20.景陽岡(課堂實(shí)錄)

1、20.景陽岡課堂教學(xué)實(shí)錄一、導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，老師布置大家回去預(yù)習(xí)景陽岡這一課，你們都 預(yù)習(xí)好了嗎？生：預(yù)習(xí)好了。師：那我們來比一比，看誰預(yù)習(xí)得好。二、檢查預(yù)習(xí)師：同學(xué)們，課文在編入教材的時(shí)候，保留了原著的語言風(fēng)格， 文中有些說法跟現(xiàn)在不一樣，不知道大家能不能理解？（課件出示句子）師：請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，我想請(qǐng)同學(xué)讀一讀句子，并說說句中加點(diǎn) 詞語的意思。第一句，哪位同學(xué)來讀？生：“主人家，怎么不來篩酒？”“篩”的意思是“倒”。師：對(duì)，“篩酒”就是“倒酒、斟酒”的意思。第二句？生：“你如何不肯賣酒給我吃？”“如何”的意思是“為什么”師：非常好。下一句？生： “但凡客人來我店中， 吃了三碗的， 就醉

2、了， 過不得前面的 山岡去。 ”“但凡”的意思是“凡是”。師：很正確。再下一句？生：“那一陣風(fēng)過了，只聽見亂樹背后撲地一聲響，跳出一只吊 睛白額大蟲來?！?“大蟲”是指“老虎”。師：“大蟲”指“老虎”，“吊睛白額大蟲”是什么樣的老虎呢?生：眼睛翹著的，頭上有白色花紋的老虎。師：理解得不錯(cuò)。最后一句誰來讀？生：“但有過往客商，可趁午間結(jié)伙成隊(duì)過岡，請(qǐng)勿自誤?！薄罢?qǐng) 勿自誤”是“不要自己誤了自己”。師：“誤”是“受傷害”的意思。誰能再來解釋一下這個(gè)詞語的 意思？生：“請(qǐng)勿自誤”是“請(qǐng)不要使自己受到傷害”。師：理解得不錯(cuò)，這些詞語的意思，你是怎么知道的呢？生：我是查字典知道的。生：我是看課文下面的注

3、釋知道的。師：還有別的方法嗎？生：我是聯(lián)系上下文讀懂的。師：很好！看來同學(xué)們都有理解詞語的高招，剛才大家說的看注 釋、聯(lián)系上下文等等都是理解詞語的好方法。師：詞句預(yù)習(xí)得很好，課文內(nèi)容也一定理解得不錯(cuò)。誰知道課文 主要寫了一件什么事？生：課文主要寫了武松在景陽岡下的酒店里喝了十八碗酒，不聽店家的勸告，一個(gè)人上了景陽岡，打死老虎的事。（另一名學(xué)生說。）師：這兩名同學(xué)都抓住了課文的主要內(nèi)容。（教師把主要內(nèi)容說一遍）通過檢查，看來大家確實(shí)預(yù)習(xí)得很好。【這是一篇略讀課文，作為五年級(jí)學(xué)生，具備了較好的預(yù)習(xí)能力, 所以采用直接導(dǎo)入的方式，接著檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，掃清閱讀障礙， 正確流利地朗讀課文，初步把握課文

4、所寫事情，即“武松在陽谷縣的 一家酒店內(nèi)開懷暢飲后， 趁著酒興上了景陽岡， 赤手空拳打死猛虎的 故事”。三、研讀打虎部分師：同學(xué)們，課文哪一部分內(nèi)容寫得最驚險(xiǎn)、最扣人心弦呢？生：打虎部分。師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀8至12自然段，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景, 同時(shí)思考：武松給你留下了什么印象？（學(xué)生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)。）師：你覺得武松是個(gè)什么樣的人？生：我覺得武松非常機(jī)敏，還很勇敢。師：你從哪里讀出來的？生：（讀“說時(shí)遲，那時(shí)快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲 背后 武松一閃，又閃在一邊。）我從這段話中體會(huì)出來的。師：這段話中，那個(gè)詞最能體現(xiàn)武松的機(jī)敏呢？生：閃。師：武松閃了幾次？生：三次。師：從這段

5、話中我們體會(huì)到這是一只怎樣的老虎呢？生：老虎很兇猛。師：怎么知道的?生：老虎是一撲、一掀、一剪。師：面對(duì)兇猛的老虎，武松只是閃，他是不是無能？作者這樣寫 不是重復(fù)嗎？生：不是。因?yàn)楫?dāng)時(shí)情況緊急，老虎來勢(shì)兇猛，一般人都嚇?biāo)懒耍?可是武松卻能閃過，說明他很機(jī)敏。師：對(duì)，一個(gè)“閃”字使我們讀出了武松的機(jī)敏，也體會(huì)到作者 用詞的精妙。（課件展示三句話）誰愿意讀一讀這三句話，讀出武松 的機(jī)敏？（生讀）師：好一個(gè)機(jī)敏的武松。我們繼續(xù)交流，武松還給你留下了什么 印象？生：我覺得武松還很勇武，而且力大無窮。師：你從哪里讀出來的？生：（讀“武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，使盡平生 氣力只顧打。”）這句話可以看

6、出武松力大無窮，他很勇武。師：還有哪些描寫也能看出武松很勇武？生：從“武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪 住，按下地去?！边€有“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。”也 能讀出武松很勇武。師：同學(xué)們都很會(huì)讀書。噢，還有補(bǔ)充嗎？生：我從“武松見大蟲翻身回來，只拿著一半在手里。 ”也 看出武松很勇武，而且力氣很大。師：同學(xué)們，我把大家剛才交流的最能體現(xiàn)武松勇武的句子打到 屏幕上了。句中有些詞語是紅顏色的，這些詞語抓住了武松的一一生：（齊聲）動(dòng)作師：對(duì)，作者用了這么多精彩的動(dòng)詞表現(xiàn)了武松的英雄性格。我 們一起讀一讀體會(huì)體會(huì)。（生齊讀）師：同學(xué)們，我讀過青少版的水滸傳，也和大家一樣看過影

7、 視劇，可是都沒有我們的課文和原著寫得這么精彩。師：作者抓住武松的動(dòng)作，利用簡(jiǎn)潔明快的語言，把他打虎的情 景活靈活現(xiàn)地描繪出來了?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們通過朗讀把當(dāng)時(shí)緊張激烈 的場(chǎng)面表現(xiàn)出來。（學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀）師：同學(xué)們，剛才老師也練讀了一段，我想和一名同學(xué)合作讀第 九自然段。我讀寫武松的句子，誰讀寫老虎的句子？（師生合作讀。配樂）（另外兩名學(xué)生讀十、十一自然段。）師：聽大家的朗讀真是如見其人，如臨其境。作者將武松打虎的 過程寫得一波三折、跌宕起伏，這就是經(jīng)典的魅力所在?！具@篇課文，篇幅較長(zhǎng)，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造性運(yùn)用教材，做到“突出 重點(diǎn)，大膽取舍”。武松“赤手空拳打死猛虎”這部分是教學(xué)重點(diǎn)， 也是教

8、學(xué)的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀、潛心體會(huì)，從故事情節(jié)到人物 形象，從語言特色到寫作方法。這部分內(nèi)容的教學(xué)做到了“密不透風(fēng)”?！克?、討論喝酒部分師：課文主要寫了武松在景陽岡上打虎的事， 課文前面卻用了大 篇幅寫他喝酒，與打虎有什么關(guān)系呢？你從中又看到了一個(gè)怎樣的武 松呢？（學(xué)生瀏覽課文，討論）生：我體會(huì)到武松具有倔強(qiáng)的特點(diǎn)。師：從哪兒讀出來的？生：我是從“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來！ ”體會(huì)到的。 生：還有“我是清河縣人，就有大蟲，我也不怕?！边@里也 表現(xiàn)了武松很倔強(qiáng)，還表現(xiàn)了他勇敢無畏的性格。師：你很會(huì)讀書。生：我體會(huì)到武松這個(gè)人比較豪放。師：從哪兒讀出來的？生：從武松說“好酒！”和“這酒真

9、有氣力！ ”讀出來的。師：真是一個(gè)豪放的武松。剛才大家交流的武松的性格，你是通 過什么體會(huì)到的？生：武松的語言。師：（出示句子）誰能來當(dāng)一當(dāng)武松，讀一讀武松說的話。（兩名學(xué)生讀）生：我還覺得武松有點(diǎn)愛面子。師：怎么知道的?生：在第六自然段“武松想：轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥 笑，算不得好漢，不能回去?？梢钥闯鏊軔勖孀?，同時(shí)說明他很 勇敢。師：這里一個(gè)“想”字，這是寫武松的（齊聲：心理活動(dòng)），對(duì), 作者通過語言和心理活動(dòng)的描寫，讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)豪放倔強(qiáng)的武 松。師：這部分內(nèi)容與打虎有什么關(guān)系呢？生：正因?yàn)槲渌蛇@樣豪放倔強(qiáng)，他才上岡打死猛虎。師：這部分內(nèi)容表現(xiàn)了武松豪放倔強(qiáng)而又無所畏懼的性格，

10、為寫打虎做好了鋪墊?！緦?duì)于“酒店開懷暢飲”這部分內(nèi)容，學(xué)生只要能從中體會(huì)到武 松豪放倔強(qiáng)的性格、明確“酒店開懷暢飲”與“赤手空拳打死老虎” 間的關(guān)系和了解作者通過語言和心理活動(dòng)描寫人物的方法即可，不做太多過細(xì)的咀嚼。這部分內(nèi)容的教學(xué)“疏可走馬”便可?！课?、賞析片段師：從景陽岡這一課，我們看到了一個(gè)豪放倔強(qiáng)、機(jī)敏勇武 的武松。下面請(qǐng)同學(xué)們讀一讀醉打蔣門神的片段，思考：你又看 到了一個(gè)怎樣的武松？（學(xué)生讀前，教師補(bǔ)充介紹故事的起因。）師：我們來交流交流吧。生：我覺得武松武藝高強(qiáng)。我是從寫他打蔣門神的招式“原來說 過的打蔣門神撲手有名喚作玉環(huán)步，鴛鴦腳?！斌w會(huì)到的。生：武松很有心計(jì)。他打了蔣門神，讓

11、蔣門神依他三件事可以看 出來。生：我覺得武松很講義氣，樂于助人。因?yàn)樗菐褪┒鲓Z回快活 林，他是幫助朋友。師：是啊，就像歌中所唱的“路見不平一聲吼，該出手時(shí)就出手。” 通過讀這個(gè)故事，我們對(duì)武松有了更深的認(rèn)識(shí)?！就ㄟ^課文的教學(xué)，能使學(xué)生看到一個(gè)豪放倔強(qiáng)、勇武機(jī)敏的武 松。由此引出的“醉打蔣門神”這個(gè)故事，學(xué)生通過閱讀體會(huì)，又可 看到一個(gè)講義氣、武藝高的武松，豐富了學(xué)生對(duì)武松的認(rèn)識(shí)。至此， 學(xué)生的探究之欲也就在興趣的促使下由喜歡武松向了解武松的方向 發(fā)展、提升?！苛?、經(jīng)典推薦師：同學(xué)們，水滸傳中有十個(gè)章節(jié)集中寫武松的故事，請(qǐng)大 家看屏幕。（邊點(diǎn)擊出示，邊用簡(jiǎn)練的語言向?qū)W生介紹主要內(nèi)容，激 發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）如果同學(xué)們想更多的了解武松，請(qǐng)大家讀一讀這些章節(jié)。師：在水滸傳中象武松這樣性格鮮明的英雄好漢有一百零八 位，你知道哪些英雄好漢？生：及時(shí)雨宋江，黑旋風(fēng)李逵（兩三名學(xué)生說）師：同學(xué)們知道得真不少，我也給大家推薦幾個(gè)精彩故事。（課 件出示，和學(xué)生一起說出故事的名字。）七、布置作業(yè)師：這些梁山好漢，個(gè)個(gè)都有精彩的故事。課后，請(qǐng)大家讀一讀水滸傳原著，讓經(jīng)典陪伴我們成長(zhǎng)?！井?dāng)學(xué)生閱讀名著水滸傳的“憤悱”之門開啟后，教師再相 機(jī)簡(jiǎn)介水滸傳中武松的所有故事，使其形成急于閱讀水滸傳 的閱讀期待