班主任的管理現(xiàn)職仍然存在，同時，他應承擔起培養(yǎng)學生自我管理的能力，只有導師管理與學生的自我管理強化時，才以彌補行政班主任管理弱化帶來的管理缺陷。（二）課程實施策略1實行全員全科選課走班教學“選課”和“走班”，是浙江省普通高中深化課程改革的兩大關鍵詞，其本質性意義在于：我們的課程能夠最大可能地適合學生成長，不僅能從學生的共性出發(fā)保證每個學生達成一定的共同基礎，而且能更加充分地顧及學生在知識經驗、能力基礎、興趣愛好、性格特征等方面的個體差異，滿足不同學生的發(fā)展需求，以適應社會對人才的多樣化需要。（1）分類自主選課這里的分類自主選課包含兩層含義：第一是根據(jù)自己的類

15、別和層次自主選擇相應的課程模塊；第二是選擇適合自己的學習時段。因此，必須引導學生明確自己今后的人生方向和大學的專業(yè)傾向及職業(yè)選擇原則下學校每學期進行一次選課，每次選課學生都要對自己的未來發(fā)展進行思考，對自己選擇的課程進行必要的調整。在課程的設置上，有的課程如語數(shù)外在高中三年是連續(xù)開設；有的課程如拓展類課程只學習一個學期，每個學期重復開設。（2）分層走班上課學生通過選課形成了屬于自己的修改化課表，原來意義上的行政班一個班的所有學生按照一張課表上課的情況就不復存在了。于是，學生就只能根據(jù)自己的個性化課表安排，到相應的學科教室上課，這樣就形成了分層走班教學。2制度重構（1）選課制度完善選課指導制度。

16、指導學生根據(jù)特長和人生規(guī)劃，制定個人修習計劃。同時，要強化學生選課指導中心和課程評審委員會等專門機構的總體職能，合理安排并提前公布選課要求，課程條目，讓學生明確學校有多少類型、多少群組、多少模塊的校本課程。了解課程開設時間、年級、任課教師相關信息，在教師指導下自主選課，允許學生跨班級、跨年級選課，打破學段的界限。（2）教學管理按照“團隊合作、分組競爭”的管理方法以原選自班為單位，將學生劃分為幾個學習小組，并固定學生的座次。在教學班中形成幾個新的競爭團隊，加強行政班和教學班的聯(lián)系，實現(xiàn)無縫對接管理。教學班班主任要注意觀察和了解學生的學習和思想狀況，對班級中出現(xiàn)的遲到、曠課、請假現(xiàn)象及其他問題及時

17、和行政班班主任溝通聯(lián)系。行政班班主任要經常了解本班學生在不同教學班的學習和思想狀況，共同加強對學生的教育管理，防止出現(xiàn)管理上的真空。（3）教師管理要保證分層走班教學的質量必須加強對教師“分層備課、分類指導”工作的監(jiān)管，不讓走班形式化。教師要在透徹理解大綱和教材的基礎上，確定不同層次的教學目標。教師在教學過程中對不同層次的學生采取不同方法進行有效的幫助和指導，除此之外，還要進行作業(yè)批改成立課外活動學習小組等必要的輔助手段，加強對各層次學生的指導，促進學生由低層次向高層次的轉化，使學生整體優(yōu)化，進而發(fā)展學生的個性特長。（4）評價制度主要指學分管理制度、學生成長評價制度、課程質量評價制度、教學質量評

18、價制度以及學生自我評價制度。充分發(fā)揮學分制的管理、監(jiān)督功能，研究開發(fā)切實可行的高中學生學業(yè)成績與成長記錄相結合的綜合評價方案和教學監(jiān)測方法，構建發(fā)展性評價制度與科學有效的教學質量監(jiān)測體系，要堅持過程性評價與終結性評價相結合的原則，全面準確地將課程修習情況、個性特長發(fā)展情況記入學生成長記錄。建立課程評價制度，既要評價校本課程開發(fā)的程序和內容，又要評價教師和學生在課程實施過程中的行為和體驗，還要評價校本課程作為教育信息載體在學校發(fā)生的作用。特別要重視發(fā)展過程中的形成性評價為終結性評價奠定基礎，提供依據(jù)，使終結性評價具有客觀性和說服力。學生是選課走班的主體，同時，也是評價的主體，因此，要形成學生自我

19、評價制度的建立，培養(yǎng)學生的自我評價意識，提升學生自我評價的能力。3轉變教學方式教學方式的轉變不只是實現(xiàn)從“接受法”到“啟發(fā)法”的轉變，而是實現(xiàn)“整體啟發(fā)”到“個體啟發(fā)”的深入。重點要研究分層教學法與導師指導法。鼓勵教師進行分層教學。即根據(jù)學生知識基礎、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，重點使用目標教學法、體驗教學法和發(fā)現(xiàn)教學法，實施有針對性地實施教學，從而達成不同層次教學目標。4信息技術助推要結合本學科特點充分發(fā)揮信息技術在課堂教學中的效用，享受到信息技術帶來的技術上的便利，充分發(fā)揮信息技術尤其是網絡、新媒體對于育人模式、教與學方式改變方面的積極作用。要著力推進的兩項工作是：推動以“云

20、技術”為核心的教學應用，以及 “微課”的教學應用。要充分發(fā)揮信息技術的潛能，引導教師充分利用信息技術，同時又從“技術”的制約當中解放出來，使學生的學習過程真正成為 “享受”學習、提升學習力的過程。五、課程評價（一）學生評價1建立學分制與彈性學制學分制和彈性學制是我校課程評價的兩大基點，也是順利推進、深化普通高中課程改革的重要保證。學分制和彈性學制有效促進形成對學生課程學習的導向、激勵和制約機制，促進學生潛能的開發(fā)和個性特長的發(fā)展。我校學生應在3年內完成普通高中學習允許學生提前畢業(yè)學生修習總學分達到150學分并符合相就的基礎、拓展比例，同時學業(yè)水平考試和綜合素質評價達到規(guī)定要求，即可畢業(yè)。2制定

21、學分認定的依據(jù)（1）確定學分認定的依據(jù)學業(yè)。學生完成規(guī)定課程的學習課堂教學時間不少于規(guī)定時間的2/3、學習過程表現(xiàn)良好、參加課程考試考查）成績合格即可獲得相應的學分。證書。學生參加經學校課程評審委員會確認的社會機構包括行業(yè)企業(yè)培訓，或參加教育行政主管部門認可的考試或比賽，獲得某項資格或等級證書，均可提出學分申請。學生須提交發(fā)證單位的資質證、本人的學習記錄和證書等相關材料，由學校學分認定委員會審核認定學分。過程記錄。學生參加社會調查、社團活動、社會實踐等活動有活動記錄、總結或報告，有反饋評價經同學互評，由學校學分認定委員會審核認定學分。學校按相關標準和程序，承認學生在高校、中等職業(yè)學校等跨校選課

22、所獲得的學分。學生須提交相應學分授予單位的認定證明，由學校學分認定委員會審核確認學分。（2）確定學分認定的結論形式學分認定是對學生可否獲得學分的確認。學分認定的意見分“同意認定”、“不予認定“兩種。學生學習了規(guī)定的課程并通過考核或獲得主管部門認可的證書，可獲得相應的學分。（3）確定學分認定的基本程序學生向學校學分認定委員會提出學分認定申請，并提交相應的證明材料。教師根據(jù)學分認定條件進行對照，提出對學生學分認定的初步意見。學校學分認定委員會對學生申請和教師提出的初步意見進行審核，作出認定結論并由學分認定委員會主任簽署認定意見?！巴庹J定”學分的結論應在學校范圍內公示?！安挥枵J定”學分的結論，要書

23、面通知學生本人并說明原因。學分認定工作一般在每個學段結束時進行，學校指定專人及時將學分認定情況分別記入學生學分檔案（學籍電子檔案）。（4）制定學分認定的異議與復議制度學生對學校作出學分認定結論如有異議，可在公示或接到通知之日起15日內向學校學分認定委員會書面提出復議要求。學校學分認定委員會自接到學生復議要求之日起15日內進行復議，及時將復議結論書面告訴學生，如果復議結論仍然是“不予認定”，要當面對該生解釋說明。對“不予認定”學分的學生應幫助該生分析原因，指導該生補足學時，重考、重修或改修其他課程。（5）制定轉學生的學分認定規(guī)則符合浙江省全日制普通高級中學學生學籍管理辦法（試行）規(guī)定，由本省內學

24、校轉入本校的學生或由外?。▍^(qū)、市）轉入本校的學生須向學校提供必要的學分證明材料，由學校學分認定委員會同意認定該生在原學校所獲得的學分。由本校轉學到外?。▍^(qū)、市）學生的學分認定，依據(jù)轉入?。▍^(qū)、市）的規(guī)定執(zhí)行。第四部分 課改成效建設特色學校是21世紀學校教育發(fā)展的必由之路，中國教育改革與發(fā)展綱要明確提出了中小學要"辦出各自的特色"，在國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中也明確提出"注重教育內涵發(fā)展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平"的要求。我校根據(jù)省市區(qū)教育行政部門的有關文件精神，成立了創(chuàng)建特色示范普通高中領導小組，多次進行學習領會、分析研討，認為我?？梢詮膶嶋H出

25、發(fā)，選準突破口，長期實踐，開拓創(chuàng)新，辦出具有真正內涵的特色學校。創(chuàng)建是一種目標、是一種過程，更是一種動力。在創(chuàng)建過程中，學校收獲著成功和感悟。一、管理體制更加科學，增強了課程領導力蘭溪三中20112013年發(fā)展規(guī)劃方向明確，分步實施合理務實，保證了學校特色發(fā)展有序進行。適合課改需要建立的一個委員會和下設的一室六小組的新型管理體制，與原有管理系統(tǒng)經過運行磨合，逐步形成規(guī)劃、實施、監(jiān)控、評估四位一體的高效管理模式，學校管理隊伍的能力水平經受住了考驗，協(xié)調合作機制日趨成熟；教職工代表大會制度、校長辦公會議制度、重大工作責任管理制度等得到切實執(zhí)行，學校的辦學日益規(guī)范，學校重大事項決策更民主、更科學、更

26、透明。學校深化課程改革辦公室在基層工作調研、政策制度研究、規(guī)劃方案管理等方面為學校決策提供了科學依據(jù)，使得學校愿景更加明確、計劃可操作性更強。各中層處室，強化了對內協(xié)調服務和對外溝通服務職能。各課程管理小組在課程的設置安排、教學的協(xié)調執(zhí)行、質量的監(jiān)督評價、教科研的管理與服務等方面，做到了貫徹全面、協(xié)調有力、評價科學、監(jiān)控及時、服務到位。課程保障小組強化了學校資源管理和服務，保障了一線教育教學工作的順利進行。各年級管理小組，分權管理，責權對等，實行目標和任務分解，簡化了管理環(huán)節(jié)，提高了執(zhí)行力，保證了學校決策的實施效果。學校新的管理體制在新課程實施中充分發(fā)揮了優(yōu)勢，學校課程開發(fā)、實施、保障、評估四

27、線并進，保障了課改順利實施。二、課程改革成效明顯，彰顯了學校生命力教師開發(fā)了一大批課程。從2012年到2013年間，學校教師已經開發(fā)了77門課程的自編教材，其中知識拓展類有52門，興趣特長23門，綜合實踐2門。參與選修課程開發(fā)的老師有100人。同時，充分利用市技工學校的教學資源和師資力量，以聘請專家來校授課 的方式，聯(lián)合開發(fā)了11門職業(yè)技能類課程，彌補了學校職業(yè)技能類選修課程的短板。2014年我校開發(fā)的課程有15門獲得了蘭溪市首批精品課程。學生自主選課。課改的要求之一是給予學生更多地課程自主選擇權，學校為此主要做了三方面的努力。一是提供給學生豐富的選課目錄。2012年，學校對教師申報的56門課

28、程，進行了認真的論證、審核，篩選出29門課程，加上職技工學校提供的5門職業(yè)技能課程，形成了34門選修課程目錄，供高一年級學生選擇，平均7名學生就有一門課程。2013學年，學校高一高二學生共選擇77門課程，給學生的選課提供了廣闊的選擇空間。根據(jù)學校的文化底蘊與幾代三中人的努力與積綻，我們逐漸形成了具有三中特色的課程群。1生物教育課程群：以生物館近1300多種生物標本的基地依托，以蘭溪植物資源、生活中的生物、蘭花的培植與鑒賞、園林植物栽培、食品營養(yǎng)學、人口教育讀本、青春期的煩惱教育等選修課程融合形成生態(tài)教育課程群，積極發(fā)揮社會效應，助力學生學科發(fā)展。2體藝教育課程：以籃球為特長項目，融羽毛球、足球

29、、健美操、箏言箏語、素描課程形成體藝教育課程群，組織班際籃球賽，參加蘭溪市中學生籃球賽，連續(xù)蟬聯(lián)冠軍，2012年還以金華市冠軍的身份參加省中學生籃球賽。古箏社團作品彌渡山歌也于2012年一月參加中央電視臺“全國青少年才藝電視展演”活動中獲得金獎。3創(chuàng)新教育課程：以通用學科為基礎，拓展、創(chuàng)新、引導學生發(fā)散性思維，形成創(chuàng)新課程，開發(fā)小制作的靈感發(fā)現(xiàn)和具體操作選修課，并參加省地市科技創(chuàng)新作品比賽，取得可喜的成績。4公民教育活動：培養(yǎng)學生作為一個合格公民的最基本的道德品質，提高學生社會責任感，逐漸形成公民教育系列活動和常規(guī)的體驗活動教育，強化感悟專題活動，強化社會責任的校外體驗活動。三、教師隊伍更有活

30、力，強化了課程執(zhí)行力學校積極適應新課程改革，通過加強師德教育、教師培訓、改革評價等措施，優(yōu)化了教師隊伍，強化了課程執(zhí)行力。1課程培訓形式多樣。學校制定了蘭溪三中教師專業(yè)發(fā)展培訓方案。邀請省市教科所、浙江師范大學等高校的專家學者對深化課改工作進行指導培訓。學校勒緊褲帶加大經費投入，積極組織教師參加各級各類教師培訓。為了打造名師團隊，制定蘭溪三中與名校師資結對培養(yǎng)實施方案，每年選派中青年骨干教師到省內外名校接受培訓和考察學習。立足于教師的專業(yè)成長、職業(yè)幸福，學校更多地組織校本培訓，開展課堂教學技能培訓、校本課程開發(fā)培訓、班主任培訓、心理健康教育培訓等，為教師架構多元的支持系統(tǒng)。通過培訓，強化了教師

31、課改理念，提高了課改自覺性，增強了課改能力。2教師評價務實有效。堅持過程性、差異性、發(fā)展性的評價原則，修改完善教師評價制度，突出教師評價的務實有效：一是對課程研究的評價，以論文或課題成果體現(xiàn)；二是對教材研究的評價，以課例或精品課堂成果體現(xiàn)；三是解題能力的評價，以高考試題研究測試和體會文章體現(xiàn)；四是教學成績的評價，以學生的個性化成果體現(xiàn)。淡化學生成績評價，強化課程意識評價，形成了發(fā)展性評價機制。3教師培養(yǎng)碩果累累。近三年教師獲得市級以上論文、課例等有150多篇，省級以上刊物發(fā)表75篇，教師獲得各項競賽、榮譽等210項，其中金華一等獎以上51人。四、課堂教學更加優(yōu)化，夯實了學科學習力1課堂活力顯現(xiàn)

32、。學校以深化課程改革為契機，以解放思想、更新理念為切入點，以轉變教學方式、深化課堂結構為重點，積極探索自主、合作、探究的課堂教學模式，并取得積極成效，以情感教育為主線的歷史教學已成為一大特色，適合三中學生的語文、數(shù)學、歷史課堂教學模式正在逐步形成。針對我校生源實際，堅持教學的低起點、低速度、降難度、拓寬度的基本策略，施行部分學科的必修與選修知識聯(lián)通，整合課程內容，提高學生學習興趣；重視學生基礎知識的學習、學習習慣的培養(yǎng)、學習方法的指導，夯實學生持續(xù)發(fā)展功底。在不斷探索、實踐的基礎上，課堂教學改革成效顯著。2.學生競賽成績喜人。近三年學生學科競賽獲得地市級以上獎項有541人次，其中獲得金華市以上

33、獎項有235人次，獲得浙江省級有71人次。素質教育尤其突出，僅13年一年，我校就有15人獲蘭溪市第28屆青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎，17人獲二等獎，4人獲三等獎；有4人獲金華市二等獎，2人獲三等獎；3人獲省三等獎。校廣播站成員參加的金華市誦讀經典大賽獲得一等獎。3教學質量輝煌。堅持課堂教學改革，實施分層教學，教學質量年創(chuàng)輝煌。2014年高考上重點線87人，實現(xiàn)歷史性重大突破。五、校園文化獨具特色，增強了師生凝聚力校園文化不僅能彰顯學校的辦學精神，體現(xiàn)學校的辦學特色，更能營造良好的人文氛圍，讓師生在潛移默化中受到教育。學校經過長期砥礪，已形成獨具特色的校園文化。學校本著“為幸福人生奠基”的辦學理念

34、，以“厚德、健體、樂學、進取”為培養(yǎng)目標，努力把學校辦成省內外有較大影響力的高中。學校重視特色學科、特色基地建設。經過多年努力，形成了以“生態(tài)教育，和諧發(fā)展”的辦學特色。生態(tài)教育基地（生物館）。生物老師依托生物館資源，開發(fā)了多種校本課程，初步形成了有學校特色的生物課程群。自2010年建館以來，接待各級領導、專家、媒體記者、社會各界人士及學生無數(shù)，平均每年都超過1萬多人次來學校生物館參觀學習；生物館先后被省、地、市授予科普教育基地、生態(tài)文明教育基地、野生動植物保護教育示范學校，全國未成年人生態(tài)道德教育基地等榮譽稱號，現(xiàn)正在申報全國科普教育基地。校籃球隊近5年參加中學生籃球賽均取得優(yōu)異成績，獲得金

35、華市第一名1次，第二名2次，蘭溪市第一名4次，第二名1次，并曾代表金華市參加省中學生籃球賽。公民素養(yǎng)方面：開展常規(guī)的體驗活動教育、強化感悟專題體驗活動、強化社會責任的校外體驗活動等一系列活動，如生態(tài)愛鳥周活動、誦讀經典比賽、科普周活動、愛國主義系列活動、三中最美學生評比、12月文化藝術節(jié)系列活動、校陽光志愿者助力“楊梅節(jié)”、五水共治等活動。第五部分 我們的體會一、轉變觀念是前提傳統(tǒng)的高中學校千篇一律，以追求升學率為終極目標，實踐表明，這是一條發(fā)展的“死胡同”。學生是有生命的個體，每個個體的生命長度、寬度、厚度都是不一樣的。學校必須拋棄舊觀念，實現(xiàn)錯位發(fā)展、多樣化發(fā)展，才有可能成為學生生命的樂園

36、。深化課改就是要推進高中多樣化發(fā)展，為學生提供豐富且有特色的課程體系，推進培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質學生的發(fā)展需要。我們希望通過深化課程改革，建立起豐富的課程體系，實行自由選課走班，讓學生能多學些想學、有能力學、學得好且對實現(xiàn)志向有用的內容；讓每一名學生都能多品嘗一些學習和成功的快樂。培養(yǎng)學生向著全面而有個性的方向發(fā)展，推動教育為社會培養(yǎng)更多的多樣化人才。二、依靠師生是根本堅持以人為本，充分依靠廣大教職工的智慧和力量辦學，關心教職工的成長和發(fā)展，關注教師情感，構建幸福文化，努力調動教職工的積極性、主動性和創(chuàng)造性。尊重學生的主體地位，尊重學生選擇，讓學生在選擇中體現(xiàn)自主學習、快樂學習的學習樂趣

37、，促進學生全面發(fā)展，為學生在文明社會做個體面的人、有尊嚴的人、幸福的人奠定基礎。三、注重內涵是核心樹立提高質量為核心的教育發(fā)展觀，走內涵發(fā)展之路，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。深化課程改革，重視學生品質人格、能力素養(yǎng)、創(chuàng)新意識的協(xié)調發(fā)展，推動教育質量的評估創(chuàng)新。加強校園文化建設，注重內部管理體系職能發(fā)揮，健全課改各項保障制度，完善課程評價體系，全面提高教育教學質量，為學生的幸福人生奠定扎實根基。四、凸顯特色是關鍵學生的興趣愛好、潛質、稟賦、個性存在很大的個性差異，今后的發(fā)展方向也是多樣的。學校教育應該尊重個性差異的存在，尊重學生的選擇，促進學生的個性發(fā)展，讓每一個人的個性得到充分自由的發(fā)展。我們能做的，就

38、是要讓更多的學生有所選擇，讓更多的學生能夠表現(xiàn)，讓更多的學生陶醉在成功的喜悅中，讓更多的學生擁有健康的心態(tài)、健全的人格和自信的人生。藉于此，學校一定要有自己的“看家本領”，通過課程改革，彰顯學校特色，培養(yǎng)學生成為各行各業(yè)的“行家里手”，讓每一位學生都有人生出彩的資本。五、教學改革是重點教學質量是學校發(fā)展的生命，深化課改的最終落實還是要依靠課堂教學，在學校辦學不斷規(guī)范，在課程改革“調結構、減總量”的背景下，如何進行教學改革，提高課堂教學效率是未來學校辦學的重點，學校必須以深化課改為契機，解放思想轉變理念為切入點，以轉變教的方式、學的方式，優(yōu)化課堂組織形式為重點，積極探索自主、合作、探究的課堂教學

39、新模式，不斷提升教學質量，推動深化課改，縱深發(fā)展。第五部分 存在的主要問題1隊伍要進一步優(yōu)化。浙江省自2006年秋季開始實施高中新課程改革以來，教師的教學理念、教學方法等有了很大的轉變。但教師總體比較年輕，骨干與名師的數(shù)量還太少。2.科研要進一步深化。潛心研究和反思總結能力還需加強，教師發(fā)表獲獎的論文數(shù)量整體偏少，學校課題研究整體水平還不高。3課程要進一步精化。課程的二次開發(fā)和選修課程的開設能力有待于進一步培養(yǎng)提高，盡管我們已經開發(fā)了70基本校本課程，也獲得了十幾門蘭溪精品課程，但獲得金華精品以上的課程還不足，總體學校選修課領先于市區(qū)其他學校的特色選修課程還太少。第六部分 整改方案及措施一、加強業(yè)務學習，提高學科開發(fā)水平。1尊重教師的個性與人性，重視青年教師的培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展，制定蘭溪三中教師專業(yè)化發(fā)展工程實施方案，完善蘭溪三中新教師培養(yǎng)措施和教師師徒結對工作規(guī)程，健全學校、教研組、指導教師三級培養(yǎng)網絡和“傳、幫、帶”制度，通過一年考察、二年適應、三年培養(yǎng)，促進其專業(yè)成長。2以教師發(fā)展為本，強化了校本培訓和繼續(xù)教育，制定蘭溪三中教師培訓暫行條例，創(chuàng)造條件讓教師尤其是骨干教師參加各類學術性會議和各種學歷進修、學科培訓，委派教研組外出學習取經，邀請專家、學者、名師來校講課和指導。