通過語文教學中的“技藝道”實現“幸福技工”教育

1、通過語文教學中的“技藝道實現“幸福技工教育 通過語文教學中的“技藝道實現“幸福技工教育 摘要：技工教育“廣州模式主要表達為三維一體：“政校企一體、“工學評一體、“技藝道一體。其中“技藝道是成才模式，是學生在技校學習期間要大力磨練的品質。筆者認為通過發(fā)揮語文教學的“技藝道可以打造學生的幸福感，從而實現“幸福技工教育。 關鍵詞：技工 技藝道 語文教學 幸福技工教育 技工教育“廣州模式是廣州市技工教育歷經多年實踐與積累總結出來的教育模式，在全國技工教育界起著示范和引領作用。廣州模式主要表達為“三維一體，即在辦學模式上表達出“政校企一體，在人才培養(yǎng)模式上表達出“工學評一體，在成才模式上表達出“技藝道一

2、體。筆者身為一線語文教師，對廣州模式中“技藝道一體的提法頗有感觸，在此談談自己的粗略理解，求教于專家同行。 一、語文教學中的“技藝道 廣州市人力資源和社會保障局編寫的?廣州模式?現代技工教育體系探索?一書對“技藝道有如下闡述：“技是技能技術的系統活動，藝是工藝藝術的優(yōu)化創(chuàng)造，道是職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神的境界提升。結合語文學科的性質和技校語文教學的實際，可以對“技藝道的含義作更為具體的界定。?中等職業(yè)學校語文教學大綱?規(guī)定，語文課程的根本特點是“工具性與人文性的統一。在筆者看來，語文教學的“技表現在語文的工具性方面，“藝“道那么可從語文的人文性來理解。 1.語文教學中的“技 語文學科中的“

3、技主要指學生的“聽、說、讀、寫能力，其中“說和“寫是最為核心的技能。 1“說的技能。在現代經濟社會，商業(yè)交往的重要性日益凸顯，而“說是與人打交道的重要手段，如何表達自己的觀點，說服他人認同自己，甚至通過說話翻開他人的心扉，對個人的職業(yè)開展及其重要。在語文教學中要注重培養(yǎng)學生說的能力，讓學生敢說、肯說、愿說、愛說。 2“寫的技能。有學生說：我將來是拿螺絲刀的，不是拿筆桿子的，學什么寫作呢？這樣的看法存在極大的弊端。一個技校學生可以不寫散文、詩歌，但決不能不寫應用文。應用文在將來生活和工作中應用得極廣泛，在電子商務時代尤其如此。同時，寫作不僅僅是一個語言組織的過程，更是一個構思的過程，能夠鍛煉學生

4、的思維能力，有助于學生順利走上“初學者高級初學者有能力者熟練者專家的專業(yè)成才之路。 2.語文教學中的“藝 “技是語文教學的根底目標，但語文教學不能僅停留于掌握聽、說、讀、寫的根本技能層面上，應該追求更高境界的“藝。即通過審美的方式接受文學熏陶，感悟藝術的自由精神，激發(fā)個人的創(chuàng)造力，把艱辛的學習詩意化、審美化。就語文教材而言，如果說口語體單元和應用文單元重在“技的學習，那么詩歌、小說、散文等文學作品那么關注“藝的提升。兩者應該并行不悖，如此方可寓教于樂，融學于美，增加學生的語文興趣，提高語文教學的效果，更好地完成教學目標。 3.語文教學中的“道 “道是繼“技“藝之后更高一級層次的體察。莊子最早把

5、“道和“技放在一起比擬，他在?庖丁解牛?一文中提出，“技是一般的工作技巧，“道高于“技，是天人合一的工作狀態(tài)。技校語文教材中?天堂與地獄比鄰?一文可以更好地幫助我們理解“道與“技的區(qū)別。文中講述了三個石匠雕石頭的故事，第一個石匠僅僅把工作當成任務，第二個石匠把工作當成養(yǎng)家糊口的手段，第三個石匠卻把工作當成生命的價值，快樂的源泉。可以說，前兩個石匠是處于“技的層面，后一個石匠就到達了“道的境界。技校學生如果只是把專業(yè)技能和工藝藝術當成任務和手段，那他們在學習、工作中很難表現出敬業(yè)精神和職業(yè)道德，也很難在專業(yè)上取得出色成就。語文教學中的“道以價值觀、人生觀為目標，通過文學作品的感染滲透作用，潛移默

6、化地塑造學生的靈魂，培養(yǎng)學生的品格，幫助他們形成科學的學習觀、工作觀、人生觀、價值觀。 二、通過 “技藝道打造“幸福技工教育 在語文教學中貫徹“技藝道一體的教學理念，目的在于提升教學效果，提高人才培養(yǎng)質量，有效推進廣州模式“幸福技工教育的實現。鑒于“技藝道教學體系涉及面廣，其實施方案隨著具體條件的不同而變化。以下是筆者借“技藝道教學培養(yǎng)學生幸福感的幾點做法，希望能對同行有所啟發(fā)： 1.創(chuàng)造時機讓學生實現自我 哈佛大學加納德教授提出了著名的多元智力理論，認為每個學生都具有多種不同智力元素不同程度的組合，有自己的長處與缺乏。教育的起點不在于一個人有多么聰明，而在于怎樣變得聰明，在哪些方面變得聰明。

7、 筆者喜歡創(chuàng)造時機讓學生通過語文活動展示自己的才能，如通過辯論賽、演講比賽鍛煉學生的思維能力和口頭表達能力；通過配樂詩朗誦，讓學生在音樂和文本中感受美，創(chuàng)造美；通過模擬應聘，讓學生走進職業(yè)情境，樹立就業(yè)意識，培養(yǎng)職業(yè)道德。通過參與這一系列語文活動，學生展示了自己的個性風采，滿足了馬斯洛需要層次中最高級別的“自我實現的需要，幸福感油然而生。 2.設置適當的情境，讓學生在美的愉悅中感悟文學 上課時設法為學生提供一些具體可感的場景，引發(fā)學生的學習興趣，引導他們認識美，品味美，創(chuàng)造美。如在教授?項鏈?時，先讓學生觀看小說的話劇視頻，把學生帶到小說的情境當中去；再讓學生給故事寫一續(xù)篇，思考結局的可能性，

8、借此思考結尾戛然而止的原因，引出留白藝術的妙處言有盡而意無窮。學生完成這一系列任務就是進行了一次圓滿的審美過程，成功地對文本進行再創(chuàng)造，在輕松愉快的活動中提升了語文素養(yǎng)。 3.利用時政熱點培養(yǎng)學生的“道 當代技校學生都是“90后，他們思維活潑，熱愛生活，善于接受新事物，不喜歡教師的一言堂，喜歡發(fā)表自己的意見，表達自己的想法。因此，教師在授課過程中要做到課程內容與時俱進，注意課內課外的結合，引起學生的興趣。?人的高貴在于靈魂?中有一句話：“作為肉身的人，人并無上下貴賤之分。惟有作為靈魂的人，由于內心世界的巨大差異，才分出了高貴和平庸，乃至高貴和卑劣。筆者讓學生討論“小悅悅事件，學生討論非常熱烈，

9、在討論中深化了他們對高貴靈魂的理解，發(fā)揮出語文教學“道的作用。 4.教學內容職業(yè)化，讓學生逐步實現社會化 技校教育就是職業(yè)教育，各科任教師應著力幫助學生實現由自然人向職業(yè)人的轉變。語文教師要善用教材，讓語文教學發(fā)揮為專業(yè)效勞的作用。如講授?一碗清湯蕎麥面?時，讓學生討論在未來的職業(yè)生涯當中要學習母子3人怎樣的精神？老板夫婦經商的成功之道是什么？這些內容對學生今后的工作有重要的啟發(fā)意義，能夠增強他們的職業(yè)自信和幸福感。 綜上所述，語文課程“工具性與人文性統一的根本特點決定了“技藝道一體的教學理念在語文教學中的重要現實意義和可操作性。技校語文教師應該深入研究“技藝道一體化教學方法，有效提高學生的語文技能，鍛煉學生的思維，提高學生的思想道德修養(yǎng)和科學文化素養(yǎng)，促進