蘇教版三下數(shù)課后反思

1、蘇教版三下數(shù)課后反思 一單元1. 兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算課前思考：借鑒之處：本課主要教學10乘兩位數(shù)、整十數(shù)乘以整十數(shù)的口算，以及兩位數(shù)乘兩 位數(shù)的估算。教學了這個內(nèi)容學生就掌握了一些基本的口算和估算方法，為選 擇不同計算方式解決問題提供了支持；也為學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算作準備。回顧上學期的乘法口算計算，為兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算教學做好鋪墊。這四種算法雖然思路不同，但都是基于學生已學知識或計算經(jīng)驗的預設， 而且從第一種算法到第四種算法呈現(xiàn)出一種逐步抽象的遞進關系，使學生在不 同算法的交流中感受它們的特點。例題2主要教學兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，主要引導學生通過把兩位數(shù)看 做與之接近的整十數(shù)進行

2、思考?！跋胂胱鲎觥钡?題通過題組的對比，引導學生將 10乘兩位數(shù)以及整十 數(shù)乘整十數(shù)的口算方法進一步鞏固修改說明：完成“試一試”后的小結可以只是一種感悟，不一定要求所有學生都會 表述。在完成“想想做做”第1題后，增加提問：現(xiàn)在哪個同學能說說可以怎 樣口算兩位數(shù)乘以兩位數(shù)？指名說、同桌說、集體說?？梢詫⒌?和4兩題提前在教學例題2之前完成。教學例題2時增加提問：表中的5袋蒜是怎樣抽樣出來的？2. 不進位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算課后反思：教學本課時始終是在以 學為中心”的理念，踐行個人子課題的基礎上，引導 學生掌握自主學習的方法。使學生聯(lián)系已有的知識，經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù) 的筆算過程，掌握筆算的方

3、法，并能正確筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，會用交換乘數(shù) 的位置再算一遍的方法進行驗算。從本課開始教學兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。學生在三上已經(jīng)學習了兩、三位數(shù)乘以一位數(shù)的筆算，相比較兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，本課的重點是解決乘的順 序問題和第二部分積的書寫位置這兩個問題。因此在教學列豎式計算的過程中 比較強調(diào)計算的步驟，學生在交流第二步：10乘以24的過程中我感覺自己在教 學的前一環(huán)節(jié)少做了一件事情，那就是學生在交流怎樣計算24乘以12的時候又同學說道可以先算10箱和2箱各有多少個，再相加的時候沒有讓同學口算一 下得數(shù)，這樣學生就對10乘以24的結果是240有了一個深刻的印象。在計算 到第二步數(shù)位對齊時就比較好理

4、解為什么 4要對齊十位，2要對齊百位了。通過以上的教學，大部分學生對于兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算步驟是比較清楚 的，其中第二步是個重點，往往會有學生數(shù)位沒有對齊，當然主要原因還是在 于算理不清。第二步是十位上的數(shù)乘以兩位數(shù)，因此得到的結果肯定也是幾個10。學生今天初學兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的筆算，因此，練習的速度上還是稍微有些 慢，且書本和作業(yè)中的練習比較多。所以本課以筆算練習作為重點，下節(jié)課安 排一些解決實際問題的練習。3. 進位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算課后反思：本節(jié)課學習的是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（進位），全課根據(jù) 學為中心”的思 想，整節(jié)課貫徹以學生為主體的理念，讓學生通過自己已有的兩位數(shù)乘兩位數(shù) 的筆

5、算（不進位）的知識，遷移到今天的學習中來，讓學生在探索的過程中發(fā) 現(xiàn)錯誤，最后教師再加以講解，這樣可以提高學生的學習興趣和學習效果。本節(jié)課上主要的問題在于進位，由于計算量明顯增加，進位的數(shù)要記住，所以第一類同學在計算的是時候沒有加上進位的數(shù)，導致計算出錯。對于這類 同學要多加練習，把進位的數(shù)記牢，不能忘記算。第二類是進位的數(shù)不知道往 哪邊進，昨天不需要進位的筆算是乘一位寫一位，而現(xiàn)在需要進位，導致無法 掌握其進位的過程。所以對于這類同學，要讓他們明確，進位的數(shù)要往高位（左 邊）進，數(shù)位都必須對其。在課堂上面講解和一些練習之后，學生大部分都能 掌握計算的方法，但是計算的正確率不高，尤其是數(shù)字比較

6、大的題目，進位的 數(shù)比較大，做加法的時候非常容易出錯。所以，這類題目還是多加練習。4. 進位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的補充練習課后反思:本課是組內(nèi)老師根據(jù)學生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算掌握情況而安排的一節(jié) 補充練習，練習中結合學校 學為中心”的主課題，充分發(fā)揮學生學習的主管能 動性，讓學生多說說口算、估算和筆算的方法，并放手讓學生進行計算的練習。前幾課時教學了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算、筆算（不進位和進位），本課周老師在充分利用教材所提供的教學資源的前提下，進行了適當補充，堅持 以學生為主體展開練習活動，讓學生自主參與，自主探索，以合作的方式復習 每堂課的知識，并設計題目及時驗證、鞏固，學生學習興趣很

7、高，參與面較廣。在復習計算時主要采用分層教學。第一層主要鞏固兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算和 估算。對口算的方法進行回顧，并優(yōu)化口算的方法，使學生牢固掌握。第二層 主要復習兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，首先幫助學生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的理解 進行鞏固，并對幾天來作業(yè)中的錯例進行分析，進而聯(lián)系實際，強化練習。練 習是一種有目的、有步驟、有指導的教學活動。讓學生獨立嘗試計算的練習， 并提出時間和正確率上的要求。第三層次是解決實際問題的練習，將數(shù)學和生 活實際更加緊密地聯(lián)系在一起。在作業(yè)中出現(xiàn)了以下的錯誤：1、漏了加進位。2、計算過程中的進位記錯了。3、計算速度不夠快，粗心大意，理解不夠深刻，沒有良好的計算習慣。補

8、救措施：1、加強算理的理解，讓學生說一說每一步的計算方法。2、提醒注意乘法的進位，不要忘記加進位。3、讓學生互相交流記憶進位的方法，如用左手 手指幫助記憶，或者把進位數(shù)寫在草稿紙上幫助記憶。5.練習一（1） 課后反思：結合學校 學為中心”的主課題，使學生在練習過程中，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗， 增強自主探索的意識，培養(yǎng)自我總結、自覺檢驗的意識，獲得成功的體驗，樹 立學好數(shù)學的信心。這部分內(nèi)容主要是練習整十數(shù)乘整十數(shù)的口算，兩位數(shù)乘 兩位數(shù)的估算，以及兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。教材提供了12個練習，分兩課時進行。本課時主要完成第1-第5題，著重練習口算、筆算及其簡單應用。第1題是口算練習，內(nèi)容主要是整十數(shù)

9、乘整十數(shù)以及乘加混合運算，幫助學 生鞏固整十數(shù)乘整十數(shù)的口算方法，并為他們正確進行筆算提供支持。第鞏固所學的筆算和驗算方法，使學生通過練習進一步理解和掌握兩位數(shù)乘兩位 數(shù)的筆算方法，形成必要的技能，同時培養(yǎng)良好的驗算習慣。第3題通過填表的形式練習口算，既體現(xiàn)了整十數(shù)乘整十數(shù)口算的應用，又引導學生在計算和 比較的過程中初步體會積的變化規(guī)律。第 4、5題時用乘法計算解決的簡單實際 問題，有利于學生進一步感受所學計算的應用價值，豐富對相關數(shù)量關系的理 解。本課既是復習課，更主要是練習課。因此，教學本課時我關注學生對計算方 法的掌握情況，以及對練習的完成情況，做到對學生心中有數(shù)，找到那些計算 上還有問

10、題的學生，以便更好地提高學生的計算能力。6.練習一（2）課后反思：結合學校 學為中心”的課題理念，使學生聯(lián)系已有的知識，掌握運用有關 乘法估算、筆算解決實際問題的方法。并且在練習過程中，積累數(shù)學活動的經(jīng) 驗，增強自主探索的意識，培養(yǎng)自我總結、自覺檢驗的意識，獲得成功的體驗， 樹立學好數(shù)學的信心。本課主要復習兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算和解決相應的實際問題。完成第6題時先示范了估算的方法，剩下的 3題讓學生按要求進行了估算，并把估算的結 果寫在橫式的下方，最后分組進行了豎式驗證，把估算和筆算的結果進行比較， 從而體會到用估算來判斷筆算結果的合理性。教學第7題時主要是對學生估算的方法進行指導，明確：要判斷

11、這量卡車是否超載，只要估算出這些豆油的總 質(zhì)量是否小于3000千克就可以了。第8題重點要讓學生說清楚判斷 租5輛這 樣的客車夠不夠”以及 至少要租多少輛這樣的客車”的思考過程，并要求學生用 筆算驗證自己的判斷。第9題組織學生交流認識到：要判斷 學校買的是哪種地 磚”先要依次估算每種地磚的總價；總價低于 4000元而且接近4000元的，就 是學校購買的地磚。第10、11、12題主要引導學生用從條件想起的策略分析來 進行解決。7.乘數(shù)末尾有0的乘法課后反思：這部分內(nèi)容主要教學乘數(shù)末尾有 0的簡便筆算方法。之前學生已經(jīng)掌握兩 位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，以及整十數(shù)乘整十數(shù)的口算方法。由于計算教學本身比較

12、枯燥，學生學習起來也比較抽象，不容易掌握。在 教學時結合具體教學內(nèi)容的特點和本班學生的實際情況，以問答的形式提高學 生的學習興趣；其次，在教學時，把握這個簡化豎式的本質(zhì)，提問學生為什么 要簡化？為了方便，那么方便在哪里？更學生講清楚，讓學生覺得理所當然， 這樣學生掌握起來就比較容易了。如果用傳統(tǒng)的豎式計算，第一步都是“0”第二步正常計算，最后相當于在第二步最后面添了一個“0”所以要簡化。8.用兩步連乘解決實際問題課后反思：本節(jié)課內(nèi)容主要教學用兩步連乘計算解決簡單的實際問題。之前學生已對 兩步計算解決實際問題有所了解，并且已經(jīng)掌握從條件出發(fā)解決問題的策略， 通過這部分內(nèi)容的教學，可以使學生進一步

13、感受乘法運算的實際應用價值，而 且能使他們進一步增強解決問題的策略意識，體會同一個問題可以有不同的解 決方法。在教學時，出示例題情境圖之后，先讓學生通過條件出發(fā)，看看你哪些條件 組合可以求出什么問題，然后再出示例題問題，著重解決。解決問題時，先讓 學生自己去解決，由于剛開始已經(jīng)有了鋪墊，所以在解決時自然會出現(xiàn)兩種方 法。對于兩種方法，要求學生說出每一步的意義，加深學生對兩部連乘解決實 際問題計算時，計算方法的理解。9練習二 課后反思：這部分內(nèi)容主要練習乘數(shù)末尾有 0的乘法的簡便筆算方法和用兩步連乘解決 的實際問題。第1題練習的是口算，主要包括10乘兩位數(shù)，整十數(shù)乘整十數(shù)， 整百數(shù)乘一位數(shù)。通過

14、練習，幫助學生溝通相關口算方法的內(nèi)在聯(lián)系，提高了 他們的口算能力。第2題練習的是用豎式計算乘數(shù)末尾有 0的乘法，使學生進 一步掌握乘數(shù)末尾有0的簡便筆算方法，促進相應計算技能的形成。第 3題是 用乘法和加法兩步計算解決的實際問題，目的是幫助學生進一步體會所學計算 的價值，鍛煉分析和解答實際問題的能力。后面幾個實際問題的練習有利于學 生進一步豐富對兩步連乘實際冋題的認識。書本的第5題滲透了計算長方體體積的基本思考方法，由于已知條件都需要學生根據(jù)問題，從圖中自己去獲取，因此課上讓學生們進行了交流，學生能將三種方法都想到，個別學生還能用自 己的語言清晰地表達出來。作業(yè)中第1題 算一算，比一比”學生計

15、算的正確率比較低，解決實際問題完 成的情況還可以。10. 復習（1）課后反思：在進行本節(jié)課教學的時候，先對前面所學的只是做一個簡要的復習，讓學生對本節(jié)課的知識做到心中有數(shù)。通過練習，學生對于本單元所學的知識進一 步理解，已能熟練運用口算、估算和筆算的方法，但在估算上的應用差別較大， 如書本第5提，部分學生將19看作20,把48、38、28分別看作50、40、30來 進行估算；另一部分學生則沒有將19看作20,只是將48、38、28分別看作50、 40、30來進行估算，雖然都能判斷出買的是第二種籃球，但仍要提醒學生第二 種估算方法與第一種相比更加的精確。11. 復習（2）課后反思：本課不僅是對兩

16、位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算練習以及解決實際問題的鞏固，而且也是對乘法一些規(guī)律的探索。課上按原計劃先分析了第8題，然后完成第11題，但是實際上課的效果沒有達到預期值，事后分析，講解時還可以將順序進行調(diào) 換，先對第11題進行分析，因為這一題所給的例子比較多，可以通過對規(guī)律的 不斷延伸讓學生一步步得出結論，然后運用這個結論完成第8題的表格練習。解決問題的最后一題，由于題型比較新穎，因此帶領著學生一起完成。首先幫助學生根據(jù)學過的方位知識，弄清楚圖中幾處地點的相互位置關系，知道少 年宮在學校的東面，烈士陵園在學校的北面，然后引導他們根據(jù)計算的結果完 成相應的問題。今天的作業(yè)中問題是比較大的，第 2題照樣子算一算

17、、填一填中，由于第二步的計算涉及遞等式計算的相關知識，很多孩子比較習慣于一步計算出最后的結果而出現(xiàn)錯誤。第3題是不計算，根據(jù)數(shù)據(jù)的特點判斷乘法計算的結果在哪個范圍內(nèi)也比較復雜。12. 單元練習與評價單元練習評價：本單元的練習總體情況良好，學生對計算的方法掌握得較扎實，計算的正確 率也有所提升，希望孩子們能保持。但是解決問題的部分，對個別實際問題的 類型仍需加強指導；乘法中的一些規(guī)律學生掌握得還是不夠好。填空題部分失分較多的題目是1.25乘36=25乘（）乘（）=（）乘（） =（）；2.27乘 31=（）乘 30+（）=（）+（）解決問題部分失分主要在于估算的題目上，只有一個學生用估計出來的每袋

18、 重量乘以了抽樣的5袋去算一共有多重，大概有七八個學生在計算總重量的時 候?qū)⒖偞鼣?shù)26也估計成了 30袋來計算，這樣計算總重量偏差就過大。評價反思：本單元的練習主要集中在計算上，所以學生練習情況不太好。大部分 同學已經(jīng)對本單元的知識網(wǎng)絡結構有所了解，對乘法的計算方法掌握得也不錯。1、加強基礎知識的鞏固，對口算、估算、筆算進行基礎練習，同時找出孩 子們的易錯點進行專項講解引導；2、下節(jié)課對本單元作業(yè)中出現(xiàn)錯誤頻率較高的題目進行講解，加深孩子們 的印象，同時讓更多的孩子能理解題意；3、將解決問題的運用始終貫穿于計算的教學之中，不讓計算孤立導致學生感到枯燥。13. 有趣的乘法計算課后反思：課上結合

19、學為中心”的理念，使學生在觀察、比較、歸納、類推等活動中， 進一步感受探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的一般過程，培養(yǎng)初步的分析能力和合情推理能力。 同時讓學生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律和應用規(guī)律的過程中，進一步感受數(shù)學學習的趣味性和 挑戰(zhàn)性，獲得一些成功的體驗，增強學好數(shù)學的信心。本課是一次探索規(guī)律的 活動。實際教學時分三步進行。首先，讓學生說說算式的特點，并算出各題的 得數(shù)。我先出示了教材中的三道豎式，讓學生說說這些豎式的特點，明確都是 計算兩位數(shù)與11相乘，由于課堂時間比較有限，因此計算的結果我給了學生， 然后提出探索規(guī)律的教學要求。接著，讓學生觀察比較、初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律。計算的結果給予學生之后啟發(fā)他們先觀察每題的積的個位和

20、百位上的數(shù)，并把它們 與原來兩位數(shù)個位和十位上的數(shù)進行比較；再觀察每題積的十位上的數(shù)，并思 考它們與原來兩位數(shù)之間的關系。由此使學生發(fā)現(xiàn)，兩位數(shù)與11相乘，積的個位與十位上的數(shù)之和。最后驗證并完善規(guī)律。先讓學生應用初步發(fā)現(xiàn)的規(guī)律試 著完成教材中的填空，并進行了補充，最后出示進位的情況，并相機討論當個位與十位上的數(shù)相加滿10時，積的十位上應該怎樣寫”這個問題，弓I導他們聯(lián) 系 滿十進一 ”的計算經(jīng)驗，通過計算掌握有關的方法，完善對規(guī)律的認識。后 面乘法中的規(guī)律的探索是逐步放手讓學生先自主探索，然后集體進行交流，歸 納得出的。二單元1. 認識千米課后反思：結合 學為中心”的課題理念，在具體的情境中

21、引導學生初步建立1千米的長度觀念。使學生能初步進行千米和米之間的換算，解決一些有 關千米的實際問題。同時使學生在參與學習的過程中，培養(yǎng)初步的空間 觀察、實際估測和數(shù)學表達能力，發(fā)展空間觀念。本課教學的是千米的 認識，并結合生活經(jīng)驗和簡單推算感受1千米的實際長度，但由于學生在生活中缺少接觸較大長度單位的機會，因此本課的難點是幫助學生建 立1千米有多長的長度觀念。教學時直接利用例題呈現(xiàn)的三幅圖，通過對圖片內(nèi)容的介紹和認識 使學生明確千米是一個長度，而且是一個較大的長度單位；千米通常被 用來計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度以及千米的不同名稱和字 母表示方法。為了突破本課的難點，課前我布置了學生看

22、看100米的長度，并通過記錄步行100米的步數(shù)和時間，課上再聯(lián)系他們的具體感受， 進一步明確10個100米就是1000米，就是1千米。還利用了教學樓的 高度，和換算1千米是多少棟教學樓的高度，讓學生感受千米是較大的 長度單位。千米和米的單位換算還是比較簡單的，學生很容易掌握，但是練習 中穿插了米、分米、厘米等長度單位，學生在練習中不能很好地進行轉(zhuǎn)換，錯誤相對較多2.認識噸課后反思圍繞學校課題“學為中心”的理念，樓老師在設計本課時內(nèi)容時，注重學 生的體驗和學生的課堂參與，讓學生通過切實的體會，感受1噸是非常重的，所以計量比較重的物品時才使用“噸”作單位。由于噸這個單位比較大，學生沒有直觀的感受，

23、所以要體會噸到底有多大， 比較困難。因此，在教學中首先從貼進學生的素材入手。讓學生以小組為單位。 調(diào)查體重，通過計算30名同學的體重來親歷認識噸的過程。在不知不覺中進入 新知識的學習。從而初步感受和認識噸，在認識1噸的實際意義，在這個過程中，不光讓學生用眼睛去看，還要親身去體會。動腦筋去想像，如讓學生背一 背拎一拎這個環(huán)節(jié)，通過學生親身去體驗，感受33千克的重量，在想像30名學生的體重是1噸，這樣更容易理解1噸的實際含義，來加深對噸的認識。在 拎一拎的同時，讓學生想一想那個10千克1桶水多少桶是1噸？ 20千克1桶的 水多少桶是一噸？巧妙地插入關于噸的計算題，讓知識活學活用。在了解噸在 生活中

24、的應用時。我為學生提供了大量的實例，如小迷糊的日記中找錯誤。將 知識與日常生活聯(lián)系起來。具有較強生活性。并且發(fā)散了學生的思維，發(fā)展學 生的智力，另外還讓學生自己去找一找說一說在生活中還有那些事物用噸表示， 豐富了學生對噸的感受和認識。由于三年級的學生年齡比較小，實際生活能力經(jīng)驗不足，所以對噸的感受 也只是很大很大而已，到底有多大的感悟還不深。其次，在練習中發(fā)現(xiàn)，學生 對解決相關的實際問題能力不足，不能獨立分析問題，解決問題，這點仍需要 進一步進行強調(diào)。3.練習三課后反思：本課是綜合練習，講評練習的過程中結合學為中心”的理念，使學生聯(lián)系 已有的知識，在具體情境中解決相關的實際問題。讓學生在練習過

25、程中增強自 主探索的意識，培養(yǎng)自覺檢驗的意識，在探究問題的過程中獲得成功的體驗， 樹立學好數(shù)學的信心。第1題要求學生選擇合適的單位表示相應的長度或質(zhì)量，幫助他們在比較 和選擇的過程中進一步感受千米和噸的廣泛應用，在完成之前，我先組織學生 對前兩節(jié)課練習中出現(xiàn)的一些事物的大概重量或長度進行一個回顧，以便在練 習中能進行對比排除。第 3題是把長度單位的換算與解決實際問題有機結合， 有利于學生在解決問題的過程中感受所學知識的實際應用價值，加深對米和千 米的相互關系的認識。由于考慮到實際練習中學生可能對三個地點的位置關系 會產(chǎn)生混淆，練習前先讓學生根據(jù)題目中所給的條件想象一下位置關系再進行 解答。第5

26、和7題是可以用估算解決的實際問題，目的是讓學生在估算的過程 中豐富和加深對千米、噸的認識，提高對相關數(shù)量關系的理解水平。書本的練 習比較基礎，學生基本都掌握，但是作業(yè)中的部分實際問題學生對其中的數(shù)量 關系掌握還存在一定冋題。三單元1.復習解決問題的策略（1）課后反思：由于這部分內(nèi)容上學期已經(jīng)教學過，因此本課主要以學為中心”的理念，使學生經(jīng)歷依據(jù)問題尋求解決兩步計算實際問題的方法及回顧反思的過程，了解 從問題想起分析數(shù)量關系的策略。對 求剩余”求兩數(shù)之和”以及 求兩數(shù)之差”等兩步計算的實際問題的回 顧，讓學生再次實踐并體驗從問題出發(fā)分析和解決問題的策略。周老師根據(jù)例題的內(nèi)容設計了類似的練習，幫學

27、生從問題出發(fā)，選擇所需要 的條件，逐步得出問題的結論。從練習的情況來看，學生們對于解決問題的基本方法和思路還是清楚的，但 是在實際解題的過程中，還不能沉穩(wěn)地進行解答，以至于將第一步的結果當成 了問題的答案。2復習解決問題的策略（2）課后反思：本節(jié)課圍繞 學為中心”的思想，讓學生自己運用學習過的知識來解決實際 問題，整堂課學生自己審題、自己分析數(shù)量關系、自己畫線段圖、自己根據(jù)線 段圖列式解答，完全體現(xiàn)出了學生是學習的主人。整堂課中，學生對于線段圖的掌握比較好，能正確的說出線段圖所告訴我 們的條件和問題，也能根據(jù)已知條件畫出線段，并運用線段圖列式解決實際問 題。不過，學生在解決問題的時候還是沒能完

28、全弄懂整道題目的意思，導致列 式的時候會出現(xiàn)各種錯誤。所以，在教學的時候，我還是注重學生思路的訓練， 這樣對于學生的成長才是有幫助的。四單元1. 不含括號的乘法和加減法兩步混合運算課后反思：本節(jié)課圍繞以 學為中心”的理念，在讓學生由分步列式轉(zhuǎn)化到綜合算式， 并通過觀察發(fā)現(xiàn)其中的運算順序，由此初步掌握含有乘法和加、減法的兩步計 算式題的運算順序，并能按順序正確計算。課堂上面，讓學生在列分步算式的時候重點說一說先算的是什么，然后再 過渡到綜合算式，這時候由于先算的是3本筆記本一共多少元，所以學生通過正確的思路能得出先算乘法再算加法。緊接著再完成試一試的題目，讓學生通 過觀察兩道題目的共同點，發(fā)現(xiàn)、

29、歸納正確的運算順序。在這期間，我也幫助 學生復習了同級運算的運算順序，可以幫助學生在做題當中出現(xiàn)混淆的錯誤。由于學生是第一次接觸混合運算和遞等式，所以部分學生在格式上面還存 在一些問題，比如：等于號的位置亂寫、沒有對齊，甚至有幾個同學在橫式后 面加上了得數(shù)。也有同學知道了運算順序，但還是習慣于把先算的結果寫在前 面，沒有算的寫在后面，導致出錯?；蛘哌€是從左往右計算。還有部分學生計 算態(tài)度有問題，比較粗心，如抄錯數(shù)字，減法忘記借位，看錯運算符號。所以 說，這個單元需要經(jīng)過大量的練習來加以鞏固。2. 不含括號的除法和加減法兩步混合運算課后反思：本課教學除法與加減法的混合運算，結合 學為中心”的理念

30、，引導學生自主 探索并理解含有除法和加、減法混合運算的順序。經(jīng)歷對比、估計等針對性練 習，幫助學生掌握有關混合運算的順序。使學生通過學習初步掌握含有除法和加、減法的兩步計算式題的運算順序，并能按順序正確計算。根據(jù)昨天作業(yè)中出現(xiàn)的情況，今天新授之前先回顧了乘法和加減法的混合運算的順序以及同級運算的混合運算的順序。并出示6個混合運算，讓學生說說先算的是什么。教學例題時主要安排了三個教學環(huán)節(jié)，首先讓學生初步理解題 意，并引導他們從問題出發(fā)進行分析和思考，并確定解決問題的思路，以便為 列綜合算式和討論運算順序奠定基礎；接著鼓勵學生依據(jù)已經(jīng)確定的解題思路 列出不同的綜合算式，并聯(lián)系列式的思考過程進一步確

31、定運算順序；最后要引 導學生將列出的兩道算式進行比較，在比較中進一步明確：在除法和加法混合 運算的式題中，除法不管在前面還是后面，都要先算除法。隨后通過試一試”的教學，引導學生歸納出除法和加減法混合運算的運算順序。3. 含有小括號的兩步混合運算課后反思：這節(jié)課主要教學含有小括號的兩步混合運算的運算順序，教學中以學為中心”的理念，引導學生充分體會 小括號”在混合運算中的作用，初步理解、掌握 含有小括號的混合運算的運算順序。并能結合解決現(xiàn)實問題，感受數(shù)學與生活 的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和熱愛生活的情感。這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握了既有加法或減法又有乘法或除法的兩步運 算的運算順序的基礎上

32、安排的。教學時利用書本例題從解決生活中的實際問題 需要出發(fā)，啟發(fā)學生通過自己的探索，體會括號在混合運算中的作用，從而真 正理解并會正確使用小括號。出示例題之后，通過對數(shù)量關系的分析引導學生 自己列算式加以解決，有不少孩子能列出正確的綜合算式，也有一部分孩子列 出的綜合算式是錯誤的，并且自己對列出的綜合算式開始產(chǎn)生疑問，從而引出 小括號讓這部分學生認識，充分體會小括號在改變原來規(guī)定運算順序中的作用。 其實，在學習這個內(nèi)容之前已經(jīng)有不少學生知道了運算的方法，所以在教學中 主要是讓學生明確為什么要這樣算的道理，通過結合題目的意思讓學生理解效 果是不錯的。4. 練習五（1） 課后反思：本課是本單元所學

33、內(nèi)容的綜合練習。第 1題安排了之前學過的各種口算, 一方面幫助學生鍛煉了口算的技能，另一方面也為學生正確進行混合運算提供 支持。第2題是一組對比題，著眼于讓學生在計算和比較中初步體會混合運算 中的一些簡單規(guī)律，為進一步學習簡便計算奠定基礎，并適當幫助學生簡化記 憶運算的順序。完成第 3題主要是了解學生在計算過程中存在的問題，以便及 時進行指導和幫助，能口算的盡量口算。第 4、5題是解決實際問題，鼓勵學生 列綜合算式解答，要求學生根據(jù)列出的綜合算式思考解決每個問題時應該先算 什么，再算什么，與題目的意思是否相符。學生的計算正確率還是存在很大的問題，列綜合算式解決問題時在不需要 小括號的情況下稍好

34、一些，但也有個別學生畫蛇添足的情況。5. 練習五（2）課后反思：第6題主要通過對比讓學生感受混合運算中的一些規(guī)律，即一個數(shù)連續(xù)減 去兩個數(shù)等于減去后面兩個數(shù)的和以及一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)等于除以后面兩 個數(shù)的積，對于算式中存在的規(guī)律學生基本能體會，但要完整的說出還存在著 一定的困難。第7題主要引導學生根據(jù)混合運算的運算順序采用估算的方法來 進行比較。第8題學生對于運算的順序已基本掌握主要錯誤存在于計算的錯誤， 雖多次提醒數(shù)字較大的計算要用豎式計算，但個別學生仍習慣于口算答案，導 致得數(shù)錯誤。第9、10題為解決問題，強調(diào)直接寫出綜合算式，對于個別學生 提醒可以先寫分步算式在寫綜合算式。思考題經(jīng)過學

35、生的討論研究，大部分學 生都能發(fā)現(xiàn)規(guī)律。6. 算“ 24點課后反思：在本節(jié)課綜合實踐課中，可以為學生創(chuàng)設生動、直觀的活動情境，來充分 調(diào)動學生的興趣和積極性，同時在活動中充分體現(xiàn)學生自主、合作、探究的學 習方式。在 算24點”的過程中，注意通過討論來培養(yǎng)學生合作意識。整個課堂 活動中，要讓學生人人參與，注意調(diào)動學生的學習情緒，使學生真正的活”起來。但是要注意有放有收，有放有序，時課堂活而不亂。引導學生在活動中學 會思考、學會提出問題，體改課堂教學的效率，提高教育教學的質(zhì)量。這樣才 能真正發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的學習欲望，使學生能在一起玩的過程 中學到需要的知識，充分釋放每個學生的潛能和才

36、華，讓人人體驗成功的快樂。7.第二三四單元綜合練習評價反思：這三個單元的內(nèi)容相對比較容易，練習卷的難度比較小，很多內(nèi)容都是很基 礎的，所以學生的練習情況良好，部分練習情況不好的學生主要是計算錯誤比 較多。主要錯誤是在第三大題計算題中的 25+ 75吒和12828X3這兩題的計算順 序錯誤的較多，主要原因仍是學生沒有將第一步算什么劃出來。第四大題填空題中的第 6、7題將兩道算式合并成一道綜合算式，學生漏括 號的比較多。第五大題選擇題中的第 3、4題的錯誤比較多，與639七七的得數(shù)相同的是 639-(3X3)，部分學生誤以為有2個3,所以選擇了 639-(2X3)第六大題解決實際問題中的第 5小題

37、：明明看一本259頁的故事書，已經(jīng)看 了 3天，還剩37頁沒有看，明明平均每天看多少頁？要求列綜合算式解答，學 生列成的綜合算式有的沒有括號，有的數(shù)量關系理解錯誤，所以這題做錯的較 多。課后反思：從單元練習的情況看，學生對計算掌握不錯，只有個別學生計算中出錯， 出錯的原因：一是有2、3個學生在同一級的混合運算中，沒有按照從左往右的 順序計算，二是個別學生計算不熟練，但在概念題中出現(xiàn)了很多問題，分析一 下原因，估計平時作業(yè)中沒有這樣的類型練習，部分課堂聽課不是很認真，或 者聽了但理解能力不是很強的學生就出現(xiàn)了很大的問題，看來在平時的教學中， 要在平時的鞏固練習中增加這方面的訓練 五單元1. 認識

38、年、月、日課前思考： 借鑒之處： 1樓老師設計的導入從學生的生日開始，學生對自己的生日記憶都會比較深刻， 所以在2014年的年歷上找到自己的生日，學生會比較感興趣。建議最后布置課 外作業(yè)讓學生回去了解下父母的生日，并在年歷上圈出來，一方面鞏固今天所 學的知識，另一方面對學生進行感恩教育，父母都知道孩子的生日，而很多孩子都不知道父母的生日。2. 通過這個小游戲讓學生明確自己生日所在的月份是大月還是小月，進一步鞏固 大月小月的分類。3. 通過提問與365有關的歌曲或書名，讓學生鞏固記憶一年有 365天的常識。 修改之處：1學生指出自己的生日后，說說你是怎么找到自己的生日的。2. 學生在年歷上發(fā)現(xiàn)一

39、年有12個月，一個月的一張卡片叫做月歷，在月歷上發(fā) 現(xiàn)上面的文字表示星期數(shù)，一列的數(shù)都表示同一個星期數(shù)。3. 建議增加計算2014年上半年的天數(shù)和下半年的天數(shù)，通過這樣的計算可以讓學生進一步掌握每個月的天數(shù)，以及大月小月的分法。2.平年和閏年課后反思：這節(jié)課主要是讓學生了解平年、閏年有關的知識；掌握判斷平年、閏年的 方法，能正確判斷某年是平年還是閏年。在學校主課題“學為中心”的指導下， 通過實踐活動，培養(yǎng)比較、分析、類比遷移的能力，培養(yǎng)思維的靈活性。而本 節(jié)課的教學難點則是如何判斷平年和閏年。所以在新授中，首先出示1997年到2008年2月份的天數(shù)，讓學生觀察， 引導學生同桌合作，發(fā)現(xiàn)平年、閏

40、年排列的一般規(guī)律。組織學生交流，發(fā)現(xiàn)每 4 年會有一次閏年，那么公歷年份是 4的倍數(shù)的一般是閏年，并結合底注，揭示： 公歷年份是整百數(shù)的必須是400的倍數(shù)才是閏年。此時發(fā)現(xiàn)學生有些糊涂了， 于是，直接出示“你知道嗎”，介紹“四年一閏，百年不閏，四百年又閏”的 知識，并適當進行解釋。判斷平年和閏年過程中，有些學生對于四位數(shù)除以4的計算有困難，不能快速計算出結果有沒有余數(shù)，于是我讓學生試著用年份的后兩位除以 4,和四位 數(shù)除以4比較，發(fā)現(xiàn)雖然答案不一樣，但是有沒有余數(shù)這種情況是一樣，既然 只要判斷結果有沒有余數(shù)，那我們只要用后兩位除以4,有余數(shù)的那一年就是平 年，沒有余數(shù)的那一年就是閏年。而整百數(shù)

41、除以 400,只要用前兩位除以4就可 以了。以上方法是最基本的方法，當然，對于靈活的學生來說，還可以采用這樣 一種方法：只要記住其中一個閏年的年份，比如 2000年是閏年，然后在這個年 份上往前一直減4,往后加4,就可以計算出閏年了。如果是公歷年份整百數(shù)的 話，要加400才行。3.練習六課后反思：本節(jié)課從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，以學生的生日為題材，進口年、月、日的 知識，鼓勵學生用不同的方法間接地講述自己的生日，讓同伴猜一猜是幾月幾 日。這里會涉及年、月、日的許多概念，弓I導學生比較系統(tǒng)的整理知識，不僅 要猜出結果，更要梳理出大月、小月的知識。在學校較為充分的活動后，給予 學生恰當?shù)脑u價，幫助學生

42、提升知識，提高能力。在這基礎上引導學生思考， 交流判斷理由。最后通過有層次、有針對性的練習，讓學生積極參與，使學生 對、年月日的知識有一個清晰的認識。4.24時記時法課后反思：在我校“學為中心”的主課題下，結合新課程改革，在教學中努力轉(zhuǎn)變教 學方式，真正實現(xiàn)學生的主體地位。從欣賞每一個孩子，鼓勵每個孩子做起。 在本節(jié)課的教學中根據(jù)樓老師的設計，我們創(chuàng)造性地使用教材，融入自己的科 學精神和智慧，對教材知識進行教學重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加 工，設計出活生生的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成教師個性的教 材知識。課一開始，結合學生的生活體驗切入普通記時法，使得學生更深地了解普 通記

43、時法，并為后面更好地區(qū)分 24時記時法與普通記時法作了鋪墊，接著安排 了與學生生活緊密聯(lián)系的電視節(jié)目作為切入點，引導學生思考，讓學生在感興 趣的現(xiàn)實場景中，喚起已有的生活經(jīng)驗。在探索認知階段，我首先出示敲響新年鐘聲，時針指著12,說明了舊的一年結束了，新的一年來臨。并切合鐘面的演示，時針轉(zhuǎn)了2圈，引導學生感知 一天中有24個小時，能更直觀地認識24時記時法。另外聯(lián)系生活實際，讓學 生說一說生活中哪些地方用24時記時法表示時間？這樣可以喚起學生的生活經(jīng) 驗體會24時記時法的實際用處。4. 簡單的時間計算課后反思：以 學為中心”的理念來指導本節(jié)課的教學，讓學生在自主探究計算簡單的經(jīng) 過時間過程中，

44、初步掌握一些求簡單的經(jīng)過時間的方法，進一步發(fā)展學生的推 理能力和解決問題的能力。經(jīng)過時間的計算對三年級學生來說有一定的難度，所以例題的教學讓學生通 過觀察鐘面數(shù)出經(jīng)過的時間，還可以通過觀察線段圖來理解，為了讓大多數(shù)學 生能較好的掌握這兩種方法。本節(jié)課學生興趣高漲，學習積極性濃厚，我先講 解例題后讓學生自己練習一道相應問題，學生有自己的想法后，再進行全班交 流反饋，學生的思維能充分發(fā)揮出來，對學習知識的幫助很大。本節(jié)課要讓學生歸納三種不同類型的經(jīng)過時間，從整時到整時的經(jīng)過時 間，一小時以內(nèi)的經(jīng)過時間，從整時到幾時幾分的經(jīng)過時間。另一個難點 在于計算睡眠時間，睡眠時間一般都由兩天的部分時間組成，學

45、生分不清，只 會機械地將起床時間與睡覺時間相減。針對這三部分內(nèi)容，我分別進行了特訓， 收效較好，但要想錯誤大大減少，仍需長時間的生活經(jīng)驗。5. 練習七課后反思：本節(jié)課以練習為主，結合“學為中心”的理念，幫助學生更好地掌握24時記時法的知識，提高運用知識解決相關實際問題的能力，培養(yǎng)珍惜時間的觀念 和合理安排時間的意識。其中第 4題以“神舟”七號載人飛船航天員出艙活動 為素材，讓學生在計算航天員出艙活動時間的過程中體驗祖國科技的進步，激 發(fā)愛祖國、愛科學的積極情感。第 6題安排了兩個層次的活動，第一層次，引 導學生觀察給出的一張周末時間安排表，要求他們利用表中的信息發(fā)現(xiàn)問題、 提出問題，并應用學過

46、的知識解決問題，從而鞏固對24時記時法的認識，進一步掌握計算經(jīng)過時間的方法。第二層次，啟發(fā)學生根據(jù)自身的實際，借鑒教材給出的周末時間安排表的形式，制作一張自己假期一天的時間安排表，并通過 交流，再次感受珍惜時間、合理利用時間的重要性。6.年、月、日補充練習課后反思：本單元教學的重點是認識年、月、日、時等時間單位之間的關系。根據(jù)班 級的不同情況，對練習的選擇略有不同。主要還是在知識的梳理，并提醒學生 需要注意的地方。對于年、月、日的知識，學生已很好的找我，知道上半年的 天數(shù)和第一季度的天數(shù)要根據(jù)今年是否是平年來判斷。主要問題還是集中在24時記時法的知識點上。主要問題在于求所經(jīng)過的時間，特別是對幾

47、點鐘出發(fā)這 種要運用到倒推想法的題目，掌握的還不是太好。8.綜合練習和評價 單元練習及評價：本單元的練習是綜合了第一至第五單元的內(nèi)容進行的。范圍比較廣，題型也 比較豐富，層次也比較清晰?？傮w而言，拉開了學生之間的差距，能讓學生比 較清晰地看到自己存在的問題。計算部分，部分學生的正確率仍有待提高。第三大題“19056-26”個別學生在計算順序上存在錯誤。填空題部分：第5題，有小部分學生不知道北京奧運會在哪一年舉辦。第6題，合并成綜合算式學生都能明確先算減法，要借助小括號，但是在合 并成綜合算式時每個參與運算的數(shù)據(jù)的位置存在問題。第8題，由于是從晚上9時至第二天早上7時的經(jīng)過時間，因此要分成兩段

48、來考慮，先考慮前一天經(jīng)過了多少時間，再考慮第二天經(jīng)過了多少時間，最后 把兩段時間相加。第9題，計算日期的問題，從幾月幾日開始到這個月月底，一共經(jīng)歷了多少 時間，學生在計算時會少算一天。選擇題部分：第3題，學生有兩個方面的錯誤，第一是要從 24時計時法轉(zhuǎn)換成普通計時 法，第二是開始時間是幾時幾分，經(jīng)過了整時后還是幾時幾分，不可能是一個 整時。第5題，學生最好能羅列出每次測量氣溫的時間，再進行判斷。解決問題部分：第2題，條件中給出的是三、四兩個季度生產(chǎn)空調(diào)的總臺數(shù)，而問題提出的是下半年 平均每月”生產(chǎn)的臺數(shù)，不少學生沒有仔細審題出錯。第6題，絕大部分孩子不會計算。需要加強指導方法。六單元1. 面積

49、的意義課后反思：這節(jié)課教學面積的含義，由于學生是第一次接觸面積的相關知識，這需要 他們在空間概念的認識上的一次飛躍，因此這節(jié)課的教學主要注意以下兩點：一、面積的概念較有較強的抽象性，是學生理解上的一個難點和突破。為了讓 學生較好的理解和掌握面積”這一概念，教學時利用學生已有的知識和生活經(jīng) 驗，幫助學生認識面積的含義，通過摸一摸、看一看、比一比、說一說，適時 小結面積的含義，學生直接使用 面積”進一步去觀察、比較和描述。這樣潛移 默化，逐步滲透，學生在不知不覺中理解面積的含義，達到水到渠成的效果。二、給學生提供充足的時間和空間，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力。教學過程中，為學 生創(chuàng)設數(shù)學學習活動和交流的空間

50、。如：在教學平面圖形面積大小比較時，先 讓學生進行小組討論，在分別給予充分的交流。讓學生全面、主動地參與到學 習過程中，讓不同的學生在數(shù)學學習中獲得不同的發(fā)展，讓學生經(jīng)歷知識形成 的全過程，加深學生對面積含義的理解，同時也可培養(yǎng)學生的分析、比較能力 與合作意識。2. 面積單位課后反思：本節(jié)課教學面積單位的認識，由于學生第一次接觸，因此在教學中創(chuàng)設情 景，舉例生活化，來感悟知識。為了給學生建立1平方分米、1平方厘米的表象， 讓學生找找自己身邊的面積是 1平方分米，身體哪個部分的面子大約是 1平方 厘米。這些材料是生活中顯而易見的，能激發(fā)起學生的熱情，學習、探索知識 將會更加主動積極，答案會層出不

51、窮，學生不僅在腦海里建立了面積單位的表 象，而且再一次鞏固了面積的概念。其次，注重操作，強化學生感知。面積單位”的認識，都應通過學生觀察實物、操作測量，在具體感知的基礎上實現(xiàn)，圍繞教學目標，組織學生：摸一摸物體的表面，比比物體的面積，找一找一平方厘米，剪一剪1平方分米，用1平方分米的正方形量一量黑板面。通過這些操作活動，不僅強化了學生對面積、 面積單位的感知，而且讓學生學會了選擇身邊有用的材料進行操作，提高了他 們的操作技能。3. 練習八課后反思：今天這節(jié)課的練習，結合“學為中心”的理念，讓學生在畫一畫，拼一拼，數(shù)一數(shù)的活動中，進一步區(qū)別面積和周長的含義，掌握面積的大小。第2題讓學生用1平方厘

52、米的正方形分別拼成面積是 9平方厘米的正方形 和面積是12平方厘米的長方形，一方面讓學生進一步感知 1平方厘米的實際大 小，另一方面也讓學生初步認識到面積相等的長方形，形狀未必相同。第4題讓學生數(shù)一數(shù)方格數(shù)，不滿一格的用拼湊的方法，合成一格數(shù)格子。而第5題不僅是用數(shù)格子的方法，還要用估計的方法，估計圖形的面積大約是多少平方 厘米。學生在練習中錯誤比較多的仍是面積單位的選擇，以及畫圖形的時候長方 形的長寬都沒有標注。4. 面積的計算（1）課后反思：本節(jié)課是在學生認識面積以及面積單位的基礎上進行教學的。長方形 和正方形面積計算公式的推導是本節(jié)課的重點和難點。根據(jù)本節(jié)課的教學目標， 結合我?！皩W為中

53、心”的理念，在教學中，重視直觀教學，重視學生的動手實 踐、合作探究和合作交流，使抽象的內(nèi)容具體化，讓學生在輕松愉快的學習環(huán) 境中完成了學習任務。本節(jié)課從復習導入，復習舊知識的同時喚起學生已有的知識經(jīng)驗，從 而較好地把握了教學起點，設計描述并比劃面積單位的大小，有利于學生進一 步建立面積單位的表象，培養(yǎng)學生的空間觀念。對開展新教學內(nèi)容開了一個好 頭。例題的教學中，對長方形的面積計算公式推導，讓學生用邊長1厘米 的小正方形拼一拼擺一擺的活動中，觀察發(fā)現(xiàn)長方形的面積與長和寬有關。又 通過觀察表格中的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)長與寬的乘積正好等于長方形的面積，從而得出 長方形的面積計算公式。在課堂中，教師組織學生開展

54、有效的合作學習，學生 動腦、動手和動口，積極主動地參與學習活動，把學習的主動權還給了學生， 真正體現(xiàn)了學生是學習的主人。學生對本節(jié)課的內(nèi)容掌握較好，基本都能正確使用面積的計算公式進 行計算，個別學生會混淆周長和面積的公式，但學生單位的錯誤率比較高，學 生這是第一次通過計算得出圖形的面積，所以對于單位的確定還存在一定的困 難，在這點上，需要下節(jié)課繼續(xù)強調(diào)。5. 面積的計算（2）課后反思：本課是對長正方形面積計算的鞏固，通過復習長、正方形的面積計 算方法，可以幫助學生溫故知新，讓掌握不夠好的學生掌握長方形和正方形的 面積計算公式，并為今天的學習作鋪墊。第 4題詩讓學生根據(jù)圖形先估計面積 大約是多少

55、，然后再測量計算，發(fā)展學生的估計意識，聯(lián)系數(shù)學知識與實際生 活的關系。第9題部分學生在理解時有困難，課上通過畫圖的方法幫助學生分 析，明確：汽車每分鐘行駛的 70米可以看做長方形的長，灑水的寬度 9米可 以看做長方形的寬來計算每分鐘灑水的面積，再求出5分鐘灑水的面積。6. 面積單位間的進率課后反思：本節(jié)課是在認識面積單位和掌握長方形、正方形面積計算的基礎上進行教學的。結合學校“學為中心”的理念，通過教學，使學生進一步熟練掌握 常用面積單位所表示的大小，知道常用的面積單位平方厘米、平方分米、平方 米中每相鄰兩個面積單位之間的進率，并會進行簡單的面積單位之間的換算。在例題的教學中，要計算這個正方形

56、的面積，邊長的度量時，有的學生用厘米作單位，有的學生用分米作單位，所以計算出來的面積，有100平方厘米，有1平方分米，在發(fā)現(xiàn)了平方厘米和平方分米的進率后，進一步引導學 生觀察例題圖，發(fā)現(xiàn)1平方分米的正方形中能鋪100個1平方厘米的小正方形。 進一步確認了 1平方分米二100平方厘米。再用剛才的方法來推算1平方米等多 多少平方分米，學生就比較容易理解了。本節(jié)課的內(nèi)容應該來說還是比較清晰的，但是由于學生第一次遇到進率是100的面積單位的換算，所以錯誤還是存在，另一個問題是學生會把面積 單位的換算與長度單位的換算混淆，這點需要進一步強調(diào)。7. 練習九課后反思：本課是在學習了面積計算公式和常用面積單位

57、進率后安排的一次練 習。通過練習，進一步掌握相鄰面積單位之間的互化，運用周長和面積的相關 知識熟練地解決生活中的實際問題。通過練習和操作，能靈活運用“從問題出 發(fā)思考”和“從條件出發(fā)思考”的策略，培養(yǎng)學生解決生活中實際問題的能力。第2題重點是要讓學生認識到：表示周長多少時要用長度單位；表示面積 是多少時，要用面積單位。第 4題學生練習的過程中主要分析后一個問題，學 生往往在計算完面積后不明確到底用乘法還是除法計算一共施肥多少千克，有 的學生是猜對的。引導學生思考：要求出一共施肥的千克數(shù)就是求幾個3千克之后再補充一個例子：如果每株水稻占地 2平方米，那么這塊水稻試驗田一共 可以種多少株水稻？引導

58、學生思考本題是將試驗田的總面積以2平方米為一份平均分，因此要用除法計算。8. 復習（1）課后反思：本節(jié)課是對這一單位所學的內(nèi)容進行復習，通過復習能使學生牢記 常用的面積單位和面積單位間的進率，并能正確地化聚；能熟練地計算長方形 和正方形的面積，并能解決簡單的實際問題。并通過練習和講解，把解題的方 法和策略讓學生融會貫通，解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學策略用策略的自覺 行為。完成第1題時主要讓學生通過指一指、摸一摸、說一說等活動，回憶并 整理周長、面積的含義，初步明確他們的聯(lián)系和區(qū)別。第3題主要通過練習提醒學生把每個圖形中滿格部分與非滿格部分分開計數(shù)。9. 復習（2）課后反思：教學中結合學?！皩W為中心”的課題研究，在復習課中盡可能放手