[小學(xué)數(shù)學(xué)]發(fā)揮教材優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生能力

1、小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)揮教材優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生能力在進(jìn)行一年級數(shù)學(xué)新教材的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們感到新教材較之現(xiàn)行教 材有很大的變化，新教材更加關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會、科技的發(fā)展， 較好地體現(xiàn)了師生、生生和課本之間的交流對話，在表現(xiàn)形式和陳述方式 上都是一年級學(xué)生所喜歡的。特別是在學(xué)習(xí)方式上是引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。新教材展現(xiàn)了學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，但并不局限于學(xué)科結(jié)構(gòu)，教科書既是 教師教學(xué)的依據(jù)，又是一個(gè)拓展創(chuàng)新的平臺。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化，學(xué)生思維活躍，敢于質(zhì)疑， 愿意與同學(xué)、老師交流，勇于發(fā)表不同見解，樂于表現(xiàn)自己。一個(gè)體現(xiàn)師生交往互動、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的新的課堂教學(xué)模式逐步 形成。下面是教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的幾

2、點(diǎn)粗淺的體會。一、用好新教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力只要相信學(xué)生，給 學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間，一年級的學(xué)生同樣具有創(chuàng)造潛能。一年級上冊新教材提供了許多現(xiàn)實(shí)的、有趣的、探索性的教學(xué)活動。如在教學(xué)9加5的算法時(shí)，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)探究的方式，小組之 間比一比，看哪組算法多，然后全班交流算理，使學(xué)生對每種算理都有所 體會和收獲，最后允許學(xué)生選擇自己喜歡的算法進(jìn)行以后的計(jì)算，也體現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)。二、用好新教材，培養(yǎng)學(xué)生選擇信息、提出數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題 的能力培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。新教材為我們提供了豐實(shí)的資源，我們要指導(dǎo)學(xué)生從這些資源中選擇 一定的信息，引導(dǎo)學(xué)生提出

3、數(shù)學(xué)問題，抽象出算式，并用自己喜歡的方法 計(jì)算出結(jié)果。如在教學(xué)9加幾時(shí)，教材為我們提供的資源是學(xué)校運(yùn)動會的場景圖， 先引導(dǎo)學(xué)生觀察，并把觀察到的結(jié)果說給組內(nèi)同學(xué)聽，在學(xué)生初步感知全 景圖意的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生提出學(xué)生們喝了一些飲料還有多少盒 能算出來嗎?這一數(shù)學(xué)問題，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到計(jì)算方法上。這時(shí)讓學(xué)生把自己的方法在組內(nèi)進(jìn)行交流，然后在全班交流。 通過這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生經(jīng)歷交流多種算法的過程，逐步體會各種算法的 特點(diǎn)，從而選擇更適合自己的算法。培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識以及解決問題的能力，并讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就 在身邊。三、用好新教材，培養(yǎng)合作交流的能力小組合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重 要方式，教學(xué)時(shí)要

4、有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作交流的情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自 己的見解，并與同學(xué)互相交流。開學(xué)初，實(shí)驗(yàn)伊始，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，缺乏合作交流的能 力，在組內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)，往往為了一點(diǎn)小小的得失而產(chǎn)生矛盾；在交流中，不 懂得聽取別人的意見，在別人的意見與自己的意見不能統(tǒng)一時(shí)，難以寬容 別人的不同意見，也不會對別人的意見加以補(bǔ)充，課堂秩序較亂，影響教 學(xué)效果。對于一年級剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生而言，讓他們合作交流是很困難的。但具備一定的小組學(xué)習(xí)能力和形成小組學(xué)習(xí)規(guī)范的組織秩序又是學(xué) 生進(jìn)行小組?你合作學(xué)習(xí)的根本保證，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。首先，在課余時(shí)間，加強(qiáng)了對小組長的培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容是怎樣組織學(xué)生發(fā)言；怎

5、樣在小組內(nèi)分工；遇到小組意見 不統(tǒng)一時(shí)怎么辦。其次，教會學(xué)生尊重他人，講禮貌。在別人發(fā)言時(shí)，注意傾聽，學(xué)會補(bǔ)充。再次，為了增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力，也為了盡可能使每一個(gè)學(xué)生與班中 其他同學(xué)都有共同學(xué)習(xí)的機(jī)會，定期調(diào)整小組結(jié)構(gòu)和座位，便于學(xué)生與更 多的同學(xué)進(jìn)行接觸、合作與交流。小組合作學(xué)習(xí)幵始后，教師觀察每組是否都有組織地幵展活動，如果 沒有，應(yīng)及時(shí)加以一定的輔導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上深入到一個(gè)組內(nèi)，作為組內(nèi)普 通一員，把自己的思維轉(zhuǎn)換到學(xué)生狀態(tài)并與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，凡是學(xué)生會的,教師決不代替，只有在學(xué)生遇到困難難以解決時(shí)加以點(diǎn)撥，協(xié)助學(xué)生完成 任務(wù)。一個(gè)學(xué)期下來，課堂教學(xué)發(fā)生了很大變化，學(xué)生活潑而不散漫，規(guī)矩 而

6、不死板，愿意與同學(xué)、老師交流，敢于質(zhì)疑。學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的新的課堂教學(xué)模式逐步形成。四、設(shè)計(jì)實(shí)際背景，使學(xué)生置身其中，增加實(shí)際體驗(yàn)新教材中例題、 習(xí)題的選擇素材都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近。因此，在教學(xué)中，依據(jù)實(shí)際情況用游戲表演等實(shí)際活動將情境圖提供 的內(nèi)容進(jìn)一步動作化、情境化，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動環(huán) 境中，增加實(shí)際體驗(yàn)，切身感受數(shù)學(xué)的奇妙與無所不在。如在教學(xué)加法的含義一課時(shí)，先讓3個(gè)學(xué)生表演。教室前面站1個(gè)學(xué)生，教室后面站2個(gè)學(xué)生，教師說開始走，當(dāng)3個(gè) 學(xué)生走到一起時(shí)， 教師說停，這樣反復(fù)走動了3-4次，讓學(xué)生觀察此情境， 使學(xué)生直觀地看出，1個(gè)同學(xué)和2個(gè)同學(xué)合并的過程，充分感知加法的含 義，然后教師引導(dǎo)學(xué)生用語言、手勢表達(dá)合并的過程，進(jìn)一步加深對加法 含義的直觀理解。再如，教學(xué)連加、連減時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境 教師與學(xué)生做開汽 車游戲，教師做開汽車動作，教師后面也就是汽車上有4個(gè)學(xué)生。汽車啟動，教師問現(xiàn)在汽車上有幾個(gè)同學(xué)4個(gè)。教師報(bào)站名，停車，又上來了3個(gè)學(xué)生。 汽車再啟動，教師問又上來幾個(gè)同學(xué)3個(gè)。汽車上一共有幾個(gè)同學(xué)7個(gè)。又到一站， 停車，下去2個(gè)學(xué)生，教師問現(xiàn)在汽車上有幾個(gè)同學(xué)5個(gè)。 這時(shí)抽象出算式4+3-2=5。游戲如此反復(fù)輪流做幾次，使每個(gè)學(xué)生都有參加的機(jī)會。 這樣，通過設(shè)計(jì)實(shí)際情境，使學(xué)生在實(shí)際活動中理解算理，同時(shí)讓學(xué) 生感受