教科版五年級科學教案上冊-表格版

1、XX學?？浦鲗W科教學設計旦年級1_班教師姓名 xxx課、章、節(jié)一.1課題種子發(fā)芽實驗（一）課時1授課 日期教學目標科學概念：種子發(fā)芽需要一定的條件。過程與方法：經(jīng)歷設計種子發(fā)芽實驗的過程，用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件。情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成對實驗觀察的興趣教學重點學習運用對比實驗中控制某個條件的方法，研究影響種子發(fā)芽的條件。教學難點能根據(jù)要求設計出自己的實驗計劃。課 型新授課教學媒體綠豆種子若干，實驗計劃 單實驗記錄表教學方法講解法教學過程（一）、討論種了,發(fā)牙的條件：1、談話導入：植物的一生是從種子發(fā)芽開始的。那么，你覺得種子發(fā)芽需要 哪些條件呢？2、學生自由討論，教師摘要

2、板書。（預設：要種到土里獲得養(yǎng)料，需要澆水， 需要合適的溫度，需要陽光，需要空氣等。這時候教帥/、要給予取舍，保留學生 的各種觀點）3、進一步引導（拿起一顆綠豆種子）：這是一顆完好的綠豆種子，如果要讓它 發(fā)芽，剛才大家說的這些條件是不是都需要呢？哪些是綠豆種子發(fā)芽的必須條件 呢？（說明：從種子發(fā)芽過渡到具體的綠豆種子發(fā)芽，這樣的討論更有針對性， 而且更合理，因為/、同種子需要的條件是有些區(qū)別的。）4、師：大家的意見不一樣，看來我們必須通過實驗來判別了。（二）、設計種子發(fā)芽實驗：1、師：該怎樣用實驗來證明呢？大家說說要注意什么？（預設：制訂周密的實驗計劃，只能改變一個條件等。）2、師點撥：為了把

3、實驗做好，建議大家選擇自己最想研究的一個條件進行研 究，而且在研究之前要設計好實驗方案。3、學生自由選擇研究內(nèi)容，及時進行統(tǒng)計。（預設：水組，光組，溫度組， 土壤組等，可在此適當排除不適合課堂研究的內(nèi)容。）教學過程4、以其中一個組為范例，集體討論如何設計實驗計劃。(1)你們想研究什么問題，你們計劃怎樣做？(2)你們預測結果會是怎樣的？(3)你們的研究中，改變了什么條件？(4)哪些條件是沒有改變的？(5)怎樣知道改變的條件是不是對種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響？(6)在實驗研究過程中還應該注意什么？5、分發(fā)實驗計劃單，學生完成自己的實驗方案設計，教師巡回指導，鼓勵選 擇相同條件的同學互相交流。(三)、閱讀書

4、4面種子發(fā)芽實驗內(nèi)容：1、進一步閱讀教材上的舉例，教師引導關注其中的注意點，比如綠豆的大小 應該差/、多，為什么要在每個盒子分別放入 2-3顆綠豆，為什么要墊紙巾等。2、教師提供表格，共同討論如何進行記錄。(四)、布置實踐作業(yè)和卜節(jié)課內(nèi)容提示：1、鼓勵學生回家認真完成實驗，并做好觀察記錄。2、下節(jié)課將對我們的實驗結果進行分析，請大家準備好實驗計劃單和實驗記 錄表，將對認真完成實驗的同學加星評價。3、有能力、有條件的同學還拍攝綠豆種子發(fā)芽各個變化的照片，嘗試撰寫研 究報告。板書設計種子發(fā)芽實驗猜想種子發(fā)芽需要的條件：1.陽光2.水份3.溫度4.空氣教 學 反 思XX學?？剖覍W科教學設計五年級1_

5、班教師姓名 XXX課、章、節(jié)一.2課題種子發(fā)芽實驗(二)課時1授課日期教學目標科學概念：綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。過程與方法：學習整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學的結論。情感、態(tài)度、價值觀：認識到對比實驗、嚴格控制實驗、重復實驗的重要性。教學重點通過實驗知道綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。教學難點1學習整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學的結論。課 型新授課教學媒體實驗計劃單和實驗記錄 表，實驗信息統(tǒng)計表教學方法講解法教學過程(一)、交流實驗中的發(fā)現(xiàn)：1、我們種下的綠豆種子都發(fā)芽丁嗎？其他小組的綠豆種子呢？(二)、整理分析實驗信息：1、教師分發(fā)實驗信息統(tǒng)計表，由組長負責收集相同實驗小組的

6、實驗信息。2、分析實驗信息：(1)實驗組和對照組的數(shù)據(jù)有什么不同？(2)從實驗數(shù)據(jù)中我們可以得出結論嗎？(3)實驗結論和我們實驗前的猜測T嗎？(三)、交流實驗信息：1、認真聽取其他不同實驗小組介紹他們的實驗方法和獲取的信息。2、和其他的小組交流，了解他們在實驗中肩什么發(fā)現(xiàn)， 聽聽他們怎樣用數(shù)據(jù) 來解釋實驗結果的。3、匯集全班同學的實驗，分析綠豆種子發(fā)芽需要的條件。 對大家有異議的內(nèi) 容進行辨析。4、小結：綠豆種子發(fā)芽的必需條件是溫度、水分和空氣。教學過程（四）、種植綠豆芽：1、引導：已經(jīng)發(fā)芽的綠豆芽怎么處理？2、確定任務：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生長一段 時間。3、預測哪

7、些條件會影響綠豆芽的生長。4、建議對綠豆芽的生長做觀察日記或者記錄。板書設計種子發(fā)芽必須的條件一是溫度。種子萌發(fā)的最低溫度為 6-7 C, 12-14C能正常發(fā)芽，最適溫度為20-25 C,最高為 35Co二是水分。一般需吸收相當于種子自身風干重的120-140%勺水分才能萌發(fā)。三是充足的氧氣。教 學 反 思課、章、節(jié)3課題觀察綠豆芽的生長課時1授課 日期教學目標科學概念：植物的生長需要合適的環(huán)境條件。當環(huán)境條件改變的時候，植物 具有一定的適血環(huán)境的能力。過程與方法：設計綠豆芽生長需要陽光的實驗，用對比實驗的方法觀察，記 錄影響植物生長的條件。情感、態(tài)度、價值觀：意思到生物的形態(tài)結構、生活習性

8、同它們的生活環(huán)境 是相適應的。教學重點設計對比實驗。教學難點在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。課 型新授課教學媒體實驗計劃單和實驗圮錄表（參考書 7面），三四天前做好的綠豆芽對水 的需要的實驗。教學方法實驗法教學過程（一）、交流實驗中的發(fā)現(xiàn)：1、說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。2、為什么大家的綠豆芽生長的不一樣呢， 怎樣才讓綠豆芽生長的更好呢？3、討論影響綠豆芽生長的因素，教師隨機板書。（二）、實驗一：綠豆芽生長需要陽光嗎？1、討論：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，那么綠豆芽的生長需要陽光嗎？2、該怎樣來設計對比實驗呢？重點指導：（1）我們只能改變哪些條件？不改變哪些條

9、件？（2）兩組的綠豆芽需要一樣多嗎？（3）改變了條件是不是對綠豆芽生長產(chǎn)生了影響，我們怎樣才知道？3、學生完成實驗方案，交流。4、提供實驗記錄表，引導學生做好觀察記錄。（采用圖回和文字記錄下綠豆 芽的高度、莖葉的顏色，莖的粗細等）日期教學過程（二）、實驗二:綠豆芽生長對水的需求1、拿出事前做的綠豆芽對水需求的實驗，讓學生進行觀察。教師介紹實驗： 在一個盤子里鋪上幾層吸水紙，把 5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水 紙一端濕潤。2、討論：這5粒綠豆種子的生存的環(huán)境有什么不同？不同的環(huán)境對綠豆種子 會產(chǎn)生怎樣的影響？為什么我們這樣推測？仔細觀察還啟什么發(fā)現(xiàn)？3、概括：植物的生長需要一定的環(huán)境

10、，當環(huán)境改變后它們會努力的適應環(huán)境 的變化。（四）、觀察更多的植物適應環(huán)境的圖片（書 8面）：1、比較香焦、松樹、仙人掌的葉的不同。2、香蕉、松樹、仙人掌分別生長在什么地方？3、這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境后什么關系？4、說說平時還看見有關植物適應環(huán)境的例子。板書設計種子生長需要的條件一是溫度。二是水分。三是陽光。四是營養(yǎng)。教 學 反 思XX學?？剖覍W科教學設計五年級1_班教師姓名 XXX課、章、節(jié)一.4課題4、蚯蚓的選擇課時1授課科學概念：動物生活需要一定的環(huán)境條件。教學目標過程與方法：掌握對比實驗的方法。情感、態(tài)度、價值觀：體會自然事物是相互聯(lián)系的。教學重點設計對比實驗教學難點在設計對比

11、實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話課 型教學方法新授課教學媒體每組一份：長方形扁紙盒兩個，黑布、塑料薄膜、玻 璃片、蚯蚓15條、干土、濕土。實驗法(一)、談話導入:1、見過蚯蚓嗎？ 一般在什么地方見到它們？你們覺得蚯蚓喜歡怎樣的環(huán)境?2、學生自由發(fā)表。(二)、實驗一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？1、我們先來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設計實驗呢？教2、學生說說自己的想法，引導他們進行對比實驗，并注意控制條件。3、出示實驗器材，討論實驗步驟：學(1)把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。(2)在盒底放入塑料薄膜，以保護蚯蚓，方便它爬行。(3)把5條

12、蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。過(4) 5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。(5)再做2次。程4、分發(fā)記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。(三)、實驗二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境？1、過渡：那么，蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境呢，讓我們也來設一個對比 實驗。教學過程2、學生設計實驗，自由發(fā)表。3、教師隨機出示材料，在交流中概括出比較合理的實驗步驟：(1)在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，/、同的是一邊干燥，一邊 濕潤。(2)把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。(3) 5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。(4)再做2次。4、分發(fā)記錄單和

13、相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤的環(huán)境。(四)、動物對環(huán)境的需要和適應：1、讓學生歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境？2、過渡：跟蚯蚓一樣，各種動物都喜歡生活在f的環(huán)境里。3、學生看書11面的圖片，說說這些動物是怎樣適應環(huán)境的？4、拓展：當環(huán)境不適應動物生存的時候，它們會重新選擇合適的環(huán)境生活， 否則它們將難以生存。誰能說說相關的例子嗎？板書設計蚯蚓的選擇陰暗潮濕土壤教 學 反 思XX學校科室學科教學設計五年級1_班教師姓名 XXX課、章、節(jié)一.5課題5、食物鏈和食物網(wǎng)課時1授課科學概念：薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關系。教學目標過程與方法：

14、通過分析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。情感、態(tài)度、價值觀：形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學習的科學態(tài)教學重點教學難點課 型教學方法度。研究動植物之間的食物關系，認識食物鏈和食物網(wǎng)。建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關聯(lián)的一個整體”的認識。新授課教學媒體講解法校園常見動植物樣本或圖片。（一）、談話導入:1、提問：生物的生存需要些什么？（水、陽光、空氣等）2、引導：生物的生存除了需要一定的自然條件外， 它們彼此之間也是相互依賴、互相影響的。這段時間我們重點研究這方面的知識。（二）、誰吃誰:1、教師出示校園常見動植物樣本（也可以借鑒書本的圖片），說：這是在一簇花叢中

15、發(fā)現(xiàn)的生物，有薔薇、小草、樹葉、財蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥2、問：為什么在同一個區(qū)域會出現(xiàn)這些動物和植物呢？它們之間有什么關系呢？3、學生自由說，教師隨機用簡單的文字和箭頭表示這種關系。一財蟲瓢蟲小鳥；落葉蚯蚓小鳥；薔薇毛毛蟲小鳥）4、講述：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關系，叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者，直接或者間接消費別人制造的食物的生物叫消費者。（讓學生劃出書中12面相關句子）5、讓學生指出上面幾條食物鏈中的生產(chǎn)者和消費者。并發(fā)現(xiàn)大多數(shù)食物鏈都是從植物開始的。板書設計教學反思6、學生再根據(jù)生活經(jīng)驗說幾條食物鏈。（三）、水田的食物網(wǎng)：1、竹林村的同學在稻田上發(fā)現(xiàn)了許多

16、生物，讓我們一起來認識一下。（書13面圖，生物有：水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、 白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）2、找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關系，用箭頭表示出相關的食物 鏈。3、學生交流補充，不斷完善自己的食物鏈，數(shù)一數(shù)有多少條。特別注意一下 水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物。4、概括：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃多種食物， 生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網(wǎng)狀結構，叫做食物網(wǎng)。5、說一說：萬一其中的一種生物滅絕了，會產(chǎn)生怎樣的影響？6、拓展：觀察身邊的生態(tài)群落，畫一個食物網(wǎng)。食物鏈和食物網(wǎng)蟲瓢；鳥 鳥小

17、小蟲財 蟲 蚓毛 蚯毛XX學校科室學科教學設計教師姓名XXX課、章、節(jié)一.6課題6、做一個生態(tài)瓶課時1授課科學概念：生物在一定區(qū)域 內(nèi)相互影響、相互依存，會形成一個生態(tài)群落。教學目標過程與方法：根據(jù)設計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，堅持對生態(tài)瓶進行管理觀察。情感、態(tài)度、價值觀：認識到相互聽取意見、共同協(xié)作、好象管理和觀察的必要性。教學重點能設計一個生態(tài)瓶建造方案。教學難點根據(jù)設計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進行管理和觀察。課 型新授課教學媒體大飲料瓶、剪刀、建造生態(tài)瓶需要的材料、活動記錄 本。教學方法實驗法教學(一)、認識真正的池塘里的生物環(huán)境：1、看書14面的池塘圖，討論池塘中的生物

18、關系：(1)池塘有哪些水生生物？(有水生植物如水澡水草，魚類，蝦，軟條類如田螺河蚌，水鳥類如鴨，水生昆蟲，青蛙等)(2)水生植物需要哪些生存條件？(3)池塘里的植物為動物提供了哪些幫助？(4)動物為根物 生長做哪些貝獻？(5)我們還可以在池塘里找到哪些非生物？它們對生物有什么作用？(非生物主要有空氣、水、泥土、巖石等)2、概括：像池塘里的這些生物和非生物這樣，互相作用、互相依存，形成一 個密不可分的整體，我們可以把它們看成一個生態(tài)群落。一片樹林，一塊草 地，一個湖泊，一個海洋等都可以看成是一個生態(tài)群落。(二)、設計生態(tài)瓶：1、說明：我們現(xiàn)在要模擬池塘群落建造一個生態(tài)瓶，研究其中的關系。2、學生

19、討論：該怎樣設計這個生態(tài)瓶呢？問題提示:(1)你們準備讓哪些生物來生活?(2)什么樣的生物可以在這個有限的空間里生活？(3)如果要有動物，那它們的食物來源是什么？(4)除了加生物外，還需要其他一些東西嗎？(5)生物放入的順序需要考慮嗎？3、為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活的更好一些， 我們還應該考慮些什么？(生 物品種搭配和數(shù)量多少問題)4、給每個小組發(fā)設計紙，用圖文結合法記錄下設計方案，注意標出生物和非 生物的種類、數(shù)量等。(三)、制作生態(tài)瓶：1、說明制作步驟：(1)先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙(如要加幾塊小石子也就在這時候放)。(2)裝入半瓶自然水域的水。(3)往瓶里種上自己準備的水草。(4)

20、再放入小動物。(5)把本組成員的名字做才標簽貼在生態(tài)瓶的外面。2、根據(jù)討論的設計方案，選擇材料完成制作生態(tài)瓶。3、小組商量決定生態(tài)瓶放置的地方并分工進行管理和觀察記錄。(16面的生態(tài)瓶觀察記錄表)，提醒注意每天觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化，并做好記錄。自制生態(tài)牌板書設計(1)先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙(如要加幾塊小石子也就在這時候放)(2)裝入半瓶自然水域的水。(3)往瓶里種上自己準備的水草。(4)再放入小動物。(5)把本組成員的名字做才標簽貼在生態(tài)瓶的外面。教學反思五年級1班XX學校科學學科教學設計教師姓名XXX課、章、節(jié)一.7課題7、改變生態(tài)瓶課時1授課 日期教學目標科學概念：減少水和添加動物

21、、植物會引發(fā)生態(tài)群落的變化。過程與方法：嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。情感、態(tài)度、價值觀：認識到控制條件進行實驗，細致、準確地記錄到的現(xiàn)象的 必要性。教學重點1嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。教學難點在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。課 型新授課教學媒體準備若干魚、水、水草等材料。教學方法實驗法教學過程（一）、交流生態(tài)瓶，確定實驗方案：1、交流：生態(tài)瓶里的生物生活得還好嗎？2、展示，比一比哪些生態(tài)瓶里的動植物生活的比較好。3、思考：如果改變生態(tài)瓶中的一些條件會怎樣呢？4、引導：減少生態(tài)瓶里的水是改變生態(tài)版的非生物環(huán)境， 增加生態(tài)瓶里的生 物是

22、改變生物的數(shù)量。5、學生小組自由選擇其中的一種方案。（二）、實驗一：減少生態(tài)瓶里的水：（參17面記錄單）1、實驗方法：選擇2個生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個生態(tài)瓶的水減少一半，另 一個水量/、艾，兩個生態(tài)瓶的生物數(shù)量闿叼、艾。2、引導：要觀祭生物后什么艾化，我們可以米用記錄小魚在改義前面一分鐘 浮出水面上來的次數(shù)。3、進行實驗和觀察記錄。實驗結果：由于水量減少，動植物的生存空間減少， 氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數(shù)比較多。教學過程（三）、實驗二：增加生態(tài)瓶里的生物：（參18面記錄單）1、實驗方法：選擇2個生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個生態(tài)版的水草增加一倍， 另一個的小魚數(shù)量增加一倍，其他條件/、父。

23、2、預測生態(tài)瓶里會發(fā)生什么變化。3、同樣米用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。3、進行實驗和觀察記錄。實驗結果：水草增加，產(chǎn)生的氧氣量就增加，魚浮 出水面的次數(shù)會減少；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數(shù)會增多。4、討論：如果小魚增加2倍或者是4倍又會怎樣呢？（小魚浮出水面次數(shù)更 多，甚至會缺氧死亡）。是不是植物越多越好呢？（植物過多，影響植物對光的吸 收，還會減少動物的活動空間，也會產(chǎn)生不良影響）。（四）、總結拓展：1、討論：要讓生態(tài)瓶里的生物生存的更好，我們要注意什么？2、回家繼續(xù)觀察生態(tài)瓶，嘗試寫科學觀察報告。板書設計改變生態(tài)瓶水草增加，產(chǎn)生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數(shù)

24、會減少； 小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數(shù)會增多。教 學 反 思XX學校科學學科教學設計五年級1_班教師姓名 XXX課、章、節(jié)一.8課題8維護生態(tài)平衡課時1授課日期教學目標科學概念：自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個平衡和諧的整體，即 生態(tài)系統(tǒng)。過程與方法：應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。情感、態(tài)度、價值觀：認識到維護生態(tài)平衡的重要性。教學重點認識到維護生態(tài)平衡的重要性。教學難點收用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。課 型新授課教學媒體收集有關沙塵暴的資料。教學方法講解法教學過程（一）、回顧知識，引入新課：1、學生自己的話舉例說明食物鏈、食物網(wǎng)、生

25、態(tài)群落的含義。2、說明：自然界里某一區(qū)域的生物形成一個平衡和諧的整體， 叫做生態(tài)系統(tǒng)。3、提問：如果生態(tài)系統(tǒng)中的某一個環(huán)節(jié)受到了破壞，整個生態(tài)系統(tǒng)會怎樣呢？（二）、草原的生態(tài)平衡：1、現(xiàn)在讓我們以草原為例來研究有關生態(tài)系統(tǒng)的平衡問題。草原上常見的生 物肩鷹、兔和草，那么，這三種生物之間的食物鏈是怎樣呢？（學生畫出）2、設想一下：（1）如果鷹少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？（2）如果兔少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？（3）如果草少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？每個設想給學生充分的思考時間，然后再發(fā)表意見。3、人類的哪些行為會造成鷹、兔或者草減少呢？在書19面表示出來。（可啟 發(fā)；為了經(jīng)濟發(fā)展，人們會采取哪些手段。）教學過程(

26、三)、是什么引起了沙塵暴：1、閱讀書20面有關沙塵暴的資料。教師可進行適當?shù)难a充。2、引導學生分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，提示：(1)人類的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡？(2)這些行為的后果是什么？(3)最終結果是什么？3、小結：生態(tài)系統(tǒng)配合發(fā)展是不十分不易的，人類的許多行為都在破壞著大 自然的生態(tài)平衡。4、拓展：大家深入分Q下目前許多的做法，并討論為了保護生態(tài)平衡我們 可以做些什么。板書設計維護生態(tài)平衡自然界里某一區(qū)域的生物形成一個平衡和諧的整體，叫做生物群落。 如果生物群落的FS分受到破壞，整個生態(tài)系統(tǒng)就會失去平衡。沙塵暴的由來教學反思課、章、節(jié)二.1課題1光和影課時1授課 日期教學目標科

27、學概念：1、學生要知道產(chǎn)生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏 之間。2、明白判斷光源的標準：正在發(fā)光而且是自己發(fā)出的光3、物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體影子的大小與物體和 光源之間的距離有關；物體影子的形狀和光源所照射的物體側面的形狀有關4、從/、同側面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處過程與方法：1.做光和影的實驗，并將觀察結果準確地進行記錄2.根據(jù)實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關系情感、態(tài)度、價值觀：1.認識到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。2.在實驗觀察中養(yǎng)成嚴謹、細致、實事求是的態(tài)度。教學重點探究影子的特點

28、教學難點探究影子的特點課 型新授課教學媒體有窗簾的教室；手電筒、4開的白卡紙、長方形的小 木塊、鉛筆、尺子教學方法實驗法教學過程1、引入引導語：對于光，我們都很熟悉，那么對于光，我們都已經(jīng)知道些什么還想 知道些什么？我們這個單元的學習是要探索光的秘密。2、關于影子產(chǎn)生的條件1）誰玩過影子的游戲？我們怎樣才看到自己的影子？2）想一想：影子是怎么產(chǎn)生的，親自做一做，看看需要有什么條件？3）在實際操作、討論、交流的基礎上，學生知道影子的產(chǎn)生不僅需要陽光、 擋光物體，還需要屏（墻間、地面等）1、關于“光源”的教學1）影子的產(chǎn)生需要光，那么，哪些物體能發(fā)光呢？學生列舉2）引導學生進行分類，自己發(fā)光和反射

29、其他物體的光3）得出光源的描述：像電燈這樣可以自己發(fā)光的物體叫做光源4、影子的特點教學過程1）在剛才的影子游戲中，我們除了知道影子產(chǎn)生的條件外，還啟什么發(fā)嗎？2）我們再通過一些活動繼續(xù)探究光源和影子的秘密，現(xiàn)自學科學書第25頁，看看是否明白實驗的方法、步驟、要求。3）教師著重提示、演示第一個實驗4）分組實驗，先在屏上回卜影子，最后再畫到課本上相應的地方5）分組匯報，交流實驗發(fā)現(xiàn)影子會隨著光源位置的改變而改變；影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關系影子的形狀和光源照射物體側面的關系5、回顧和總結1）引導學生回顧：我們今天學了光的哪些知識，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？2）再做一做影子游戲，驗證一下我們發(fā)現(xiàn)的這

30、些規(guī)律。板書設計2.1光和影影子產(chǎn)生的條件：不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏（墻面、地面等） 光源：止在發(fā)光，而且是自己發(fā)出的光影子的特點：影子會隨著光源位置的改變而改變；光影與遮擋物越近影子就越大，反之越?。挥白拥男螤钆c光影照射遮擋物側面有關。教 學 反 思課、早、T二.2課題2陽光下的影子課時1授課 日期教學目標1、陽光卜物體影子日勺萬問隨著太陽萬向日勺改變血改變，影r 的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置 3、人們很早就知道利用陽光下物體影子的變化規(guī)律來測定日 變化。2、利用簡易的日影觀測儀，觀測陽光下物體的影子 天中影子長變化的數(shù)據(jù)作出影長隨時間變化的柱狀圖。變化規(guī)律。

31、5、運用陽光下物體影子變化的規(guī)律，解釋人們 認識到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯(lián)系 記錄數(shù)據(jù)。3、能夠根據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實事求是地進行分析和已總是和太陽的萬向相及2、陽光卜物體影子長短最高時影子最短，太陽位置最低時，影子最長。寸間。過程與方法：1、推測陽光下物體影子怎樣1勺長短和方向的變化，并收集相關的數(shù)據(jù)。3、一4、根據(jù)觀察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)陽光下物體影子在一天中的為什么能用影子計時。情感、態(tài)度、價值觀。1、和有規(guī)律的。2、能夠按活動要求堅持觀察如實推理教學重點探究影子的特點教學難點探究影子的特點課型新授課教學媒體教師演示：日號的圖片或課件分組實驗：簡易的日影觀測儀、指南針教學方法實驗法1

32、、復習引入教1）上節(jié)課我們學到了哪些知識？2）陽光下物體的影子也有變化嗎?是怎樣變化的?3）看書上第26頁，根據(jù)我們上節(jié)課的研究，推測一下大樹的影子在二天中發(fā)學生的變化情況，并讓學生說說理由。2、觀察陽光下影子的變化過1）讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法2）學生認真閱讀科學書上的說明，明白觀察的目的和觀察記錄的方法3）以小組為單位進行，但每個人都要記錄小組的觀測結果程3、整理我們的記錄1）各小組匯報自己的觀測數(shù)據(jù)教學過程2）教師講解如何把影長隨時間變化的數(shù)據(jù)整理成柱狀圖：縱軸表示影長，橫軸 表示時間3）每個學生自己將數(shù)據(jù)整理成柱狀圖4）分析柱狀圖： f 中陽光下的影子是怎樣變化的？什么時候

33、最長？什么時 候最短？我們還有什么發(fā)現(xiàn)？5）關于祖國西部地區(qū)，影子最短時不是 12時的說明2、日影觀測儀1）古人曾經(jīng)利用日影觀測儀計時，能說說其中的道理嗎？板書設計2.2陽光下的影子鉛筆影子的變化觀察時間太陽位置和方向影長教 學 反 思XX學校科學學科教學設計五年級1_班教師姓名 XXX課、章、節(jié)二.3課題3光是怎樣傳播的課時1授課日期教學目標光是直線傳播的過程與方法：1、有依據(jù)地推測光的傳播路徑。2、設計驗證光是直線傳播的實驗。3、通過實驗中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的。4、利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子情感、態(tài)度、價值觀1、培養(yǎng)學生愛思考的習慣，以及善于思考的能力2、知道推測要有依

34、據(jù)3、在實驗中能認真觀察、勤于思考，根據(jù)實驗結果實事求是地進行分析、推理教學重點會用多種方法驗證光的傳播路徑教學難點會用多種方法驗證光的傳播路徑課 型新授課教學媒體教師演示：有美光是直線傳播地圖片和課件分組實驗：手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙、屏、空心彎管和直管教學方法實驗法教學過程1、引入1）清晨，太陽出來，房間撒滿了陽光；黑夜，打開手電筒，燈光照亮了前面 的路。當光照亮周圍的物體時，我們是否想過它從哪里來，又是怎樣照到物體上 的2、光是怎樣照到物體上的1）讓學生推測光的傳播路徑，重在說出推測的依據(jù)書上已有：舞臺上的燈光，從云層中透過的陽光但應該啟發(fā)更多：影子總是在背光的一面，光能被

35、不透明的物體擋住，影子形象和被照物體的側面一致教學過程3、驗證光的傳播路線1）學生仔細閱讀書上第28-29頁，明白實驗的方法和步驟（最好請個別學生 描述一遍實驗的操作）2）2人一組自行操作3）解釋匯報兩次實驗的現(xiàn)象4、其它的方法驗證光的傳播路線1）提示注意用眼2）書上資料的介紹板書設計2.3光是怎樣傳播的我的推測：直線傳播我的依據(jù)：實驗數(shù)據(jù)驗證光的傳播路線教學反思課、章、節(jié)二. 4課題4光的反射課時1K教學目標1、光碰到鏡面會改變傳播方向，被反射回去，形成反射現(xiàn)象 .2、反射光也是 直線傳播的.3、人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具.過程與方法：1、按照說明正確進行實驗操作；2、制作簡易潛

36、望鏡。情感、態(tài)度、價值觀1、認識自然事物的變化是有規(guī)律的2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活.教學重點認識光的反射及應用教學難點認識光的反射及應用課 型教師演示：有關反射的圖片或課件、潛望鏡模型新授課教學媒體分組實驗：手電筒、小鏡子、制作潛望鏡的材料教學方法實驗法教 學 過 程1、導入1）請同學們觀察實驗室的日光燈管，上面為什么要裝燈罩呢？2、照亮目標1）書上有三個照亮活動，請仔細閱讀操作要求，并在書上畫出光的路線2）學生反饋實驗發(fā)現(xiàn)3）什么叫光的反射（光碰到鏡囿改變了傳播方向，被反射回去。）3、運用光的反射教學過程1）汽車反光鏡（凸鏡）2）醫(yī)生帶的額鏡（凹鏡）3）試著回出光的路線圖4）

37、不銹鋼勺的內(nèi)外兩間3、做一個潛望鏡1）自學書上的制作要求2）每個人利用現(xiàn)有材料進行制作3）利用反光鏡制作的其他玩具：萬花筒、觀景箱等4、反光帶給我們的不便1）玻璃幕墻光的污染2）瞳孔能控制入射光線的強弱板書設計2.4光的反射光碰到鏡囿改變了傳播方向，被反射回去，這種現(xiàn)象叫做光的反射汽車反光鏡：凸鏡醫(yī)生帶的額鏡：凹鏡光的路線圖光的路線圖教學反思課、章、節(jié)二.5課題光與熱課時1日期教學目標科學概念：1、許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱；2、太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的光源和熱源；3、光強溫度就局，光弱溫度就低。過程與方法：1、對光和熱的關系作出推測；2、通過用多面鏡

38、子和一面鏡子 照射探究光與熱的關系。情感、態(tài)度、價值觀1、認識到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律的2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活教學重點認識陽光的強弱和溫度的關系，以及怎樣才得到更多的光和熱教學難點認識陽光的強弱和溫度的關系，以及怎樣才得到更多的光和熱課 型教師演示：凹鏡、凸鏡，相關課件及圖片新授課教子媒體分組實驗：小鏡子、溫度計、不銹鋼勺、放大鏡教學方法講解法教 學 過 程1、導入1）許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱。太陽帶給我們光明的同時，也給我們帶 來了溫暖。光的多少與強弱和溫度的高低有什么關系呢？2）學生自由說說自己的看法3）師補充：光源的兩大類，熱光源與冷光源2

39、、光的強弱與溫度1）讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法教學過程師啟發(fā)：怎么樣才得到強弱不同的光呢？怎么知道光強與光弱時溫度有什么/、同呢？2）師生共同歸納出實驗的兩大步驟觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同用溫度計分別測出它們的溫度將小組數(shù)據(jù)記錄在書上的表格中3）各個小組匯報數(shù)據(jù)，繪制柱狀圖4）結合圖表，分Q開始的假設3、凹面鏡和凸面鏡的介紹1）學生閱讀書上的資料，并相互說說放大鏡、銅鏡、奧運圣火的取得、普里斯特列板書設計2.5光與熱假設：光強溫度就高，光弱溫度就低驗證：觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同用溫度計分別測出它們的溫度記錄我們的數(shù)據(jù)：教學反思課、章、節(jié)二.6課題

40、怎樣得到更多的光和熱課時1教學目標科學概念：1、太陽是地球最大的光源和熱源。2、物體的顏色與吸熱的本領 肩關，深色物體比淺色物體吸熱塊。3、物體受陽光照射角度與吸熱的關系， 物體與陽光垂直比傾斜吸熱快。過程與方法：1、做探究物體的顏色與吸熱本領后關系的實驗。2、做探究物體吸熱與陽光直射、斜射關系的實驗。3、將物體的顏色與升溫情況的實驗數(shù)據(jù)繪 制成折線圖。情感、態(tài)度、價值觀：1、在實驗中能嚴格按照實驗要求進行操作，實事求是 地記錄觀察實驗。2、認識到自然事物的變化之間是有聯(lián)系的。3、認同科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律地觀點。教學重點對比實驗：物體的顏色與吸熱的關系教學難點物體吸

41、熱與受陽光直射、斜射的關系課 型新授課教學媒體教師演不：人類利用太陽能的課件及圖片分組實驗：白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、 鋁箔紙對折做成的紙帶，溫度計；三個同樣的黑色 紙帶分別插上溫度計教學方法實驗法教 學 過 程1、導入1）太陽是地球最大的光源和熱源；人類只利用了太陽能量的很少F分，還 有大部分的光和熱沒肩充分利用。除了利用凹面鏡和凸透鏡匯聚陽光外，我們還 有什么辦法能得到太陽更多的光和熱？2）學生自由發(fā)表意見2、物體的顏色與吸熱1）物體的顏色與吸熱肩關嗎？請學生自學書上的要求2）師生討論這個對比實驗的注意事項除了紙的顏色和光滑程度不同，其他條件如擺放的地點、方式、時間等盡量 保外致

42、3）學生實驗、記錄教學過程3、物體吸熱與受陽光直射、斜射的關系1）學生閱讀書上的實驗方案2）學生分析對比實驗的注意事項3）學生實驗記錄4、將觀察到的數(shù)據(jù)繪制成圖表1）教師講解繪制的方法橫、縱坐標各表示什么？刻度值是多少？點和線的顏色要按照教科書的要求來畫2）分析為什么黑色蠟光紙比黑色無光紙升溫慢？鋁箔紙的吸熱本領比較小5.總結歸納回顧第5、6兩課，總結我們可以用什么辦法來得到更多太陽的光和熱板書設計2.6怎樣得到更多的光和熱對比實驗一：物體的顏色與吸熱對比實驗二：物體受陽光照射角度與吸熱的關系教學反思課、章、節(jié)二.7課題做個太陽能熱水器課時1授課 日期教學目標科7 1、關 2、關 3、戶 何力 過程- 1、育 2、8 3、石 情感、 1、月 2、P 3、 4、力觥念: 1陽能 1陽能 二品的 便、£ TO 孫