制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃的基本要求

1、制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃的基本要求1教師制定學(xué)科教學(xué)工作計(jì)劃前， 要認(rèn)真領(lǐng) 會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，通覽全冊(cè) 教材，并依 據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃，結(jié)合 本班、本學(xué)科教學(xué)、學(xué)生實(shí)際，制 定切實(shí)可 行的計(jì)劃。2學(xué)科教學(xué)工作計(jì)劃主要內(nèi)容包括 ：學(xué)生基 本情況分析（認(rèn)知基礎(chǔ)、情感態(tài)度 、學(xué)習(xí)習(xí)慣 以及活動(dòng)、操作技能等 ）、 教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、 教學(xué)難點(diǎn) ，實(shí)施計(jì)劃的具體措施、教學(xué)進(jìn)度 表、重要的 教學(xué)活動(dòng)及各部分教學(xué)內(nèi)容的 課 時(shí)分配 。（有些學(xué)科還要有后進(jìn)生輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化措施 和后進(jìn)生名 單）3制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃應(yīng)注意的問(wèn)題 ：（ 1）熟悉教材：制定教學(xué)計(jì)劃應(yīng)首先在課程標(biāo) 準(zhǔn)的指導(dǎo)下，鉆研全冊(cè)教材，掌 握各部分內(nèi)

2、容的內(nèi)在聯(lián)系和基本的教學(xué)目的要求；分清教材各部 分內(nèi)容的 重點(diǎn)；把握教材的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、關(guān) 鍵點(diǎn)，考慮 教學(xué)中的實(shí)際困難和相應(yīng)的教 學(xué)策略以及應(yīng)做好的準(zhǔn)備工作等。2）重難點(diǎn)的確定：根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教 材特點(diǎn)， 分條列項(xiàng)寫(xiě)清教學(xué)重難點(diǎn)，做到明 確、具體。3）實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的具體措施：完成教 學(xué)計(jì)劃的 具體措施是教學(xué)計(jì)劃的重點(diǎn)部分。 教師應(yīng)在深 入分析學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)重難點(diǎn)以及學(xué) 展教學(xué)活動(dòng)、進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控、加強(qiáng) 習(xí)慣等方面，制定行之有效的具體生實(shí)際情 況之后，從如何提高自身素質(zhì)、深 “雙基 ”教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng) 新精神和實(shí) 踐能力、發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)、 措施，做 到： 貫徹、踐行新的教學(xué)理念。教師

3、應(yīng) 在先進(jìn)的教育理念的指導(dǎo)下，通過(guò)某些具體 的目標(biāo)，體現(xiàn)教育改革的大方向， 要注意多 種策略的優(yōu)化和有機(jī)結(jié)合。 體現(xiàn)教師的教學(xué)個(gè)性。必須充分考 慮教學(xué)共性與教師個(gè)性的有機(jī)結(jié)合。好的教 要體現(xiàn)施教者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教 學(xué)觀念以 及教學(xué)個(gè)性。 應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況。教師 在制定教學(xué)措施時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知、 智力因素的影響，從而提出具有針 對(duì)性的措 施，應(yīng)注重實(shí)效性。 應(yīng)體現(xiàn)一定的可行性、可操作性。制定的措施 應(yīng)力求具體、明確、易 行。入研究教材 、開(kāi)展教學(xué)專(zhuān)題研究、組織開(kāi)培養(yǎng)學(xué)生 良好的學(xué)習(xí)的途徑、方學(xué)措施不僅心理、生理式、手段等來(lái)達(dá)到預(yù)期要遵循教育規(guī)律，而且特征、個(gè)性需要以及非（ 5）后

4、進(jìn)生輔導(dǎo) ：從認(rèn)知 基礎(chǔ)、情感態(tài)度 、學(xué)習(xí)習(xí)慣等 多方面對(duì)后進(jìn)生 進(jìn)行綜合分析 ，制定有針對(duì)性 、有重點(diǎn)的 輔導(dǎo)及轉(zhuǎn)化措施。3計(jì)劃的管理：學(xué)校要對(duì) 教師學(xué)科教學(xué)工 作計(jì)劃認(rèn)真審 閱，簽署指導(dǎo)意 見(jiàn)；每一年級(jí) 每一學(xué)科都要有 教學(xué)計(jì)劃。學(xué)科教學(xué)計(jì)劃如何制定更有效度所謂“學(xué)科教學(xué)計(jì)劃”是在每一學(xué) 期學(xué)科教 學(xué)啟動(dòng)之前，預(yù)先撰寫(xiě)的關(guān)于教學(xué) 應(yīng)完成的目 標(biāo)任務(wù)和為完成目標(biāo)任務(wù)所采取的方式方法及教學(xué)過(guò)程的具 果我們把課堂比作戰(zhàn)場(chǎng)的話，那么 役就會(huì)失敗。同樣，如果課堂教學(xué) 堂教學(xué)計(jì)劃是一項(xiàng)十分重要的工作體內(nèi)容和 步驟的構(gòu)想，它對(duì)于指導(dǎo)全學(xué)期學(xué) 課堂教學(xué) 計(jì)劃就相當(dāng)于一份作戰(zhàn)計(jì)劃。如果 計(jì)劃制定 得不科學(xué)，

5、不周全，不切實(shí)際，課 ，不是可 做可不做或隨便做做的事情?？平虒W(xué)實(shí)踐 具有宏觀決策和調(diào)控作用。如 作戰(zhàn)計(jì)劃不 科學(xué)，不周全，不切實(shí)際，戰(zhàn) 堂教學(xué)也會(huì) 失敗。由此可見(jiàn)，科學(xué)制定課遺憾的是，我們多數(shù)教師還沒(méi)有認(rèn) 識(shí)到學(xué)科 教學(xué)計(jì)劃對(duì)于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的重要 性，從實(shí)際 制定的教學(xué)計(jì)劃看，也還 難以有效地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。筆者在 教學(xué)調(diào)研 活動(dòng)中曾仔細(xì)審讀過(guò)數(shù)百名教師的 教學(xué)計(jì)劃， 總覺(jué)得老師們的教學(xué)計(jì)劃還存 在諸多不足：1教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)思想與目標(biāo)描述不切學(xué)科 實(shí)際，口號(hào)式的言辭，空洞的話語(yǔ) 比較多。如 何從學(xué)科教學(xué)實(shí)際出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)出發(fā)，從學(xué) 生的心理 特征和認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，從教與學(xué)的 關(guān)系出發(fā)

6、來(lái) 談學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)思想與教學(xué) 目標(biāo)卻缺乏基本的思考。深究其原 因是教師 把教學(xué)目標(biāo)誤作了教學(xué)目的，因此 計(jì)劃就顯得 過(guò)于概括，過(guò)于抽象。2教學(xué)計(jì)劃對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)情缺乏應(yīng)有的分 析。制定教學(xué)計(jì)劃首先要明了教學(xué) 內(nèi)容，明了 其編排體系，明了知識(shí)的構(gòu)成與聯(lián)系，明了教材編寫(xiě)者這 樣組編的 意圖和施教的基本方法，在這個(gè)基 礎(chǔ)上融入自 己的理解，對(duì)教材作一點(diǎn)微調(diào) 或取舍，加一點(diǎn)自己的研究材料進(jìn) 去。其次 應(yīng)該明了學(xué)情，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和 學(xué)習(xí)能力起 點(diǎn)，便于從實(shí)際出發(fā)來(lái)組織教 學(xué)。3在教學(xué)進(jìn)度的安排上，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí) 間缺乏有效分配。要么時(shí)間帳算得 不準(zhǔn)，計(jì)劃 時(shí)間超過(guò)實(shí)際的教學(xué)時(shí)間數(shù)，要么教學(xué)時(shí)數(shù)太大

7、，停留在 章節(jié)的分 配上，還不能有效地細(xì)化到課節(jié)上 。因此在教 學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)計(jì)劃性不 強(qiáng)，大都成為一種形式上的擺設(shè)， 一種檢查 時(shí)的應(yīng)付。為了從教學(xué)計(jì)劃的認(rèn)識(shí)層面上改變 過(guò)去的形 式主義傾向，我認(rèn)為課堂教學(xué)計(jì)劃 有必要在實(shí) 在、有效、有用上作一些 探索。這里，我根據(jù)個(gè)人的思考， 就課堂教 學(xué)計(jì)劃的撰寫(xiě)作一些靜態(tài)的描述， 供老師們借 鑒。我認(rèn)為學(xué)期學(xué)科教學(xué)計(jì)劃從其構(gòu)成 上看必須 具備四個(gè)基本的要素。這四個(gè)基本 要素是教學(xué) 目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)任務(wù)分析、 教學(xué)策略思考、教學(xué)進(jìn)度安排。四 者有機(jī)整 合，才能算得上一份比較完備的教 學(xué)計(jì)劃。1精心設(shè)定教學(xué) 目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī) 律和學(xué)科

8、學(xué)習(xí)特點(diǎn)而預(yù)期的學(xué)科學(xué)習(xí)結(jié)果。 它是學(xué)科教 學(xué)目的的具體化，在微觀 上對(duì)學(xué)科教學(xué)操作、活動(dòng)應(yīng)該達(dá)到 的水平作 出明確而具體的規(guī)定，具有一定的 可操作性、 確定性、具體性和可行性。在 這里，尤其要十分明確教學(xué)目的和 教學(xué)目標(biāo) 二者之間的聯(lián)系和區(qū)別。教學(xué)目的 的“目的” 有“方向 ”、“意圖”之 意，并 帶有一定的哲學(xué)意味；教學(xué)目標(biāo)中 的“目標(biāo) ”則含有“標(biāo)準(zhǔn)”和“指標(biāo)”的意 思，具有一 種規(guī)范色彩。教學(xué)目標(biāo)從其本質(zhì)上說(shuō)，是對(duì)學(xué)生 學(xué)習(xí)結(jié)果 的預(yù)期。我主張從定性和定量?jī)蓚€(gè) 不同的角度 來(lái)描述學(xué)科學(xué)期教學(xué)目標(biāo)。 從定性的層面上描述，要從學(xué)科教 學(xué)內(nèi)容的 知識(shí)構(gòu)成來(lái)分析，可把教學(xué)內(nèi)容劃 分成幾個(gè)知 識(shí)

9、板模，然后按結(jié)果性目標(biāo)， 體 驗(yàn)性目標(biāo)分類(lèi)描述。結(jié)果性目標(biāo) 包括知識(shí) 性目標(biāo)和技能性目標(biāo)，體驗(yàn)性目標(biāo) 包括過(guò)程與 方法、態(tài)度、情感、價(jià)值觀目 標(biāo)。 從定量的層面上描述，就是要 對(duì)學(xué)生的 學(xué)習(xí)成績(jī)作出整體的量化評(píng)估，要 求達(dá)到一個(gè) 什么層面，量化標(biāo)準(zhǔn)不能太低， 要讓 學(xué)生跳起來(lái)“摘桃子 ”，太低了，沒(méi)有激勵(lì)作用 。如果教學(xué) 目標(biāo)既能從定性的層面描述又能從 定量的角度 界定，那 教學(xué)目 標(biāo)就十分明確了。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要根據(jù)具體情況分 別要求。 現(xiàn)在，一個(gè)教學(xué)班有好幾十個(gè)學(xué)生 ，每個(gè)學(xué)生 情況各不相同，因此教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定必須考慮到各個(gè)學(xué)生的 的要求。具體地來(lái)說(shuō)，可以把全班 要求。不同層次群體的學(xué)生達(dá)

10、到了 應(yīng)該認(rèn)真地研究學(xué)生的具體情況， 群體的不同要求，以便在教學(xué)過(guò)程 教學(xué)效果。具體情況 。對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以提出較高 學(xué)生按綜 合的情況分成高、中、低三種層次 相應(yīng)的要 求，即可認(rèn)為完成了教學(xué)任務(wù)?；?如學(xué)習(xí)成 績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、智力水平等，在“ 中做到心 中有數(shù)。精心地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，恰的要求，對(duì) 基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以提出較低 群體，對(duì)他 們分別提出較高、一般、較低 于這種認(rèn)識(shí) ，我們?cè)谥贫ń虒W(xué)目標(biāo)時(shí)，就 教學(xué)目標(biāo)” 一欄中明確地設(shè)定對(duì)不同層次 當(dāng)?shù)刂贫ń?學(xué)目標(biāo)，能夠收到最佳的課堂2全程分析教學(xué) 任務(wù) 分析教學(xué)任務(wù)在課堂教學(xué)計(jì)劃制定 中主要做 好三件事：解讀全冊(cè)教材內(nèi)容。首先要求教師 自我解讀

11、教材，從總體上、宏觀上把握教材 ，明了教材 的編排體系，明了教材 的知識(shí)構(gòu)成與相互之間的聯(lián)系，明 了用好教 材的基本教學(xué)方法和應(yīng)準(zhǔn)備的教學(xué) 用具等。在 明了教材的基礎(chǔ)上，備課組教 師集體整合，根據(jù)學(xué)情和教學(xué)實(shí)驗(yàn) 的需要適 當(dāng)?shù)貙?duì)教材進(jìn)行重組或取舍，融入 自己的思考 ，在教材內(nèi)容上有一點(diǎn)自己的 聲音，補(bǔ)充適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。認(rèn)真搞好學(xué)情分析。要求教師明了學(xué)生在接受新的學(xué)習(xí)任務(wù)之前他們?cè)兄R(shí)技能的準(zhǔn)備，明了學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的態(tài)度，責(zé)任感等。為了不致于過(guò)解學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中掌握知 查作統(tǒng)計(jì)分析，從整體上認(rèn)識(shí)學(xué)生于抽象、 空洞，可對(duì)前一學(xué)期或?qū)W年的相關(guān) 識(shí)的程度 ；還可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，了 學(xué)習(xí)的

12、態(tài) 度和責(zé)任感，以利加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)測(cè)試內(nèi)容作 學(xué)科成績(jī)分析，真正具體地了 解學(xué)生對(duì)本 學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，再對(duì)問(wèn)卷調(diào) 性。按照基本步驟進(jìn)行。教學(xué)任務(wù)的分析通常要 遵循以下步驟：確定教學(xué)單元。這一步要求 教師明確單元教學(xué)的任務(wù)。確定單元目標(biāo)。單元教學(xué)任 后，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，以提 進(jìn)行更深入細(xì)致的分析。劃分課 課的任務(wù)和課時(shí)數(shù)。務(wù)明確后 ，根據(jù)單元教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)列出一 高教學(xué)的效度。分析任務(wù)。確定了與目標(biāo) 時(shí)。參考 課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)參考書(shū)給的總課時(shí)系列子目標(biāo)。評(píng)價(jià)內(nèi)容。單元目標(biāo)確定 相符的內(nèi)容 后，要對(duì)列出的學(xué)習(xí)任務(wù)逐項(xiàng) 數(shù)，聯(lián)系學(xué) 生的實(shí)際，確定新授課、習(xí)題3仔細(xì)思考教學(xué) 策略按照專(zhuān)家的解釋?zhuān)?/p>

13、學(xué)策略是指在教學(xué)過(guò)程 中，為完成特定的目標(biāo)，依據(jù)教學(xué) 的主客觀條 件，特別是學(xué)生的實(shí)際，對(duì)所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程 里是指為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教 歸納出幾條有用的方法，方法不在序、教學(xué) 組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等學(xué)任務(wù)分 析的情況，對(duì)教學(xué)應(yīng)采取的有效方于多，而 在于精，在于有用，在于能解決實(shí)的總體考慮 。在筆者看來(lái)，教學(xué)策略在這 法。要求教 師經(jīng)過(guò)深思熟慮后條分縷析的 際問(wèn)題。在運(yùn)用相關(guān)教學(xué)策略時(shí)，我們必須 注意以下 問(wèn)題：策略的選擇。教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)教與學(xué)的活動(dòng)程序、組織形式等要進(jìn)行最優(yōu) 選擇，即在 主客觀條件可能與可行的前提下，盡力在更廣泛的有關(guān)教與學(xué)策略 系列中，尋找最有實(shí)效

14、的教學(xué)策略。策略的調(diào)控。教學(xué)活動(dòng)具有復(fù)雜性，任何好的教學(xué)策略，在運(yùn)用中都不會(huì)十全十美，需要 在教學(xué)過(guò)程中，隨時(shí)注意已選定的正在運(yùn)用中的策略可能出現(xiàn)的不 協(xié)調(diào)，及時(shí)給以相應(yīng)的調(diào)整、補(bǔ)充以至創(chuàng)新；4合理安排教學(xué) 進(jìn)度教學(xué)進(jìn)度安排，要求教師把教學(xué)內(nèi) 容分解到 周到課時(shí)，明確完成具體教學(xué)任務(wù) 的工作時(shí)間 ，加強(qiáng)教學(xué)時(shí)間的計(jì)劃性。 同時(shí)，對(duì)于能開(kāi)展集體備課的學(xué)校 ，則要認(rèn) 真落實(shí)集體備課責(zé)任人，強(qiáng)化備課 工作責(zé)任制 。學(xué)科教學(xué)計(jì)劃?rùn)z查通報(bào)2 月 25日，教研 室組織教研 組長(zhǎng)對(duì)全體教師的學(xué)科教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了檢查 ，現(xiàn)將檢查結(jié)果通報(bào)如下：計(jì)劃制定較好的有： 。具體表現(xiàn)在：計(jì)劃書(shū)寫(xiě)工整，填寫(xiě) 完整，內(nèi) 容翔實(shí)

15、，可行性強(qiáng)。存在的問(wèn)題：1部分教師書(shū)寫(xiě)較為潦草，內(nèi)容填 寫(xiě)不完整 ，比如教師基本情況、任教課程表 、學(xué)情欄中 的數(shù)據(jù)、教學(xué)進(jìn)度時(shí)間安排；2少數(shù)教師教研活動(dòng)未擬定，課外3部分教師對(duì)教材分析不深入，采4個(gè)別教師在任教課程表中科目的5二年級(jí)語(yǔ)文組組長(zhǎng)審批意見(jiàn)未填6極少數(shù)教師未及時(shí)上交教學(xué)計(jì)劃 請(qǐng)各位老師針對(duì)以上存在的問(wèn)題及 大審查力度，落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理工 作。輔導(dǎo)安排 不科學(xué)；取措施及 教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)安排太簡(jiǎn)單； 填寫(xiě)用劃 鉤表示，請(qǐng)及時(shí)改進(jìn)。時(shí)改進(jìn)和 完善自己的教學(xué)計(jì)劃；在今后的工作中，請(qǐng)教 研組長(zhǎng)認(rèn)真履行職責(zé)，加本期開(kāi)學(xué)至今，各階段的復(fù)習(xí)計(jì)劃 要進(jìn)入到關(guān)鍵的第二輪復(fù)習(xí)，對(duì) 點(diǎn)進(jìn)行提煉和掌握；二是將

16、第一 要把握高考各題型的特點(diǎn)和規(guī)一、制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃高三生物全期復(fù)習(xí)計(jì)劃和進(jìn)度也 相應(yīng)提前，隨著上學(xué)期的結(jié)束，高曰一是于第二輪 復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)，要達(dá)到三個(gè)目的：輪復(fù)習(xí)過(guò) 的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)考題中去， 律，掌握 解題方法，初步形成應(yīng)試技巧。那復(fù)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)工程，制定總體計(jì) 劃中要體現(xiàn)幾個(gè)方面：1時(shí)間分配，就是把復(fù)習(xí)時(shí)間劃分 紊；2有所側(cè)重，就是時(shí)間不能平均，3教學(xué)分層，結(jié)合學(xué)生不同層次的 程度的進(jìn)步；4整體復(fù)習(xí)與階段復(fù)習(xí)計(jì)劃相配套 進(jìn)度；5適當(dāng)調(diào)整，根據(jù)已完成的復(fù)習(xí)情6確定模擬測(cè)試的時(shí)間、次數(shù)和分二、建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、確立教學(xué)專(zhuān)題 在教學(xué)中要根據(jù)每個(gè)章節(jié)建立簡(jiǎn)明 析設(shè)計(jì)題出其特點(diǎn)和規(guī)律，然后進(jìn)行講解

17、和規(guī)律?？紡?fù)習(xí)的第 一階段也將隨之結(jié)束，馬 上難三是學(xué)就很容易 隨心所欲而顧此失彼。計(jì)復(fù)習(xí)任務(wù)， 做到胸有成竹，有條不異等章節(jié)；要輔差，使 每個(gè)學(xué)生有明顯的不同精確到詳細(xì) 列出每周的復(fù)習(xí)任務(wù)和綱的變動(dòng)而 及時(shí)修訂計(jì)劃等；從全面基礎(chǔ) 復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)入重點(diǎn)復(fù)習(xí)，對(duì)各重點(diǎn)、 將已經(jīng)掌握 的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際解題能力； 么如何進(jìn)行 科學(xué)而有效的教學(xué)呢？劃是很關(guān) 鍵的，如果沒(méi)有一個(gè)總體計(jì)劃，教成不同的 階段，并針對(duì)不同階段的特點(diǎn)確定必須向重 點(diǎn)章節(jié)傾斜，如新陳代謝和遺傳變實(shí)際情況 ，講解時(shí)要有所區(qū)別，既要培優(yōu)又，整體復(fù) 習(xí)計(jì)劃精確到月，階段復(fù)習(xí)計(jì)劃應(yīng)況來(lái)調(diào)整 計(jì)劃，強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)；或者根據(jù)考層輔導(dǎo)的 安排等。的知識(shí)網(wǎng)

18、 絡(luò)，然后按照高考題型劃分專(zhuān)題， 如“選擇題 ”、“材料信息題 ”、“實(shí)驗(yàn)分 曲線、 圖表分析題”等。在 進(jìn)行這些 專(zhuān)題復(fù)習(xí)時(shí)，可 以將歷屆高考 題按以上專(zhuān)題進(jìn) 行歸類(lèi)、分析 和研究， 找 。在對(duì)各 專(zhuān)題進(jìn)行講解時(shí)要盡可能從各個(gè)側(cè) 面去展開(kāi)， 要分析透徹，要真正把握解題 技巧同時(shí)要仔細(xì)研究考試說(shuō)明 ，明確“考什么”和“ 怎么考 ”。三、選好模擬練習(xí)題、訓(xùn)練學(xué)生解 題能力1選練習(xí)題時(shí)，不要不加選擇地盲 目使用外 來(lái)資料和試題，避免重復(fù)和難題偏 題的誤導(dǎo)， 選用正規(guī)的資料和歷屆 高 考試題就完全足夠了，兩周做一 份綜合練 習(xí)題為最適宜。在模擬練習(xí)中可使 復(fù)習(xí)過(guò)的內(nèi) 容進(jìn)一步強(qiáng)化，重點(diǎn)與難點(diǎn)又 一遍

19、 鞏固，未講到的或講得不透的 內(nèi)容，可 以通過(guò)綜合練習(xí)使之得到彌補(bǔ)。而 每做一份綜 合練習(xí)，不僅學(xué)生要全力以赴， 老師 也應(yīng)該以高考的要求嚴(yán)格批閱 和分析。 要有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的解題能力 ，如客觀題 在速度和正確率方面的強(qiáng)化訓(xùn) 練，主 觀題要加強(qiáng)完整性和科學(xué)性 表述的強(qiáng) 化。同時(shí)要建立錯(cuò)題庫(kù)，把做過(guò)的 試卷及練習(xí) 題進(jìn)行整理，明白練習(xí)中出現(xiàn) 錯(cuò)誤的原 因是什么，是對(duì)知識(shí)的理 解不準(zhǔn)確 造成的，還是是審理不嚴(yán)造成的， 有利于避免 同樣的錯(cuò)誤的重犯。2在練習(xí)中要注意避免難題過(guò)多、 起點(diǎn)過(guò)高 。3做練習(xí)題要重質(zhì)量而不是數(shù)量。 也就是做 一題要懂一題而且要會(huì)一類(lèi)，通過(guò) 做題掌握知 識(shí)、提高能力、增強(qiáng)

20、信 心、找出差距。做題過(guò)程中，重要 是弄清楚 各類(lèi)題目的解題思路，掌握基本的 解題方法。四、認(rèn)真?zhèn)湔n、有的放矢教師在每堂課都要有明確的目的， 題，減少不必要的環(huán)節(jié)，少做無(wú)用 講精練，同時(shí)要發(fā)揮學(xué)生主體地位 料認(rèn)真地分析比較和聯(lián)系歸納，這 對(duì)它們的功能、所含的酶等方面比 序記憶、才能把課本知識(shí)變?yōu)樽约?清楚的思路，盡可能讓學(xué)生做完課由于課堂 復(fù)習(xí)容量的增大，要在重點(diǎn)問(wèn)題多 功；既不 能“滿堂灌”也不能“大撒手 ，讓學(xué)生 多參與解題活動(dòng)和教學(xué)過(guò)程，啟迪 樣才能清 楚地啟發(fā)學(xué)生，如“細(xì)胞質(zhì)基質(zhì) 較，然后 總結(jié)出各自的特征，這樣才能使復(fù) 的知識(shí)、 才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。對(duì)基本的實(shí)驗(yàn) 本的實(shí)驗(yàn) ，這樣遇到具

21、體的實(shí)驗(yàn)題型就臨陣花時(shí)間，集 中精力解決學(xué)生困惑的問(wèn) 每堂課都要認(rèn)真研 究學(xué)生的實(shí)際 情況，精 思維，點(diǎn)撥 要害。教師一定要把課本和資 ”、“線粒體 基質(zhì)”和“葉綠體基質(zhì) ”，就要 習(xí)過(guò)的內(nèi)容 條理化和網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)生才能有 原理、實(shí)驗(yàn) 操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)有一個(gè)比較 不亂。五、關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)的主要成就 極其對(duì)社 會(huì)發(fā)展的影響當(dāng)今生命科學(xué)的發(fā)展，使得作為考 試素材的 內(nèi)容增多，要善于借助此類(lèi)熱點(diǎn)問(wèn) 題為背景， 通過(guò)編寫(xiě)練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生分析加工問(wèn)題的能力和表達(dá)能力熱點(diǎn)問(wèn)題，如：生態(tài)農(nóng)業(yè)、基因工 艾滋病與吸毒等。并且學(xué)會(huì)將這些 六、做好學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作，使學(xué)生 學(xué)會(huì)依據(jù)課本知識(shí)點(diǎn)科學(xué)辯證地分 程、沙塵

22、 暴、食人魚(yú)等生物入侵與生物多樣 情景與課 本知識(shí)聯(lián)系起來(lái)作解答的技巧和方析問(wèn)題。在 專(zhuān)題中要特別強(qiáng)調(diào)和分析下列 性的銳減、 水稻基因組的測(cè)定、克隆人、 法。1加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生除掌握 專(zhuān)題知識(shí) 外，還應(yīng)該靜下心來(lái)把生物課本梳 理一遍，加 強(qiáng)和鞏固對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的 理解掌握，并及時(shí)解決有疑問(wèn)的知 識(shí)點(diǎn)，有 問(wèn)題不能拖。2引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待每次模擬考試 ：模擬測(cè) 試的成績(jī)?cè)谝欢ㄏ薅壬蠈?duì)復(fù)習(xí)起一 個(gè)指導(dǎo)作用 ，分?jǐn)?shù)不管高低，都要 認(rèn) 真總結(jié)一下，分析一下這階段的 復(fù)習(xí)有什 么不足，在哪些知識(shí)點(diǎn)上還有漏洞 。根據(jù)年級(jí) 名次及分?jǐn)?shù)，擺正自己的位置，調(diào)整自己的復(fù)習(xí)策略，對(duì)優(yōu)勢(shì)科目 鞏固的同 時(shí)，要加強(qiáng)劣勢(shì)

23、科目，達(dá)到全面發(fā) 展，利于高 考的成功。3樹(shù)立明確的目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù) 自己的實(shí) 際，確定比較高的目標(biāo)，為自己的 目標(biāo)實(shí)現(xiàn)增 添動(dòng)力。4引導(dǎo)學(xué)生制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生要 結(jié)合教師 的計(jì)劃指定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，基礎(chǔ) 好的同學(xué)， 多做一些綜合能力較強(qiáng) 的題目，以提高自己的應(yīng)變能力， 爭(zhēng)取拿高 分；基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)，以基礎(chǔ)知 識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí) 為主，保證不丟基本分。5做好心理輔導(dǎo)：由于高三各方面 的壓力比 較大，學(xué)生時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些心理或 思想方面的 問(wèn)題，教師要及時(shí)進(jìn)行 疏導(dǎo)，以免影響學(xué)習(xí)效果?？傊?，第二輪復(fù)習(xí)是全程高考復(fù)習(xí) 中最關(guān)鍵 的一環(huán)節(jié)，有承上啟下的作用，只 有教師科學(xué) 的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí) 才能達(dá)到

24、最佳的效果，取得高考的 成功。2012 高三生物二輪復(fù)習(xí)計(jì) 劃。高考要求考 生具有靈活的思 維方式與較回歸教 材，構(gòu)建 知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，提升學(xué)習(xí)能力1注重主干知識(shí) 、生物模 型知識(shí)和方法體 系的梳理，重 新編碼復(fù)習(xí)內(nèi)容快的思維切換，因而二輪復(fù)習(xí)要尋 找新的重 組方式和切入角度，對(duì)原有知識(shí)信 的記憶和經(jīng)驗(yàn)體系中去，以保持復(fù) 習(xí)的新穎 度和興趣。例如，從一個(gè)免疫學(xué)案 理、病理分析、疾病預(yù)防及治療等 。對(duì)于主干知識(shí)復(fù)習(xí)要做到“加深理 解遷移 綜合聯(lián)系實(shí)際綜合運(yùn)用傳變異與基因工程、研究性學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)、動(dòng) 物調(diào)節(jié)與免疫、生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)環(huán)系和聯(lián)想，將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為已學(xué)理，將遇到的新情景與學(xué)過(guò)的有關(guān)過(guò)的生物 學(xué)

25、問(wèn)題和模型，把有關(guān)的術(shù)語(yǔ)、條 知識(shí)發(fā)生 聯(lián)系，將隱藏在教材中的重要原理息進(jìn)行再新 編碼，將已學(xué)知識(shí)融入到個(gè)人 例入手，探 究該疾病的檢測(cè)方法、檢測(cè)原，如細(xì)胞代謝的光合作 用與細(xì)胞呼 吸、遺 境的保護(hù)等 內(nèi)容。要把局部與整體加以聯(lián) 件、場(chǎng)景轉(zhuǎn) 化為生物學(xué)的概念、規(guī)律和原 （如光合 作用、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性、低溫誘導(dǎo)多倍體的形成、植物頂端優(yōu)勢(shì)）、規(guī) 律 （如染色體 、 DNA 、基因的 行為，減數(shù)分 裂染色體數(shù)目變化、遺傳定律生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng) ）、原 則（如堿基互補(bǔ)配對(duì) 、中心法則 ）、圖解信息及知 識(shí)間的聯(lián) 系整理出來(lái)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系和 概念圖。生 物學(xué)的方法體系主要有研究性學(xué)習(xí) 、對(duì)照實(shí) 驗(yàn)、

26、雜交實(shí)驗(yàn)、顯微鏡使用觀察等 。構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)可以有效地克服遺忘 ，通過(guò)知 識(shí)的遷移、歸納、整合和拓展，理 清知識(shí)脈絡(luò) ，分清知識(shí)樹(shù)的主干與側(cè) 枝，在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)結(jié)處多提不同 角度的思 考問(wèn)題，達(dá)到知識(shí)的深化和拓展。 如“免疫與 健康”這一專(zhuān)題復(fù)習(xí)，可以把 人體穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)、人體營(yíng)養(yǎng)與平衡 、環(huán)境與 健康、癌變與衰老、免疫、人類(lèi)常 見(jiàn)疾病、優(yōu) 生優(yōu)育等內(nèi)容進(jìn)行輻射法或穿 線成珠法復(fù)習(xí)，使有關(guān)知識(shí)存儲(chǔ)有 序化和網(wǎng) 絡(luò)化。2注重生物知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程內(nèi) 容的復(fù)習(xí) ，如光合作用發(fā)現(xiàn)、生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)、 噬菌體侵染 細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)過(guò)程等。做 好 相關(guān)知識(shí)和概念的比較，找出這 些知識(shí)點(diǎn) 之間的共性和個(gè)性，如體液免疫與

27、細(xì)胞免疫， 抗原、抗體與淋巴因子，復(fù)制、 轉(zhuǎn) 錄與翻譯，呆小癥與侏儒癥等。 把復(fù)習(xí)反 思與練習(xí)、自我提問(wèn)結(jié)合起來(lái)，將 隱藏在教材 中的重要原理、規(guī)律及知識(shí)間 的聯(lián) 系整理出來(lái)。但“不要深挖洞 ，要廣積 糧 ”，越是臨近高考，越要適當(dāng) 降低復(fù)習(xí)的 難度，越要回歸基礎(chǔ)，回歸教材， 把書(shū) 讀薄讀精。3注重生物實(shí)驗(yàn)、探究、推理及圖 形轉(zhuǎn)換能 力的提高。生物實(shí)驗(yàn)考查主要集中 在代謝遺傳 、調(diào)節(jié)和細(xì)胞等內(nèi)容， 實(shí)驗(yàn)、推理和評(píng)價(jià)是體現(xiàn)高考試題難度的主 要題型。復(fù)習(xí)時(shí)要將有關(guān)實(shí)驗(yàn)思想、實(shí)驗(yàn)原理 、器材藥品使用、實(shí)驗(yàn)步驟、果分析及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與有關(guān)知識(shí)復(fù)習(xí)結(jié)合起 來(lái)。要重視典型探究實(shí)驗(yàn)的操作，實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這幾個(gè)典型探

28、究實(shí) 性的，也可以是片段性的；可 過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)家們經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的研 可來(lái)源于生產(chǎn)、生活、環(huán)保、驗(yàn)的操作 與復(fù)習(xí)，掌握探究實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 以是理論 上復(fù)習(xí)的，也可以是實(shí)際動(dòng)手操作 究思路和 實(shí)驗(yàn)方法，依靠探究習(xí)題的訓(xùn)練來(lái) 新科技成 果等課外知識(shí)，也可以來(lái)源于學(xué)生如“檢測(cè)生 物組織中的油脂、糖類(lèi)和蛋白 質(zhì)” 的一般方法 和步驟。實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程可以是全程的。但短期 內(nèi)要提高探究能力，主要還是要通提高的。由 于高考試題“不拘泥于大綱 ”， 素材 的研究性學(xué) 習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，即所謂“題在 書(shū)外，理在書(shū)內(nèi) ”，因而還要重視研究性學(xué)習(xí)和“現(xiàn) 學(xué)現(xiàn)用”的 實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容，并將這些試題情景 與課本中知 識(shí)聯(lián)系起來(lái)復(fù)習(xí)，挖掘

29、教材中隱含的可操作 性原理、 概念和方法的“探究點(diǎn) ”，提高探究學(xué)習(xí)能力。 繪圖識(shí)圖、圖文信息轉(zhuǎn)換及圖表數(shù) 字轉(zhuǎn)換能 力也是生物學(xué)的一種重要能力要求 ，如利用繪 細(xì)胞分裂圖、曲線圖的方法掌握有絲分裂、減數(shù)分裂的有關(guān) 通過(guò)對(duì)圖形、表格中相關(guān)信息的提 決問(wèn)題的辦法，或根據(jù)已有的科學(xué)知識(shí)，用 圖文變換方法理解和掌握光合作用 取、整理 和歸納，對(duì)試題的考查方向作出初 結(jié)論直接 作出新的判斷，以此來(lái)訓(xùn)練自己的、細(xì)胞呼吸 過(guò)程及生態(tài)學(xué)中有關(guān)知識(shí)等。 步判斷，再 結(jié)合已有知識(shí)和方法去尋求解 分析、推理 和歸納能力。4聯(lián)系生活生產(chǎn) 實(shí)際與生 活體驗(yàn)，適當(dāng)進(jìn) 行知識(shí)的引申 和拓展復(fù)習(xí)。生料立意命題，這些試題大多

30、是社會(huì) 及解決，人體營(yíng)養(yǎng)健康、免疫、工的熱點(diǎn)問(wèn) 題或與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的話題 農(nóng)業(yè)、可 持續(xù)發(fā)展問(wèn)題，近年的諾貝爾獎(jiǎng)生物能力試題多 以現(xiàn)實(shí)生活中的 實(shí)踐應(yīng)用材，如現(xiàn)代生 物技術(shù)工程、環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生物科技成果 等。因而要關(guān)注生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題，了解國(guó)內(nèi)外重大科技的新進(jìn)展 ，拓寬知識(shí)視野。二、對(duì)照考試大綱 ，查漏補(bǔ) 缺1準(zhǔn)確把握考試大綱內(nèi)容和要 求的增減 變化，把握重點(diǎn)主干知識(shí)，適當(dāng)照 顧冷點(diǎn)，夯 實(shí)基礎(chǔ)，使復(fù)習(xí)目標(biāo)更 具明確性、有序性、針對(duì)性和有效 性，更加 突出重點(diǎn)和主次分明。2對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和基本方 法等進(jìn)行 梳理和查漏補(bǔ)缺，對(duì)沒(méi)有掌握好的 內(nèi)容開(kāi)展補(bǔ) 缺性的專(zhuān)題復(fù)習(xí)和題組 訓(xùn)練

31、，清理知識(shí)盲點(diǎn)，并對(duì)一些疑 難知識(shí)進(jìn) 行必要的拆分、加工和重組，如以 艾滋病或蛋 白質(zhì)工程為題材，把細(xì)胞分泌 蛋白的合成、加工、分泌、調(diào)節(jié)、 遺傳變異 及免疫等進(jìn)行組合。三、訓(xùn)練思維，提高 應(yīng)試能力、生態(tài)環(huán)境 的調(diào)查等。重視科學(xué)研1關(guān)注新課程的高考、實(shí)驗(yàn)探究、 研究性學(xué) 習(xí)、圖表數(shù)據(jù)信息、熱點(diǎn)問(wèn)題的試 題，注重圖 表曲線分析能力、推理 能力的訓(xùn)練，提高自己的綜合運(yùn)用 知識(shí)分析 、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，做到有圖 必讀，有圖 必識(shí)，有圖必析。2要重視研究性學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究典型題的訓(xùn) 練，如胰液的分泌調(diào)節(jié)、生態(tài)農(nóng)業(yè)究方法，如空白對(duì)照和自身對(duì)照實(shí) 學(xué)習(xí)與調(diào)查表格的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)變量 驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)

32、、實(shí)驗(yàn)、同位 素示蹤法、顯微鏡的使用等，了解 關(guān)系的確 定、器材藥品的選擇與安全、實(shí)驗(yàn) 驗(yàn)現(xiàn)象與 結(jié)果的分析評(píng)價(jià)及研究性學(xué)習(xí)報(bào)告科學(xué)研究的 一般步驟和方法。重視研究性 數(shù)據(jù)的處理 、實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)與完成、實(shí) 的撰寫(xiě)要求 等。3精選精練習(xí)題，回顧反思，提高 訓(xùn)練效果 。對(duì)典型題的解題方法、解題規(guī)律 、題目變化 要進(jìn)行反思，多開(kāi)展 “舉一反三 ”“舉三歸一”的變式訓(xùn)練，練活自己的 學(xué)習(xí)“思維 ”，提高發(fā)散性、聚斂性思維和應(yīng)變能力。要 針對(duì)高考的 重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、易錯(cuò)的地方以 及自己學(xué) 習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)多練，提高解題能 力。4關(guān)注辯證唯物主義基本思想，把 教材中隱 性的辯證唯物主義觀點(diǎn)挖掘出來(lái)， 例

33、如生命的 物質(zhì)性觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)和功 能的統(tǒng)一觀點(diǎn) （如 唾液腺細(xì) 胞和心肌細(xì)胞的細(xì)胞器差異 ）、局部 與整體的 統(tǒng)一觀點(diǎn) （如抗體 在細(xì)胞中的 合成、加工、分泌 ）、 生命活動(dòng)的對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn) （如某些激素的協(xié)同和拮抗 作用 ）、生物進(jìn)化的觀 點(diǎn)、生物與 環(huán)境的統(tǒng)一觀點(diǎn)等。四、調(diào)整心態(tài)，提高應(yīng)試技巧1規(guī)范解題答題，提高審題能力，用生物學(xué) 語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如遺傳 圖解的規(guī)范 化書(shū)寫(xiě)、遺傳學(xué)符號(hào)的正確使用，用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)描述現(xiàn)象和 給出結(jié)論 ，不寫(xiě)錯(cuò)別字等。如果是審題不清 造成的，應(yīng) 加強(qiáng)審題訓(xùn)練，減少低級(jí)層面 的失分。解題思維過(guò) 程，領(lǐng)悟試題的命題意2翻閱曾經(jīng)做過(guò)的試卷，主要看以 前做過(guò)的 好題、

34、易錯(cuò)題、一錯(cuò)再錯(cuò)題，再現(xiàn) 圖，提高答題的正確率。3考前要合理安排時(shí)間，認(rèn)真做幾 套題量適 當(dāng)、難度適中的熱身卷，形成良好 的題感和條 件反射。做試卷時(shí)要嚴(yán) 格控制時(shí)間，盡量快速答題，不翻 書(shū)。做后 自我批改，從中找到知識(shí)缺陷，解 決暴露出來(lái) 的問(wèn)題，調(diào)整做題策略。4選擇恰當(dāng)?shù)摹?適合自己 的應(yīng)試技巧。摸 索適合自己的 答題順序和時(shí)間 分配，有一定 時(shí)間去思考和完 成最后兩道 生物題，并力求做到卷面潔凈、表 述準(zhǔn)確、 合乎規(guī)范，提高應(yīng)試技巧和做題速 度，以飽滿 激昂的心態(tài)，投入到最后的緊 張復(fù)習(xí)備考中去。高三生物二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃及方法、 二輪復(fù) 習(xí)的時(shí)間2 月底 4 月底二、 二輪復(fù)習(xí)應(yīng)達(dá)到 的目標(biāo)

35、1進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，打牢雙基。2綜合、歸納、整理和提高，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò) 。3注重能力培養(yǎng)，提高分析問(wèn)題和解決實(shí)際 問(wèn)題的能力。4加強(qiáng)應(yīng)試訓(xùn)練，提高應(yīng)試技巧和心理素質(zhì) 。三、 二輪復(fù)習(xí)的形式 和內(nèi)容根據(jù)二輪復(fù)習(xí)的總時(shí)間，建議分 8 個(gè)大專(zhuān)題 ，每個(gè)大專(zhuān)題下再分成若干個(gè)小專(zhuān) 題進(jìn)行復(fù)習(xí) ，小專(zhuān)題的目的是對(duì)重要 知識(shí)進(jìn)行深化、對(duì)相似或相近的知 識(shí)進(jìn)行歸 類(lèi)、整理和比較。每個(gè)大專(zhuān)題約一 周時(shí)間，每 個(gè)小專(zhuān)題 1 節(jié)課。專(zhuān)題 一：生 命的物質(zhì) 基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)包括：緒論、組成生物體的化學(xué)元 素、組成 生物體的化合物、細(xì)胞膜有結(jié)構(gòu)和 功能（含生 物膜系統(tǒng) ）、細(xì)胞質(zhì)的結(jié) 構(gòu)和功能、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能、 有絲分裂

36、 、減數(shù)分裂、無(wú)絲分裂、細(xì)胞分化 癌變和衰老 、植物細(xì)胞工程、動(dòng)物細(xì)胞工 程。本專(zhuān)題知識(shí)是其它生物學(xué)知識(shí)的基 礎(chǔ)，應(yīng)細(xì) 一點(diǎn)、慢一點(diǎn)，可分出以下小專(zhuān)題 進(jìn)行復(fù)習(xí)： 化學(xué)元素專(zhuān)題、水專(zhuān)題、 無(wú) 機(jī)物專(zhuān)題、糖類(lèi)專(zhuān)題、蛋白質(zhì)專(zhuān) 題、核酸 專(zhuān)題、原核細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能專(zhuān)題、真核細(xì)胞結(jié) 構(gòu)和功能專(zhuān)題、細(xì)胞分裂專(zhuān)題、 細(xì)胞工程專(zhuān)題、細(xì)胞的全能性專(zhuān)題 。如水專(zhuān) 題為例可包括水的存在、水的來(lái)源 、水的排出 、水的調(diào)節(jié)、水的標(biāo)記、水的生態(tài)、水的污染。專(zhuān)題二：生物的新陳 代謝與固氮包括：光合作用、C3、C4植物、提高光能利用率、生物固氮、植物對(duì)水分的吸收和利用、植物的礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)、人和動(dòng)物的三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝、細(xì)胞呼 吸、

37、代謝 的基本類(lèi)型。本專(zhuān)題知識(shí)是高考的重點(diǎn)之一，主 要是強(qiáng)化 知識(shí)的整體性，如選修教材與必修 教材的融合 、植物的整體性、動(dòng)物的 整 體性。可以分出酶和 ATP 專(zhuān)題、 植物代謝 專(zhuān)題、動(dòng)物代謝 專(zhuān)題、生物的 代謝類(lèi)型專(zhuān)題。 在植物代謝專(zhuān) 題復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)補(bǔ) 充初 中課本中有關(guān)植物根、莖、葉 的結(jié)構(gòu)與 功能，光合作用、呼吸作用的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。光合 作用、呼吸作用有關(guān)的綜合題、 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題要引起足夠重視。在動(dòng) 物物代謝 專(zhuān)題復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)補(bǔ)充初中生理衛(wèi)生課本中消化系 統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)的知識(shí)。生物的代謝類(lèi)型專(zhuān) 題應(yīng)給學(xué) 生歸納整理出高中生物中所涉及到 的各種生物 ，特別是課本上提到的一些常 見(jiàn)生物、

38、 微生物的代謝特點(diǎn)。如酵 母菌、硝 化細(xì)菌、根瘤菌、圓褐固氮菌、谷 氨酸棒狀桿 菌、黃色短桿菌、反硝化細(xì)菌、產(chǎn)甲烷桿菌、放線菌、乳酸菌、大 腸桿菌、 紅螺菌。 2005 年高考生物試 題中出現(xiàn)用小麥、洋蔥作為背景材 料，要求考 生 回答一系列有關(guān)的生物學(xué)知識(shí)、實(shí) 驗(yàn)知識(shí)， 題目很好。要加強(qiáng)這類(lèi)題的訓(xùn)練， 如水稻、玉 米、蘑菇等。專(zhuān)題 三：生命活動(dòng)的 調(diào)節(jié)與免疫包括：植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、人和 動(dòng)物的體 液調(diào)節(jié)、人和動(dòng)物的神經(jīng)調(diào)節(jié)、動(dòng) 物行為產(chǎn)生 的生理基礎(chǔ)、內(nèi)環(huán)境與穩(wěn) 態(tài)、水鹽平衡及調(diào)節(jié)、血糖平衡及 調(diào)節(jié)、人 的體溫調(diào)節(jié)、免疫。在復(fù)習(xí)免疫時(shí)要?dú)w納總結(jié)淋巴細(xì)胞 胞的形成、特點(diǎn)和功能。專(zhuān)題 四：生物

39、的生殖 和發(fā)育 包括：植物的個(gè)體發(fā)育、動(dòng)物的個(gè) 本專(zhuān)題應(yīng)補(bǔ)充初中生物花、果實(shí)、 專(zhuān)題 五：生 物的遺傳 和進(jìn)化 包括： DNA 是主要的遺傳物質(zhì)、本專(zhuān)題中植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)可以 給學(xué)生補(bǔ) 充教參中的部分內(nèi)容（如植物的向 性運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn) 設(shè)計(jì)等 ）、植物生長(zhǎng)素的 極 性運(yùn)輸、轉(zhuǎn)臺(tái)、宇宙飛船上植物 的向光性 、向地性問(wèn)題。體液調(diào)節(jié)中補(bǔ)充內(nèi) 分泌系統(tǒng)的 基礎(chǔ)知識(shí)、整理高中課本上提 到的 各種激素的分泌器官、化學(xué)本 質(zhì)、生理 作用、病癥，如促激素釋放激素、 促激素、甲 狀腺激素、生長(zhǎng)激素、胰島素、 胰高 血糖素、性激素、孕激素、抗 利尿激素 、醛固酮、腎上腺素。、造血干 細(xì)胞、吞噬細(xì)胞、 T 細(xì)胞、 B

40、細(xì)胞、效應(yīng) T 細(xì)胞、效應(yīng) B 細(xì)胞、記憶細(xì)體發(fā)育。種子的結(jié) 構(gòu)、雙受精現(xiàn)象；還可分出種子的 萌發(fā)和形成 專(zhuān)題、胚胎干細(xì)胞專(zhuān)題。DNA 分子的結(jié) 構(gòu)和復(fù)制 、基因的結(jié)構(gòu)和表達(dá)、基因工程簡(jiǎn) 介、基因 的分離定律、 基因的自由組合定律、性別決定與 伴性遺傳 、細(xì)胞質(zhì)遺傳、基因突變、染色體 變異、人類(lèi) 的遺傳病與優(yōu)生、現(xiàn)代進(jìn)化理 論。本專(zhuān)題也是高考重點(diǎn)之一，可分出 遺傳物質(zhì) 基礎(chǔ)專(zhuān)題、遺傳規(guī)律專(zhuān)題、變異專(zhuān) 題、育種專(zhuān) 題、進(jìn)化專(zhuān)題：遺傳物質(zhì) 基礎(chǔ)專(zhuān)題適當(dāng)閱讀新教材、新課標(biāo)的有關(guān)內(nèi)容，如蘇教版人教版高中新教材中的有關(guān)內(nèi)容作適當(dāng)拓展，如人教版高中新教材中遺傳密碼的破譯等。遺傳規(guī)律專(zhuān)題要選擇經(jīng)典進(jìn)行訓(xùn)練，

41、教會(huì)學(xué)生細(xì)胞質(zhì)遺傳和細(xì)胞核遺傳的分析判斷，遺傳病遺傳方式的判別，概率計(jì)算等。育種專(zhuān)題要把三本書(shū)中所涉及的所有育種方法進(jìn)行歸類(lèi)整理、比較，通過(guò)實(shí)例的典型例題進(jìn)行復(fù)習(xí)。專(zhuān)題 六：生 物與環(huán)境 人與生物圈包括：生物因素、種群和生物群落 、生態(tài)系 統(tǒng)的概念和類(lèi)型、森林生態(tài)系統(tǒng)、 草原生態(tài)系 統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、濕地 生 態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)、城市生 態(tài)系統(tǒng)、 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)、生態(tài)系統(tǒng)物 質(zhì)循環(huán)、生 態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性、人與生物圈。本專(zhuān)題是高考?？键c(diǎn)，對(duì)一些重要 知識(shí)點(diǎn)要 深化，可以從生態(tài)系統(tǒng)的概念展開(kāi) ，理清生態(tài) 系統(tǒng)的類(lèi)型、結(jié)構(gòu)、功能， 還要聯(lián)系光合作用、呼吸作用、細(xì) 胞內(nèi)物質(zhì) 代謝、能量代謝、生態(tài)因

42、素、種群 、群落等知 識(shí)。專(zhuān)題七：微生物及發(fā) 酵工程包括：微生物的類(lèi)群、營(yíng)養(yǎng)、代謝 、生長(zhǎng)、 發(fā)酵工程簡(jiǎn)介。如微生物專(zhuān)題中可分出培養(yǎng)基專(zhuān)題 ：包括固 體培養(yǎng)基、半固體培養(yǎng)基、液體培 養(yǎng)基、天然 培養(yǎng)基、合成培養(yǎng)基、選 擇培養(yǎng)基、鑒別培養(yǎng)基、無(wú)土栽培 培養(yǎng)液、 病毒培養(yǎng)基，將九類(lèi)培養(yǎng)基進(jìn)行整 理、歸類(lèi)、 比較，找出九類(lèi)培養(yǎng)基的相同 點(diǎn)和不同點(diǎn)。微生物生長(zhǎng)曲線要與 種群增長(zhǎng)的J型、S型曲線相聯(lián)系。專(zhuān)題八：實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí) 和研究性課題任何一個(gè)實(shí) 驗(yàn)都包含著一定的實(shí)驗(yàn)思根據(jù) 2006 年全國(guó) 考試大綱 的要求，屬于高 考范圍的生物 學(xué)實(shí)驗(yàn)有 17 個(gè)，其中研究 性課題 3 個(gè)、實(shí) 習(xí)1 個(gè)。要把考 試說(shuō)明

43、中規(guī)定的 17 個(gè)實(shí)驗(yàn)逐一復(fù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、研究性 課題的基本 要求，如實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí) 驗(yàn)材料、 方法步驟等，特別是實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?理要引起 重視。從近幾年的高考卷分析，實(shí)驗(yàn)考核 既有書(shū)本 實(shí)驗(yàn)、又有實(shí)驗(yàn)知識(shí)遷移的實(shí)驗(yàn)。想和方法，這些思想和方法被廣泛 或相關(guān)的生物探究實(shí)驗(yàn)中，是高考 的設(shè)計(jì)意圖和總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法。生物 進(jìn)行解釋和分析，也包括判斷實(shí)驗(yàn)地應(yīng)用于 生物科學(xué)的研究當(dāng)中，能否將學(xué)到 對(duì)考生實(shí) 驗(yàn)?zāi)芰疾榈木唧w體現(xiàn)。因此在實(shí) 高考中要 求考生能夠設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的生物學(xué)實(shí)驗(yàn) 結(jié)果和推 導(dǎo)實(shí)驗(yàn)結(jié)論等內(nèi)容；能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)思想 和方法遷移到新的實(shí)驗(yàn)情景中 驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)， 要求學(xué)生要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)

44、 ，掌握基本 的實(shí)驗(yàn)操作；能夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果 方案。因此 ，在二輪復(fù)習(xí)階段，要以實(shí)驗(yàn)帶復(fù)習(xí)。從近幾年江蘇省高考卷分析，研究 性學(xué)習(xí)越來(lái)越重視，2006 年可能進(jìn)步加強(qiáng) ，通過(guò)考改支持并促進(jìn)新課程的改革。四、二輪復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)建 議1進(jìn)一步夯實(shí)基 礎(chǔ)：強(qiáng)調(diào) 雙基，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ) ，進(jìn)一步堅(jiān)持 以本為本，在 考試說(shuō)明的 范圍內(nèi)組織復(fù)習(xí) ，面向基礎(chǔ) 題， 面向中檔題，面向高考題中的 前 110分；應(yīng)靜下心來(lái)梳理課本， 加強(qiáng)和鞏 固對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，并及時(shí)解決 有疑問(wèn) 的知識(shí) 點(diǎn)。對(duì)生物學(xué)中的一些結(jié)論 性語(yǔ)言要 讀背默，對(duì)基本的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn) 操作、實(shí)驗(yàn) 設(shè)計(jì)應(yīng)有一個(gè)比較清楚的思路，這樣遇到具體的實(shí)驗(yàn)題型才能臨陣 不

45、亂。變 課本知識(shí)為自己的學(xué)問(wèn)，這樣才能 以不變應(yīng)萬(wàn) 變。（1）以本為本： 讀：首先是泛讀即通讀課本，在讀 精讀各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，包括文字部分、 插圖、 背：重要生物學(xué)概念、生理作用、 默：對(duì)生物學(xué)中的一些名詞概念、 形成網(wǎng)絡(luò)： 二輪復(fù)習(xí) 應(yīng)把三本書(shū)中的法、分支法形成自己知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。的過(guò)程中 把重要的知識(shí)用筆畫(huà)下來(lái)。然后是 小 資料、實(shí)驗(yàn)等。生理過(guò)程 、實(shí)驗(yàn)原理、方法等要背熟。 結(jié)論性語(yǔ) 句要經(jīng)常默寫(xiě)，以確保準(zhǔn)確無(wú)誤， 生物知識(shí)融會(huì) 貫通，進(jìn)行歸類(lèi) 、整理和提高精讀：根據(jù) 高考大綱的要求，由此學(xué)會(huì)用 生物學(xué)語(yǔ)言答題。 （ 2），形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò) 。應(yīng)用腦圖知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是人們?cè)趯W(xué)習(xí)和實(shí)踐中所 獲得的知 識(shí)在頭腦

46、中通過(guò)多維度的聯(lián)系所構(gòu) 成的開(kāi)放性 知識(shí)系統(tǒng)。一般認(rèn)為，知 識(shí)網(wǎng)絡(luò)有三個(gè)重要特點(diǎn)：一是系統(tǒng)的整體性。在網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí) 不是一盤(pán) 散沙，而是一個(gè)相互間具有清晰邏 輯關(guān)系的整 體，其中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn) 都有特定的位置，從而使大腦對(duì)知 識(shí)的提取 、應(yīng)用變得較為容易。二是聯(lián)系的多維性。即每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都 可以通過(guò) 不同的聯(lián)線與其他多個(gè)知識(shí)點(diǎn)相聯(lián) 系（如由葉 綠體可聯(lián)想到色素的種 類(lèi)、植物細(xì)胞特有的細(xì)胞器、 ATP、NADPH、酶、細(xì)胞膜、光合作用的過(guò)程、 C3C4植物、細(xì)胞質(zhì)遺傳、DNA復(fù)制、轉(zhuǎn) 錄、 mRNA 、生產(chǎn)者等 ），同時(shí)兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間也可以有多種聯(lián)結(jié)方 式（如葉綠 體和線粒體，既可以通過(guò)“都含 DN

47、A 和RNA ”聯(lián)結(jié)，也可 以通過(guò)“都能產(chǎn)生ATP”聯(lián)結(jié)，或通過(guò)“具雙 層膜的結(jié)構(gòu)”、“有機(jī)物的合成和分解”等聯(lián)結(jié)）。 三是網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性。隨著學(xué)習(xí)的不斷 深入，新 的知識(shí)源源不斷地補(bǔ)充到原來(lái)的網(wǎng) 絡(luò)中，使網(wǎng) 絡(luò)中的知識(shí)點(diǎn)不斷增加， 知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系更廣泛、更優(yōu)化。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，把所學(xué)的知識(shí) 構(gòu)建成知 識(shí)網(wǎng)絡(luò)，將有助于他們?cè)鷮?shí)地掌握 各個(gè)知識(shí)點(diǎn) ，有助于他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題 時(shí)能快速、準(zhǔn)確地提取到有關(guān)的知 識(shí)，并有 助于他們形成學(xué)科能力。因此，在 二輪復(fù)習(xí)中 ，必須有意識(shí)地教給學(xué)生構(gòu)建 知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)把所 學(xué)的生物 學(xué)概念、原理、規(guī)律、方法等知識(shí) 按一定的方 法和程序構(gòu)建成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。老師

48、要給學(xué)生充分的自主時(shí)間，讓他 們自己來(lái) 梳理所學(xué)生物知識(shí)的聯(lián)系并建立起 自己的知識(shí) 網(wǎng)絡(luò)。（ 3）突出主干： 從近幾年 高考卷看，細(xì)胞 、代謝、遺傳 變異、生物與環(huán) 境、生命活動(dòng) 的調(diào)節(jié)、微生物 是必考點(diǎn)， 化合物、生殖發(fā)育、進(jìn)化、免疫、 人與生物 圈是?？键c(diǎn)，二輪復(fù)習(xí)中要抓住主 干，突出重 點(diǎn)。2提高能力2005年考試大綱 明確規(guī)定了 生物高考的四項(xiàng)能力要求，可以歸 納為以下 五個(gè)層次：表達(dá)能力闡述學(xué) 過(guò)的生物 學(xué)現(xiàn)象；觀察能力和圖文轉(zhuǎn)換能力 會(huì) 用多種表達(dá)形式準(zhǔn)確描述生物學(xué)現(xiàn) 象；分析綜 合能力正確解釋生物學(xué) 問(wèn) 題；探索和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案能力 用恰 當(dāng)方法探索和驗(yàn)證生物學(xué)事實(shí)；獲 取新知識(shí)、

49、 篩選信息的能力和創(chuàng)新能力 應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)分析解決現(xiàn)實(shí) 問(wèn)題和關(guān) 注生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點(diǎn)問(wèn)題 。以上五種 能力是層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的， 也體 現(xiàn)了考試中對(duì)學(xué)生能力的要求 是逐級(jí)加 強(qiáng)的。其中思維能力是核心，要把 思維能力特 別是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)放在 首位。 因此，在生物學(xué)科的第二輪 復(fù)習(xí)中， 要通過(guò)專(zhuān)題復(fù)習(xí)和綜合訓(xùn)練，有意 識(shí)地提高自 己的綜合運(yùn)用知識(shí)分析、解決 實(shí)際問(wèn)題 的能力，努力提高思維能 力。（ 1）解題能力訓(xùn) 練：主要 是進(jìn)行各種題型 訓(xùn)練，主要有 ：選擇題、非選 題（圖表題、 曲線題、材料題 、計(jì)算題、 實(shí)驗(yàn)題的訓(xùn)練等 ）。 圖表題：包括圖象題、圖解題、表 格題及綜合題。圖像

50、題要能識(shí)別各部分名稱(chēng) ，并聯(lián)想其 結(jié)構(gòu)和功能；圖解題要 學(xué)會(huì)剖析方法，從局部到整體，把 大塊分成 小塊，看清圖解中每一個(gè)過(guò)程；表 格題要看清 橫格和縱格的含義，把握數(shù)據(jù) 規(guī)律。正確理解、分析生物學(xué)中以 圖表、圖 解等表達(dá)的內(nèi)容和意義，并能用圖 表等多種表 達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)現(xiàn)象 和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。是變化點(diǎn)如 上升、下降的點(diǎn)要弄清占分比例大 ，而且不但出現(xiàn)新的題蔬菜如何提 高產(chǎn)量、種子萌發(fā)過(guò)程 中 曲線題：曲線的一般解法如看清橫軸和縱軸的含義，把握曲線變化規(guī)律，特別 原因；幾條曲線在一個(gè)坐標(biāo)中，要 分析比較 它們之間的關(guān)系。 實(shí)驗(yàn)題訓(xùn)練：從近三年江蘇高考卷看，實(shí)驗(yàn)占有十分突出的位置。實(shí)驗(yàn)題不僅型。

51、是高考的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，更是 學(xué)生的失 分點(diǎn)。 應(yīng)用題訓(xùn)練：聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)踐，提高分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如溫室栽培 物質(zhì)的變化、神舟六號(hào)飛船上涉 及的太空 育種、植物生長(zhǎng)；癌癥、艾滋病、 禽流感等問(wèn) 題。聯(lián)系生產(chǎn)生活，關(guān)注熱點(diǎn)， 并 能應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)解決有關(guān)問(wèn)題 。（2）思維能力訓(xùn) 練：主要 是進(jìn)行變式題訓(xùn) 練和一題多解 訓(xùn)練。加強(qiáng)變式題訓(xùn)練：一題多解的訓(xùn)練：3）應(yīng)試能力訓(xùn) 練：在二 輪復(fù)習(xí)過(guò)程中必須穿插綜合訓(xùn) 練，教師可選擇 各地一模、二 模卷、近幾年高 考卷等進(jìn)行 訓(xùn)練，按高考要求進(jìn)行考試，認(rèn)真 評(píng)講，提 高學(xué)生應(yīng)試技巧和心理素質(zhì)。在距高考還有 2 個(gè)多月的時(shí)間中， 每個(gè)學(xué)生 都應(yīng)根據(jù)自己

52、的實(shí)際情況，制定復(fù) 習(xí)計(jì)劃。基 礎(chǔ)好的同學(xué)，可以嘗試去做一些綜合能力較強(qiáng)的題目，以提丟基本分，變以量為主為以質(zhì)取勝高自己的 應(yīng)變能力，爭(zhēng)取拿高分；基礎(chǔ)較差。穿插適 當(dāng)?shù)木C合訓(xùn)練，如各地一模、二模的同學(xué)，以 基本題目的練習(xí)為主，保證不卷、近幾年 高考卷等進(jìn)行訓(xùn)練，提高應(yīng)試技巧和心理素質(zhì)，要特別注意運(yùn)用生物學(xué)語(yǔ) 言規(guī)范答題的能力。3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從高考卷看，實(shí)驗(yàn)占有十分突出的 位置。實(shí) 驗(yàn)題不僅占分比例大，而且經(jīng)常出 現(xiàn)新的題型 。是高考的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，更是學(xué)生的失分點(diǎn)。一是要把考試 設(shè)計(jì)表格題、結(jié)果預(yù)測(cè)討論題等。 生不按這個(gè)步驟做會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象 其他藥品會(huì)出現(xiàn)什么變化？時(shí)間長(zhǎng) 等量和一個(gè)變量三大原

53、則。結(jié)果預(yù)說(shuō)明中規(guī) 定的實(shí)驗(yàn)逐一復(fù)習(xí)；二是強(qiáng)化實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)題考 核不僅要學(xué)生搞清書(shū)中實(shí)驗(yàn)步驟中 ？特別是 實(shí)驗(yàn)中藥品的劑量、時(shí)間，劑量正 短會(huì)引起 現(xiàn)象出現(xiàn)哪些變化？實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題一 測(cè)討論題 也要強(qiáng)化題型訓(xùn)練，如討論實(shí)驗(yàn)結(jié)題高考趨勢(shì) 方面的訓(xùn)練。如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題、 的每一步， 為什么要這樣做？還要告訴學(xué) 常用多少？ 多點(diǎn)少點(diǎn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎樣？換成 定要教會(huì)學(xué) 生充分考慮對(duì)比（或?qū)φ?）、 果出現(xiàn)的幾 種情況時(shí)一定要全，回答的基本格式是“如果，則強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)題題的訓(xùn)練。如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 題、設(shè)計(jì) 表格題、結(jié)果預(yù)測(cè)討論題等。實(shí)驗(yàn) 設(shè)計(jì)題一定 要學(xué)會(huì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的三 大原則，即：對(duì)比（或?qū)φ?）、等量和單一變量。實(shí) 驗(yàn)結(jié)

54、果預(yù)測(cè) 題有二種：探究性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí) 驗(yàn)。探究性 實(shí)驗(yàn)是指 事前不知結(jié)果，結(jié)果討論時(shí)可能出現(xiàn)的幾種情況組合一定要全，回答的基本格式是“如果（若），則;”。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是指已知實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論 時(shí)就是要 驗(yàn)證的結(jié)論，不能分幾種情況討論 。實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康募耙?，材?用具，實(shí) 驗(yàn)儀器使用，實(shí)驗(yàn)安全問(wèn)題，是近 幾年高考模 考的方向，要加強(qiáng)訓(xùn)練。 4用生物學(xué)觀點(diǎn) 指導(dǎo)復(fù)習(xí)貫穿于中學(xué)生物學(xué)教材的生物學(xué)觀 點(diǎn)主要有 ：生物的物質(zhì)性觀點(diǎn)；結(jié)構(gòu)和功能 相統(tǒng)一的觀 點(diǎn)；生物體局部與整體相 統(tǒng)一的觀點(diǎn)；生命活動(dòng)對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)；生 物進(jìn)化的觀點(diǎn)；生物與環(huán)境相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。大 家在總復(fù)習(xí)的過(guò)程中，要把知識(shí)點(diǎn)歸納、整合

55、起來(lái)放在相應(yīng)的觀點(diǎn)下，再 加以整理，這樣就形成了一套完整的復(fù)習(xí)提綱 。從歷年高考生物試題來(lái)看，一般都體現(xiàn)了這些重要的生物學(xué)觀 點(diǎn)。5關(guān)注生物科技 發(fā)展、生 產(chǎn)和生活實(shí)際教育改革的目的是更加適用化，提 高學(xué)生“ 學(xué)以致用 ”的能力，而高考三個(gè) ”有利于 ”的思想則是其真實(shí) 體現(xiàn)。近幾 年 生物高考的重要特點(diǎn)之一是科技應(yīng) 用類(lèi)試題 比例不斷增大。熱點(diǎn)信息題的出現(xiàn) 是高考改革 的必然產(chǎn)物，在未來(lái)的高考中 這一點(diǎn)會(huì)繼續(xù)體現(xiàn)。多關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，利用所學(xué) 知識(shí)去解 決遇到的、了解到的各類(lèi)問(wèn)題。高 考生物試題 是以現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)理論和實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行立意命題的，力 熱點(diǎn)問(wèn)題，如人類(lèi)基因組計(jì)劃、航 生命科學(xué)

56、息息相關(guān)的問(wèn)題，培養(yǎng)提求比較真 實(shí)和全面的模擬現(xiàn)實(shí)。復(fù)習(xí)時(shí)，要 天生物學(xué) 、胚胎干細(xì)胞技術(shù)、艾滋病、非典 取有效信 息、編碼信息、遷移信息的能力。從各種媒體 中獲取生命科學(xué)發(fā)展中的重大型肺炎（SARS）、生態(tài)農(nóng)業(yè)、禽流感等與6收集信息，研 究信息一是要進(jìn)一步認(rèn)真研究教材、研究 課標(biāo)、研 究考試說(shuō)明、研究高考試卷。二是 要收集高考 信息。隨著時(shí)間推移，高 考 信息越來(lái)越多，教師要注意收集 、整理和 篩選。對(duì)有些信息不能不信，也不 能全信。三 是注意高考方向，如課改方向、 高 考方向。、中檔題 人人過(guò)關(guān)，難題大多過(guò)關(guān)。7分類(lèi)要求，分 層推進(jìn) 實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的教學(xué)要求是：基礎(chǔ)題普通班學(xué)生的教學(xué)要求是：基礎(chǔ)題 普通班三類(lèi)學(xué)生和中新實(shí)驗(yàn)班學(xué)生人人過(guò)關(guān) ，中檔題大多過(guò)關(guān)，難題有人過(guò)關(guān) 。 的教學(xué)要 求是：基礎(chǔ)題人人過(guò)關(guān)，中檔題大 多過(guò)關(guān)。8克服四種偏向 ：（ 1）克服難題過(guò)多，起點(diǎn)過(guò)高二輪復(fù)習(xí)切忌丟 開(kāi)課本，做難題、偏題、怪題。（ 2 ）克服速度過(guò)快內(nèi)容多，時(shí)間短，一知半解 。3）克服照抄照搬對(duì)外來(lái)資料、試題 ，不加選 擇，整套搬用，題目重復(fù)，針對(duì)性 不強(qiáng)。4）克服題海戰(zhàn)，生物題很多，題海無(wú) 邊，要以 質(zhì)取勝，做一題會(huì)一題。長(zhǎng)坡中學(xué)高三生物復(fù)習(xí)計(jì)劃一、指導(dǎo)