教學策略分類

1、教學策略就是指建立在一定理論根底之上,為實現(xiàn)某種教學目標而制定的教學實施總體方案.教學策略不是具體的方法規(guī)定,而是在一定教學思想的指導下,根據(jù)一定的情境,合理和優(yōu)化地處理教學各因素關系而采取的工作方式.包括如何選擇和組織各種教學材料和教學方法,如何運用各種教學設備和手段,如何確定師生的行為程序等.教學策略以提高教學效率為目的.教學策略有以下幾種分類當代教育學筆記-袁振國：根據(jù)教學策略的構(gòu)成因素,顧泠沅分出：內(nèi)容型、形式型、方法型、綜合型1 1 .內(nèi)容型策略這種教學策略是以教學內(nèi)容為中央的策略.以教學過程中如何有效地提供學習內(nèi)容為核心,強調(diào)知識結(jié)構(gòu)和追求知識發(fā)生過程兩個類別,即結(jié)構(gòu)化策略和問題化

2、策略.2 2 .形式型策略這種策略是以教學組織形式為中央的策略.集體教學形式、個別學習形式和小組教學形式三種教學形式中,集體教學仍為最根本的教學組織形式.改良集體教學的研究與實驗很多,如實施小班制、按程度分班、班內(nèi)分組、單元教學、設計教學、掌握學習教學等.3 3 .方法型策略這種策略是以教學方法和技術為中央的策略,這是一個包含著各種各樣方法、技術、程序和模式的領域.強調(diào)要注重科學的分類法,確定教學方法的分類體系.4 4 .綜合型策略這種教學策略是從教學的目標、任務出發(fā),綜合地展開的教學策略.是內(nèi)容、形式、方法三種類型的綜合,更多地以教學經(jīng)驗為根底5 5 .先行組織者策略這種策略是建立在奧蘇伯爾

3、的有意義學習理論根底上的策略.其教學程序是：1 1 準備預備性材料；2 2 設想學習進程；3 3 顯現(xiàn)預備性材料和新材料；4 4 從預備性材料中抽象出新信息；5 5 運用活動強化.其特點是教學時并不立即原封不動地呈示教材,而是呈示具有“組織作用的相關材料,也就是說,它指向的并非是教材的“實體,而是一種“關系.這一概念是奧蘇貝爾提出的.在教學過程中,可以設計三種“組織者：陳述性、比擬性、具體模型組織者.6 6 .概念形成策略這種策略是建立在布魯納等人的理論研究根底上的策略.包括選擇性策略和接受性策略兩種.教學程序是：1 1呈現(xiàn)實例；2 2確認概念；3 3強化練習；4 4開展思維技巧.7 7 .認

4、知開展策略這是建立在皮亞杰的理論根底上的策略.這種策略運用的根本原那么是：1 1 兒童從實踐中獲得知識;2 2教學活動以兒童為中央;3 3實施個別化教學；4 4社會交往起重要作用.教師以開發(fā)者、診斷者、認知沖突的創(chuàng)設者和促進者、社會交往的推動者等身份參與教學活動.8 8.自我治理策略這種策略教給學生改變行為方式的方法.教學程序為：1 1 教給學生行為的原那么和技巧；2 2 教給學生自我估計的步驟；3 3 制訂自我治理、自我決斷、自我指導的方案；4 4 防止不良的隨機行為.方法包括示范、催促、強化和指導.9 9 .行為練習策略這種策略又稱為“直接教學.主要特征是建立一系列模式化的教師行為.教學程序是：1 1明確課程的目的、環(huán)節(jié)和內(nèi)容；2 2