優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計——光的折射教學(xué)設(shè)計(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上“光的折射”教學(xué)設(shè)計課題：光的折射課型新授課設(shè)計教師鄂志勇設(shè)計理念建構(gòu)主義認(rèn)為“離開了學(xué)習(xí)主體有意、積極的建構(gòu)就不可能有新知識的獲得，新知識的獲得必須建立在原有知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)之上，必須納入原有的知識結(jié)構(gòu)之中，或者對原有知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造”。因此，在進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)設(shè)計時，我以生活現(xiàn)象中的問題為起點(diǎn)、以光的直線傳播和光的反射為基礎(chǔ)，以活動為主線、以建構(gòu)為核心，給學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)材料、時間和空間。在教學(xué)中落實(shí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓“研究性學(xué)習(xí)”走進(jìn)課堂，走進(jìn)物理教學(xué)。讓學(xué)生在活動中思考，在思考中感悟，在問題的解決中自主地建構(gòu)起新的知識體系。教學(xué)分析教材分析光的折射是

2、重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，有著承上啟下的作用，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。通過對折射現(xiàn)象的分析，可以培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì),讓學(xué)生從小崇尚科學(xué),立志獻(xiàn)身科學(xué)。學(xué)情分析學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)知識之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播和光的反射，對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認(rèn)識，具備了學(xué)習(xí)光的折射的基礎(chǔ)知識，同時學(xué)生的好奇心和求知欲望較強(qiáng)也為上好本節(jié)課打下基礎(chǔ)。但學(xué)生對光的折射的生活積累和感性認(rèn)識比直線傳播和反射要少得多，“叉魚”、“看彩虹”不要說是城鎮(zhèn)學(xué)生，連鄉(xiāng)村學(xué)生見過的也不多，因此在折射現(xiàn)象的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)必需充分

3、、直觀。由于學(xué)生學(xué)習(xí)物理的時間不長，動手實(shí)驗(yàn)有一定的模仿性，在這一階段需作必要的演示指導(dǎo)。有光的反射探究的經(jīng)驗(yàn)，只要引導(dǎo)學(xué)生處理好光路的可視化問題，折射規(guī)律的探究操作就不困難了。教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1了解光的折射現(xiàn)象2探究并了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)時的偏折規(guī)律3了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性過程與方法：1能在學(xué)習(xí)光的傳播和反射的基礎(chǔ)上提出新的問題，培養(yǎng)提出問題的能力2通過實(shí)驗(yàn)觀察、認(rèn)識折射現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生初步觀察的能力3使學(xué)生進(jìn)一步了解科學(xué)探究活動過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力情感態(tài)度與價值觀：1有與他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的見解2逐步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛

4、、親近的感覺教學(xué)重點(diǎn)光的折射規(guī)律;教學(xué)難點(diǎn)1、光線進(jìn)入不同介質(zhì)中,折射角和入射角的關(guān)系;2、用光的折射解釋自然現(xiàn)象.關(guān)鍵折射現(xiàn)象中折射光路方向的確定.教學(xué)策略教法發(fā)現(xiàn)探究、啟發(fā)學(xué)法分組探究、類比法教具準(zhǔn)備演示用：多媒體課件、激光筆、 水槽、光的折射演示裝置學(xué)生用：激光筆、背板為毛玻璃透明玻璃水槽、矩形和半圓形玻璃磚、玻璃杯、適量的水、硬幣、鉛筆教學(xué)流程教 學(xué) 活 動引入新課1、【視頻導(dǎo)入】：播放“海市蜃樓”（視頻課件）2、【實(shí)驗(yàn)引入】：分組觀察：觀察玻璃杯中的兩枚硬幣，制造懸 念，創(chuàng)造問題情境。引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué) 生的興趣。新課教學(xué)新課教學(xué)一、光的折射【教師活動】 啟發(fā) 杯中沒有水只看到一

5、枚硬幣，為什么有水就看到兩枚硬幣？看到水中的硬幣，光是如何傳播的？【學(xué)生活動】1、討論猜想：光在空氣和水中的傳播特點(diǎn)。 2、探究實(shí)驗(yàn)：光從空氣射入水中，空氣射入半圓形玻璃中是如何傳播的？并繪制看到的光路圖。 師生歸納：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫光的折射.二、探究：光的折射規(guī)律【教師活動】提出問題：上面實(shí)驗(yàn)中光折射時好像有什么規(guī)律，類比反射規(guī)律，你能猜測并概括一下嗎？【學(xué)生活動】類比歸納：共面，異側(cè)，折射角小于入射角?！編熒顒印抗獍l(fā)生折射時光路遵循什么規(guī)律呢？請各小組依據(jù)我們準(zhǔn)備的器材設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案探究光的折射規(guī)律。鑒于光的折射現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)可見度不大,安排為分組實(shí)

6、驗(yàn)，分組探究內(nèi)容：1探究光從空氣進(jìn)入水、玻璃的規(guī)律2探究光從玻璃進(jìn)入空氣時的折射規(guī)律。3光的折射現(xiàn)象中光路可逆嗎？對于實(shí)驗(yàn)做以下幾點(diǎn)要求：(1)、認(rèn)真觀察光進(jìn)入另一介質(zhì)的光線將沿什么方向行進(jìn)?如果改變方向,是向界面偏折呢，還是向法線偏折？明確觀察目的和觀察對象。(2)、實(shí)驗(yàn)時,應(yīng)至少改變?nèi)稳肷涔饩€的方向，每次都讓學(xué)生說明入射光線怎樣改變了，使學(xué)生注意觀察水中折射光線的方向.(3)、關(guān)于折射光路可逆性的探究，可以請學(xué)生先猜想，并用光路圖把自己的猜想表達(dá)出來，然后設(shè)計實(shí)驗(yàn)?？蓡l(fā)學(xué)生借助玻璃磚的兩次折射設(shè)計實(shí)驗(yàn)，記下入射光線、入射點(diǎn)、折射光線的位置，再讓光線逆著折射光線方向射入，讓學(xué)生觀察光線是

7、否逆著原入射光線方向射出。把觀察到的現(xiàn)象用圖標(biāo)出，總結(jié)出光折射時光路的可逆性。各小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論分析，得出初步結(jié)論師生歸納：1、光從空氣斜射入水或其它介質(zhì)中時，折射光線向法線偏折。2、光從水或其它介質(zhì)斜射入空氣中時，折射角大小入射角。熟悉性練習(xí)：加深對光的折射現(xiàn)象的理解，鞏固和強(qiáng)化所學(xué)的知識，同時教師獲得反饋信息及時糾正。(1)、下列各圖中，能正確表示光從空氣進(jìn)入水中的光路的是 （ ）(2)、做三棱鏡的折射光路，熟悉折射定律。三、用光的折射規(guī)律解釋現(xiàn)象【師生活動】：用光路圖解釋折射成虛像。啟發(fā)：光是由哪種介質(zhì)斜射入哪種介質(zhì)？光路滿足哪種折射規(guī)律？人眼如何看物體？現(xiàn)象一：插入水中

8、的筷子為什么會變彎？現(xiàn)象二：我們看見河水的深度（視深）跟河水的實(shí)際深度哪個大？為什么？拓展：若從水中看岸邊的物體，位置是變高了還是變淺了？作圖說明。鞏固提高1、 分析、討論，解釋看到玻璃杯中兩枚硬幣的現(xiàn)象。2、 解釋海市蜃樓的形成原因。課堂小結(jié)(1) 今天你學(xué)到了什么？(2) 請你說說你在本節(jié)課中實(shí)驗(yàn)探究的過程中的收獲。采用學(xué)生回憶反思的方式進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括能力，以及對科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究的評價反思意識。布置作業(yè)（實(shí)驗(yàn)中學(xué)編制）物理學(xué)案的相應(yīng)習(xí)題教學(xué)反思本節(jié)課很好的發(fā)揮了學(xué)生的能動性，通過探究、觀察、討論、思考我提出的一系列問題，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，但是在將探究所獲得的規(guī)律應(yīng)用于問題及現(xiàn)象分析時學(xué)生表現(xiàn)出融合的倉促與機(jī)械，綜合運(yùn)用多種光學(xué)常識和規(guī)律的能力還不能急功近利，需要在認(rèn)