【教學(xué)設(shè)計(jì)】赤壁部編

1、赤壁教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析L一赤壁是唐代詩(shī)人杜牧創(chuàng)作的一首七言絕句。詩(shī)人即物感興，托物詠史，點(diǎn)明赤壁之戰(zhàn)關(guān)系到國(guó)家存亡，社稷安危：同時(shí)借周瑜和曹操的故事，表現(xiàn)詩(shī)人“英雄無(wú)用武之地”的抑郁不平之氣。教學(xué)目標(biāo)Lj【知識(shí)與能力目標(biāo)】1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情；2、學(xué)習(xí)并了解詩(shī)歌的意境；3、熟讀并背誦詩(shī)歌。【過(guò)程與方法目標(biāo)】理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】體會(huì)詩(shī)人情感，學(xué)習(xí)憂國(guó)報(bào)國(guó)的思想。 r教學(xué)重難點(diǎn)LJ【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情，背誦這首詩(shī)歌【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。r課前準(zhǔn)備1a1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀；2、準(zhǔn)備多媒體教學(xué)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)

2、入新課：以蘇軾的赤壁賦的導(dǎo)入新課。二、教學(xué)新課：（一）作者及背景簡(jiǎn)介杜牧（ 803852年），字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人。自唐敬宗寶歷元年至哀帝天佑四年（825-907）年，共計(jì)八十三年，文學(xué)史上一般稱(chēng)為晚唐時(shí)期。這個(gè)時(shí)期，宦官專(zhuān)權(quán)，朋黨交爭(zhēng)，大唐帝國(guó)日益衰微， 江河日下，藩鎮(zhèn)勢(shì)力日益強(qiáng)大，杜牧死后僅二十二年便爆發(fā) 了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民大起義。詩(shī)人杜牧就生活在這樣一個(gè)風(fēng)雨飄搖的晚唐時(shí)期。他是宰相杜佑之孫。二十六歲舉進(jìn)士，因?yàn)楸詣傊?，被人排擠，在江西等地做了十年幕僚，“促束于簿 書(shū)宴游間”，很不得志。三十六歲內(nèi)遷為京官，后受宰相李德裕的排擠，貶為黃州、池州等 地剌史。在晚唐詩(shī)壇上，他與李商隱

3、被合稱(chēng)為“后李杜”，人稱(chēng)“小杜”，其詩(shī)多感慨時(shí)事，抒寫(xiě)性情，詩(shī)風(fēng)俊朗雄麗。（二）朗讀詩(shī)歌1、老師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音，把握古詩(shī)的誦讀節(jié)奏；2、全體學(xué)生齊讀。（三）解題赤壁杜牧折戟沉沙鐵未銷(xiāo)，自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。1、赤壁簡(jiǎn)介：赤壁，地名，東漢獻(xiàn)帝十三年（208年）周瑜大敗曹操處，現(xiàn)在湖北省赤壁西北長(zhǎng)江南岸。這首詩(shī)是作者經(jīng)過(guò)赤壁這個(gè)著名的古戰(zhàn)場(chǎng)，有感于三國(guó)時(shí)代的英雄成敗而寫(xiě)下的。詩(shī)以地名為題，實(shí)則是懷古詠史之作。2、赤壁之戰(zhàn)：發(fā)生于漢獻(xiàn)帝建安十三年（208）十月的赤壁之戰(zhàn)，是對(duì)三國(guó)鼎立的歷史形勢(shì)起著決定性作用的一次重大戰(zhàn)役。其結(jié)果是孫、劉聯(lián)軍擊敗了曹軍，而三十四

4、歲的孫吳軍統(tǒng)帥周瑜， 乃是這次戰(zhàn)役中的頭號(hào)風(fēng)云人物。3、這是詩(shī)人杜牧對(duì)歷史上興亡成敗的關(guān)鍵問(wèn)題發(fā)表自己的議論，是一首明顯帶有史論特色 的詠史作品。（四）了解詩(shī)的內(nèi)容1、詞義解釋。折戟：指殘破的兵器。折，折斷。戟，古代一種兵器。銷(xiāo)：銹蝕。將：把，拿。前朝：以前的年代。東風(fēng)：春風(fēng)。周郎：吳國(guó)的將領(lǐng)周瑜。銅雀：即銅雀臺(tái)。二喬：?jiǎn)坦?，大喬嫁孫策，小喬嫁周瑜。2、學(xué)生參照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，疏通詩(shī)句，理解詩(shī)意。詩(shī)句的含義：一支折斷了的鐵戟沉沒(méi)在水底沙中還沒(méi)有銷(xiāo)蝕掉，經(jīng)過(guò)自己又磨又洗發(fā)現(xiàn)這是當(dāng)年赤壁之戰(zhàn)的遺物。那時(shí)假如不是強(qiáng)勁的東風(fēng)幫助周瑜實(shí)行火攻，打敗了曹軍，東吳的美女大喬和小喬就要被擄去，關(guān)在銅雀臺(tái)

5、上為曹操所霸占。（教師）：這是一首很著名的七言絕句。 前兩句“折戟沉沙鐵未銷(xiāo)，自將磨洗認(rèn)前朝”， 意思是說(shuō)，折斷的畫(huà)戟沉沒(méi)在泥沙中未被銷(xiāo)蝕，磨洗一番，可見(jiàn)是東吳破曹時(shí)的遺物。詩(shī)人從江邊泥沙中發(fā)現(xiàn)了一柄折斷了的劍，經(jīng)過(guò)磨洗后辨認(rèn)出是三國(guó)時(shí)的遺物。這兩句看是平淡的敘事，但是，詩(shī)人從平淡的敘事中表現(xiàn)出了不平，為后面抒發(fā)“懷古之幽情”而奠定了基 礎(chǔ)。這里，詩(shī)人采用了以假作真的虛托手法，這也是唐代詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)作文常用的手法，這就好像寫(xiě)當(dāng)朝的人或事而假借于漢代人和事，以漢代唐一樣?，F(xiàn)在杜牧所在地是黃州，雖然有赤壁磯，并不是東吳周瑜打破曹操之處，所以無(wú)論是“赤壁”或者“折戟”是真是假，這并不 重要，關(guān)鍵在于以此

6、引出對(duì)古代這一著名的戰(zhàn)爭(zhēng)，從而借此抒發(fā)心頭之感。接著寫(xiě)道：“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。”這兩句相對(duì)前兩句來(lái)說(shuō)是議論。意思 是說(shuō)，倘若當(dāng)年，東風(fēng)不幫助周瑜， 那么銅雀高臺(tái)會(huì)深深鎖住二喬，江東二喬也就淪為曹公 之妾了。這里是指赤壁大戰(zhàn)中周瑜僥幸戰(zhàn)勝曹操一戰(zhàn)。對(duì)于曹操來(lái)說(shuō)，也是雄心大志的，他那首“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。 ,山不厭高，水不厭深。周公吐哺， 天下歸心?！边@就表明了曹操要像當(dāng)年周公那樣維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一。據(jù)記載，當(dāng)時(shí)曹操進(jìn)攻東吳，因北方士兵不習(xí)水性，曹操便把戰(zhàn)船用鐵鏈連成一片，以免搖晃。當(dāng)時(shí)正是東南風(fēng)，周瑜采用黃蓋之計(jì)，用數(shù)十艘船載著油脂干柴乘東南風(fēng)駛向曹營(yíng)，詐稱(chēng)投降，等

7、到快接近時(shí)，點(diǎn)燃油脂和干柴，一舉燒毀了曹軍戰(zhàn)船。我們都知道，在歷史上赤壁之戰(zhàn)是三國(guó)鼎立的關(guān)鍵一戰(zhàn)，也是古代著名的戰(zhàn)爭(zhēng)之一。這對(duì)于極為精通戰(zhàn)爭(zhēng)思想的詩(shī)人杜牧來(lái)說(shuō)，對(duì)這一戰(zhàn)事過(guò)程及其結(jié)果是十分清楚的，因而采用逆向思維方式，提出了 “東風(fēng)不與周郎便”的設(shè)想。雖然是一 個(gè)設(shè)想，客觀的歷史現(xiàn)狀當(dāng)然不可改變，但思維方式改變，對(duì)于這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)說(shuō)，勝敗雙方就要改變，歷史也就要重新改寫(xiě)。（五）思考并提示：1、詩(shī)人對(duì)歷史的評(píng)價(jià)因何而發(fā)？沉沙之折戟。2、詩(shī)人是怎樣評(píng)價(jià)赤壁之戰(zhàn)的？不以成敗論英雄。認(rèn)為赤壁之戰(zhàn)的勝利，不過(guò)是借助東風(fēng)而已，有很大的偶然性，否則 就會(huì)有相反的結(jié)果。3、“二喬”在詩(shī)歌中指代什么？這樣寫(xiě)有什么意

8、義？“二喬”形象地代表東吳的命運(yùn)。詩(shī)人假設(shè)東吳敗亡，不寫(xiě)山河破碎， 生靈涂炭，而寫(xiě)二喬入魏供使，不僅以小見(jiàn)大地說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)之利害， 而且極其耐人尋味。雖是史論，卻賦予具 體形象，可見(jiàn)詩(shī)人創(chuàng)作之高明。4、前后各兩句在表達(dá)上有什么不同？有什么內(nèi)在聯(lián)系？前兩句是敘事，后兩句是議論。由敘事引發(fā)議論。5、詩(shī)歌的主旨？抒發(fā)懷才不遇的苦悶。三、課文探究：1、赤壁開(kāi)頭為什么從一把很不起眼的折戟寫(xiě)起，這樣寫(xiě)有何作用？提示：這一把折戟與古代戰(zhàn)爭(zhēng)有聯(lián)系，很自然地引起后文對(duì)歷史的詠嘆。其作用主要不在于作為詩(shī)的引導(dǎo)，它本身也蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的意念。 沙里沉埋著鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過(guò)歷史風(fēng) 云。折戟沉沙而仍未銷(xiāo)蝕，又發(fā)出歲月流逝物存

9、人非的感慨。凡是在歷史上留下過(guò)蹤跡的人物、事件，常會(huì)被無(wú)情的時(shí)光銷(xiāo)蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機(jī)會(huì)被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩(shī)人無(wú)法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來(lái)是“前 朝”一一三國(guó)赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物。從而為下文作鋪墊。2、全詩(shī)最精彩的最后二句抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？提示：最后兩句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩(shī)人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī) 遇，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，空有才能而不得施展。還有另一層意思：只要有機(jī)遇，相信自 己總會(huì)有所作為，顯示出一種逼人的英氣。四、齊讀并背誦這首詩(shī)：引導(dǎo)學(xué)生邊齊讀邊思考：1、你眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景？(烽火硝煙)2、你眼前會(huì)出現(xiàn)哪些人物？他們都是怎樣的形象？(曹操：若勝則橫槊賦詩(shī)于長(zhǎng)江，弦歌艷舞于銅雀，藏嬌之纏綿，凱旋之得意。二喬，艷壓群芳，顧盼生情。東吳領(lǐng)袖：指揮若定，風(fēng)流儒雅)3、你還看到了誰(shuí)？(杜牧性格：有經(jīng)邦濟(jì)世之才，通曉政治軍事，他自負(fù)知兵，常以武略自詡，詩(shī)中對(duì)周瑜僥幸成功的議論，正是他軍事上自負(fù)之情的流露，大有阮籍“時(shí)無(wú)英雄，遂使豎子成名”的感慨。)4、當(dāng)所有風(fēng)流人物都淡出歷史的畫(huà)卷時(shí)，杜牧這位風(fēng)流才俊在慨嘆： 生不逢時(shí)，懷才不遇,自負(fù)的臉上寫(xiě)滿了抑郁不平。五、布置作業(yè)：1、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)；2、比較閱讀。詠