《一碗水》的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、一碗水教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)目標(biāo)1. 學(xué)習(xí)課文，理解老人們?yōu)槭裁凑f這“一碗水”是一眼“靈泉”。2. 反復(fù)誦讀，創(chuàng)設(shè)各種情景，讓學(xué)生在讀中感受自然美；體會(huì)“一 碗水”給人和動(dòng)物帶來的方便和樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生 活的情感。能力目標(biāo) 體會(huì)“雖然可是”“那么那么那么”這兩組詞 語的表達(dá)作用。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1. 感受大自然的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的向往。2. 教育學(xué)生保護(hù)自然，保護(hù)我們身邊的環(huán)境，從小樹立保護(hù)環(huán)境 的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)1. 有感情地朗讀課文。2.體會(huì)“一碗水”給人和動(dòng)物帶來的歡樂。教學(xué)難點(diǎn) 理解老人們?yōu)槭裁凑f這“一碗水”是一眼“靈泉”，體會(huì)大自然的神奇 與奧妙。過程與方法 這仍然是一

2、篇文字優(yōu)美的文章，作者細(xì)膩的描寫，淳樸而真摯的 情感，深深地感動(dòng)了每位讀者。 在教學(xué)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生充分地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，在讀中理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者流露在其間的情感， 使學(xué)生的情感得到熏陶和感染。教學(xué)準(zhǔn)備課件，小黑板，教學(xué)時(shí)數(shù)1 課時(shí)教學(xué)過程一、課前預(yù)習(xí)。1. 掃清障礙。2. 讀通課文。二、設(shè)題激趣導(dǎo)入。同學(xué)們，我們前面學(xué)過桂林山水一課，你們還記得人們是 怎樣評(píng)價(jià)它的？ （桂林山水甲天下） 你們說它美嗎？今天老師要帶你 們?nèi)ヒ粋€(gè)更美的地方，它是山中的一眼泉水，人們都稱它一碗水（板 書:一碗水）。但更為神奇的是，那里的人們都稱贊它為“靈泉”。（板 書靈泉）師：它不過是普通的一眼泉水，人們對(duì)

3、它的評(píng)價(jià)竟這么高，老師 有許多不明白。同學(xué)們，以前都是老師給你們解決難題，今天老師想 請(qǐng)你們幫我弄明白。三、講授新課。1、釋題，齊讀課題。問：題目叫什么？例如老師的第一個(gè)不明白：題目為什么叫“一碗水”？而不是一桶 水，一盆水；或是三碗，四碗，甚至是十碗，百碗？（設(shè)置懸念，激 發(fā)學(xué)生讀文的興趣。）（一）第一個(gè)不明白：為什么叫“一碗水”？ 1、請(qǐng)同學(xué)們快速地把課文自由地讀一遍，然后幫老師解決第一個(gè)不 明白。2、學(xué)生反饋（引導(dǎo)學(xué)生找出泉水得名“一碗水”的原因只有一 碗。）。3、指名回答并讀一讀。（板書少）4、師：同學(xué)們，“一碗水”在哪里？那里美嗎？哪個(gè)自然段告訴了我 們？5、學(xué)生反饋（第一自然段）6

4、、請(qǐng)女生美美地讀讀第一自然段，讓老師也感受一下她的美。 師導(dǎo)讀：這不過是普通的一眼泉水，人們卻說它神奇，稱它為靈泉。 它神奇在哪呢？或說：它有什么與眾不同的特點(diǎn)？（二）第二個(gè)不明白：它到底神奇在哪？ 1、學(xué)生反饋，指名回答。 2、師：哦！我明白了。你是怎么知道的？請(qǐng)你讀一讀。3、既然這么神奇， 請(qǐng)大家也一起讀讀， 讓我們也感受一下它的神奇 注意讀出它的神奇喲。1、教師出示句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀句子。這眼從石縫兒里浸出的泉水雖然只有一碗， 可是一年到頭都不干。 有趣的是，它總是滿滿的一碗，既不淺下去，也不漫出來。你可以一 口氣把它喝干，它呢，又會(huì)不緊不慢地浸得滿滿的。 師導(dǎo)讀：這眼小的不

5、能再小的泉水，能有什么作用，村里的老人竟然 對(duì)它的評(píng)價(jià)有這么高，稱它為“靈泉”？（三）第三個(gè)不明白：“一碗水”，它有什么作用？（教師相機(jī)板書： 好處） 1、質(zhì)疑；誰去那里喝過水？請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}快速地把課文默讀一遍。 （學(xué)生可能會(huì)說人，或是“我們”，或是動(dòng)物。）教師只要靈活引導(dǎo)即 可。 師問：除了他們（它們），還有哪些人或動(dòng)物去過？僅僅只有這些嗎？ 你從哪兒看出來的？（引導(dǎo)學(xué)生說出人、動(dòng)物、植物，以及“一碗水” 旁邊所有的生物。） 2、學(xué)生匯報(bào)。（教師相機(jī)板書：我們歇息、喝水，動(dòng)物喝水。）給人帶來的好處：讀第 3 節(jié)（讀出我們對(duì)“一碗水”的喜歡，體會(huì)給 我們帶來的歡樂，）。A 、 理解“歇息”“

6、干杯”的意思，以及文中“杯子”為什么要加上雙引 號(hào)？B 、從哪里看出我們很高興？C、男生讀第 3 節(jié)（讀出我們對(duì)“一碗水”的喜歡，體會(huì)給我們帶 來的歡樂，）。給動(dòng)物帶來的歡樂：（1）你看，小松鼠是怎么喝水的？（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣， 提高他們的注意力。）（2）學(xué)生匯報(bào)。（3）請(qǐng)大家一起讀一讀。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句了解松 鼠喝水水的動(dòng)作和神態(tài)，體會(huì)“一碗水”給小松鼠帶來的歡樂。師導(dǎo)讀：你們瞧！山喜鵲也飛來了。它又是怎么喝水的呢？（創(chuàng) 設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，提高他們的注意力。）師質(zhì)疑：除了它們，會(huì)不會(huì)還有別的動(dòng)物來這里喝水呢？你從哪兒 看出來的？A、“竹葉”“梅花”分別是誰的爪??？B、

7、引導(dǎo)學(xué)生了解文中兩個(gè)省略號(hào)的作用。請(qǐng)學(xué)生照樣子說說省 略號(hào)省略的內(nèi)容？ 談話：同學(xué)們，你們喜歡什么動(dòng)物？（指名回答）假如你喜歡的動(dòng)物 也來“一碗水”邊喝水，又會(huì)怎么喝呢?A 小組思考討論：自己喜歡的動(dòng)物來到“一碗水”邊喝水時(shí)的動(dòng)作 和神態(tài)？B 指名說，其他學(xué)生評(píng)議補(bǔ)充。C 請(qǐng)你把你喜歡的動(dòng)物來“一碗水”邊喝水的動(dòng)作、樣子表演出來 給大家看看，讓我們也看看它是怎么喝水的。D 自由上臺(tái)表演，大家評(píng)價(jià)。E 指導(dǎo)將這部分內(nèi)容寫成作文片段。 1. 出示第 8 段。請(qǐng)大家齊 讀。（四）第四個(gè)不明白：為什么老人們說它是一眼靈泉？“靈”在哪？ 1. 出示第 8 段。請(qǐng)大家齊讀。2、抓住“那么那么那么”，指名仿

8、照句子說一句話，體 會(huì)它在文中的作用。3 、齊讀句子，體會(huì)他的“靈”。4. 你喜歡的動(dòng)物喝了一碗水后會(huì)怎樣呢？ 小猴子更聰明了。小兔子跑得更快了。小蜜蜂變得更勤勞了。 大象喝了會(huì)幫人們做更多的事情了。5. 除了森林里的動(dòng)物，還有誰會(huì)喝到這一碗水，又會(huì)變得怎樣呢？ 旁邊的植物喝了它的水，長得更茂密了。 村里的老人喝了它的水，身體更健康了。6. 同學(xué)們，老人們稱它是“靈泉”，作者又是怎么贊嘆它的呢？（相機(jī)板書：乳汁）7、師問：你們小時(shí)候都喝過乳汁，乳汁是什么味道的？（甜）我們還可以怎樣形容乳汁？填空：（ ）的乳汁（甘美、甜美、甘甜）對(duì)了，老師也感覺到了：它真甜！8、請(qǐng)大家代表作者也贊嘆一下。齊讀。（相機(jī)板書：乳汁）師問： 同學(xué)們 ，作者把“一碗水”描寫得這么好，人們對(duì)它的評(píng)價(jià)又 這么高，其目的無非是要表達(dá)自己對(duì)“一碗水”的一種什么樣的感情？ （熱愛、贊美）指導(dǎo)朗讀體會(huì)。9 、師：對(duì)了。作者表面看來是寫“一碗水”，其實(shí)是為了抒發(fā)自己的 感情。像作者這種借某種具體事物來表達(dá)自己思想感情的寫作手法， 就叫做借物抒情。文中直接描寫“一碗水”，而間接表達(dá)自己的思想感 情。（教師相機(jī)板書：借物抒情，直接描寫和間接描寫。）三、總結(jié)全文。師導(dǎo)：你們說說像“一碗水”永遠(yuǎn)“不淺不慢”，我們大自然中這樣的 情況多嗎？生：不多師：面對(duì)這么稀有的資源， 我們是否應(yīng)該為它們做些什么呢？