現(xiàn)代漢語讀書報(bào)告

1、浙江師范大學(xué)人文學(xué)院課程作業(yè)課程名稱：現(xiàn)代漢語A （一）學(xué) 期： 2015至2016學(xué)年第1學(xué)期教學(xué)班號：4389論文題目：現(xiàn)代漢語學(xué)習(xí)和讀書筆記任課教師：傅惠鈞姓 名：葉佳惠學(xué)號（序號）201530100616（54）成 績：現(xiàn)代漢語學(xué)習(xí)和讀書筆記中本 156 葉佳惠 201530100616語音：以音位變體和姜燕漢語口語美學(xué)為主的閱讀與探究在學(xué)習(xí) 現(xiàn)代漢語通論過程中，由于語音部分專業(yè)知識和日常生活距離較遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)過程中有一定的難度。雖然沒有要求體會方言和普通話的差別，使用國際音標(biāo)和聲韻調(diào)分析法來分析一種方言，與英語使用完全不同的國際音標(biāo)、說話過程中很少能體會到的音位變體和舌位高低還是為學(xué)習(xí)增

2、加了一些難度。雖然知道音位變體的出現(xiàn)，是由于聲母和韻母組合，兩者互相影響，在發(fā)音上由于經(jīng)濟(jì)原則發(fā)生了變化。但是，按照課本上的對立原則、互補(bǔ)原則、 音感差異原則和系統(tǒng)性原則，是怎樣避免各種原則的重復(fù)迭加，克服不同分類方法的缺陷， 歸并出普通話里22 個(gè)輔音音位和10 個(gè)元音音位的？在這里，我試圖通過對語音深入研究，來探尋一下不同語音環(huán)境下出現(xiàn)音位變體的深層次原因。賈寶書在對“音位”和“音位變體”的再認(rèn)識一文中，指出“對立關(guān)系”和“互補(bǔ)分布” 是劃分和歸并音位的原則，但是目前很多教材中違背了這兩個(gè)原則，甚至出現(xiàn)了自相矛盾的情況；或者用“語流音變”來解釋“音位變體”，導(dǎo)致對音位理論的自我否定。他認(rèn)為

3、，在音位問題上，還是應(yīng)該堅(jiān)持“音位變體第一性”， “音位第二性”的原則 ，揭示出“音位不變”的原理(其中，音位變體專指條件變體) 。首先， 明確教材定義：音位是某個(gè)語言系統(tǒng)中能夠區(qū)分意義的最小語音單位。由于音位是從具體音素中歸納出來的，因此，音素是第一性的，音位是第二性的。雖然音位是一級語言單位，但是自身沒有獨(dú)立的語音形式，是一個(gè)抽象的類別名稱。例如，/a/雖然以a為代表，但兩者并不等同，僅僅是一個(gè)名稱類別。在“對立關(guān)系”和“互補(bǔ)關(guān)系上”， “對立關(guān)系”是確定“兩個(gè)不同音素分屬不同音位”的充分條件， “互補(bǔ)關(guān)系”是確定“幾個(gè)不同的音素同屬于一個(gè)音位”的必要條件。只有在互補(bǔ)關(guān)系中的不同音素，才有

4、可能屬于同一個(gè)音位。但是由于這兩種原則產(chǎn)生的不同歸類問題，則是由于語言的模糊性產(chǎn)生的。另外，教材上所指明的音位和音素是一般和個(gè)別的關(guān)系并不準(zhǔn)確， 音位音素和音位變體是兩個(gè)不同的概念。因?yàn)?以上為自己總結(jié)，以下依據(jù)來自網(wǎng)絡(luò))：(1) 音素是一種跨語言的實(shí)體單位，是人類能夠發(fā)出的可用于自然語言的所有最小的語音實(shí)體單位的總稱。音位和音位變體都是相對于特定語言來說的：音位是特定語言系統(tǒng)中具有區(qū)別意義作用的功能單位，而音位變體是音位在組合關(guān)系中的實(shí)現(xiàn)。(2) 音位只具有心理現(xiàn)實(shí)性，而音素和音位變體都具有物理、生理現(xiàn)實(shí)性。(3) 構(gòu)成音位是區(qū)別性特征，構(gòu)成音素的是對立特征；但對音位區(qū)別性特征的分析說明必須

5、以揭示音素的自然對立特征為前提。另外， 由于輕聲，“尾巴”一詞，“巴”中的聲母有清音變?yōu)闈嵋?，是固有音素在音?jié)組合的語流中發(fā)生音變的現(xiàn)象，屬于“音素變體”而非“音位變體”。從這一點(diǎn)，也可以看出，“音位和音素屬于一般和個(gè)別的關(guān)系”的說法是不準(zhǔn)確的。而在周錦國和李建中的音位“自由變體”和語言“經(jīng)濟(jì)原則” 一文中，認(rèn)為人們在說話的過程中都會遵守語言的經(jīng)濟(jì)性原則。比如上課所舉的金華話中z 能與 ii 直接相拼，以及北京方言中“女國音”的例子， 都是語言經(jīng)濟(jì)性的反映。但是， 隨著語言簡化的過程和語音標(biāo)準(zhǔn)化的推進(jìn)，自由變體的數(shù)量則會慢慢減少。在學(xué)習(xí)語音章節(jié)時(shí)，我閱讀了漢語口語美學(xué)。與研究書面體、語法、修辭

6、手法的書籍不同， 它從較少被關(guān)注的漢語口語、語音入手。這讓我想起了在演講當(dāng)中我們常用的排比、語調(diào)的強(qiáng)弱變化，甚至一些押韻的方式，來增強(qiáng)語氣，以感染觀眾。這是很少被關(guān)注的美學(xué)，然而十分具有吸引力。該書從漢語口語的美感形成、與書面語和其他語系口語的區(qū)別、美學(xué)特征、審美范疇和民族文化淵源，分類討論了漢語口語的美感。書本首先強(qiáng)調(diào)，語言都具有美學(xué)功能，而要理解漢語口語的美學(xué)，首先要具有多維視角。國內(nèi)的主流觀是，語言的形式美即語言的音樂美。音韻美并不是漢語獨(dú)有的審美景觀，在各民族口語中都存在音韻，有適合自己語言特點(diǎn)的音韻審美創(chuàng)造，但是由于漢語獨(dú)特的語音結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使得漢語的音韻意義遠(yuǎn)比其他口語更豐富，具有更

7、高的審美價(jià)值。定義： 漢語口語以合適的外力式樣刺激人的知覺，外在語音和內(nèi)在情感節(jié)奏和諧同構(gòu)，在這種獨(dú)特的韻律中就產(chǎn)生了漢語口語的美。漢語口語美的本質(zhì)就是審美主體通過對漢語口語的感官體驗(yàn)，從而激發(fā)和獲得美的感受。漢語的特點(diǎn)與“美”的關(guān)系：1、課本上提到的“合轍押韻”與韻腳有關(guān)。韻腳，是形式美的一種。對偶、聲律造成的同一元音的重復(fù)造成聲音的回環(huán)，產(chǎn)生音韻美但更多的， 這種美是和人體共振產(chǎn)生的，是人類生命意識的體現(xiàn)。因此， 有聲語言是人文精神的音聲化。它可以改編文字語言的語義和方向，在口語中用語音部分取代語法，（個(gè)人理解為，輕聲只能在有聲語言中表現(xiàn)出來，比如“兄弟”一詞， 非輕聲時(shí)是指哥哥或弟弟，輕

8、聲時(shí)是對他人親切的稱呼或者自稱謙辭），增減文字語言思想感情的色彩和分量，伸縮文字語言的美學(xué)尺度。2、漢語的單音節(jié) 性質(zhì)還具有獨(dú)特的詩性氣質(zhì)，因?yàn)樵姼栊枰逍?、活躍、利落的表達(dá)方式。 詩歌需要暗示，而漢語充滿在言外的縮略語；詩歌需要具體形象來表達(dá)意思，而漢語中表達(dá)形象的詞數(shù)不勝數(shù)；漢語具有分明的四聲，且末尾缺乏輔音，因此朗讀時(shí)神雕鏗鏘它體現(xiàn)的就是生活，而生活本身就是一首詩。而由于信息密度和音節(jié)量成反比，同時(shí)，由于漢語中有許多同義字，因此，漢語具有很高的信息密度，也是計(jì)算機(jī)語音錄入的理想語言。3、由于漢語口語先于書面語產(chǎn)生，因此具有愿生態(tài)性，非完全句子占多數(shù)，常出現(xiàn)插入語和自我打斷，修辭新附加語少

9、，不講究完整和規(guī)范看似不修邊幅， 實(shí)際上正符合了表達(dá)和接受的規(guī)律。(4) 聲調(diào)特征和元音特征：根據(jù)書本的定義，聲調(diào)（音高）是超音節(jié)的，因此，音高的升降總是從一點(diǎn)滑到另外一點(diǎn)，中間經(jīng)過無數(shù)過渡的階梯，語流高低起伏，不似鋼琴音階跳躍，而類似管弦樂器中的滑音。同時(shí)，由于普通話中音節(jié)長短相對，陰平為0.436 秒，陽平0.455 秒，上聲0.483 秒，去聲0.452 秒，更加強(qiáng)了朗讀時(shí)抑揚(yáng)頓挫的特征。而元音特征給人自然、流浪之感，概括起來，是因?yàn)闇p少了輔音多或連綴輔音的氣流不暢現(xiàn)象（根據(jù)書本，輔音與元音最根本的區(qū)別，就是發(fā)音時(shí)氣流收到阻礙）。5、音節(jié)與平仄關(guān)系：以“鴟鸮”為例，兩個(gè)字分別為舌尖后送氣

10、清塞擦音、舌尖前音加一個(gè)開口呼韻母，屬于“平平”， 與口語中“夜貓子”的“仄平仄”相比， 后者讀起來更有感官上的愉悅感。6、流水句的鋪陳之美：漢語口語中很少使用關(guān)聯(lián)詞語，在漢語口語的敘事中，通常只會按時(shí)間的先后或事理的推移，一件一件地陳述，一層一層地展開，這就是著名的“流水句”。與英語中冗長的定語從句和德語中框形結(jié)構(gòu)（德語中一類長句，在主、賓、狀語補(bǔ)語等說完后才說出動詞，口語中也是如此）不同， 漢語是節(jié)節(jié)短句、逐層展述，顯得跳躍而富有彈性，具有別樣疏朗飄逸的美。7、漢語中有一套簡單整齊、協(xié)調(diào)對稱的音位體系，不送氣和送氣的輔音是對稱的，鼻輔音 m n ng 從前往后與三組音分別對應(yīng)。從發(fā)音方法來

11、看，z c s 和 zh ch sh ,j q x 也是對應(yīng)的。因此漢語口語的發(fā)音簡單協(xié)調(diào)，具有系統(tǒng)性。8、在日常口語的審美體驗(yàn)中，不同的生活體驗(yàn)、文化修養(yǎng)會表現(xiàn)出不同的價(jià)值取向，從而形成不同的審美體驗(yàn)。漢語口語審美體驗(yàn)具有個(gè)體差異性，這就使日?？谡Z的審美體驗(yàn)也具有不確定性。（個(gè)人理解：90 后可能對“鞋拔子”一詞沒有任何感覺，但是老一輩的人聽到“鞋拔子”， 認(rèn)識到這種物體的形狀之后，再聽到“鞋拔子臉”之類的話會發(fā)笑； 東北人更因?yàn)椤靶迸c“諧”諧音， 將“鞋拔子”引申為說壞話的人。 這也是身份變體或者地域變體的一種體現(xiàn)。）9、說起成語的音韻美，就想起成語和迭詞。大多數(shù)成語都遵循著“平平仄仄”

12、或“平仄平仄”之類的組合方式，唯有“亂七八糟”不同。本應(yīng)該是“七亂八糟”的成語，為了體現(xiàn)其“亂七八糟”的狀態(tài)，就真的“亂七八糟”了。10、 音勢輕重能體現(xiàn)一定的強(qiáng)調(diào)美。普通話中，中重居多。它能用最便利的方式顯示詞語的主次關(guān)系，說明口語表達(dá)者顯示某些重要意義的關(guān)鍵成分，產(chǎn)生對比效果（個(gè)人認(rèn)為這是表示強(qiáng)調(diào)最簡單的方式。英語里有固定的強(qiáng)調(diào)句，用 it wasthat來標(biāo)示強(qiáng)調(diào)部分）。11、漢語還有一些“韻外之致”：模糊性、復(fù)義性、異趣、機(jī)趣這里不一一呈現(xiàn)。漢字：對漢字音義關(guān)系、部件、漢字演變等一系列文本閱讀和探究1、上課時(shí)提出過對現(xiàn)代漢字是表意文字、語素文字提出過一些問題。邵本提出“現(xiàn)代漢字基本上是

13、一種語素文字”， 由于語素的定義是音義結(jié)合的最小單位，因此， 已經(jīng)肯定了漢字表意的同時(shí)也表音。黃、 廖本雖然沒有提出現(xiàn)代漢字基本上是一種語素文字，但是提出現(xiàn)代漢字基本上是表意文字（理由和邵本相同）也提出， “幾千年來， 漢語的語音變化很大，但是漢字所記錄的字形和所記錄的語素意義卻變化不大”似乎也犯了同樣的自相矛盾的錯(cuò)誤，“語素意義卻變化不大”暗示著“音和意是結(jié)合的，在流變中變化不大”。邵本論述漢字是一種語素文字時(shí)，說明漢字可能由一個(gè)意符、幾個(gè)意符、一個(gè)意符一個(gè)音符或一個(gè)音符組成。受到老師上課時(shí)的分析和黃、廖本的啟發(fā)，我認(rèn)為漢字的語素性質(zhì)（音義結(jié)合）并沒有那么強(qiáng)烈，是比較松散的音義結(jié)合。但是由于

14、漢字中有大量的形聲造字，這種說法還是基本正確的。2、部件是漢字拆分和結(jié)構(gòu)研究當(dāng)中比較新穎的概念。最初學(xué)習(xí)時(shí)，我花了很長時(shí)間分清部件、部首、偏旁的區(qū)別。最終梳理出的結(jié)果是：偏旁是一次性將一個(gè)非獨(dú)體漢字一次拆分成兩部分用以研究的結(jié)構(gòu)，而部件的概念可大可小，可以是偏旁，也可以在一定情況下繼續(xù)劃分，形成更小的、更下一級的部件。偏旁應(yīng)該是一種二級部件（從這點(diǎn)看，黃、廖版本所寫“部件又稱偏旁”是錯(cuò)誤的） 。 而部首可能是偏旁當(dāng)中的一個(gè)（“左偏右旁”之說） ， 用于檢字。但是用慣了部首檢字法的我不禁要問，為什么要提起部件這個(gè)概念？我在費(fèi)錦昌的論文現(xiàn)代漢字部件探究中找到了答案：最終形成“按等級切分”的具體規(guī)則

15、， 強(qiáng)化切分方法的可操作性，以更加廣泛地適應(yīng)計(jì)算機(jī)界和語文教學(xué)界的需求。論文首先提出了目前漢字部件切分的不成熟。其一， 雖然部件大于筆劃，但是“旦”“藝”中的“一” “乙”作為特例取得了部件的資格，但同“引”右邊的“ I ”，“乒”下面的“廠等，卻沒有成為部件的資格，這些字也成為了 “獨(dú)體字”，既增加了部件的數(shù)量，在識字上人的心理也受不了。其二，“氣” 一類字的聲旁U ）也不能作為部件切分，較不合 理。其三， “旦”和“韭”兩字下面的橫都代表地面，但是“韭”中的橫與上部連接， 所以 不能拆分成部件，光以字形拆分部件具有不合理之處。該作者提出，可以更進(jìn)一步，把所有跟別的部件相接的筆劃，也作為基礎(chǔ)

16、部件，便于學(xué)習(xí)和使用漢字。這樣，可以符合現(xiàn)代漢字字形的實(shí)際情況、減少現(xiàn)代漢字的部件數(shù)量、方便部件切分、符合一般人的認(rèn)字習(xí)慣。此時(shí)，部件應(yīng)該被定義為“部件是現(xiàn)代漢字字形中具有獨(dú)立組字能力的構(gòu)字單位， 它大于或等于筆 劃，小于或等于整字”。并且，將部件完全分為基礎(chǔ)部件和復(fù)合部件。具體切分方法：和書本上的定義一致，部件只有相離相接關(guān)系，相交的筆劃一律不拆分。切分出的漢字要具有組字能力。避免過多過渡性的無用復(fù)合部件堅(jiān)持按等級切分同時(shí)， 我也閱讀了現(xiàn)代常用字部件及部件名稱規(guī)范現(xiàn)代常用獨(dú)體字規(guī)范，以及一些部件在漢字對外教學(xué)應(yīng)用的論文，認(rèn)為在對外教學(xué)中，更好的方式是“先認(rèn)識一些基礎(chǔ)部件， 之后進(jìn)行組合”。

17、經(jīng)過這一系列的閱讀，我認(rèn)可作者的想法：在教學(xué)中不必過分劃分部件，以免混淆；而在信息輸入方面則需要對部件進(jìn)行進(jìn)一步的規(guī)范。個(gè)人對漢字的演變非常感興趣。3、異體字。異體字所涉及的同一組字有“一音多形一意”的特點(diǎn)，問題在于怎樣定性“這是否是同一個(gè)字”。 嚴(yán)格的要求是必須從來源上搞清楚兩個(gè)字是否為同一詞而造，這也是后來采用的定義（張書巖規(guī)范漢字表對異體字的確定） 。 書本中還有關(guān)于異形字的概念， 多音多義字在詞性不同時(shí)讀音不同，意義不同，但還是同一個(gè)字，字形不能作為判斷異體字和異形字的唯一依據(jù)，也是符合上一條目前學(xué)界的公認(rèn)定義的。這樣的定義也避免了異體字的概念向更復(fù)雜和混亂的方向發(fā)展。正常情況下，同一

18、個(gè)音的字形有主次之分，只有分清目前所使用的大多數(shù)意思的字形，才能分清主字和異體字，并進(jìn)行規(guī)范。50 年代的工作解決了兩個(gè)問題：要不要收錄全部異體字，包容字是否可以被收錄。最終，排除了一些極生僻字和死字，即不收錄全部異體字，也排除了無用包容字的影響。通過閱讀，我了解了規(guī)范漢字表對異體字整理的原理：異體字欄收錄的是對現(xiàn)當(dāng)代有影響力的異體字和包容字；異體字和正字“完全同義”是相對的， 而不是“在任何情況下都可以替換（比如“皇后”的“后”不能被寫成“后”） ”； 將某些正異關(guān)系的字組調(diào)整為繁簡關(guān)系；對一異表中不規(guī)范的字做了處理。規(guī)范漢字的作用固然不可小覷。便于閱讀、信息錄入和傳播，不勝枚舉。綜上， 與

19、上文所探究的部件切分的應(yīng)用相同，這里對異體字的定義和處理方法也要分清學(xué)術(shù)層面和應(yīng)用層面。當(dāng)然，在基礎(chǔ)教育的學(xué)習(xí)當(dāng)中，也遇到一些將經(jīng)常寫錯(cuò)的字列入異體字的范圍的情況?；蛟S這樣是一種倒退，無視了漢字本身使用的意義。這樣的訛誤不應(yīng)該因?yàn)槭褂玫娜藬?shù)多了就以訛傳訛下去。4、多音字。一直以來對多音字的產(chǎn)生原因好奇。之后根據(jù)一些資料簡單歸類，大體上有： 古代“四聲別義”造成一字多音， 這些多音字保留到現(xiàn)在而形成了詞性或詞義有別的多音多義字 （減少了再次造字而將漢字體系不必要地?cái)U(kuò)大）； 古代假借通用文字造成的多音字；古今音變造成的多音字；方音與普通話音共存，造成一字多音；口語和書面語分讀也叫文白異讀， 造成一

20、字多音。也是由于這些原因，很多多音字都存在被誤讀字音的現(xiàn)象。再加上一些由于職業(yè)變體，被誤讀的多音字更多。王俊霞多音字讀音情況的調(diào)查與思考做出了一些對規(guī)范多音字讀音舉措的設(shè)想：出錯(cuò)頻率較高且使用頻率懸殊的多音字可以合并讀音；一些多音字的讀音可以通過整理異形詞解決。但是經(jīng)過了中高考的訓(xùn)練，對這樣的方法還是無法接受。 還是希望一些原本讀音具有一定意義的詞能夠保存下去，就如同我們在閱讀文言著作時(shí)會相對還原一些字的原本讀音以區(qū)別意義一樣。5、 假借。 毛遠(yuǎn)明 漢字假借性質(zhì)之歷史考察引用了劉又辛先生假借概說論假借中的結(jié)論：在漢字三段論理論闡釋中，第一階段是形意字階段，時(shí)間下限在商代甲骨文以前；第二階段是假

21、借字階段，時(shí)間從商代甲骨文到秦朝統(tǒng)一；第三階段是形聲字階段，時(shí)間從秦漢一直到現(xiàn)在。然而在戰(zhàn)國時(shí)期，造字放緩了步伐，形聲字造字出現(xiàn)了首選傾向。而且戰(zhàn)國時(shí)期中山王壺為例， “唯”作“隹”， “是”作“氏”， “位”作“立”，都是借音表意而不問其形的結(jié)果， 漢字試圖向表音方向發(fā)展是這一時(shí)期假借的實(shí)質(zhì)（這是我從未接觸到的說法，是否有理有據(jù)、得到學(xué)界認(rèn)可，我還無法查證）。東漢至南北朝，文字假借趨于衰落。之后，形聲字的造字和使用占據(jù)了主流，最明顯的原因是形聲字方便認(rèn)知和使用，體系化強(qiáng)。顯然， “假借”并非我以前認(rèn)為的一字多義產(chǎn)生 的主要原因。6、繁簡轉(zhuǎn)換。在這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，課后習(xí)題“寫出下列簡體

22、字對應(yīng)的繁體字以及它們的簡化方法”是我做到的最難的習(xí)題。 黃、 廖本當(dāng)中對繁體字簡化的歸類與書本略有不同，一定程度上幫助了理解：首先是簡化形聲字聲旁、形旁 （例子中包含邵本中所說的簡化字表格中的第二表中專門作簡化字的偏旁，即金字旁），或者會意字部件，這類似于邵本中的“更換偏旁”。當(dāng)然，以上這些要和“換用簡單的符號”區(qū)分開來，因?yàn)楹笳呤怯?無意義的記號來替代原來繁體字特別繁難的一部分，如用“又”替代“漢”的右邊。另外還 有同音或異音代替（異音代替這一點(diǎn)邵本上沒有提到，如用“斗”代替坪曠，但是邵本的同音替代方面，也包含一些不同的讀音替代而且這種情況較多，因此把異音替代列為一條規(guī)則不是非常利于識記學(xué)

23、習(xí)），草書楷化，保留特征或輪廓（應(yīng)該對應(yīng)邵本當(dāng)中的 “局部刪除”細(xì)分下的“保留輪廓”，從這一點(diǎn)來看，邵本的分類更加完善），構(gòu)成新的形聲字或會意字。另外一個(gè)記憶的難點(diǎn)是邵本當(dāng)中的“同音替代”情況。一些字體本來是簡化字，但是又承擔(dān)了另外的繁體字的簡化字功能。比如“干”，“韓事” “乾凈”，雖然看到這些例子，根據(jù)繁體字的字形可以理解其中的意義所在，但是在做練習(xí)時(shí)，不知道字源，記不住字形，要判斷字體簡化的方法，還是有一定難度的。在未來的學(xué)習(xí)中，我認(rèn)為我會多翻閱繁體字字典， 多閱讀碑帖，來拓寬自己的知識面，解決以上這些問題。詞匯：對葛本儀現(xiàn)代漢語詞匯學(xué)的閱讀現(xiàn)代漢語詞匯學(xué)是我對課本詞匯一章的擴(kuò)展閱讀資料

24、，是對課本知識的良好補(bǔ)充。首先是對詞的定義。課本中給出的定義是“一定的語音形式跟一定意義相結(jié)合，并且可以獨(dú)立運(yùn)用的最小的語言單位詞匯學(xué)中則有更明確的分類：單音節(jié)、有意義、能獨(dú)立運(yùn)用造句的成分； 兩個(gè)或兩個(gè)以上不表意義的音節(jié)的組合，能表示特定的意義并且可以獨(dú)立用來造句的結(jié)構(gòu)（即連綿詞、音譯詞一類詞語）；一個(gè)或一個(gè)以上不表示意義的音節(jié)，和一個(gè)表示意義的音節(jié)組合在一起，表示著特定的意義，并可獨(dú)立地用來造句的結(jié)構(gòu)（其中就包含“啤酒” 一類的詞，這類詞多是音意兼譯的外來詞，由于無法只用其中表示意義的音節(jié)組合，都看做一個(gè)語素）；表意的成分和已虛化的成分相組合（即派生詞）；一個(gè)不能獨(dú)立運(yùn)用造句的表意成分，重

25、疊后可以獨(dú)立運(yùn)用來造句的新結(jié)構(gòu)（重疊詞合成詞）；一個(gè)表示意義的成分重疊以后， 表示了新的意義， 可以獨(dú)立運(yùn)用造句的結(jié)構(gòu)；兩個(gè)表示意義但不能獨(dú)立運(yùn)用造句的成分相結(jié)合，形成一個(gè)新的結(jié)構(gòu)，表示新的意義并能獨(dú)立運(yùn)用造句的結(jié)構(gòu)（尤其要和一些多音節(jié)的單純詞區(qū)別）；一個(gè)表示意義又可獨(dú)立運(yùn)用造句的成分，和一個(gè)表示意義 但不能獨(dú)立運(yùn)用造句的成分組合在一起，形成了新的結(jié)構(gòu)，表示新的意義，并能獨(dú)立運(yùn)用造句的結(jié)構(gòu)；一個(gè)表意但不能獨(dú)立運(yùn)用的成分，在具體的語境中，如果被獨(dú)立運(yùn)用造句時(shí)，也應(yīng)視為詞（比如“民”在“愛民如子”中應(yīng)視為詞）；兩個(gè)或兩個(gè)以上表示意義的又可獨(dú)立運(yùn)用的成分想組合，形成新的結(jié)構(gòu)，表示新的意義，并能獨(dú)立用

26、來造句的是詞。根據(jù)以上，可以得出， 要成為詞語最主要的條件是能夠 獨(dú)立運(yùn)用。不但如此，從語素組 成詞的角度來看，還 必須形成新的意義。只有一種情況例外：如“爸爸” 一類的疊音合成詞 從意義上來看，沒有形成新詞。課堂上學(xué)習(xí)了構(gòu)詞法以外，書中還提到了造詞法。如音義任意結(jié)合法、 摹聲法（包括音譯詞）、音變法（以兒化為主）、說明法（具體分為從事物的情狀方面進(jìn)行說明、從事物的性 質(zhì)特點(diǎn)方面進(jìn)行說明、 從事物的領(lǐng)屬方面進(jìn)行說明、從事物的用途方面進(jìn)行說明、從事物的顏色方面進(jìn)行說明、用數(shù)量對事物進(jìn)行說明、通過注釋的方法進(jìn)行說明，等等）；比擬法、引申法（如“開關(guān)”等詞，這和詞的義項(xiàng)中本意和引申意有部分關(guān)聯(lián)）；雙

27、音法、減縮法。其中，從造詞和造詞法的角度研究詞語，可以了解其產(chǎn)生原因和途徑；從構(gòu)詞和構(gòu)詞法角度研究詞語，可以了解其存在形式和內(nèi)部結(jié)構(gòu)規(guī)律。例如“骨肉”，造詞法上是引申法，構(gòu)詞法上是“雙音詞、合成詞、意義相關(guān)聯(lián)合式復(fù)合詞”。這樣多種渠道研究詞語的方法開拓了我的眼界，也是我不斷學(xué)習(xí)的動力。造詞和構(gòu)詞都有共同的 邏輯基礎(chǔ)，同義聯(lián)合式的詞，是在概念的同一干洗的基礎(chǔ)上造成的；同為關(guān)系反映在構(gòu)詞上就是聯(lián)合式中意義相關(guān)聯(lián)合式的詞；此外，還有對立關(guān)系、從屬關(guān)系（補(bǔ)充式中用物類注釋說明的一類詞）；限定關(guān)系（偏正式的詞和量補(bǔ)式的）；支配關(guān)系（包括述賓也述補(bǔ)）；判斷及關(guān)系（主謂）。這樣的邏輯基礎(chǔ)，對判斷一個(gè)詞語的構(gòu)

28、詞法有很 大的幫助。此外書中還探討了詞語的構(gòu)形法，與研究一個(gè)個(gè)獨(dú)立的詞的構(gòu)詞法不同，它研究的是一個(gè)個(gè)詞的不同變化形式。構(gòu)形后詞的詞干部分和詞匯意義不能改變。這就與我們時(shí)常討論的“爸爸” “人人” 一類的疊音詞是屬于一個(gè)語素還是兩個(gè)語素的問題相關(guān)?！鞍职帧?一類的詞是滿足雙音節(jié)的音節(jié)需要，“人人” 一類的是量詞的詞形變化形式，只增加了 “每”的意義，“人”的詞匯意義沒有變化。雖然都屬于兩個(gè)語素，但是后者屬于語法意義上的構(gòu)形。 通過對構(gòu)形的理解，能夠正確從句子中切分詞語，比如“大家討論討論”“一個(gè)個(gè)”中，“討論討論”和“個(gè)個(gè)”都是詞的構(gòu)形，因此，這兩個(gè)句子（短語）中，都是兩個(gè)詞語。同詞義方面：同義

29、詞是詞匯意義和語法意義都相同的詞。（語法意義是由語法形式表示的反映詞語的組合方式、組合功能、表述功能等的高度抽象的意義。如主謂關(guān)系、動賓關(guān)系等是反映組合方式的，名詞、動詞等是反映詞語的組合功能的，陳述、疑問等是反映詞語的表述功能的。）首先，同義詞是一種詞義類聚的情況；同義詞的類比必須在同一語義場中進(jìn)行；同義詞的辨析，最根本的還是詞匯意義和概念對應(yīng)性。除了加深了課本中明確的定義以外，書中還提到了詞語的具體使用： 在具體的語境中，由于詞性發(fā)生了臨時(shí)性的變化，也會形成臨時(shí)性的義項(xiàng)對應(yīng)的同義詞。正因如此，義項(xiàng)對應(yīng)的同義詞的形成是多一次的單義性的一種必然體 現(xiàn)。比如“孩子”和“兒童”在一定情況下可以互換，但是在 “兒童醫(yī)院” “我有三個(gè)孩子” 這樣的短語中，卻不能互換。其實(shí)，只看詞語的義項(xiàng)是很難找出其中意義相似的部分（從每 個(gè)詞的全部意義的內(nèi)容看，是很難形成同義關(guān)系的），同義詞辨析的意義，在語境中更能體現(xiàn)。近義詞方面：近義詞是語法意義相同、詞匯意義相近的一組詞。有詞匯意義相近、語法意義相同，色彩意義不同的近義詞， 也有詞匯意義相近、 語法意義和色彩意義都相同的近義 詞。后一類詞例如“整理一整頓，機(jī)靈一機(jī)智” ，正確細(xì)致地辨析這部分近義詞，對語言的 研究和運(yùn)用非常必要。 它們或