小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)計(jì)算專項(xiàng)練習(xí)題

1、小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)計(jì)專項(xiàng)練習(xí)題一、計(jì)部分。1、口。2130=705=8004=690=2505=754=1806=4060=805=4509=7204=245=2107=7090=9903=1720=2、估。4951 6013326971892175999161614951728991135866811936247485408+391604+501904-302792-498638856473、筆算，帶 要檢驗(yàn)。18.6+12=70 11.8= 3268=第5頁(yè)/共5頁(yè)3625=5305=8.5+13.6=8074=8246=82.3-42.7=2528=5.4 2.8=7.6+2.8=100

2、-29.6=5043=4599=6846=6017=8129=9436=1890=4734=2406=9448=5166= 7217=8568= 1964=3246=4084=7288=5943=4236= 18 7.2=單靠 “死”記還不行 ,還得“活”用 ,姑且稱之為“先死后活 ”吧。 讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新鮮事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話 ,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短 ,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣, 即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力 ,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等, 達(dá)到 “一石多鳥(niǎo) ”的效果。 42

3、13=“教書先生 ”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂， “教書先生 ”那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的 “先生 ”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的 “先生 ”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。 孟子 中的 “先生何為出此言也？” ； 論語(yǔ)中的 “有酒食，先生饌” ； 國(guó)策中的 “先生坐，何至于此？ ”等等， 均指 “先生 ”為父兄或有學(xué)問(wèn)、 有德行的長(zhǎng)輩。 其實(shí) 國(guó)策中本身就有 “先生長(zhǎng)者，有德之稱”的說(shuō)法?？梢?jiàn) “先生 ”之原意非真正的 “教師 ”之意，倒是與當(dāng)今 “先生 ”的稱呼更接近?？磥?lái)， “先生 ”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱 “老師 ”為 “先生 ”的記載，首見(jiàn)于禮記?曲禮 ，有 “從于先生，不越禮而與人言 ” ，其中之 “先生 ”意為 “年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者” ，與教師、老師之意基本一致。 3564=一般說(shuō)來(lái)， “教師 ”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士） 春秋谷梁傳疏曰： “師者教人以不及， 故謂師為師資也”。 這兒的 “師資 ” ， 其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。 韓非子也有云： “今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變”其 師長(zhǎng)”當(dāng)然也指教師。這兒的 師資”和 “師長(zhǎng) ”可稱為 “教師 ”概念的雛形， 但仍說(shuō)