提高第一學(xué)段學(xué)生講故事能力的實踐研究

1、提高第一學(xué)段學(xué)生講故事能力的實踐研究摘要：激發(fā)一年級學(xué)生講故事的興趣，并使學(xué)生較完整地講述一個故事，一直是教師需要研究的課題。筆者從教材中的經(jīng)典課例入手，從“仿理段落結(jié)構(gòu)、“演入故事情境、“創(chuàng)成故事新篇三個維度開展講故事的系統(tǒng)教學(xué)，寓教于樂，寓學(xué)于趣。關(guān)鍵詞：看圖;講故事;思維導(dǎo)圖;微課;表演中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2021-03-297一、從案例引發(fā)的思考【課堂教學(xué)片段】請生講述老鼠嫁女的故事生1：老鼠要嫁女兒，他們想了想，去找了太陽。太陽怕烏云，他們?nèi)フ覟踉?。烏云又怕墻壁，墻壁說說它最怕老鼠了。最后，他們把老鼠嫁給了貓。最后，貓把他們的女兒吃掉了。生

2、2：老鼠要嫁女兒，他們覺得太陽最厲害。可是太陽說它的光會被烏云擋住，烏云比它更厲害。他們就去找烏云。烏云說它怕被風(fēng)吹走，他們就去找風(fēng)。風(fēng)說它會被墻壁擋住，于是他們兩個又去找墻壁。墻壁說它最怕老鼠，老鼠又想到自己最怕貓。最后他們把女兒嫁給了貓，貓卻把老鼠吃掉了。經(jīng)過這堂課之后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在講故事方面存在以下問題：1.缺乏自信與主動，講故事有畏難情緒“興趣是最好的老師，如果有了講故事的熱情，那么這個故事也就成功了一半。經(jīng)過課后的談心，筆者了解到有些學(xué)生是因為害怕、怕出錯而不敢講，有些是因為第一次表達故事，沒有足夠的把握，所以不敢輕易表達。因此，筆者認為消除害怕、畏難的情緒至關(guān)重要。2.缺乏清楚與

3、完整，講故事脈絡(luò)不清晰故事講不完整，缺乏清楚流暢地表達，也是比較突出的一個問題。有些同學(xué)會漏掉重要的情節(jié)，有些那么前后矛盾。獨立地講述事甚至出現(xiàn)了聽眾講述，“主角適時填空的為難場景。3.缺乏變化與想象，講故事沒有吸引力有些同學(xué)雖然能清楚完整地講述故事，但是故事的語言機械、呆板、重復(fù)，缺乏生動與想象，講故事純粹變成了“說故事。課文上完之后，學(xué)生立馬把它拋諸腦后，浮于外表的形式表演無疑是乏味的、低效的。二、主要的措施與策略經(jīng)過精心編排，筆者決定以?小猴子下山?這篇課文為突破口，老課新上，借此探索提高學(xué)生講故事能力的新方法。1.“仿理段落結(jié)構(gòu)不同以往傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，筆者鼓勵學(xué)生仔細觀察、大膽討論，

4、以“找茬游戲的方式引入，又在合作探究的學(xué)習(xí)氣氛中完善成果。1“找一找茬理脈絡(luò)筆者在黑板上隨意出示?小猴子下山?的五幅圖，鼓勵學(xué)生在仔細觀察比照之后重新排序。隨后，筆者再借微課中的“小老師之口告訴同學(xué)們圖畫當(dāng)中的邏輯順序。2“品一品圖講發(fā)現(xiàn)?小猴子下山?的這幾幅圖看上去雖然簡單卻包含了許多講故事能力的“生長點。筆者為學(xué)生搭構(gòu)了適度遞進的二級階梯。說一說，比一比“我的發(fā)現(xiàn)一筆者先出示第一幅圖，再出示原文，最后又借助微課總結(jié)，動態(tài)呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，完成了“我的發(fā)現(xiàn)一。比一比，聯(lián)一聯(lián)“我的發(fā)現(xiàn)二筆者再出示第二幅的圖文，并提出任務(wù)要求：請你聯(lián)系第一段落，談一談你在句子結(jié)構(gòu)上的發(fā)現(xiàn)，五人小組合作完成，最后派代

5、表發(fā)言。每找到一個地方，就給小組加一顆星星。在同學(xué)們五花八門的答案之后，筆者再讓微課小老師適時出現(xiàn)：同學(xué)們好！微微老師又和大家見面了。聽了大家剛剛的發(fā)言，微微老師忍不住要為大家豎起大拇指呢！聯(lián)系第一自然段，我們會發(fā)現(xiàn)這樣的句式奧秘：小猴子扛著，走到。他看見，非?？鞓?，就，去。這就是我們共同完成的“我的發(fā)現(xiàn)二，你能按照這樣的方式說說下一幅圖嗎？3“仿一仿說談體會這次筆者鼓勵同學(xué)們根據(jù)句式，自主完成第四幅圖的看圖說話。層層遞進的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們的說話有了“依托。下面是一位同學(xué)的精彩內(nèi)容：小猴子抱著西瓜，來到了一片花草地。他看見一只又白又胖的小兔子，非常快樂，就扔了西瓜，去追小兔子。優(yōu)美完整的句式引起

6、了很多同學(xué)的共鳴，大家紛紛點頭。這時，筆者又出示第四幅圖的原文，讓大家比照之后，談?wù)劯惺?。由于教材的?quán)威性，機靈的同學(xué)們自然認為教材里寫得好，可又說不出或說不清具體的原因，這時的“微微老師就顯得尤為重要了。在千呼萬喚中，“微微老師又來給同學(xué)們解疑答惑了。大家好！我們又見面啦！老師看到大家說出那么精彩的故事段落，真開心！比照原文，現(xiàn)在的你是否又多了一層困惑呢？別擔(dān)憂，微微老師來幫你。我們發(fā)現(xiàn)，這次的段落沒有寫出小猴子走到了什么地方;形容小兔子的詞語也從“又 又 變成了“蹦蹦跳跳和“真可愛;另外，還多了一個“ 著 著這樣的詞語。其實，這樣的變化正表達了語言的

7、有趣生動。如果一樣的句式，讀起來是不是缺少了點趣味呢？讓我們回憶一下?四季?的第三、四小節(jié)和?荷葉圓圓?的最后一個自然段，聰明的你一定看出其中的奧秘了吧？我們在平時的講故事中，句式也可以稍微有些變化，這樣的故事聽起來更有意思呢，你明白了嗎？2.“演入故事情境不同的課文有著不同的語言特色，讓學(xué)生積累優(yōu)美豐富的語句，能給故事增添許多的趣味。如何積累呢？想象自己就是那只做事三心二意的小猴子，融入情境地學(xué)習(xí)不失為一個好方法。于是，筆者在班中開展了“記憶小達人和“未來星表演兩大比賽，充分挖掘?qū)W生的潛能，讓書中的故事“活起來。1“記憶小達人水到渠成豐素養(yǎng)筆者利用思維導(dǎo)圖、繪本的方式，讓學(xué)生在記憶、感知與聯(lián)

8、想中體會語言的魅力，提高語言運用的能力?！八季S導(dǎo)圖定邏輯筆者把四幅圖用思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生依著圖示完整地表達故事。在第一張思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)根底上，再串聯(lián)四張思維導(dǎo)圖講述完整的故事就顯得容易多了。一年級的很多故事背后都有一個育人的道理，所以在導(dǎo)圖的最后又添加了“感受一欄，這樣也使故事講述更豐富完整了?！扒山枥L本搭橋梁去掉了“關(guān)鍵詞的輔助，讓同學(xué)們回歸“幼兒時光，就像是和媽媽一起講繪本故事一樣，給圖畫增添有聲文字，別提有多有趣了。雖是同一個故事內(nèi)容，每個同學(xué)卻有自己獨特的講故事風(fēng)格。去掉“支架講故事經(jīng)歷了前兩個步驟之后，小猴子下山的故事已經(jīng)深深地印在同學(xué)們的腦海中。此時，筆者提出讓學(xué)生獨立地講

9、述故事，要求通順、流利、有感情。沒有了曾經(jīng)講故事的害怕，此時的同學(xué)們都胸有成竹、躍躍欲試，最后講述故事的目標(biāo)也都順利達成了。2“未來星表演大功告成蓄動力班級故事會故事大王初養(yǎng)成筆者在班中開展了一次“小小故事會。這次的講故事要求升級了，不僅要做到通順、流利、有感情，還要適當(dāng)?shù)丶由蟿幼?、語氣和表情，看看誰講的故事最吸引人。通過微課小老師的示范表演，再加上小組合作與推薦，最后通過全班投票，班中的故事大王順利選出了。家庭故事會我來表演你來評筆者還將班中的故事表演延伸到了家庭，讓學(xué)生把故事講給家人聽。有了家人的參與，學(xué)生講故事的興致更高了。家長又根據(jù)孩子自身的特點找到了最適合自己孩子的表演方式。最后大家

10、把作品上傳到班級主頁，互相欣賞、互相學(xué)習(xí)。學(xué)校課本劇收獲快樂與自信表演是很多孩子熱愛的表達方式。在學(xué)校文藝展演中，我們班表演的是課本劇?小猴子下山?。在尊重原文的根底上，我們又增加了猴媽媽的角色。通過這次表演，同學(xué)們收獲的不僅是知識、能力，還有快樂與自信。3、“創(chuàng)成故事新篇筆者讓同學(xué)們重新創(chuàng)作，完成童話故事?小猴子第二次下山?。1激發(fā)想象，續(xù)編童話兒童的想象力是很豐富的，加上老師的適當(dāng)引導(dǎo)，他們的小腦瓜里會蹦出層出不窮的答案。對于小猴子的第二次下山經(jīng)歷，同學(xué)們有很多天馬行空的想法。同學(xué)們的想象奇妙多彩，而且一個接一個，不僅激發(fā)了自己講故事的興趣，也感染給了身邊的同學(xué)，大家陷入了一場頭腦風(fēng)暴。隨

11、后，筆者又出示了思維導(dǎo)圖，給同學(xué)們搭建故事橋梁，完成一次有趣的童話創(chuàng)作之旅。2構(gòu)筑量表，星級認定童話的創(chuàng)作過程就像是一場想象力的飛翔，簡單而快樂。但這不代表毫無約束、隨意地表達。因此，故事講完之后，教師需要及時地作出反響。為了提高學(xué)生講故事的興趣，同時又進行適當(dāng)?shù)卣Z言標(biāo)準(zhǔn)，筆者構(gòu)筑了清晰、明了的量化表格。3親子合作，共創(chuàng)繪本從一年級上冊開始，我們每月開展一次繪本共讀以及親子繪本創(chuàng)作。創(chuàng)作的方法大同小異，但是從課文中取材，創(chuàng)作新的繪本故事對同學(xué)們來說是第一次。在這次親子合作的過程中，孩子收獲了快樂與能力，家長也體會到了孩子的成長與變化。三、實踐的成果與體會在這次梯度推進的講故事活動中，同學(xué)們知道了講故事其實并不難。只要根據(jù)步驟，講“好第一圖，再沿著“橋梁繼續(xù)走，就能把整個故事通順、流利地講完了。在充滿樂趣與想象的空間中，通過游戲與表演的方式，學(xué)生自覺不自覺地也在參與故事的創(chuàng)作。提高孩子的講故事能力這個話題討論了很久，也研究了很多年。但是從教材中選取經(jīng)典課例進